几种常用的小学数学课结尾方法
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术
小学数学课堂的结尾艺术是指课堂教学过程中，教师在课堂教学结束之前对学生的一种综合性安排，目的是为了能够让学生对所学知识有一个全面性的认知和掌握，从而达到一个较好的教学效果。
在小学数学课堂教学过程中，结尾艺术可以运用不同的方式，如提问、小结、课后作业和点评等，来对所学知识进行复习和总结。
下面就来分别阐述这几种方式的应用。
提问：在小学数学课堂的最后，教师可以通过提问来检查学生的学习效果。
提问问题的方式要简单明了，同时要考虑到学生的普遍水平，做到层层递进，避免一次性提出过难和过长的问题。
提问时，教师可以以小组或个别讨论的方式，通过学生的讨论和回答来评判和调整课堂教学效果。
小结：小结是对所学知识进行总结。
小结时，应摒弃繁琐的细节，突出重点，简明扼要地将整个教学过程进行概括。
在小结的过程中，教师可以提醒学生今后需要加强掌握知识的部分，引导学生自主性地学习。
课后作业：助于学生巩固所学知识的最好方式是完成课后作业。
课后作业也属于小学数学课堂结尾艺术的一种方式。
在布置课后作业时，可以根据学生掌握情况适当调整难度以及题量，让学生既有充足的理解时间，又不会感觉枯燥乏味。
点评：通过点评对学生的学习效果进行及时的反馈和建议。
教师可以根据学生答题情况，将学生的答案拿出来共同讨论，从中发现学生关注度不足或是思维局限等情况，提出合理的建议，并指导学生如何正确解题。
小学数学课堂结尾艺术在教学中有着很重要的作用。
通过科学合理的综合排布可以让学生更好地消化所学知识，进一步巩固学习效果。
教师应该在教学的过程中注重课堂结尾艺术，以期达到更为理想的教学效果。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术数学课堂的结尾艺术是指数学教师在课堂进行总结和评估时所采用的方法和技巧。
这一环节对于小学数学课堂的教学效果极为重要，因为它是一节课的“落脚点”，能够带给学生深刻的反思和启示。
在以下内容中，本文将从以下三个方面探讨小学数学课堂的结尾艺术：一、系统总结在小学数学课堂的结尾阶段，教师应当对本节课进行系统性的总结。
这种总结应该始于今天课堂的学习目标，重点回顾本节课所学的知识点，并强调它们在实际生活中的应用。
在这个阶段，教师可以引导学生制作简易笔记或海报，这不仅能够增强学生的主动性，还能够帮助学生巩固所学的知识和技能。
二、评估学生在小学数学课堂的结尾阶段，教师应当对学生进行针对性的评估。
评估不仅可以帮助教师了解学生在特定知识点上的掌握情况，还能够激发学生的学习热情。
因此，教师可以通过巩固测试、课堂互动以及小组讨论等方式对学生进行评估。
除了定期的考试之外，教师还可以采用大量的题目练习等方式，帮助学生深入理解和掌握数学知识。
三、引导学生在小学数学课堂的结尾阶段，教师应当引导学生思考和探索性学习。
教师可以通过详细的讲解和解答问题引导学生思考，激发学生的自主学习能力和探究精神。
此外，教师还可以安排实际问题模拟或思维导图设计等活动，让学生在自主探索中发掘数学世界的奥秘。
小结在小学数学课堂的结尾阶段，教师应当有目地地引导学生进行实际案例讲授和拓展性学习，巩固所学的知识点和技能。
此外，教师还应该及时梳理学生的知识框架，通过题目练习等方式进行针对性评估，帮助学生更好地掌握数学知识并欣赏数学之美。
小学数学课堂教学有效结尾“七法”
小学数学课堂教学有效结尾“七法”一堂搞笑的小学数学课一般不仅要有有趣的开头，而且还要有巧妙地结尾。
但有些教师往往只关注课堂教学导入的设计，而忽视课堂教学结尾的思考，显得草草收场，虎头蛇尾。
良好的开头能产生“课伊始，趣亦生”的作用，巧妙的结尾能收到“课结束，趣犹存”的教学效果。
因此，设计一个精彩的课堂结尾，不仅能有效地帮助学生巩固所学新知，而且能提高教学的实效。
1．建构结尾法。
建构结尾法是指突出学生的主体地位，教师适时点拨，在课堂结尾时，让学生去思考、去表达、去小结，建构自己的知识网络。
如课堂教学结尾时，师：“本节课你有哪些收获？还有那些困惑与疑问？你对自己学习情况做个评价？你想提醒大家注意些什么？”等等。
如课堂教学结尾时，还可组织学生对所学知识进行梳理，如在教学“平行四边形”一课的结尾时，师：“什么样的图形叫平行四边形？平行四边形有几条边？它们之间有什么联系？平行四边形有几个角？它们之间有什么联系？平行四边形和长方形、正方形有什么联系和区别？”这样的设计，既帮助学生理清了思路、巩固了新知、又培养了学生归纳总结的能力。
2．设疑结尾法。
设疑结尾法是指创设悬念产生疑问，以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，起到“预知后事如何，且听下回分解”的教学效果。
有些教学内容需要几个课时才能完成，而上、下课教学的内容又互相联系，在上一节课结束的时候，根据下一节课教学内容，创设悬念，能激发学生进一步探索与学习的兴趣。
如在教学“三角形的内角和”一课的结尾时，师：“你知道三角形的内角和是多少度？”生：“三角形的内角和是180度。
”师：“那么四边形的内角和又会是多少度呢？”这样的悬念不仅使学生对学习产生了兴趣，而且调动了学生学习的主动性。
3.趣味结尾法。
趣味结尾法是指根据小学生喜欢做游戏和好奇的心理特点，把趣味性活动与课堂教学结尾结合起来，通过趣味性活动使学生的身心得到放松，在兴趣盎然中结束课堂教学。
如在教学“素数与合数”一课的结尾时，师“请按下面的顺序要求走出教室。
小学数学课堂结尾六法
小学数学课堂结尾六法一堂数学课有好的开头，可以提高课堂效率，激发学生学习兴趣，但优良的结尾，也会起到画龙点睛，承上启下的作用。
我们的数学课，许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，但对结尾却很少讲究。
往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。
其实，小学数学教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重结尾艺术，否则不算是一节十分胜利的教学课。
今天，笔者来谈一谈自己在数学教学中尝试的几种结尾方式。
一、归纳结尾这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最多见的一种方式。
每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用确凿精炼的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。
这样可给学生以系统、统统的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以优良的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。
二、画龙点睛数学教材蕴含着丰盛的生活知识，为激发学生的学习兴趣，教师往往会采用引人入胜的开头，提出问题，设下悬念。
随着教师的讲解，问题渐渐明朗。
“终曲”可在“画龙”的基础上，恰到好处地“点睛”，顺理成章地点破迷津，解决开讲时提出的问题，做到首尾相顾，前后呼应。
这既能使学生对本课内容形成知识的理性升华，又能达到领悟事理，陶冶情操的目的。
三、延伸拓展。
这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。
四、趣味游戏。
这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、深刻的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。
五、学生质疑。
指课堂教学结束之后，针对教学中的难点，学生不易弄懂或还没有完全弄懂的知识点，让学生以提问设疑的方式提出：一方面可通过学生讨论的方式共同探讨，相互交流；另一方面教师可根据学生提出的疑点，设计出更通俗易懂的解决方案，以便在下一节，通过启发，等方式解决学生疑难，促进学生循序渐进，融会贯通地学习新知识。
数学课堂结尾“七法”
数学课堂结尾“七法”教学是一门科学，也是一门艺术。
如果说引人入胜的导入能收到“课伊始，趣亦生”的教学效果，那么，巧妙的课堂结尾就能收到“课已终，意未尽”的功效。
好的结尾，应起到画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
那么，新课程背景下如何设计课堂的结尾呢？我以多年的教学经验为例，谈一下结尾的方法。
方法一：谈话结尾在课堂教学结束时，一般以谈话的方式来结束。
对所学知识进行归纳、总结，说说自己的收获，所学所得，所思所想，起到画龙点睛的作用。
方法二：解决问题结尾在课堂的结尾应有目的地把所学的知识延伸到课外，为课后运用所学知识解决实际生活中的问题创造条件，从而加深对所学知识的理解，提高学生的应用能力。
方法三：游戏结尾儿童最喜欢作游戏，抓住学生“爱玩、爱动”这一心理特征，把游戏引入课堂，以游戏为载体，通过游戏使学生的身心得以放松、激发起学生浓厚的兴趣，同时，巩固了所学的知识，让学生在游戏中意犹未尽的结束学习。
方法四：升华情感结尾通过与本课学习内容有关的图片、录像或名言警句等方式，让学生感受到数学与生活之间的和谐之美，美中体会数学的魅力和深藏在数学里的哲理，从而，产生情感共鸣，潜移默化的受到思想教育。
方法五：设置悬念结尾就像我们听评书一样，在每回书的结尾处都会留下悬念，激发听书者的听书欲望。
在课堂结尾处，教师如果能设计一个悬念式的情境，不仅可以拓宽知识的应用范围，启发学生思考，而且，还可以留下探讨研究的问题，促使学生进一步探索和发现新的知识。
方法六：拓展知识结尾在课的结尾，根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系课堂内外的纽带。
这样，既可以使学生对本节课内容有更深层次的理解，又能拓宽知识，开阔视野。
方法七：竟赛结尾小学生都很好强、好胜，争胜是他们的天性。
一节课的最后，学生的精力已耗费了很多，注意力极易分散。
此时，如果设计一个有趣的比赛环节，让学生参与其中，不仅能调动学习的积极性，而且能很好的巩固所学知识，一举两得。
数学课结尾的几种形式
数学课结尾的几种形式好的结尾，应起到画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
课堂教学的结尾可采取以下几种形式。
一、对话式结尾：在课堂总结时，教师一般以问话的方式来结束新课；二、悬疑式结尾：在课堂结尾时，教师也可设计悬疑式情境，一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维；另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯。
三、游戏式结尾：这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣蛊然中结束新课。
四、延伸式结尾：所教内容学完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系第二课堂的纽带。
五、应用式结尾：课的结尾设计应有目的地把所讲的知识延伸到课外，为课后运用所学知识创造条件，从而加深对所学知识的理解，提高学生运用数学解决实际问题的能力。
六、鼓励性结尾。
七、欣赏式结尾。
八、质疑式结尾：数学课堂教学应该既要切断“尾巴”---不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”---让学生带着问题离开数学课堂。
课的结尾设计是课堂教学不可缺少的环节，有其独特的功能，必须深思熟虑。
但没有固定的格式，为此，教师对课的结尾要精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。
数学解题策略渗透学数学离不开解题，解题离不开解题策略。
面对着一道道数学题，我们怎样才能引导学生迅速地找到突破口，打开解题思路呢？套用“教育就是叫人去思维”这句话，也可以说：“数学教学就是教给人解决问题的策略。
”正如高尔基所说：“学习并不等于模仿某种东西，而是掌握技巧和方法。
”数学课程标准中解决问题教学的重要目标就是：“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化。
”因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。
基于以上的认识，我在教学实践中对学生进行了解题策略指导的尝试和探索，获得了一些初步的体验。
数学课堂结尾的几种“路径”
延。 一 堂课 下来 ， 学 生学 得如 何 ， 掌 握得 怎样 ， 可 以利 用课 堂
结尾 这 点时 间加 以检 测 。 一则 通过 练 习 ， 促 使学 生完 善真 正 意义 上 的知 识建 构 ； －￣ ｒ Ｊ 及 时查缺 补漏 ， 亡羊 补牢 。 例如， 教
学“ 最 大公 约数 ” 时， 我设 计 了猜老 师手 机 号的 游戏 ： 从高 位 到 低位 依次 是 ： １ ． 最 小的 奇数 ； ２ ． 既是 ３的倍数 ， 又是 ３的约
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青
的笑 容 ， 即使 失败 了前 方依 然有 梦 ， 朝 阳下 我们 信心 正浓 。 ” “ 奥运 健 儿 ， 为 我们 树 立 了学 习的榜 样 ， 我们 的学 习也要 用 辛勤 的汗 水来 浇灌 ， 坚 信有 付 出 ， 就 一定 有收 获 ” 。 路径 之 四 ： “ 。” （ 句号 ） —— 让 学生 主动 构建 知识 树 课堂结 尾 时 间不长 ，也就 两 三分钟 ，因 而不能 拖 泥 带
数； ３ ． 最 小 的合 数 ； ４ ． 最 小 质 数 的 ３倍 ； ５ ． 最大 的个位数 ； ６ ． ７、 ４和 １ ６的最 大公 约 数 ； ７ ． ２ 、 ３和 ６的最 小公 倍 数 ； ８ ． 既 是
质 数又 是 奇数 的 最小 的 一位 数 ； ９ ． 自然 数 中 ， 既是 质数 又 是
２ ． 可 以经 过精 心设 计 的 板 书 ， 引 导学 生 回忆 本 节 课 所 学 的 内容 。
过渡 ， 讲授 的 内容更 是前 呼后 应 、 浑然 一体 。
路 径之 二 ： “ ——” （ 破折 号 ） —— 让 学生 学 以致用
教 学 的 本 质 就 是 帮 助 学 生 理 解 基 础 知 识 的 内涵 和 外
几种常用的小学数学课结尾方法
几种常用的小学数学课结尾方法（贵州省仁怀市茅台镇岩滩小学贵州仁怀564500）好的课尾设计可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
然而，在教学实践中，一些教师并不注意在课堂结尾上下工夫，不仅给人一种虎头蛇尾的感觉，还使整堂课黯然失色。
好课还需好结尾!课堂结尾的设计应讲求凝练、真实、实用、深刻。
一、游戏式结尾一堂课的最后几分钟，往往是学生注意力容易分散，学习效率比较低的时候。
为了调节学生的学习情绪，可以用游戏的方法结尾。
然而，有的教师一味追求游戏的趣味性，忽略了游戏的实用价值。
游戏式结尾，在体现新颖有趣时还要注意其实际效果。
在教学“十几减8、7”时，要尽量引导学生用“想加算减”的方法进行计算，但对20以内进位加法不是很熟练的学生来说，计算速度还是相对较慢。
因此，我在课尾设计了“手指操”的游戏。
如：计算14 - 8，先右手伸出4个手指（表示被减数个位上的数是4），左手伸出2个手指（表示10 - 8 = 2），这时伸出的手指总数正好是14减8的差。
学生边说算式边伸手指，14（说“4”时伸出4个手指）减8（说“8”时伸出2个手指）等于6，当说完这个算式时也就得出结果了。
这样的“手指操”利用手指表象支持思维，有助于口算速度慢、计算有困难的学生提高口算效率。
而对另外一部分学有余力的学生来说，在掌握基本计算方法的同时，再学习一种有趣的计算方法，则是“饱了又餐”，且更加“入味”。
二、归纳式结尾归纳式结尾是课堂教学中常用的小结方法。
教师常常是“例行公事”，提出千篇一律的问题——“今天你学会了什么？”“今天你有什么收获呢？”至于学生说得怎样，是梳理了知识还是小结了学习方法，是讲到要点还是没讲到要点，教师并不在意。
事实上，一节课快结束时，如果教师和学生能运用准确精炼的语言，对知识重点和学习方法作归纳，就可以让学生由博返约，纲举目张，这种总结式的结尾方式要讲求凝练，突出重点，可以侧重于数学知识本身的梳理，也可以侧重于学习方法的总结。
小学数学课堂结束语怎么说
小学数学课堂结束语分享
在小学数学课堂中，结束语的重要性不言而喻。
一段精心准备的结束语可以为学生留下深刻的印象，同时巩固他们对当堂所学知识的理解。
以下是几种适合用于小学数学课堂结束时的句子：
•掌握数学，开启智慧之门。
同学们，让我们一起加油吧！
•今天我们学习了XX知识，希望大家能在课后继续巩固，做到学以致用。
•感谢大家的认真听讲，数学是一个需要坚持练习的学科，希望大家能保持学习的热情。
•不要害怕犯错，错误也是学习的一部分。
同学们，记住：勇于尝试，勤于思考。
总之，数学是一门需要细心、耐心的学科，在结束语中传达对知识的热爱和求知欲是很重要的。
希望每位同学都能在数学的世界中茁壮成长，找到属于自己的学习方法，不断提升数学能力。
让我们一起努力，迎接更多的知识挑战！。
小学数学新授课精彩结尾六法
○江苏邳州市李口小学 吕 杰小学数学新授课精彩结尾六法 一堂课的最后几分钟,往往是学生注意力容易分散、学习效率比较低的时候。
在此时,倘若教师能周密考虑,精心设计一个精彩的结尾,不仅能使学生巩固知识,保持兴趣,而且能取得“课虽终,趣未尽、思不止”的效果。
数学课如何上出精彩的结尾呢?可以运用以下几种方法达到目的。
一、巧设悬念 激发兴趣在数学课末,教师可有意识创设一个学生期待研究的问题情境,制造悬念,拨动好奇心,让学生欲罢不能,课后主动研究讨论,乐此不疲。
如教学“角的分类”时,先引导学生对课本知识疏理总结,然后巧设悬念,向学生提出:“周角是360°,为什么不定为100°?200°?300°?……”当学生口欲言而不能时,教师亮出一本书———《趣味数学》,告诉学生这个有趣的问题,《趣味数学》里有明确答案,然后将书交给数学科代表,让大家课后仔细阅读学习。
当学生了解360这个数字所具的特殊作用,即可以被2、3、5等一系列的数所整除时,学生一定会为发现这一数学奥秘、懂得知识的真谛而兴趣盎然。
二、开放练习 练中升华在学生掌握新知识的基础上,教师精心设计一些开放性的练习题作结,不仅能发展学生的想象力,而且能培养学生自主探索解决问题的能力。
如在教学“乘法分配律”,经过基本训练和综合训练后,出示这样一道题:在244×6+◆×6的◆中填上合适的数字,使算式能简算。
学生马上想到填56,进而启发学生,还能填哪些数也能使算式简算呢?学生经过思考后提出还可以填156、256、356……“如果老师把`+'改为`-',填上哪些数字,算式能简算呢?”这时学生的思维再次被激活,发现多组答案:①44、144、244;②234、224、214、204……③243、242、241、240……课虽终,学生却思不止,既深化了知识,又发展了学生探究问题的能力。
三、归纳梳理 概括提高在讲完新知后,为了形成某些数学概念,或得出某个法则、掌握某种解题方法,结尾时,可将新知识进行归纳、概括、提高,加深学生对所学内容的理解。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术小学数学课堂的结尾艺术是指在课堂教学结束前，教师要恰当地措辞、运用适当的教学策略和手段让学生能够有效地吸收所学的知识，将所学的知识融会贯通，并发挥到实际生活中。
下面将浅析小学数学课堂的结尾艺术。
一、总结归纳在整堂课结束前，教师应对本课所学的内容进行一个简单的总结和归纳，让学生将所学的知识点理解透彻，做到“知其然，知其所以然”。
同时，教师可以针对学生在本堂课学习过程中的表现，做简单的评价和鼓励，让学生增强信心，提高学习兴趣。
二、反思探究在课堂结束前，教师可以对本堂课教学的过程进行一次反思探究，让学生回顾自己的学习过程，思考哪些方面需要改进，哪些方面需要加强。
同时，教师可以与学生进行互动，引导学生思考哪些知识点还需要加强掌握，以及如何在接下来的学习中更好地应用所学知识。
三、举例应用在课堂结束前，教师可以通过实例应用的方式，让学生将所学知识点应用到实际生活中，了解知识点的实际应用场景，增加学生的学习兴趣。
例如，在探究“周长”时，教师可以引导学生思考周围有哪些物体，让学生测量周长，并通过画图等形式加深对周长的理解。
四、激发思考在课堂结束前，教师可以提出一个问题或者让学生思考某个问题，引导学生思考和探究。
通过这种方式，可以让学生请脑筋，深化对问题的理解，增强学生的思维能力和创造力。
五、展示成果在小学数学教学中，教师可以通过课堂作业或者小组合作等方式，让学生将所学知识应用到实际中，完成一个小项目或者作品，课堂结束前，教师可以让学生进行展示，激发学生的自信心，增加学生成就感。
综上所述，小学数学课堂的结尾艺术是教师引导学生理解、应用所学知识，调动学生的学习兴趣，增强学生思维、创造力的重要环节。
教师应根据不同的课程内容和学生特点，根据实际情况运用不同的策略和手段，使学生在紧张而充实的学习中获得乐趣和收获。
数学课堂结束语怎么说
数学课堂结束语的妙处
当数学课堂结束时，一句恰当的结束语往往能给整堂课画上完美的句号，让学生们在结束后留下深刻的印象。
结束语的选择不仅仅是对课程内容的总结，更是一种鼓励、启发和引导。
下面列举了一些可以用来结束数学课堂的妙语。
鼓励与赞许
•“今天的课程很精彩，同学们都表现得很好，继续努力，一起进步！”
•“谢谢大家今天的积极参与，希望你们在以后的学习中也能保持这种热情！”
•“通过今天的练习，你们的数学水平又有了提升，很棒！”
提问与思考
•“今天我们学习了这个知识点，你们能想一下这个知识点在日常生活中的应用吗？”
•“留给你们一个问题，下次课前想一下，我们下节课会一起讨论！”
•“思考一下，你们在学习这个知识点时遇到的困难是什么？有什么方法可以克服吗？”
启发与展望
•“数学是一门追求真理的学科，希望大家能够保持对数学的兴趣，不断探索。
”
•“学数学就像探险，每一次探索都可能带来新的发现，相信自己，勇敢前行！”
•“数学是一扇通往未来的大门，希望你们都能勇敢地踏出第一步。
”
鞭策与自省
•“在学习数学的过程中，不要怕困难，勇敢面对，坚持下去就一定会看到收获！”
•“今天有些内容可能比较难理解，不要气馁，多多练习，一定能慢慢get到！”
•“数学学习是一个循序渐进的过程，每一次小小的进步都是成功的开始！”
在数学课堂结束时，一句简短的话语不仅仅是结束，更是对学生们的鼓励、期望和引导。
通过巧妙选择结束语，可以让学生在结束后深感收获与激励，进而在未来的学习道路上不断前行，不断进步。
愿每一堂数学课的结束，都成为学生成长路上的一个里程碑。
留有尾声听余音——小学数学新授课结尾十法
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浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术小学数学课堂的结尾艺术对于数学教学来说是至关重要的。
它不仅仅是教学工作的结束，更是对学生所学知识的总结和巩固。
通过巧妙的结尾设计，可以增加学生对知识的理解和记忆，培养学生对数学的感情，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学数学课堂的结尾艺术上我们需要重视，细心设计，精心布置。
二、小学数学课堂的结尾艺术的具体实践1.复习总结：小学数学课堂的结尾艺术中，复习总结是必不可少的一环。
在课堂结束前，教师可以对当天所学的知识点进行简单的复习和总结，强调关键难点，让学生对所学内容有一个清晰的概念。
通过复习总结，可以巩固学生对知识点的记忆，加深对知识的理解。
2.小组讨论：在结尾的时间段内，可以组织学生进行小组讨论，让学生有机会向同伴提出问题，交换思想，共同解决问题。
这样既可以促进学生之间的沟通交流，提高学生的表达能力和思维能力，又可以使丰富多样的思路对问题的解决提供丰富的想象空间。
3.展示作业：在数学课堂结尾的时间段内，可以安排学生就当天所学知识的作业进行展示，让学生展示自己的解法和思考过程。
这样不仅可以让学生在展示中加深对知识的理解，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
5.游戏活动：在教学过程中可以适当地设置一些数学游戏活动，让学生在放松愉快的氛围中巩固所学的知识。
比如数学趣味问答、数学棋牌游戏等。
这样可以使学生在娱乐中学习，潜移默化地提高学生的数学能力。
1.结尾时间不宜过长：在设计数学课堂的结尾艺术时，应该注意结尾时间不宜过长。
适当安排时间，让学生在愉快的氛围中巩固所学知识，提高学生学习兴趣和积极性。
2.结尾内容简明扼要：在设计数学课堂的结尾艺术时，结尾内容应该简明扼要，重点突出。
让学生在结尾的时间段内明确所学的知识点，巩固所学的知识技能。
3.结尾设计要具有针对性：在设计数学课堂的结尾艺术时，应该根据当天所学的知识点和教学目标进行结尾设计，让结尾设计具有针对性，达到预期的教学效果。
浅析小学数学课堂的结尾艺术
浅析小学数学课堂的结尾艺术
在小学数学课堂上，结尾艺术也是非常重要的，这是因为及时总结及展示知识点对学
生学习的激励作用十分大，同时也能帮助老师检测学生整堂课学习的掌握程度。
接下来，
我们将从以下三个方面对小学数学课堂的结尾艺术进行浅析：
一、复习知识点
小学数学是一个渐进的体系，每个阶段的知识点都会与以往紧密联系。
在课堂的末尾，老师可以通过提问的方式，让学生回顾自己这堂课所学到的知识点。
例如，问学生本节课
扩展启发了哪些不同的思路？哪些理论体系融会贯通了？哪些新的思维框架被拓宽了？同时，还可以通过随堂测试的形式，让学生通过实际的操作来复习知识点，巩固所学。
二、提示未来学习方向
在本节课的学习过程中，教师需要结合学生的实际情况和学习进步情况，适时指出下
一步学习目标和注意事项。
例如，在讲解了绕行路线问题之后，老师可以提醒学生将来在
遇到这类问题时可以逐步推理，不可急于求成。
或者在计算学生平时消费的例子当中，可
以适时进一步提高难度，让学生知道后面的学习会更复杂和精妙。
三、展示学生的成果
课堂的结尾，除了让学生回顾课程所学，同时也可以展示学生在本节课学习中的成果。
例如，让学生上台讲解刚才的解题思路，展示数学模型图、计算结果、解题方法等，可以
让学生更加自信和积极地学习，同时也可以更深入地理解学习过程中的小细节。
总之，在小学数学课堂的结尾，结尾艺术也是非常重要的部分，教师需要不断地寻找
适当的方法，激发学生对数学的兴趣，提高数学思维能力，同时促进学生的知识成长。
小学数学课的收尾策略
小学数学课的收尾策略小学数学课的收尾策略画龙要点睛，编篓要收口；我们的数学课堂数学也要有结束语，在这里称“收尾”。
一堂好的数学课应该在课临结束的短短几分钟内，甚至是几秒钟内，教师作出“画龙点睛，统摄全课”的总结，给学生留下余趣犹存，遐想无穷的余音。
新课程改革要求教师充满希望、精神抖擞地进教室，又要让学生带着质疑走出教室，使学生对学习充满永不满足的信念。
我在多年的教学中，摸索到了一些数学课“收尾”的方法。
一、“新奇法”小学生都很幼稚而且好奇，如果在课的结尾有一点新鲜的味道，结束时有一点新奇感，那么会记忆深刻，而且一直想这样玩。
我在教学“约数和倍数”时，当下课铃快响的十几秒钟内，我从容地面对学生，黑板上写了个“2”，请学号是2的倍数的学生先离开，再写3和5让学号是3和5的倍数的学生离开，最后我再问：“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略加思考，异口同声地说“1”，余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。
二、概括法把一节课的内容高度浓缩、高度概括，会给学生更精、更深的印象，起到整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。
五、伏笔法数学是一门系统性很强的学科，在课结束时，巧设铺垫、埋下伏笔，搭好通向下一节课的桥梁，做到前有孕伏，后有发展。
如在教学完“正比例”时，我把Y/X=K（一定）转化为Y*1/X =K（一定）再解答例题：“2千克苹果6.4元，买5千克苹果需多少元？”（设所求问题为X元），得出关系式6.41/2 =X1/5 这里孕伏了“反比例”的内涵（积一定）为下一节课进行反比例教学铺垫了基础。
教无定法，贵在得法，数学课结尾的方法还有很多，如求异法、贴近生活法、拓展法，深化法等等，而且各种方法之间也不是彼此独立的，有时几种方法交*使用，效果更佳。
除了以上介绍的几种“收尾”的方法外，我觉得数学课堂的结尾也要有一定的规律和规范。
结合本人多年的教学经验，我认为数学课堂的“收尾”要遵循以下几条规律和原则。
针对性原则为突出引导学生发现特征，抓住关键、解决难点，教师可引导学生观察板书，针对教学目标，展开讨论，如：教学“能被3整除的数”时，我引导学生这样进行小结：师：请同学们观察板书（配合板书手势），有什么发现吗？能被3整除的数有什么特征？（学生讨论）概括能被3整除数的特征：一个数的各个数位上的数字的和能被3整除，这个数就能被3整除。
小学数学教案的结束语怎么写
小学数学教案的结束语怎么写结束语是教案的最后一部分，用于总结本节课的教学内容并给予学生鼓励和激励。
在撰写小学数学教案的结束语时，可以参考以下建议和指导：1. 总结本节课的重点内容：简要回顾本节课所学的数学知识和技能，并强调学生在学习过程中的进步和取得的成绩。
例句：今天我们学习了如何进行加法运算和减法运算，你们都做得非常出色！通过今天的学习，你们已经掌握了加减法的基本方法和技巧。
2. 强调数学的重要性和应用：提醒学生数学在日常生活和学习中的重要性，并展示数学知识的实际应用场景，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
例句：数学是一门非常重要的学科，我们在日常生活中都会用到数学。
比如，购物时要计算物品的价格，做作业时要进行数字运算等等。
掌握好数学知识将有助于我们更好地应对各种挑战。
3. 鼓励学生继续努力学习：表扬学生在本节课中的积极参与和努力学习，并鼓励他们在以后的学习中继续保持这种态度，不断提高自己的数学能力。
例句：在本节课中，你们都表现得非常出色，积极参与课堂活动，勇于提问和回答问题。
希望你们能够保持这种积极的学习态度，继续努力学习数学，取得更好的成绩！4. 提供学习资源和建议：鼓励学生在课后继续巩固和拓展所学的数学知识，并提供相关的学习资源和建议，如参考书籍、在线学习平台等。
例句：为了帮助你们更好地巩固所学的知识，我建议你们在课后多做一些练习题，并参考相关的数学教辅书籍。
此外，你们也可以利用互联网上的数学学习资源，如在线视频教程和练习题库，来进一步提高自己的数学能力。
总之，小学数学教案的结束语应该简明扼要地总结本节课的教学内容，鼓励学生继续努力学习，并提供相关的学习资源和建议。
同时，要注重激发学生对数学的兴趣和学习的动力，使他们在数学学习中获得更多的成就感和满足感。
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几种常用的小学数学课结尾方法
（贵州省仁怀市茅台镇岩滩小学贵州仁怀564500）
中图分类号：g62文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）09-00
好的课尾设计可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
然而，在教学实践中，一些教师并不注意在课堂结尾上下工夫，不仅给人一种虎头蛇尾的感觉，还使整堂课黯然失色。
好课还需好结尾!课堂结尾的设计应讲求凝练、真实、实用、深刻。
一、游戏式结尾
一堂课的最后几分钟，往往是学生注意力容易分散，学习效率比较低的时候。
为了调节学生的学习情绪，可以用游戏的方法结尾。
然而，有的教师一味追求游戏的趣味性，忽略了游戏的实用价值。
游戏式结尾，在体现新颖有趣时还要注意其实际效果。
在教学“十几减8、7”时，要尽量引导学生用“想加算减”的方法进行计算，但对20以内进位加法不是很熟练的学生来说，计算速度还是相对较慢。
因此，我在课尾设计了“手指操”的游戏。
如：计算14 - 8，先右手伸出4个手指（表示被减数个位上的数是4），左手伸出2个手指（表示10 - 8 = 2），这时伸出的手指总数正好是14减8的差。
学生边说算式边伸手指，14（说“4”时伸出4个手指）减8（说“8”时伸出2个手指）等于6，当说完这个算式时也就得出结果了。
这样的“手指操”利用手指表象支持思维，有助于口算速度慢、计算
有困难的学生提高口算效率。
而对另外一部分学有余力的学生来说，在掌握基本计算方法的同时，再学习一种有趣的计算方法，则是“饱了又餐”，且更加“入味”。
二、归纳式结尾
归纳式结尾是课堂教学中常用的小结方法。
教师常常是“例行公事”，提出千篇一律的问题——“今天你学会了什么？”“今天你有什么收获呢？”至于学生说得怎样，是梳理了知识还是小结了学习方法，是讲到要点还是没讲到要点，教师并不在意。
事实上，一节课快结束时，如果教师和学生能运用准确精炼的语言，对知识重点和学习方法作归纳，就可以让学生由博返约，纲举目张，这种总结式的结尾方式要讲求凝练，突出重点，可以侧重于数学知识本身的梳理，也可以侧重于学习方法的总结。
如教学“统计”时的结尾：师：通过这节课的学习，你们一定有许多收获，例如学了新的知识，掌握了新的学习方法。
咱们先说说收获了哪些知识。
生1：统计可以让我们一眼就看清楚谁多谁少。
生2：统计在生活中很有用。
……
师：你们的收获还真不小！能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？
生1：统计时要先把东西分一分，排一排，排的时候可以从下到上排。
师：对，这就是了解和整理信息！
生2：还要数一数，比一比。
师：对，这是分析信息。
了解信息、整理信息、分析信息是统计的一个过程，而分一分、排一排、数一数、比一比都是统计的方法，以后我们还要用到。
以上教学中，教师用“咱们先说说收获了哪些知识。
”“能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？”这两个问题，引导学生回顾所学知识，突出统计的方法。
这样结尾，有效地避免了学生总结时的散漫、游离和琐碎，目标明确，重点突出。
三、反思式结尾
课至结束时，教师组织学生对学习过程进行反思，既能从学生的反馈中获得实际教学效果的信息，又能再次引领学生对所学内容进行挖掘、提炼，以揭示其深刻的内涵，使获得的数学知识上升到一个新的高度。
例如，教学“平均数”后，我是这样小结的。
师：这节课快结束了，老师想了解一下同学们这节课的学习情况，请大家根据自己的收获（知识方面、获得的经验方面、学习的心情……）给这节课的学习打个分，要说明理由。
满分10分。
生1：我打10分，因为我不仅了解了平均数的一些特征，更重要的是我知道将来在选择工作时要注意些什么。
生2：我打9分，因为这节课学习很开心，没有感觉累和乏味。
生3：我也打9分，因为这节课的知识实在太有趣了，我想再学下去，但马上就要下课了，我有点遗憾。
……
师：由于时间关系，我们来估算一下刚才发言的几个同学这节课的学习情况平均是几分吧。
……
师：谢谢大家，希望平均数这个朋友可以走进我们的生活，融入我们的生活，在我们的生活中发挥更大的作用。
让学生给课堂学习情况打分并估计平均数，一方面巩固了新的知识，另一方面也能使教师了解到大部分学生的学习效果。
与此同时，学生对自己的学习过程作了正确的评价，对学生来讲是一次深刻的反思，是对所学内容的提炼和升华。
这样的结尾让学生觉得意犹未尽，回味无穷。
数学教学之所以是一种艺术，原因就在我们要把平常之处做得不平常！在教学中，我们应根据教学内容的特点，努力创造出更多有效的结尾方法，营造一个协调完美的数学课堂。