精神的三间小屋 学案
《精神的三间小屋》教学设计（安拥军）（含5篇）
《精神的三间小屋》教学设计（安拥军）（含5篇）第一篇：《精神的三间小屋》教学设计(安拥军)《精神的三间小屋》教学设计安拥军一、概述课文来源：《精神的三间小屋》是高教版中职语文职业模块第一单元第三课。
课时：一课时学习内容的重要性：《精神的三间小屋》是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文。
文中所说精神的三间小屋不需要我们做到“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言中所说的那样拥有雄浑的襟怀，也不需要我们做到“宰相肚里能撑船”的那种度量。
它只需要我们有一颗大心，能盛得下喜怒，输得出力量。
散文在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又饱含感情。
二、教学目标分析根据《教学大纲》的要求，结合本文的特点，我确定教学目标如下：知识与能力目标：1.理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵。
2.把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。
过程与方法：课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。
情感、态度、价值观目标：关注自身心灵健康，树立正确的职业观。
结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本节课重点及难点：教学重点：理解“精神的三间小屋”的精神内涵教学难点：学习课文多方设喻的写作方法，把握每一间小屋的特点三、学习者特征分析我主要根据《教学大纲》的要求还有平时对学生的观察、了解，对学生的知识基础和思想现状作如下分析：知识基础方面：中二三校生班的学生对文章的认识基本还较浮浅，因此要注意高视角、低起点，先把基础知识落实好，再进行教学。
思想现状：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。
四、教学策略选择与设计1.自主学习策略：让学生带着教师布置的任务、有既定目标地自学。
2.以问题解决为主的教学策略：设计问题、帮助学生学习本文“精神的三间小屋”的精神内涵。
《精神的三间小屋》 教学设计
《精神的三间小屋》教学设计一、教学目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
2、学习本文的写作手法，如比喻论证、对比论证等，提高学生的写作能力。
3、培养学生独立思考、积极建构自己精神家园的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解三间小屋的内涵以及它们之间的关系。
（2）体会本文的说理方法，品味文章富有表现力的语言。
2、教学难点引导学生构建自己的精神小屋，树立正确的人生观和价值观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的身体需要一个遮风挡雨的住所，那我们的心灵呢？其实，我们的精神也需要一个栖息之所。
今天，就让我们一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，去探寻属于我们精神的家园。
（二）作者简介毕淑敏，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
她的作品以清新的文笔、温暖的情怀关注着生命和人性。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的关键词语和句子。
2、思考：作者所说的“精神的三间小屋”分别指的是什么？（四）精读课文，理解内涵1、第一间小屋：盛着我们的爱和恨（1）作者为什么说第一间小屋要盛放爱和恨？（2）如何让第一间小屋坚固优雅？2、第二间小屋：盛放我们的事业（1）作者把事业比作什么？为什么这样比喻？（2）怎样才能让第二间小屋“适合自己”？3、第三间小屋：安放我们自身（1）为什么要安放我们自身？（2）如何安放自身？（五）深入探究，体会写法1、比喻论证（1）找出文中运用比喻论证的句子，分析其作用。
（2）如“我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维，留下一条细细的羊肠小道。
”把我们接受他人思想比作高速公路，把自己思考比作羊肠小道，形象地说明了我们在接受他人思想时，忽略了自我思考。
2、对比论证（1）文中哪些地方运用了对比论证？（2）例如，作者将“适合自己的事业”与“不适合自己的事业”进行对比，突出了选择适合自己事业的重要性。
《精神的三间小屋》优质课学案(部编人教版九年级上册)
《精神的三间小屋》优质课学案(部编人教版九年级上册)一、学习目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3.品味文章具有的独特美学风范的语言。
二、自主学习1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
自惭形秽( ) 襟怀( ) 广袤( )宽宥( ) 游弋( ) 轻觑( )金戈铁马( ) 窗棂( ) 矗立( )惊骇( ) 濡养( ) 灰烬( )积攒( ) 几案( ) 坍塌( )麾下( ) 驰骋( )(2)解释下面的词语。
自惭形秽：宽宥：襟怀：间不容发：游弋：形销骨立：轻觑：濡养：麾下：李代桃僵：相得益彰：坍塌：矗立：鸠占鹊巢：可望而不可即：2.作者链接毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
1980 年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
《预约死亡》以作者在临终关怀医院的经历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，被誉为是“新体验小说”的代表作。
代表作有小说集《女人之约》《昆仑殇》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
三、合作探究(一)整体感知1.分析文章结构，理清行文思路。
第一部分(1～6)：第二部分(7～17)：第一层(7～ 8)：第二层(9～13)：第三层(14～17)：第三部分(18～19)：2.作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？3.作者是怎样写第一间精神小屋的？4.作者是怎样描述第二间精神小屋的？(二)深层探究1.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？2.为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？3.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
4.精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。
可作者在文章开头却说“人有一颗大心”“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心” 矛盾吗？而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又该如何理解呢？侯晓旭。
新课标语文《精神的三间小屋》学案1
《精神的三间小屋》学案【学习目标】1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2．学习文章的写法，品味优美的语言。
3．关注自身心灵，提升精神境界。
【课前预习】1．作者作品毕淑敏（1952—），女，国家一级作家。
1952年出生于新疆伊宁，祖籍山东。
中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
毕淑敏17岁便来到海拔5000米的西藏阿里当兵，历任卫生员、助理军医、军医。
在苍茫的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强永远长眠在冰层中的悲壮。
那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关注。
1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系。
从事医学工作20年后，开始专业写作，1987年开始共发表作品200余万字。
1989年加入中国作家协会。
曾获庄重文文学奖，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第16届中国时报文学奖，台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说有《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》等。
2.字词注音。
宽宥．（）游弋．（）轻觑．（）麾．下（）广袤．（）赘．余（）窗棂．（）坍．塌（）要诀．（）困厄．（）襟．怀（）灼．晃（）自惭形秽．（）憎恶．．（）俯拾即．是（）驰骋．（）3.词语解释。
自惭形秽：间不容发：形销骨立：净手焚香：不知所措：林林总总：俯拾即是：鸠占鹊巢：李代桃僵：相得益彰：襟怀：宽宥：广袤：驰骋：坍塌：4.分析文章结构，理清作者行文思路。
【课堂探究】（一）活动：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系1．作者说的是哪三间精神的小屋呢？2．读第1—6自然段，思考：这部分与后文写的精神的三间小屋有什么关联？3．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？4．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？5．第三间，“安放我们自身”，作者是怎样描述的？6．当我们完成了自己精神小屋的建造后，应当再如何？7．根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。
精神的三间小屋优秀教学设计
精神的三间小屋优秀教学设计一、教学目标1. 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2. 品味文章富有哲理的语言，体会作者的情感。
3. 引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
二、教学重难点1. 教学重点理解三间小屋的内涵及关系。
品味文章语言，体会作者情感。
2. 教学难点理解“精神小屋”的象征意义。
三、教学方法朗读法、讨论法、探究法。
四、教学过程1. 导入新课以“心灵的栖息地”为话题，引发学生对精神世界的思考，从而导入新课。
2. 整体感知学生朗读课文，思考：作者所说的“精神的三间小屋”具体指什么？明确：第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。
3. 文本探究第一间小屋“盛着我们的爱和恨”讨论：为什么爱和恨要装在一间小屋？明确：爱和恨是两种相反的情感，但它们都是我们内心真实的感受，需要我们正视和接纳。
分析：作者如何阐述爱和恨的关系？明确：作者通过对比，强调爱和恨应该有分寸，不能随意扩大恨，而应该让爱成为心灵的主导。
第二间小屋“盛放我们的事业”思考：为什么事业要放在第二间小屋？明确：事业是我们实现人生价值的重要途径，它可以让我们的生命更加充实和有意义。
讨论：如何理解“适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找”这句话？明确：这句话强调了事业的选择要根据自己的兴趣、特长和能力来确定，不能盲目跟风或依赖他人。
第三间小屋“安放我们自身”探究：为什么要安放我们自身？明确：只有安放好自己，才能保持心灵的宁静和独立，不被外界所干扰。
分析：作者如何描述安放自身的重要性？明确：作者通过比喻，将安放自身比作精神的栖息地，强调了它的重要性。
4. 三间小屋的关系讨论：三间小屋之间有什么关系？明确：三间小屋是一个整体，缺一不可。
爱和恨是基础，事业是支撑，自身是核心。
只有三间小屋都建设好，我们的精神世界才能更加丰富和完善。
5. 品味语言找出文中富有哲理的语句，品味其含义和表达效果。
例如：“我们可以不美丽，但我们健康。
《精神的三间小屋》 教学设计
《精神的三间小屋》教学设计一、教学目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握作者的观点。
2、学习本文的论证思路，体会比喻论证、对比论证等论证方法的作用。
3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神空间，提升精神境界。
二、教学重难点1、重点（1）理解“精神的三间小屋”的具体内容和深刻内涵。
（2）学习本文多种论证方法的综合运用。
2、难点品味文中富有哲理的语言，理解作者的思想感情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、批注法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的身体需要一个遮风挡雨的住所，那我们的心灵呢？其实，我们的心灵也需要一个栖息之所。
今天，就让我们一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，去探寻我们心灵的家园。
（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈画出文中的关键语句，概括文章的主要内容。
2、教师提问：作者说人的心灵需要三间小屋，这三间小屋分别是什么？学生回答：第一间，盛着我们的爱和恨；第二间，盛放我们的事业；第三间，安放我们自身。
（三）精读课文，深入探究1、第一间小屋——爱和恨（1）作者为什么把“爱和恨”放在第一间小屋？（引导学生理解爱和恨是人的基本情感，是心灵的基础）（2）如何才能让第一间小屋坚固优雅？（学生通过阅读文本，明确要懂得爱、学会爱，也要理智地对待恨）2、第二间小屋——事业（1）作者是如何论述事业对人的重要性的？（通过比喻论证，将事业比作“适合自己的领地”，形象地说明了事业对人的意义）（2）怎样才能让第二间小屋“坚固而又耐久”？（学生讨论得出要找到自己真正热爱的事业，并为之努力奋斗）3、第三间小屋——自身（1）为什么要给自身留一间小屋？（让学生明白只有安放好自己的心灵，才能更好地爱与工作）（2）如何让这间小屋“宁静、安稳又蓬勃生春”？（引导学生思考要学会自我反思、自我认识，保持内心的宁静与平衡）（四）品味语言，体会哲理1、教师出示文中富有哲理的语句，如“我们可以不美丽，但我们健康。
我们可以不伟大，但我们庄严。
《精神的三间小屋》优质课教案
《精神的三间小屋》优质课教案第一篇：《精神的三间小屋》优质课教案《精神的三间小屋》教学设计一、导入新课1、看标题：中心词是小屋，“精神的”修饰限制“小屋”。
小屋都是住人的，怎么能住精神？精神的小屋是什么样子的？今天学习毕淑敏的《精神的三间小屋》来寻求答案。
2、走近作者：毕淑敏：当代著名女作家，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京。
作家王蒙称她为“文学的白衣天使”。
她的成长经历分为两个阶段：医生时代：（17岁）1969年入伍，在西藏阿里当兵11年。
历任卫生员、军医，（28岁）1980年转业回北京进工厂任主任医生。
作家时代：（35岁）1987年开始发表作品；（37岁）1989年加入中国作协；1991年毕业于北师大研究生院中文系，心理学博士方向结业，现在是注册心理咨询师，国家一级作家，中国海洋大学客座教授。
主要作品有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。
3、了解文体：本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。
议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。
它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。
它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。
给人以哲理的启示和情感的熏陶。
二、学习目标1、朗读课文，理清文章思路，理解精神的三间小屋内涵。
2、品析文章生动富有哲理的语言。
三、检查预习作业：1、识记下列词语：宽宥游弋轻觑麾下广袤赘余窗棂坍塌要诀困厄鸠占鹊巢自惭形秽2、理解下面的词语：自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑。
原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。
后泛指因不如别人而感到惭愧。
间不容发：（jiān）中间容不下一根头发。
比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。
形销骨立：形容身体非常消瘦。
俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。
鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。
《精神的三间小屋》 导学案
《精神的三间小屋》导学案一、学习目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2、学习本文的写作技巧，如比喻论证、对比论证等。
3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神空间。
二、学习重难点1、重点（1）理清文章的思路，理解三间小屋的内涵。
（2）品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。
2、难点（1）体会本文的说理技巧，理解“精神小屋”的丰富内涵。
（2）引导学生结合自己的生活实际，构建自己的精神家园。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受文章的语言魅力，理解作者的观点。
2、圈点批注法：在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深对文章的理解。
3、讨论法：组织小组讨论，交流自己的阅读感受和见解，共同解决问题。
四、知识链接1、作者简介毕淑敏，1952 年10 月出生于新疆伊宁，中共党员，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等畅销书。
2、写作背景本文选自《毕淑敏散文》。
毕淑敏在从事医学工作 20 年后，开始专业写作。
她的作品中充满了对人生的思考和对人性的关注。
《精神的三间小屋》是她对人们精神世界的一种探索和思考。
五、预习导航1、给下列加点字注音。
广袤（mào）积攒（zǎn）宽宥（yòu）游弋（yì）困厄（è）濡养（rú）麾下（huī）嘟囔（dū nang）坍塌（tān tā）窗棂（líng）2、解释下列词语。
（1）广袤：开阔，广阔。
（2）积攒：一点一点地聚集。
（3）宽宥：宽恕，饶恕。
（4）游弋：在水中游动。
（5）困厄：艰难窘迫。
（6）濡养：滋养。
（7）麾下：将旗之下，即部下。
（8）嘟囔：连续不断地自言自语。
（9）坍塌：倒塌。
（10）窗棂：窗格子。
3、阅读课文，思考：作者说的“精神的三间小屋”分别指的是什么？六、课堂探究1、整体感知（1）快速浏览课文，说说作者是按照怎样的顺序来论述“精神的三间小屋”的？明确：作者按照空间顺序，依次论述了第一间“盛放我们的爱和恨”，第二间“盛放我们的事业”，第三间“安放我们自身”。
《精神的三间小屋》学生学案教案.doc
9.《精神的三间小屋》学案班级: 姓名:学习目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2.品味文章具有的独特美学风范的语言。
【学习过程】一、自主预习1.毕淑敏，女，国家一级作家。
祖籍山东，1952年出生于新疆伊宁，长在北京。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
历任卫生员，军医，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
主要作品：。
2.字词注音积攒（）宽宥（）游弋（）困厄（）惊骇（）濡养（）麾下（）灰烬（）矗立（）襟怀（）广袤（）驰骋（）坍塌（）（）自惭形秽（）鸠占鹊巢（）李代桃僵（）抽丝剥茧（）形销骨立（）3.解释词语自惭形秽: 鸠占鹊巢:李代桃僵：抽丝剥茧：金戈铁马：形销骨立：相得益彰：间不容发：4.熟读课文，理清文章结构。
二、合作探究1.赏析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”2.分析“否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”这句话的含义。
3.说说下面一段话运用了哪种论证方法，请做简要分析。
“假若爱比恨多，小屋就光明温暖……你的精神悲戚压抑，形销骨立。
”三、课后作业1.将课后的“读一读，写一写”工整的摘抄下来并注音（两遍）。
2.你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？9个小学生教育案例个案一：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。
《精神的三间小屋》教案（精选五篇）
《精神的三间小屋》教案（精选五篇）第一篇：《精神的三间小屋》教案《精神的三间小屋》教案备课时间：2018.9.5 授课时间：2018.9.20 教学目标：知识与技能：掌握文中“宽宥、游弋、轻觑、广袤、自惭形秽、俯拾即是”等词语。
理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
过程与方法：体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。
品味本文具有独特美学风范的语言。
情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
教学重点：通读全文，结合自身实际，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵和关系。
品味文章具有独特美学风范的语言。
教学难点：理解第三间小屋中“自身”的内涵。
教法：自读法、品悟教学法、讨论法、合作探究法课型：新授课课时：1课时教学过程一、趣味导入如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。
本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、知识卡片 1.作者档案毕淑敏，女，国内一级作家，内科主治医师。
祖籍山东文登，1952年生于新疆伊宁，长在北京。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔5000米的高原部队服役11年。
历任卫生员，军医，1980年转业回北京，在北师大获文学硕士学位。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
1987年发表处女作《昆仑殇》，共发表作品200余万字。
著有长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》；中短篇小说《昆仑殇》《女人/ 4之约》《预约死亡》；散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等；著有《毕淑敏文集》四卷。
曾获庄重文文学奖、小说月报百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。
2.背景链接本文选自《毕淑敏散文》。
本书收录了毕淑敏多篇关于心理学的散文，本书收录了《生命的借记卡》《让死亡回归家庭》《非典附送的风铃》等优秀散文作品。
《精神的三间小屋》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与精神生活相关的问题，如如何在忙碌的学习生活中保持内心的宁静。
《精神的三间小屋》教案
一、教学内容
《精神的三间小屋》教案，选自人教版语文七年级下册第四单元《人与自然》中的第二篇课文。本节课主要教学内容包括：
1.阅读课文《精神的三间小屋》，理解作者用“三间小屋”比喻精神生活的三个层面：物质生活、精神追求和心灵寄托。
2.分析课文中的关键词语、句子，如“精神的巢穴”、“灵魂的驿站”等，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达对精神生活的理解和追求。
-在讨论精神生活的价值和意义时，教师可引导学生分享自己的经历，通过实例来说明精神生活对个人成长的重要性，以突破学生对这一难点的理解。
-对于批判性思维的培养，教师可以设置一些开放性问题，如“你认为现代生活中哪些因素会影响我们的精神状态？”引导学生从不同角度分析问题，并提出自己的见解。这样既能够帮助学生克服难点，又能够促进他们的思维发展。
-将课文中的精神追求与学生的实际生活相结合，让学生能够真正体会到神生活的价值和意义，并在此基础上进行创造性思考。
-培养学生从多角度审视问题，提高批判性思维能力，特别是在评价自己的精神生活状态时。
举例解释：
-对于“以小见大”的写作技巧，教师可以通过分析课文中对“三间小屋”的具体描述，帮助学生理解如何从具体的物象中提炼出深层次的思想。
在小组讨论环节，我发现学生们能够围绕“如何在日常生活中培养和丰富精神生活”这一主题展开热烈的讨论。他们在分享自己的观点和想法时，表现出较强的思考能力和创造力。这也让我意识到，通过小组合作的形式，学生们不仅能够深化对课文内容的理解，还能提高沟通和协作能力。
《精神的三间小屋-毕淑敏导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《精神的三间小屋-毕淑敏》导学案导学目标：1. 了解毕淑敏的《精神的三间小屋》的背景和主要内容。
2. 探讨小说中的主题和意义。
3. 分析小说中的人物形象和情节发展。
4. 提升学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
导学步骤：第一步：导入请同砚们回答以下问题：1. 你知道毕淑敏吗？她是一位什么样的作家？2. 你听说过《精神的三间小屋》这部小说吗？你对这部小说有什么了解？第二步：整体了解1. 请简要介绍《精神的三间小屋》的作者毕淑敏及其创作背景。
2. 请简要概括小说的主要情节和主题。
第三步：深入分析1. 请分析小说中的主要人物形象，包括王小梅、方鸣、刘大海等人物。
2. 请探讨小说中的主题和意义，如家庭、友情、爱情、人生选择等。
3. 请分析小说中的情节发展，包括起承转合、高潮、结局等部分。
第四步：阅读讨论1. 请同砚们就小说中的某一段文字或场景展开讨论，分享自己的理解和感悟。
2. 请同砚们就小说中的某个人物形象或主题展开讨论，探讨其深层含义和启迪。
第五步：思考提升1. 请同砚们就小说中的某个问题或矛盾展开思考，提出自己的见解和解决方案。
2. 请同砚们就小说与现实生活的联系展开思考，思考小说对我们的启迪和影响。
第六步：总结反思1. 请同砚们就本次导学活动进行总结，分享自己的收获和体会。
2. 请同砚们就《精神的三间小屋》这部小说进行评判，表达自己的观点和感受。
导学案结束语：通过本次导学活动，置信同砚们对《精神的三间小屋》这部小说有了更深入的了解和思考，希望大家能够在阅读中感悟生活，提升自己的文学素养和人生感悟。
愿大家在阅读的世界里，找到属于自己的精神之家。
《精神的三间小屋》 教学设计
《精神的三间小屋》教学设计一、教学目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2、体会本文的说理特色，品味文章富有哲理和美感的语言。
3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神空间。
二、教学重难点1、重点（1）理解三间小屋的内涵及精神内涵。
（2）品味文中富有哲理和美感的语言。
2、难点理解“精神的三间小屋”的深刻寓意，引导学生构建自己的精神家园。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们生活在一个纷繁复杂的世界里，心灵常常会受到外界的干扰和冲击。
如何在这样的环境中保持内心的宁静和充实呢？今天，让我们一起走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，去寻找答案。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：作者说的“精神的三间小屋”分别指什么？（三）精读课文，理解内涵1、第一间小屋：盛着我们的爱和恨（1）作者为什么说要给爱和恨留下足够的空间？（2）结合生活实际，谈谈你对爱和恨的理解。
2、第二间小屋：盛放我们的事业（1）作者认为适合自己的事业应该具备哪些条件？（2）如何理解“我们的事业，是我们的田野。
我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方”这句话？3、第三间小屋：安放我们自身（1）为什么要安放我们自身？（2）如何才能安放好我们自身？（四）品味语言，感受魅力1、找出文中你认为富有哲理和美感的语句，读一读，品一品。
2、小组交流，分享自己的感悟。
（五）拓展延伸1、联系实际，谈谈你打算如何构建自己的精神小屋。
2、推荐阅读毕淑敏的其他作品，如《提醒幸福》《我很重要》等。
（六）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们明白了精神的三间小屋的内涵，也感受到了语言的魅力。
希望大家能够在今后的生活中，不断丰富自己的精神世界，让心灵有一个温馨的栖息之所。
（七）布置作业1、仿照本文的结构，以“精神的_____小屋”为题，写一篇短文。
2、积累文中的好词好句。
《精神的三间小屋》 导学案
《精神的三间小屋》导学案一、学习目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。
2、学习本文的写作手法，体会比喻论证、对比论证的作用。
3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神空间。
二、学习重难点1、重点（1）理解三间小屋的深刻内涵。
（2）品味文中富有哲理的语言。
2、难点理解精神小屋“三间”的内在联系，以及建造精神小屋的意义。
三、知识链接1、作者简介毕淑敏，女，国家一级作家。
从事医学工作 20 年后，开始专业写作，著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
2、写作背景本文选自《毕淑敏散文》。
在现代社会中，人们往往追逐物质的享受，忽视了精神的追求。
作者有感于此，写下了这篇文章，呼吁人们关注自己的精神世界。
四、字词积累1、读准字音广袤（mào）积攒（zǎn）宽宥（yòu）游弋（yì）困厄（è）濡养（rú）麾下（huī）嘟囔（dū nang）坍塌（tān tā）窗棂（líng）要诀（jué）自惭形秽（huì）不知所措（cuò）金戈铁马（gē）2、理解词义（1）广袤：开阔，广阔。
（2）积攒：一点一点地聚集。
（3）宽宥：宽恕，原谅。
（4）游弋：在水中游动。
（5）困厄：艰难窘迫。
（6）濡养：滋养。
（7）麾下：指将帅的部下。
（8）嘟囔：连续不断地自言自语。
（9）坍塌：倒塌。
（10）窗棂：窗格子。
（11）要诀：重要的诀窍。
（12）自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到惭愧。
后泛指因不如别人而感到惭愧。
（13）不知所措：不知道怎么办才好。
形容处境为难或心神慌乱。
（14）金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。
比喻战争。
也形容战士持枪驰马的雄姿。
五、整体感知1、快速默读课文，概括文章的主要内容。
文章以“精神的三间小屋”为话题，分别从“第一间，盛着我们的爱和恨”“第二间，盛放我们的事业”“第三间，安放我们自身”三个方面，阐述了如何构建自己的精神空间，表达了作者对精神世界的关注和思考。
精神的三间小屋教案
精神的三间小屋教案一、教学目标1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。
2、学习本文的议论、抒情相结合的写作手法。
3、引导学生关注自身心灵，构建自己的精神世界。
二、教学重难点1、重点（1）理解三间小屋的深刻内涵。
（2）品味文章富有哲理和思辨色彩的语言。
2、难点理解精神小屋的构建与个人精神世界的关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们的身体需要一个遮风挡雨的住所，那我们的精神呢？是不是也需要一个栖息之所？今天，我们就一起来走进毕淑敏的《精神的三间小屋》，看看她为我们的精神世界构建了怎样的三间小屋。
（二）作者简介毕淑敏，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席。
著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
她的作品以关注人生、关爱生命为主题，文风细腻，充满温情。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，思考：作者所说的“精神的三间小屋”分别指的是什么？2、学生朗读后，小组讨论，交流答案。
3、教师明确：第一间小屋盛着我们的爱和恨；第二间小屋盛放我们的事业；第三间小屋安放我们自身。
（四）精读课文，深入理解1、第一间小屋：爱和恨（1）作者为什么说第一间小屋要盛放爱和恨？明确：爱恨是人的最基本的情感，也是精神世界的基础。
心中有爱，才能感受到温暖和幸福；心中有恨，才能明辨是非善恶。
（2）如何让第一间小屋坚固优雅？明确：要给爱留下足够的空间，让心中充满爱；同时，也要学会正确处理恨，不让恨占据太多的心灵空间。
2、第二间小屋：事业（1）作者把事业比作什么？为什么这样比喻？明确：作者把事业比作“适合自己的事业，白桦林不靠天赐，主要靠自我寻找”。
这样比喻形象地说明了事业需要我们自己去寻找和努力。
（2）如何找到适合自己的事业？明确：要有自我规划和自我反思，要明确自己的兴趣和特长，不断尝试和探索。
3、第三间小屋：自身（1）为什么要给自身留一间小屋？明确：我们常常关注外界，却忽略了自己的内心。
精神的三间小屋(教案)-2023-2024学年九年级上册语文(统编版)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“精神的三间小屋”的基本概念、重要性和如何在生活中应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中努力构建和维护自己的精神世界。如果对今天的内容有任何疑问，欢迎随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中构建和维护自己的精神世界”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“精神的三间小屋”的基本概念。这是作者用以比喻我们的精神世界，它是我们心灵的庇护所，需要我们精心构建和维护。这个概念强调了精神生活对个人成长的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体描述。这个案例展示了如何通过文学化的语言描绘精神世界的丰富性，以及这一理念如何帮助我们解决现实生活中的心理问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-深入理解文章主旨：本节课的核心是使学生领会“精神的三间小屋”的内涵，理解作者通过这一比喻所传达的对精神生活的重视。重点讲解文章标题的深层意义，以及如何将这一理念应用于中学生的现实生活。
精神的三间小屋学案
九、精神的三间小屋〔毕淑敏〕1.把握作者观点，明白得“精神的三间小屋〞的深刻内涵。
2.能准确找出本文的论点、论据和利用的论证方式。
3.理清作者严谨的写作思路。
【学习重点】1、把握作者观点，明白得“精神的三间小屋〞的深刻内涵。
2、能准确找出本文的论点、论据和利用的论证方式。
【学习难点】理清作者严谨的写作思路。
【课时安排】1课时。
活动一：词语过关（1）看拼音写汉字①面对那句“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大〞的名言，人们往往会zì cán xíng huì〔〕。
②不知积存至哪一种guǎng mào〔〕，需如何jī zǎn〔〕每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓?③即便怀有效仿的期望，也终是kě wàng ér bù kě jí〔〕，便以位卑kuān y òu〔〕了自己。
④这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，jiān bù róng fà〔〕。
⑤一任岁月飘逝，在某一个jīn gē tiě mǎ〔〕之夜，它们会无师自通，与天地照顾，铮铮作响。
⑥假假设爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色水池，有红色的鲤鱼yóu yì〔〕，那是你的大福分。
⑦假设恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，xíng xiāo gǔ lì〔〕。
⑧不管一生蒙受多少kùn è〔〕讹诈，请仍然相信人类的光明大于暗影。
⑨在那个庞大的数字眼前，相信大多数人都会始于jīng hài〔〕终于沉思。
⑩不要轻觑了事业对精神的rú yǎng〔〕或反之的侵蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着咱们的精神，以成为它huī xià〔〕持久的人质。
11 而且因为咱们对自身的熟悉，也是chōu sī bō jiǎn〔〕，需要水落石出的流程。
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9、精神的三间小屋（毕淑敏）
1.把握作者观点，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。
2.能准确找出本文的论点、论据和使用的论证方法。
3.理清作者严谨的写作思路。
【学习重点】
1、把握作者观点，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。
2、能准确找出本文的论点、论据和使用的论证方法。
【学习难点】理清作者严谨的写作思路。
【课时安排】1课时。
活动一：词语过关
（1）看拼音写汉字
①面对那句“人的心灵，应该比大地、海洋和天空都更为博大”的名言，人们往往会zì cán xíng huì（）。
②不知累积至哪种guǎng mào（），需如何jī zǎn（）每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓?
③即便怀有效仿的渴望，也终是kě wàng ér bù kě jí（），便以位卑k uān yòu（）了自己。
④这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，jiān bù róng fà（
）。
⑤一任岁月飘逝，在某一个jīn gē tiě mǎ（）之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
⑥假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼yóu yì（
），那是你的大福气。
⑦假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，xíng xiāo gǔ l ì（）。
⑧无论一生遭受多少kùn è（）欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。
⑨在这个庞大的数字面前，相信大多数人都会始于jīng hài（）终于沉思。
⑩不要轻觑了事业对精神的rú yǎng（）或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为它huī xià（）持久的人质。
11 而且因为我们对自身的认识，也是chōu sī bō jiǎn（），需要水落石出的流程。
12 否则， jiū zhàn què cháo （），lǐ dài táo jiāng（），那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。
13 规划自己的事业生涯，使事业和人生，呈现缤纷和谐xiāng dé yì zhāng（
）的局面，
14 我们说出的话，无论声音多么嘹亮，都是别的喉咙dū nang（）过的。
15 不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地tān tā（）了。
它纸糊的墙壁化为huī jìn（）。
16 不妨扩大疆域，增修新舍，chù lì（）我们的精神大厦。
（2）词语解释。
1．自惭形秽：
2．不知所措：
3．林林总总：
4．俯拾即是：
5．鸠占鹊巢：
6．李代桃僵：
7．形销骨立：
活动二：整体感知，理清思路。
（1）作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点?
盛着爱恨爱>恨光明温暖
如“假若爱比很多，小屋就……。
假如恨比爱多，小屋就……”运用了对比论证，作者从两个对立的方面进行假设，通过对比，告诉我们应该内心充满爱。
（5）作者是怎样描述第一间精神小屋的？（先写……然后……接着……最后……）
首先是选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。
接下来用一个假设句，告诉人么精神的小屋应该多
（7）作者是怎样描述第二间精神小屋的呢？（先写……然后……接着……最后……）
先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。
解释一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。
并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人
不被信息社会所同化，不随波逐流，不用他人的观点来肯定事物的价值，不让别人的思想、外在的信
息代替自己的思想，做一个有思想，有思考的人。
（9）作者在描述第三间精神小屋时用了什么论证方法？有什么作用？
反面论证
（10）有人认为“三间小屋”之间是并列关系，你赞同吗？为什么？
不赞同，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础，我们只有拥有自己的主见，才能明确
自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。
作者是按照层层深入的顺序来写这三
间小屋的。
（11）细读18——19段，分析这两段的作用。
总结全文，指出建立精神栖息地时我们的义务和权利；通过一组排比指出修建三间精神小屋作用是使人健康、庄严、努力、真诚，强化了要修建精神的三间小屋的中心论点；向人们提出扩大精神空间，丰富精神世界的建议。
（12）在下方用“思维导图”画出全文的写作思路。
8、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批忍不断往前走的人手中。
9、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。
10、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。