物主代词教学设计
小学英语《Whose dog is it》优质课教学设计、教案
Unit5 Whose dog is it? A Let’s learn 教学设计1．知识目标A、学习物主代词his, hers ,ours ,theirs, mine, yours。
B、学习形容词性物主代词与名词性物主代词的转换。
2．能力目标A．形容词性物主代词和名词性物主代词的使用B. 流浪动物领养启示3.情感目标A.激发学生的英语学习兴趣,培养良好团队合作精神。
B.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力C.争做志愿者，培养社会服务意识爱护动物，热爱生命教学重难点：形代和名代的转换4.设计思路：世界志愿者---我是志愿者---寻找狗的主人---号召同学们加入志愿者组织---志愿者挑战---保护流浪动物热爱生命教学过程壱．热身1.game2.志愿者公益视频T: So many people helping others. Who are they?引导说出身份：They are volunteers.(志愿者) They are so great! Do you think so?(设计意图：既是情感铺垫，唤起孩子们争当志愿者为社会服务的意识。
又是情景铺垫，和课堂主线的源头)二.情境导入1.出示教师作为志愿者的身份在失物招领处图片T: Today I’m a volunteer in the lost and found . Can you help me?Ss: Yes.T: Thank you2.出示失物招领箱(班里学生的书，衣物和文具等),师生free talk (1)T：Whose English book is this?Ss：It’s’s(2)T：Whose coat is this?Ss：It’s’s（设计意图：复习形容词性物主代词）（3）老师手伸进招领箱T：Oh , my god! Such a lovely dog. But Whose dog is it?（板书）Do you know?Ss: No, I don’t.T: Now, let’s help the cute dog together, OK?Ss: OK!四：新知呈现1.出示音频图片（教师/学生与音频里Mike ,Amy, Zoom, Zip 对话，师生对话）语言支架：Is this your dog? Yes,it is. No, it isn’t.T---Mike: Hello, Mike. Is this your dog?M: No, it’s not.T: Boys and girls, It’s not his dog. The dog is not his.(篇章句式呈现)(板书his dog ---his)T---Amy: Hello,Amy. Is this your dog?A: No, it’s not.T: What a pity. It’s not her dog. The dog is not hers.( 板书her dog ---hers)T:I’m so tired. Can you help me?Ss:Yes.学生尝试跟音频中的角色对话S---Sarah and Chen Jie.Our dog---ours It’s not our dog. The dog is not ours.(板书our dog--ours)It’s not their dog. The dog is not theirs.( 板书their dog --theirs) S—Zip:Hello,Zip.Is this your dog? Zip:Yes,it’s my dog.Teddy,I miss you.(板书my –mine)（设计意图：教师与音频对话给学生提供听力素材，转化为学生与音频对话形成听说素材.对话的操练和听力材料的呈现中，逐步呈现本环节的知识点）2.形容词性物主代词和名词性物主代词的练习题（对重难点的掌握，为以下环节做好知识性铺垫）3.chant（教师引导学生完成导学案填空后chant）his dog, his dog, the dog is ,her dog, her dog, the dog is ,my dog, my dog, the dog is ,their dog, their dog, the dog is ,our dog, our dog, the dog is .（设计意图：先写出正确的名词性物主代词，对知识进行检测。
三年级上册英语第三单元教案5篇
三年级上册英语第三单元教案5篇三年级上册英语第三单元教案5篇教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面小编给大家带来关于三年级上册英语第三单元教案，方便大家学习三年级上册英语第三单元教案1《It`s mine.》教材分析：本课是新标准英语三年级起点第五册第四模块第一单元《It’s mine》。
本单元主要学习物品所属和名词物主代词的表达方法。
学生通过学习掌握mine、yours、argue、matter等单词。
掌握并灵活运用句型It’s mine./It’shis/It’s lingling’s./It isn’t his 来达到学习目的。
教学目标：基于学生的实际学习水平，新课标的具体要求和本册教材的特点，我将教学目标设计如下。
1.知识目标：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。
2.能力目标：学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。
3.情感目标：学生在活动中学会运用所学知识进行交流，并在交流中学会与他人合作，敢于开口说英语的能力。
教法学法：1.从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的心理特征。
我借助“任务型”教学模式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培养综合运用英语的能力。
2.学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在快乐的学习氛围中学到更多知识。
教学过程：一、Warming-up 热身环节在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。
I I I ，my my myHe He He, his his his热身环节是英语教学过程的首要环节。
采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力，还能提高兴趣，将学生很快的带入到学习氛围中。
英语物主代词-教学设计教案
物主代词教学设计
七年级仁爱英语上册Unit3 Topic1 Section A名词性物主代词与形容词性物主代词开始接触物主代词，物主代词的学习是英语语法学习中的一个重点之一，也是难点之一，所以我把这部分单独讲解，本次微课利用语言情境教学法让学生更好的掌握物主代词，也为以后的英语学习奠定基础。
教学目标：
一、知识目标：
1. 物主代词的概念：用来表示某人或某物属于"谁的"的代词叫做物主代词。
2. 物主代词的分类：形容词性物主代词；名词性物主代词。
3. 物主代词的用法。
二、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
能力目标：培养学生的观察力、想象力，发展学生综合运用语言的能力。
教学重点：创设语言情景，使学生正确理解和运用物主代词。
教学难点：激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
教学准备：PPT 学习用具、日常用品
教学方法：演示法，提问法，引导法
教学过程：
Step1, greeting and lead-in
Step2, Presentation
1．呈现人称代词，通过提示引导让学生认出对应的形容词性物主代词和名词性物主代词。
Step3 summary 总结形容词性物主代词及名词性物主代。
Step4 practice。
初中语法代词第五单元教案
初中语法代词第五单元教案教学目标：1. 让学生掌握代词的分类和用法；2. 培养学生正确运用代词的能力；3. 提高学生的英语写作和口语水平。
教学内容：1. 代词的分类：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、不定代词；2. 代词的用法：主语、宾语、定语、表语；3. 代词的练习和应用。
教学步骤：Step 1：引入新课1. 向学生介绍代词的概念和重要性；2. 引导学生回顾已学的代词知识，为新课学习做好铺垫。
Step 2：讲解代词分类1. 讲解人称代词：I、you、he、she、it、we、they；2. 讲解物主代词：my、your、his、her、its、our、their；3. 讲解反身代词：myself、yourself、himself、herself、itself、ourselves、themselves；4. 讲解指示代词：this、that、these、those；5. 讲解疑问代词：who、whom、whose、what、which；6. 讲解不定代词：some、any、every、somebody、anybody、everybody、something、anything、everything。
Step 3：代词的用法1. 讲解代词在句子中的作用：主语、宾语、定语、表语；2. 举例说明代词的用法，让学生加深理解。
Step 4：练习1. 填空练习：根据句子内容，选择合适的代词填空；2. 选择练习：从给出的代词中，选择正确的代词完成句子；3. 改写句子：用不同的代词改写句子，体会代词的用法。
Step 5：应用1. 让学生用所学的代词知识，编写一个简单的对话或短文；2. 学生互相交流，互相纠正，提高运用代词的能力。
Step 6：总结1. 回顾本节课所学的内容，让学生加深对代词的认识；2. 强调代词在英语学习中的重要性，鼓励学生在日常学习中多运用代词。
教学评价：1. 课后作业：布置有关代词的练习题，巩固所学知识；2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，了解学生的学习效果；3. 学生互评：让学生互相评价对方的对话或短文，提高学生的评价能力。
《人称代词和物主代词》(教学设计)-2023-2024学年译林版(三起)英语六年级下册
-学生完成课后练习题的准确性和质量。
-学生制作的海报的创意和准确性。
-学生小组讨论的参与度和分享的质量。
5.拓展反馈：
-教师会及时反馈学生的拓展活动表现，提供必要的指导和帮助。
-学生可以互相评价和反馈，共同提高学习效果。
6.拓展资源：
-图书馆：学生可以利用图书馆的资源，查找更多关于人称代词和物主代词的书籍和资料。
-网络资源：学生可以利用网络资源，查找更多关于人称代词和物主代词的在线文章和教学视频。
7.拓展建议：
-学生应该充分利用课后时间，自主学习和拓展关于人称代词和物主代词的知识。
-学生可以积极参与拓展活动，提高学习兴趣和参与度。
-学生可以积极提问和反馈，提高学习效果和交流能力。
板书设计
1.目的明确：板书设计旨在清晰展示人称代词和物主代词的分类、用法和语法规则，帮助学生理解和记忆。
五、教学评价
1.学生能够正确使用人称代词和物主代词，并在实际语境中灵活运用。
2.学生能够通过合作学习，完成角色扮演任务，展示所学内容。
3.教师对学生的发音、语法和表达准确性进行评价。
六、教学资源
1.图片：用于导入和举例说明。
2.情景剧：用于学生角色扮演和实际应用。
3.练习题：用于巩固所学内容。
七、教学建议
1.注重学生发音的纠正，提高口语表达能力。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
3.教师应具备耐心和细心，及时发现并纠正学生的错误。
4.课堂活动应充分考虑学生的实际水平和需求，合理安排教学内容。
核心素养目标
1.语言能力：学生能够在不同情境中正确使用人称代词和物主代词，提高英语口语表达和书写能力。
《人称代词和物主代词》（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册
whosebagisthis教学设计
Whose Bag Is This?课教学设计一.【教材分析】１、教材的地位及作用：我授课内容是EEC英语第三册Unit 2 Lesson 3 Whose Bag Is This? 本单元主要围绕寻找丢失的东西展开会话及教学活动，本节课是本单元的其中一个重点。
在综合操练、益智活动中进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）知识目标：⑴通过学习句型“What’s wrong?”使学生能够用英语询问和回答对方状况。
⑵通过学习物主代词及句型“can’t find …,”使学生能够用英语询问和回答东西的主人是谁。
能力目标：提高学生听、说、读、写等综合能力德育目标：锻炼学生的语言运用能力。
3、教学重点和难点：（Important points）重点：Grasp the important content, use the possessivepronoun frequently.(掌握教学内容，会灵活运用物主代词。
)难点：（Difficulty）possessive pronoun(物主代词)4、评价方式：1．以小组为单位比赛加分；2．激励性语言。
5、教学手段：用游戏、比赛、创设情景等方式引导和巩固句型。
6、教具：人物卡片、实物（学生的书、笔、尺等）。
二.【教材处理】教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理。
我在处理这个单元教材时本着两个目标：第一是立足教材拓展教学空间注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生记忆，贴近现实，能使学生应用于生活。
三.【教学过程】I． Warm up1． Greet each other.2． Sing an English song.此环节是为学生创设英语学习氛围，是学生进入英语学习状态。
II． Revision1.To review the pocessive pronouce.2.To review the important content of last lesson.Teacherprepairs four cards of characters (The nose ,mouth,ears andeyes of the characters can be removed.).And stick them on the blackbloard，then ask the students “Who’s this/that?”，the students answer“This/That is ….”.To remove the nose of one character and ask “Whose nose is this?”.III ． Presentation1．When the students answer the question and stick thenose ，the teacher takes away the students’ book.The teacher let the students pick up the books,then pretends to lost own’s book “I can’t find my book.”(Write this sentence on the blackboard).Ask the students of losing the books “What’s wrong?”，to guide the students answer“I can’t find my ….”（问2-3名学生）2．Write down“What’s wrong?”on the blackboard(开火车式练习)，to practice “I can’t find my ….” by the same w ay .3．Let the students close the eyes ，the teacher takes away the students’ things ,then use the sentence“Is this yours?”(练习3-4组).Write down“yours”on the blackboard.(机械练习这句话)（环节1-3，创设情景引出句型，并进行巩固练习。
七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil教学设计 (新版)人教新目标版
Unit 3 Is this your pencil教学目标：知识目标1.复习识记单词：学习用品及名词性物主代词2.复习巩固how,what特殊疑问句。
二、能力目标：学会写寻人启事与招领启事，正确使用名词性物主代词三、语法难点：物主代词的用法教学过程：Step1 Words revision:Ask the students to review the new words , and then have a dictation.Step2 Phrases:1劳驾；请原谅2、铅笔盒3、为…感谢4、一块橡皮5、电子游戏6、在学校图书馆7、请求8、给…打电话9、一串钥匙10一只蓝钢笔11…怎么样12.谢谢你的帮助13.给我发邮件…14学生证Excuse me2.pencil box 3.Thank you for…4.an eraser puter game 6 .in the school library 7.ask for 8.call…at… 9. a set of keys10、 a blue pen 11.What about/How about 12Thank you for your help13.e-mail me at 14、school ID cardStep 3 Sentences:Give students five minutes to prepare, then check with each other.这是你的铅笔吗？是，是我的。
这是他的绿铅笔吗？不是。
这蓝色铅笔是他的。
这些是你的书吗？不是，他们是她的。
4、那些是她的钥匙吗？是的。
5、你怎样拼写它？6.电脑游戏在学校图书馆。
是你的吗？向老师要吧。
7、一些钥匙在7E教室里。
8.我丢了我的学生证。
我必须找到它。
9、拨打685--034找我。
10．他们是你的吗？1、Is this your pencil? Yes, it is. It’s mine.2. Is this his green pen? No, it isn’t. The blue pen is his.3、Are these your books? No, they aren’t. They’re hers.4.Are those her keys? Yes, they are.5、How do you spell it?6.A computer game is in the school library. Is it yours? Ask the teacher for it.7、Some keys are in the Classroom 7E.8.I lost my school ID card. I must find it.9. Call me at 685-034.10. Are they yours?Step 4 Recite 2d ,grammar and 2b.Give students five minutes to prepare, then check with each other.Step5 Test一、用所给词的适当形式填空。
人教版中考英语专题复习《代词专题》教学设计
人教版中考英语专题复习《代词专题》教学设计一. 教材分析人教版中考英语专题复习《代词专题》涵盖了代词的分类、用法和辨析，包括人称代词、物主代词、指示代词、不定代词和反身代词等。
本节课旨在帮助学生系统掌握代词的知识点，提高他们在阅读、写作、听力和口语中的运用能力。
教材内容丰富，既有理论讲解，又有实例分析，还有练习题和测试题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析学生在之前的英语学习中已经接触过代词，但对各类代词的用法和辨析可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。
此外，学生之间的英语水平存在一定差异，教师应适当调整教学难度，确保所有学生都能跟上教学进度。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握代词的分类、用法和辨析，提高他们在实际语境中的运用能力。
2.能力目标：培养学生阅读、写作、听力和口语中正确使用代词的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：代词的分类、用法和辨析。
2.难点：各类代词在实际语境中的正确运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实语境，让学生在实践中学会使用代词。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。
3.任务型教学法：布置实际任务，培养学生运用代词解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材：人教版中考英语专题复习《代词专题》教材。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、PPT等。
3.教学资源：相关视频、音频、图片等。
4.练习题和测试题：用于巩固和检测学生学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引导学生复习代词的知识点，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一组图片，让学生猜测图片中的人物是谁，从而引出人称代词的概念。
2.呈现（10分钟）讲解代词的分类、用法和辨析。
通过PPT展示各类代词的定义和例子，让学生清晰地了解每个代词的用法。
3.操练（10分钟）设置情境，让学生在实践中学会使用代词。
七年级英语Unit 2 Lesson 5 Grammar in Use 教学设计 (1)
Unit 2 Meet My Family
Lesson 5 Grammar in Use
I. Material analysis
本部分的语法内容为形容词性物主代词和含有行为动词的一般现在时时态两个部分。
首先，学生通过看图和读句子，观察和感知形容词性物主代词和一般现在时时态的表达形式和基本意义。
其次，学生通过观察学习完成对两部分语法的总结。
最后，学生通过总结的语法完成相对应的活动。
本部分共6个活动。
II. Teaching aims
1.在语境中理解形容词性物主代词和行为动词一般现在时的形式、意义和用法；
2.在语境中运用所学语法知识，描述自己、家人和朋友；
3.进一步提升使用语法的意识和能力。
III. Teaching procedures
IV. Blackboard design。
初中代词专题教案
初中代词专题教案一、教学目标：1. 让学生掌握代词的分类和基本用法。
2. 培养学生正确运用代词的能力，提高学生的英语写作和口语水平。
3. 通过代词专题教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语感。
二、教学内容：1. 代词的分类：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、不定代词等。
2. 代词的基本用法：主语、宾语、定语、表语等。
3. 代词的注意事项：代词的排列顺序、代词的重复使用等。
三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出代词的概念，让学生猜测谜底，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解代词的分类和基本用法：（1）人称代词：I、you、he、she、it、we、they等。
（2）物主代词：my、your、his、her、its、our、their等。
（3）反身代词：myself、yourselves、himself、herself等。
（4）指示代词：this、that、these、those等。
（5）疑问代词：who、whom、whose、what、which等。
（6）不定代词：some、any、every、many、much等。
讲解各种代词的用法，通过例句进行演示。
3. 代词的注意事项：（1）代词的排列顺序：主语、宾语、定语、表语等。
（2）代词的重复使用：在某些情况下，为了避免重复，可以使用代词。
4. 练习：（1）填空题：根据句子意思，选择合适的代词填空。
（2）选择题：判断句子中代词的使用是否正确。
（3）翻译题：将句子翻译成中文，注意代词的使用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调代词的重要性和注意事项。
6. 作业布置：让学生课后复习代词的知识，并结合实例进行练习。
四、教学策略：1. 采用直观、生动的教学手段，如图片、动画等，帮助学生理解代词的概念和用法。
2. 通过例句和练习，让学生充分掌握代词的用法。
3. 组织小组讨论，让学生相互交流、合作，提高学生的口语表达能力。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和关爱。
《名词性物主代词》PPT教学课件(小学英语人教版四年级上册)
They’re your books They’re __y_o__u_rs___
名词性物主代词
mine 我的
yours 你的
his
他的
hers 她的
its
它的
ours 我们的
yours 你们的
theirs 他们的
名词性物主代词，后面不能跟名词，一般放最前或最后 形容词性物主代词，后面能跟名词 名词所有格既可以充当形容词性物主代词 又可以充当名词性物主代词
3 My friend has a cat. _I_t_s__name is Mickey.(它的)
4 A:This dress is not _y_o_u_r_s (你的). I think it’s _h_e_r_s_. (她的)
B:NO, Linda’s is red. This one isn’t _h_e_rs_.(她的)
Fill in the blanks A：Are they _y_o_u_r_(you) books? B：No, they’re not __m_i_n_e__(I) A：Whose books are they ? B：They’re _t_h_e_ir_s_(they). I think. A：Are these books__y_o_u_r_s_(you) ? C：Yes, they’er _m__in__e_(we). Thank you. A：You’re welcome.
yours pencil yours
my book
mine
his pen
his
her ruler
hers
their bags their
its leg
its
our teacher ours
小学英语人教PEP版五年级下册物主代词 教学设计
小学英语人教PEP版五年级下册Unit5 Whose dog is it?物主代词教学设计一、教学内容分析本单元学习的主题是寻找动物的主人。
也就开始接触物主代词，物主代词的学习是英语语法学习中的一个重点之一，也是难点之一，所以我把这部分单独讲解，安排不同层次的习题单独操练。
让学生更好的掌握物主代词，也为以后的英语学习奠定基础。
二、学情分析本课时的授课对象是五年级的学生，五年级的学生已经有了两年的英语学习经验，他们已经了解、会用my、your、his、等一些形容词性物主代词，但是对于物主代词这个词语听起来有些陌生。
通过本课的学习，让学生了解物主代词的分类以及使用方法。
三、教学目标知识目标：1. 物主代词的概念：用来表示某人或某物属于＂谁的＂的代词叫做物主代词。
2. 物主代词的分类：形容词性物主代词；名词性物主代词。
3. 物主代词的用法。
情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性。
能力目标：培养学生的观察力、想象力，发展学生综合运用语言的能力。
四、教学重难点教学重点：创设语言情景，使学生正确理解物主代词。
教学难点：激发学生的求知欲，是学生能够在真实情景中灵活运用两类物主代词。
五、教学活动Step1：Lead-in介绍物主代词及分类Step2：Presentation1、出示常见的形容词性物主代词，举例说明他们的位置（在名词前面）。
2、形容词性物主代词相当于一个形容词，在句中做定语，不能单独使用，后面必须加名词。
Eg: This is my （我的）cat.Those are his （他的）apples.3、出示常见的名词性物主代词，并与形容词性物主代词进行比较。
4、名词性物主代词相当于一个名词，在句中做主语、宾语、表语，能单独使用。
Eg:This is my book. Yours (你的) is there.(yours=your book)This is his coat. Mine (我的) is there.(mine=my coat)These are my bags.=These bags are mine.(my bags=mine)5、引导学生发现规律：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。
小升初英语教案人称代词物主代词
小升初英语教案-人称代词与物主代词一、教学目标：1. 让学生掌握人称代词和物主代词的用法。
2. 培养学生正确运用人称代词和物主代词进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容：1. 人称代词：I, you, he, she, it, we, they。
2. 物主代词：my, your, his, her, its, our, their。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握人称代词和物主代词的拼写和用法。
2. 难点：区分人称代词和物主代词的用法，以及人称代词的主格和宾格形式。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中运用人称代词和物主代词。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 游戏教学法：设计有趣的游戏，巩固人称代词和物主代词的用法。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过提问，引导学生思考人称代词和物主代词的概念。
2. 讲解与示范：讲解人称代词和物主代词的用法，并进行示范。
3. 互动练习：让学生进行小组讨论，用人称代词和物主代词完成句子。
4. 游戏环节：设计人称代词和物主代词的猜谜游戏，增加课堂趣味性。
5. 总结与作业：对本节课的内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 对比人称代词和物主代词的用法，让学生举例说明它们的区别。
2. 介绍人称代词和物主代词的其他形式，如人称代词的宾格形式和物主代词的形容词性形式。
七、课堂活动：1. 小组竞赛：设置竞赛环节，让学生用人称代词和物主代词完成句子，看哪个小组完成得最快最准确。
2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，运用人称代词和物主代词进行对话。
八、课后作业：1. 抄写人称代词和物主代词的表格，加深记忆。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
2024年中考英语基础语法速学之名词性物主代词和形容词性物主代词教学设计
3. 名词性物主代词和形容词性物主代词的练习与实践
课后拓展
1. 拓展内容
- 阅读材料：《英语学习者指南》中的“物主代词的用法”章节，加深对名词性物主代词和形容词性物主代词的理解。
- 视频资源：《英语语法教学视频》中的“物主代词的用法”视频，通过视觉和听觉的学习方式，提高对物主代词的理解和应用能力。
- 学生认真听讲，记录重点信息。
3. 巩固练习（10分钟）
- 教师设计练习题，让学生区分和应用名词性物主代词和形容词性物主代词。
- 学生独立完成练习题，巩固对新知识的理解和掌握。
4. 师生互动环节（10分钟）
- 教师组织学生进行小组讨论，分享练习题的答案和解题思路。
- 学生积极参与讨论，提出疑问，互相帮助解决问题。
2. 让学生收集一些日常生活中的物品，如文具、玩具等，并将这些物品分类贴上标签，使用所学的名词性物主代词和形容词性物主代词进行描述。这样可以让学生在实际操作中巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
3. 布置一次家庭作业，要求学生观察家庭成员或亲朋好友的照片，并用所学的名词性物主代词和形容词性物主代词描述照片中的人物和物品。这样可以让学生在家庭环境中运用所学知识，提高学生的自主学习能力。
（2）鼓励学生在课堂交流中多运用这两种代词，提高学生的语言实践能力。同时，可以组织一些小组活动，让学生互相评价和反馈，共同提高。
（3）在课堂上，可以结合照片进行互动教学，让学生在实际情境中练习运用名词性物主代词和形容词性物主代词，提高学生的语言表达能力。
内容逻辑关系
- 名词性物主代词：表示所有关系的代词，如mine, yours, his, hers, its, ours, theirs。
他她它的用法区别教学设计 (2)
他她它的用法区别教学设计一、代词的基本概念和分类代词是指用来代替名词或名词性成分的一类词语。
在英语中，常见的代词包括人称代词、物主代词、指示代词、不定代词等。
他们在句子中起到了替代名词或名词性成分的作用，使句子更加简洁明了。
但是，在使用这些代词时，有时会产生一些混淆，如何正确区分他／她／它就成为我们学习英语时需要重点掌握的知识点之一。
1. 人称代词：他／她／它人称代词用来指称人或事物。
其中，他用于指称男性；她用于指称女性；它用于指称动物、物体或抽象事物。
2. 物主代词：his/her/its物主代词表示所有格关系，表示某人（物）所属关系。
其形式为his（他的）、her（她的）和its（它的）。
例如："It is his book." （这是他的书。
）3. 指示代词：this/that/these/those指示代思用来具体指出某一个或几个特定对象。
单数形式包括this（这个）和that（那个），复数形式包括these（这些）和those（那些）。
例如："This is a book."（这是一本书。
）4. 不定代词：some/any/no/every不定代词用来泛指某一类人或事物，没有特定的指向性。
有些不定代词既可以用作单数形式又可以用作复数形式（如some，any），有些只能用作单数或复数形式（如no，every）。
例如："Some students are studying." （一些学生在学习。
）二、他／她／它的正确使用方法1. 他／她他和她都是人称代词，区别在于他用于指称男性，而她则用于指称女性。
在选择使用时，需要根据所要指代的对象的性别进行准确选择。
例如："He is a doctor."（他是医生。
）"She is a teacher." （她是老师。
）2. 它它是一个专门用来指称动物、物体或抽象事物的人称代词。
名词性物主代词教学设计
人教版英语七年级上Unit 3 Is this your pencil?名词性物主代词教学设计一、教学背景：英语中的物主代词可分为形容词性物主代词和名词性物主代词。
而这两种物主代词也是学生经常出错的地方，其实只要掌握一个口诀就能轻松区别这二者。
二、教学目标：学生能够通过观察，对比，总结等方法，初步掌握和使用名词性物主代词，并且能够将其与形容词性物主代词进行同义句转换。
三、教学重点：如何区分名词性物主代词与形容词性物主代词。
四、教学难点：如何使两种代词进行同义句转换。
五、教学过程Step one : lead inWatch a video to lead in设计意图：通过一个英语小视频引起学生的兴趣，并且导入本节课的教学目标：名词性物主代词。
Step two：present1：Read some sentences and pay attention to the words in red and blue It’s his book. = It’s his .That’s her pencil. = That pencil is hers.They’re my erasers. = They’re mine.Those are your pencils. = Those pencils are yours.2：Summary1. 后跟名词的有:____ ____ ____ _______这几个词属于____________________2. 后面不跟名词的有:______ ________ ______ ________这几个词属于___________________设计意图：通过读并观察句子，总结出名词性物主代词和形容词性物主代词3：Practice the dialogueA: What’re these/those in English?B: They’re pens.A: Are these/those yours?B: Yes, they are. They’re mine.B: No. they aren’t. They’re hers.B: No. they aren’t. They’re his.设计意图：通过对话练习，展现出两种物主代词之间的同义句转换。
形容词性物主代词的教学设计新部编版
教师学科教案
[20 - 20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
形容词性物主代词的教学设计
my book我的书his pen他的钢笔our friends我们的朋友her mother她的妈妈
丹寻订主要用汞推写或陽饰上记我弋词，表示人或事物的性质.状态.特征*或雇性*
形容词性物主代词
物体的主人，表示所属乜
2. 记忆技巧
1"第二人称单、复数的形容词性物主代词是一样的乜
2•他、她、它对应的复数的形容词性物主代词也是一
2•形容词信那个物主代词的用法
your dog 你的狗your money 你们的钱
its legs它的腿their teacher他们的老师
3.Summarize
形容词性物主代词不可单独使用，后面必须跟名词
4.Exercise
设计理念：
微课之微在于用时短，学生能够专注，这也是微课追求点式分割的原因。
教学视野里的微课，如果能够聚焦在一个点上，内容少而精，学生注意力集中度就高。
因此本节课结合日常教学中存在的问题，选取形容词性物主代词的用法作为本节微课的重点内容，通过儿歌表格观察，图片示例帮助学生掌握这一知识点。
代词的教案初中
代词的教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握人称代词、物主代词、反身代词、指示代词和疑问代词的用法。
2. 培养学生正确运用代词进行交际的能力。
3. 提高学生对英语代词的认知水平和实际运用能力。
二、教学内容：1. 人称代词：I, you, he, she, it, we, they。
2. 物主代词：my, your, his, her, its, our, their。
3. 反身代词：myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves。
4. 指示代词：this, that, these, those。
5. 疑问代词：who, whom, whose, which, what。
三、教学步骤：1. 导入：通过图片和情境引入代词的概念，让学生初步了解代词的作用。
2. 讲解：详细讲解人称代词、物主代词、反身代词、指示代词和疑问代词的用法，并通过例句进行说明。
3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生分组进行练习，巩固所学内容。
4. 交际：组织学生进行角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中运用代词。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调代词的重要性和正确运用。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率。
3. 交际能力：评价学生在角色扮演和小组讨论中的表现。
4. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学资源：1. 图片：用于导入和讲解代词的概念。
2. 练习题：用于巩固所学内容。
3. 角色扮演和小组讨论：用于提高学生的交际能力。
4. 课后作业：用于巩固所学内容。
六、教学建议：1. 注重引导学生主动参与课堂，提高学生的积极性。
2. 多用例句和情境进行讲解，让学生更好地理解代词的用法。
3. 鼓励学生进行小组合作和角色扮演，提高学生的交际能力。
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物主代词教学设计
葛玲君
仁爱版七年英语上册，在学生Unit2 Looking Different Topic 3 Whose cap is it？开始接触物主代词，物主代词的学习是英语语法学习中的一个重点之一，也是难点之一，所以我把这部分单独讲解，安排不同层次的习题单独操练。
让学生更好的掌握物主代词，也为以后的英语学习奠定基础。
教学目标：
知识目标：
1.物主代词的概念：用来表示某人或某物属于"谁的"的代词叫做物主代词。
2.物主代词的分类：形容词性物主代词；名词性物主代词。
3.物主代词的用法
情感目标：
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动
中培养学生的协作精神和竞争意识。
能力目标：培养学生的观察力、想象力，发展学生综合运用语言的能力。
教学重点：创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识，用英语表达whose
的句型。
教学难点：激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生
体验参与，主动学习形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
教学准备：
PPT 文化用品日常用品
教学方法：
演示法，提问法，引导法
学法指导：
观察对比，合作探讨
教学过程：
Step1, greeting and lead-in
教师把准备好的文化用品和日常用品陈列出来，然后会问“What is this?”
“Wh ose this?”要求学生给出相应的回答，
Ok, now let’s have class. Today we are going to learn grammar part (Possessive Pronouns)
（用日常用品和文化用品引入，激发学生学习兴趣，过渡自然）
Step2, Presentation
1．呈现人称代词，通过提示、激发让学生说出对应的形容词性物主代词，然后通过短语，例句学习形容词性物主代词的意思及用法：
意思：表示“…的”，后接名词
Usage：
（1）形容词性物主代词只能作定语，放在名词前。
（2）在汉语中有些表示所有关系的会省略“的”，大家在翻译成英语时要注意，
不要误把它们翻译成人称代词。
（3）在汉语中“我的”，“你的”这类词有时可以省掉，而在英语中物主代词一般
是不省略的，试比较下面的句子。
2. 先给学生呈现形容词性物主代词，在给出一个具有名词性物主代词的同意句，引出名词性物主代词，然后进一步学习名词性物主代词的意思及用法：
意思：通过翻译句子，然学生发现总结其意思是表示“…是…的”，后不接名词
用法：（通过例句和与形容词性物主代词的比较了解其用法）
（1）名词性物主代词可以作表语
（2）名词性物主代词可以作主语
（3）名词性物主代词可以作宾
（4）名词性物主代词与of连用作定语
Step3 summary
从短文中找出表达不同意思却相同的两个句子
this is my present.
this present is mine.
让学生观察对比然后得出结论，即词性物主代词与名词性物主代词的关系：
形容词性物主代词+名词=名词性物主代词。
Step4 Homework
用形容词性物主代词造五个句子，并且把它们转换成具有名词性物主代词的句子。
Blackboard Writing
板书设计
意思：表示“…的”
形容词性物主代词
（possessive adjective）用法：后接名词
物主代词
（possessive pronouns）
意思：“…是…的”
名词性物主代词
(nominal possessive pronouns)
用法：后不接名词
形容词性物主代词+名词=名词性物主代词。