血染的丰碑_教学导案
八年级下《血染的丰碑》教案汇总
八年级下《血染的丰碑》教案实验学校东校刘鹏教学目标：1. 理解葛云飞“知不可奈何而舍生取义”的宝贵品质，准确把握文章的主旨。
2. 体会本文平实而富有表现力的语言特色。
教学重点：品读语言，感受葛云飞悲壮的英雄形象，理解作者对以葛云飞为代表的广大军民的赞美之情。
教学难点：准确把握文章的写作意图。
教学过程：一、解读文题，初步感知1. 板书课题：碑→丰碑→血染的丰碑指导学生析读文题，根据预习初步感知课文内容。
2. 捕捉信息，还原历史浏览课文，捕捉相关信息，概括第二次定海战役的过程。
二、品读语言，走近人物1．自读思考：你认为葛云飞是个怎样的人？你从文中哪些内容得出了这一印象？预设：忠肝义胆，勇猛过人，不怕牺牲等，集中体现在“忠”“勇”二字一般而言，学生自读的重点在13—15自然段中对葛云飞壮烈牺牲场面的描写；也会有学生会对前文中葛云飞捐俸、誓师等材料中表现出的忠义等品质感兴趣。
2. 朗读交流：请同学们朗读自己找出的语句，注意用朗读来再现人物形象，读出作者的情感，读出自己的感受。
在朗读中引导学生品味语言，感受葛云飞的忠勇给将士们、百姓带来的感动与振奋，给英军带来的震撼。
3. 深入理解：葛云飞如此忠勇，但是第二次定海战役依然悲壮失败，葛云飞的忠勇究竟意义何在？（1）如此忠勇，军民团结一心，定海战役为何仍然悲壮失败？请同学们在文中找出原因。
（2）葛云飞是否知道自己的忠勇其实难以换来战争的胜利？相关链接：“夷匪一案，未发之前，文武大吏漠不关心；夫事之后，仓皇无措，殊可痛恨！乃迟延日久，群议蜂起，或矜意气，或图便松。
既无切中要害之论，并无公忠体国之心。
时事至此，殊堪长叹。
弟自上年六月到镇，九月受事。
将剿办事宜分析条陈，而当事诸公咸以为难。
自后局势屡变，忽剿忽抚，总无定见。
现虽收复，而善后事宜更无把握。
弟一武人，仰荷圣明破格起用，惟不畏艰危，务尽我心而已。
”三、整体把握，总结课堂1．再读文章的开头三段和结尾一段，整体把握作者的写作意图。
血染的丰碑 教案 [四年级教案-丰碑]
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血染的丰碑教案[四年级教案:丰碑]一、教材说明这篇精读课文是根据同名小说改写的。
文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
选编这篇课文的意图，一是体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。
教学重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。
难点是理解丰碑的含义。
二、学习目标1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解丰碑的含义。
4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
三、教学建议1.教学开始，让学生初读课文，了解故事梗概，能够说出文章讲了一件什么事。
2.围绕思考练习3，让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字，讨论从这些描写中体会到了什么。
描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。
重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。
描写将军神态的文字，要让学生在阅读中准确地找出来。
还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。
看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，嘴角边的肌肉抽动着红着眼睛，像一头发怒的豹子两腮的肌肉抖动着。
血染的丰碑导学案
血染的丰碑导学案一、教学目标1、重温历史，感受先烈的爱国主义情怀2、了解课文抓住主要人物的事迹反映重大事件的写作方法3、学习通过人物行为描写塑造人物的写法二、教材助读1、葛云飞简介葛云飞（1789－1841年），字鹏起，号雨田，汉族，清代山阴天乐乡（今属杭州萧山）人，是中国近代史上著名的抗英民族英雄，官至镇海总兵，清道光二十一年（1841年）8月17日，在著名的定海保卫中壮烈牺牲。
1、竹山门介绍舟山群岛星罗棋布地散落在长江口东海之滨，地处中国沿海的中部，兼有政治、军事、交通、商贸上的几大优势。
在19世纪，对急欲向外扩张的英国来说，军事上的战略地位尤显重要。
他们认为舟山群岛是广州与北京的中段，接近几条通航的大河河口，能给侵华远征军提供一个设立司令部的合适地点。
故而，1700年开始，英国就一而再、再而三地向中国政府提出设立商馆、让给岛屿、开放舟山等地为通商口岸等等要求，表现出对舟山群岛强烈的觊觎之心。
第二次鸦片战争时，英军进犯定海，中国军队和定海人民奋起反击，在定海县竹门山与敌军展开激战。
虽然敌众我寡、武器落后，最终定海被占领，守卫定海的三位总兵殉国，但是在定海人民的抗争下，英军撤出。
160多年过去了，经受过历史暴风雨吹打的定海城，依然屹立在东海前沿。
今天，我们可以告慰先人的是，旧中国有海无防、军无战力的历史，已经一去不复返了。
在当年浸透烈士鲜血的山岭上，建起了三忠祠和鸦片战争纪念馆，以纪念先烈，永昭后世。
今天的定海，江山似锦，风景如画。
三、课前预习1、查阅字典，给下列加点字注音。
富庶．（）扼．守（）踏勘．（）深谙．（）同仇敌忾．（）响遏．行云（）2、根据意思写成语（1）全体一致地抱着对敌人的仇恨和愤怒。
（）（2）摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。
指军队要打仗，有充分的战斗准备。
（）（3）指失败或不得志而归。
（）（4）形容精神振奋，气质昂扬。
（）3、理清文章的结构思路并进行相应概括本文一共17个自然段，可以分为3个部分。
《丰碑》第二课时优秀教案
《丰碑》第二课时优秀教案【教学目标】1.理解课文内容，把握人物形象，感受老一辈革命家的高尚品质。
2.学习课文中的修辞手法和表达方式，提高语言表达能力。
3.培养学生的爱国情怀，激发学生为实现中国梦而努力学习的动力。
【教学重点】1.理解课文内容，感受人物形象。
2.学习课文中的修辞手法和表达方式。
【教学难点】1.理解课文中的修辞手法和表达方式。
2.激发学生的爱国情怀。
【教学准备】1.多媒体课件2.课文朗读录音3.相关历史背景资料【教学过程】一、导入新课同学们，上一节课我们学习了《丰碑》，感受到了老一辈革命家的英勇无畏和崇高精神。
今天，我们将继续学习这篇课文，深入挖掘课文内涵，感受老一辈革命家的伟大品质。
二、复习导入1.请同学们回忆一下上一节课我们学习了哪些内容？2.谈谈你们对课文中的哪些人物形象留下了深刻印象？3.结合历史背景，谈谈你们对课文的理解。
三、新课讲授1.理解课文内容（1）请同学们阅读课文，找出课文中对老一辈革命家形象描写的内容。
（2）小组讨论：这些描写表现了老一辈革命家怎样的品质？2.学习修辞手法和表达方式（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并解释其作用。
（2）小组讨论：这些修辞手法和表达方式对表现人物形象有什么帮助？3.激发爱国情怀（1）请同学们谈谈从这篇课文中学到了什么？（2）结合自身实际，谈谈你们如何为实现中国梦而努力学习。
四、课堂小结今天，我们学习了《丰碑》这篇课文，感受到了老一辈革命家的伟大品质。
我们要铭记历史，珍惜来之不易的幸福生活，为实现中国梦而努力学习。
五、课后作业1.请同学们用自己喜欢的方式，将课文中的故事讲给家人或朋友听。
【教学反思】1.注重引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
2.联系实际，引导学生将所学知识运用到生活中。
3.注重情感教育，激发学生的爱国情怀。
重难点补充：重点：1.理解课文内容，特别是对老一辈革命家形象和品质的把握。
2.学习并运用课文中的修辞手法和表达方式。
血染的丰碑教案
血染的丰碑教案教案标题：《血染的丰碑》教案教案概述：本教案旨在通过对小说《血染的丰碑》的学习，帮助学生深入了解历史事件、拓展文化视野，并培养学生的阅读理解能力、批判思维能力和创新意识。
教学目标：1. 了解小说《血染的丰碑》的背景和主要内容；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文本的分析和解读能力；3. 培养学生的批判思维能力，能够对历史事件进行多角度思考和评价；4. 培养学生的创新意识，能够运用所学知识进行创造性思考和表达。
教学重点：1. 理解小说《血染的丰碑》的历史背景和主要内容；2. 分析小说中的人物形象和情节发展；3. 运用批判思维对历史事件进行评价和思考；4. 运用创新意识进行创造性表达。
教学准备：1. 小说《血染的丰碑》的文本材料；2. 多媒体设备、投影仪等教学辅助工具；3. 学生阅读材料和讨论题目。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 利用图片、视频等多媒体资源引入话题，介绍《血染的丰碑》的背景和主题；2. 引发学生的兴趣，激发学生对历史事件的思考。
二、阅读与理解（30分钟）1. 学生独立阅读小说《血染的丰碑》的指定章节；2. 学生小组讨论，分享对文本的理解和感受；3. 教师引导学生深入分析小说中的人物形象、情节发展和历史事件。
三、批判思维训练（20分钟）1. 教师提出几个与小说相关的问题，引导学生进行批判性思考和讨论；2. 学生分组进行辩论，就历史事件的不同观点进行辩论和辩驳；3. 教师总结讨论结果，引导学生形成自己的观点。
四、创新意识培养（20分钟）1. 学生小组合作，根据小说中的情节和历史事件，展开创新性思考；2. 学生展示自己的创新作品，可以是绘画、写作、演讲等多种形式；3. 教师评价学生的创新作品，鼓励学生勇于表达和创新。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思；2. 学生分享自己的收获和困惑，教师进行解答和指导；3. 教师布置下节课的预习任务。
【《丰碑》的第二课时教案】丰碑第二课时教学设计
《【《丰碑》的第二课时教案】丰碑第二课时教学设计》摘要：《丰碑》二课教案设计教学程、创设情境导入课题，（扳课题丰碑）二、品课出感情，）６、品、诵学习８－１２段《丰碑》二课教案设计教学程、创设情境导入课题１、创设情境（播放课件长征雪山片断）老师旁白引入寒风呼啸雪纷飞白雪皑皑云山脚下动装备很差队伍冒着风雪艰难地步步前进着２、复习旧知体会句式这将军望着己前进队伍思着问题是什么问题？（学生回答）将军终有没有到这问题答案？（学生回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句强调语气）３、引入新课将军到底是怎么到答案？我们起走进那白雪皑皑云山吧（扳课题丰碑）二、品课出感情１、配乐（课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐课３－１３然段２、主选你觉得这动人故事哪句话令你感动？给你印象深？请你起深情３、（课件出示军处长牺牲图图出示雪覆盖了军处长成了座晶莹丰碑）让我们像刚才学那样深情地这句（齐图里句话进步渲染气氛）４、重品七然段渡课哪然段描绘了这幅图？（１）你从这段哪些句子懂了这座晶莹丰碑？（课件出示学法１、）老师作释就是让我们、画画、再感受深词语、句子可以用笔写下批记下你感受有疑问地方可以标上记（２）位合作交流渡学完了以我们还可以相己感受深句子并说说己对某词语、句子体会这是品二方法说（课件出示学法说）（３）全班交流理谁汇报下己体会？重体会以下五掌管着整部队军处长竟然穿着这样单薄破烂衣连件破棉袄都没有这是什么？（毫不利己专门利人）被冻死是很痛苦这什么军处长冻死却还那么安祥？（镇定、安祥面向困难死也毫不畏惧）从他动作描写想像下他牺牲情景面对军处长你想说句话是什么？５、诵七然段渡；刚才我们是怎么学习七然段？（课件出示学法１、；２、说；）对了这说就是老师常说品方法了以品就可以用这两方法了除了品还可以诵下遍其义见嘛（课件出示品１、；２、说诵让我们带着无比崇敬情诵这段（齐）６、品、诵学习８－１２段渡当看到这情景候将军神态是怎么样？下面就请用先品、诵方法四人组合作学课件引导下检学情况（１）课件出示严竣、抽动、吼道、抖动让学生汇报品结请、二组诵两次发怒说话（２）引十二然段品将军军礼特别这深情军礼不仅是将军对战友沉痛哀悼也是对将军对军处长舍己人精神崇敬别再诵这段三、升华感情领会主旨１、渡军处长身体被雪覆盖了但他崇高形象像座无形丰碑矗立将军和战士们心震憾着他们也震着我们每人刻你什么觉得胜利定属我们己队伍？（引十三段）２、你对丰碑还有什么认识？（合作交流品结老师补充许许多多像军处长那样可亲可敬红军战士组成了动无坚不摧、钢铁长城般革命队伍有了这支队伍就能取得胜利从这义上说丰碑就是红军精神就是崇高精神３、师生满怀信心齐诵段反复让多学生诵句（课件出示这段话并变红色句）４、总结全只要这座丰碑我们心立起我们面对种种挑战、重重困难难道还不能战胜吗？板１、品２、诵说胜利属我们己丰碑军处长崇敬将军毫不利己镇定视死如归发怒红军精神革命精神行军礼。
课文丰碑教学实录教案（精选6篇）
课文丰碑教学实录教案课文丰碑教学实录教案（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的课文丰碑教学实录，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文丰碑教学实录教案篇1同学们，今天，我们将继续学习那发生在长征途中的动人故事，请大家齐读故事的题目。
生：齐读课题师：上节课，我们初读了课文，知道了红军战士在行军途中，经受着种种考验，请大家看屏幕，我们一起读一读。
师：出示画面和词语生：读——狂风呼啸大雪纷飞忍饥挨饿卧雪而睡长途跋涉师：就是在这样的环境下，有一位老战士牺牲在这里，你们知道他是谁吗？生：军需处长师：对，——板书军需处长是：达成了人们心目中的一座——生：接说——晶莹的丰碑师：文中是这样描写的，请看大屏幕让我们一起读一读生：齐读一、从军需处长自身感受丰碑师：那么文中的哪些语句体现出了军需处长是一座晶莹的丰碑呢？请大家把书打开175页，用自己喜欢的方式细读课文，如果找到了就画上。
开始吧！生：读文并动笔画师：画好了吗？生：画好了。
师：把你的理解到小组交流交流生：交流讨论师：谁能先谈一谈自己的理解（一）从衣着描写描写上理解丰碑含义生：①我是从衣着方面理解的，书中是这样描写的，我给大家读一读:“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”，我从这句话中感受到了他穿的而且是破旧的而且是单衣，同学们，想一想，他为什么没穿棉衣呢？他可是军需处长啊！发棉衣他说了算了呢？师：那你说说他为啥没穿棉衣呢？生②我猜想他一定是把棉衣让给了伤员，也或许让给了比他年老的战士。
师：有道理生①从这一点儿上可以看出在那样的条件上，送给别人一件棉衣，他是把生的希望给了别人，把死亡的威胁留给了自己，所以，我感受到了他是一座晶莹的丰碑。
师：透过衣着的描写，让你感受到了他是一座晶莹的丰碑，你理解得很深刻。
师：其他同学还有从衣着方面理解的吗？你想说对吗？你来生：读“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”我从“贴”字上感觉到他不但穿的少，而且风雪一定打湿了他的衣衫。
沪教版语文九上《血染的丰碑》word教案3篇
九血染的丰碑王剑扬教学目标1、学习通过人物刻画和场面描写来突出主题的表达手法。
2、理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点，崇尚将士们英勇不屈的抗敌精神。
教学重点与难点1、重点：阅读、圈画文中人物刻画和场面描写的语句，分析其对课文中心的表达作用。
2、难点：理解历史的真实性和文学性相结合的特点，感悟军民英勇不屈的抗敌精神，增强我们爱国情感。
教学过程设计意图导入新课激发兴趣提到鸦片战争，以前史料都认为镇江战役是其中战斗最激烈、中英双方伤亡最重的战役。
据现在舟山收集的史料考证，第二次定海保卫战才是整个鸦片战争中最激烈的一战。
今天让我们一起走进汪浙成写的《血染的丰碑》，感受这最激烈的战斗。
学生自由发言：从自己课前查找的资料中阐述自己的观点，也可以带着疑问进入文本，从课文中找答案。
1、从学生查找资料入手，激发学生对文本的阅读、探究兴趣。
2、此处学生的发言争论也可以作为“质疑探究”环节作伏笔。
初读课文整体感知交流课前自读成果。
⑴字音、词义⑵理清结构，概括层次主要内容。
1、课前借助工具书明确下列字词的字音、字义：耸峙（zhì）；扼守（è）；饷给（xiǎng）（jǐ）；麾下（huī）；同仇敌忾（kài）；响遏（è）行云（声音高入云霄，把浮动的云彩也止住了，形容声音嘹亮。
）2、交流概括的层次内容。
第一层（1-3节）交待竹山门地理位置和曾发生的历史事件。
第二层（4-15节）具体叙述以葛云飞为指挥的第二次定海战役的经过。
（4-5节）葛云飞别母赴前线和战前准备；（6-7节）将士们阵前誓师；（8-9节）葛云飞与士兵同甘共苦，英勇歼敌；（10-15节）在救援无果的情况下，葛云飞率领将士与敌人殊死搏斗最后壮烈牺牲。
第三层（16节）颂葛云飞及将士们英勇报国的精神永存。
1、课前培养学生自读习惯，课堂检查有助于学生对所查找的字、词加深巩固。
2、养成学生阅读中分析、整理的能力。
再读课文把握中心1、指导学生课堂上小组学习（圈画、批注）：⑴为什么作者开头说“竹山门是我国抗击侵略者的一座血染的大门”？⑵课文是怎样描写葛云飞等将士“血染”竹山门场面的？⑶怎样感悟课文结尾“竹山门啊，你是耸立在我国近代史上一座血染的丰碑！”的作者情感。
血染的丰碑 教学设计
血染的丰碑教学设计教学设计：《血染的丰碑》教学目标：1.了解和理解《血染的丰碑》这篇文章的主要内容和情节发展。
2.掌握小说中的关键词汇及重要句子。
3.培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
教学重点：1.梳理故事线索，理解主要人物之间的关系。
2.分析小说的主题和意义。
3.感受小说的艺术魅力。
教学准备：1.课件或投影仪；2.复印《血染的丰碑》的核心章节和关键词汇。
教学过程：第一课时：导入与展示（10分钟）1.引导学生回顾《血染的丰碑》的背景信息和作者简介。
2.展示小说中的关键短语或句子，让学生猜测其含义，激发学生的学习兴趣。
第二课时：解读情节（30分钟）1.学生阅读小说的核心章节，并找出重要人物及其关系，梳理故事线索。
2.共同讨论，学生分享自己的发现，老师引导学生组织思维，分析故事情节的发展。
3.强调理解小说中的关键词汇，并做相应解释。
第三课时：探讨主题（30分钟）1.教师引导学生回顾和总结故事情节，探讨小说的主题和意义。
2.提问学生他们对小说中所揭示的问题和情感的理解，鼓励学生发表个人观点。
3.引导学生思考小说中的思想启示，帮助学生理解作者的写作意图。
第四课时：欣赏与评价（30分钟）1.分组讨论，学生以小组为单位，评价《血染的丰碑》的艺术魅力。
2.小组代表分享各组的评价，全班展现整体的认识水平。
3.教师指导学生发现小说中的美感，强调文学作品对人们的思考和情感的影响。
第五课时：课堂延伸（20分钟）1.引导学生延伸阅读，推荐与《血染的丰碑》相关的文学作品。
2.学生可以选择其他具有类似主题的影视作品或文学作品进行欣赏和比较。
3.学生可以自主撰写续篇或意境图片，拓展想象力和创造力。
课后作业：1.要求学生完成对《血染的丰碑》的读后感或心得体会。
2.要求学生总结和整理课堂学习的重点内容，包括关键词汇和重要句子。
教学评估：1.课堂观察：观察学生的参与度和表现情况。
2.学生作业：听取学生的读后感和心得体会。
3.学生讨论：通过学生的个人观点和意见表达，评估学生对小说的理解。
血染的丰碑沪教版八年级下册语文教案范文模板
血染的丰碑沪教版八年级下册语文教案范文模板了解历史，感受先烈的爱国情怀，学习将士们英勇不屈的抗敌斗志和崇高精神。
以下是整理的血染的丰碑沪教版八年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《血染的丰碑》教案教学目标：通过梳理概括事件，把握把握人物形象探讨战争失败的表面原因与深层原因教学重点：通过梳理概括事件，把握把握人物形象教学难点：探讨战争失败的表面原因与深层原因教学流程：一、导入1、“碑”的功能作用是什么?刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头2、什么是“丰碑”?丰碑的基本解释是高大的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永久价值的证物或著名的事例，尤指值得记载或保存的艺术上或智慧上的成就。
3、“血染的丰碑”这个短语传递出一种怎样的情感基调?悲壮、崇高的情感基调二、了解背景，聚焦人物1、课文标题“血染的丰碑”在文中具体指的是什么?被称作“血染的丰碑”的原因是什么?定海的竹山门这里发生过惨烈悲壮的定海战役2、这篇文章反映是哪一段悲壮的历史事件?这场战争的意义何在?事件：第三段、第六段——鸦片战争时期第二次定海战役。
意义：第二段、第十六段——竹山门扼守东海通往大陆的水道。
3、同为定海战役，前后两次定海战役有哪些不同?不同的根本原因是什么?表面：两军交战的时间长短不同、战士的战场表现和精神面貌不同。
深层：表现将领葛云飞的带兵有方三、概括事件，分析葛云飞的人物形象1、课文是围绕清军将领葛云飞来写的，文章选取哪些重要情节来表现葛云飞的治军有方?用四字短语概括并批注在相应小节边.阵前誓师冒雨巡逻忍饥守城亲自操炮沉着指挥掇炮射击血战殉国2、文章反映出葛云飞怎样的人物形象?忠肝义胆、有勇有谋、与士兵同甘共苦、身先士卒、不怕牺牲……四、探讨战争失败原因，深入把握人物1、虽然葛云飞治军有方，忠勇善战，然而战争还是失败了。
从文中看，战争失败的原因有哪几点?水师失败工事被毁装备落后缺乏军费援军不至2、是否克服了这些弊端，战争的结果就会有所不同呢?结果仍然相同，这是由两国的国家实力决定的。
2024年《丰碑》教案三篇_4
2024年《丰碑》教案三篇《丰碑》教案篇1（约2283字）教学目标：1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。
2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。
3、练习朗读课文，学会生字新词。
4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。
教学重点：熟读课文，了解课文主要内容。
教学难点：1、练习给课文分段，概括段意。
2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。
教具准备：录音、投影上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛上课时间：1999/12/30溧阳市周城中心小学五（5）班教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。
2、揭题，读题：22、丰碑3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？择义：丰1 高大2 容貌美3 多4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？二、学生自学课文：1、学生按下列要求自学课文：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的`人？（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？2、学生讨论。
三、整体读课文：1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？教师板书：军需处长舍已为人2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。
教师板书：壮烈牺牲4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利5、指导分段。
6、：抓主要事件给课文分段。
四、学习课文一、二段：1、放风沙录音，教师范读课文第一段。
讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？3、齐读第一段。
血染的丰碑 教案 [四年级教案丰碑]
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《血染的丰碑教案 [四年级教案:丰碑]》摘要：还要引导学生体会将军神态变化以及这些神态变化所体现不思想感情，这些神态、动作描写体现了将军心巨震动，朗8然段要把描写将军不神态词句得重些要从不神态描写体会出将军感情变化、教材说明这精课是根据名说改写叙述了风雪交加行军途位红军军处长因衣单薄被严寒冻死感人事迹表现了这位军处长毫不利己、专门利人高贵品质以将军思想感情发展线先写将军对红军行军途可能遇到各种困难和考验思下所发生事情作了必要铺垫和暗示；接着写将军看到位老战士冻僵雪地上激怒和对军处长责备；然写将军得知冻僵老战士正是军处长震惊和对军处长崇敬；写军处长崇高精神鼓舞下将军率领红军战士继续前进选编这课图是体会课叙述顺序；二是体会课所表达深刻思想感情从军处长崇高品质受到感染和教育教学重是懂课理容基础上体会课叙述顺序引导学生初步领会先抑扬及侧面描写表现手法难是理丰碑含义二、学习目标学会课3生正确写下面词语冰坨、呼啸、恶劣、残酷、击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等有感情地朗课背诵己喜欢段落3深刻领会所表达思想容从受到感染和教育；正确理丰碑含义学习作者按照思想感情发展变化脉络进行记叙方法三、教学建议教学开始让学生初课了故事梗概能够说出讲了件什么事围绕思考练习3让学生重反复朗描写军处长和将军神态讨论从这些描写体会到了什么描写军处长神态集体现7然段重要让学生领会从军处长那种坦然若神态所表现出坚韧刚强把生命希望留给战士把死亡留给己面对困难和死亡处泰然忘我精神描写将军神态要让学生准确地出还要引导学生体会将军神态变化以及这些神态变化所体现不思想感情看到位冻僵老战士将军脸色严峻嘴角边肌肉抽动着红着眼睛像头发怒豹子两腮肌肉抖动着这些神态描写表现了将军两种不情感有对军处长工作不满和责备有对红军战士深深爱当得知这位冻僵老战士正是军处长将军愣住了久久地雪地里他眼睛湿润了他深深吸了口气缓缓地举起右手举到齐处向那位跟云山化体军处长敬了军礼这些神态、动作描写体现了将军心巨震动又体现了将军两种不思想感情是因错怪军处长而感到深深愧疚二是对军处长崇高敬将军不神态及所表现感情变化要让学生细课程仔细揣摩体会教师加强启发引导不要股脑和盘托出要提倡学生己思考问题3作者了表现军处长克己奉公高贵品质采用了欲扬先抑和侧面表现手法将军开始责备军处长什么不给冻僵战士发棉衣我们似乎觉得军处长没有很尽职尽责及至到下原冻僵战士正是军处长我们不能不军处长忘我精神所感动课主人公虽然是军处长但对军处长直接描写落墨不多然而军处长高形象却有关环境和将军描写突现出这样写恐怕会比更多地直接描写军处长产生更加感人力量和留给人们更多回味余地教学要让学生感悟这些表现手法可以提出这样问题让学生思考并理这样写法处假如警卫员开始就告诉将军说军处长被冻死了这样写不什么?谁是故事主人公?学生回答是军处长再问既是主人公作者只用了几句话写他你是怎样体会到军处长是主人公?指导学生有感情地朗课朗进步体会作者叙述顺序深刻领悟作品所表达思想感情朗7然段要怀着对冻死老战士崇敬、怀念情出种庄严、悲痛情调语速较慢句调平直朗8然段要把描写将军不神态词句得重些要从不神态描写体会出将军感情变化80然段要出种激怒感将军几句话要表现出斥责、威严口吻然段要体会将军得知冻僵战士正是军处长那种震惊、疚、敬仰复杂心情语速缓慢得深沉、庄重学生有感情地朗课基础上引导学生背诵己喜欢段落5结合课容理下面词语冰坨坨是成块成堆东西冰坨就是冰堆是说整云山冰封雪冻看简直是座冰山极言气候严寒行军艰难严峻思是严厉、严格常和考验形势态神色等词搭配比如严峻词出现了两次是与考验搭配这支队伍能不能受住这样严峻考验呢?这里严峻含严格严峻考验指重、不寻常考验这种考验应该说是很严格是与脸色搭配将军脸色顿严峻起这里严峻指将军神情很严肃丰碑指高石碑比喻不朽杰作或伟功绩碑刻着或图画竖立起作纪念物石头课丰碑是指冻僵了军处长写道雪很快地覆盖了军处长身体他成了座晶莹丰碑军处长是责军队所给养但他己却穿着单薄破旧衣以至冻死雪地里军处长形象是我军战士无私忘我精神活体现从军处长形象我们体会到了红军战士革命事业建立了怎样丰功伟绩所以说被雪覆盖军处长成了座晶莹丰碑晶莹光亮而透明写到被雪覆盖军处长成了座晶莹丰碑晶莹这里有两含义方面是说雪冻结身光亮而透明另方面它又喻指军处长形象光彩照人闪闪生辉6课外开展丰碑写碑活动各人按己想法写班上朗、交流这选做题不做统要。
22丰碑第二课时教学设计之三
过渡：课文哪个自然段刻画了这一幅图？
（１）你从这一段的哪些句子读懂了“这座晶莹的丰碑？”（课件出示学法：１、找读。）教师作说明：确实是让咱们找一找、画一画、再读一读。感受最深的词语、句子。能够用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地址能够标上记号。
（２）同位合作交流。
过渡：大伙儿自学完了以后，咱们还能够相互读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。这是品读的第二个方式：说读。（课件出示学法：说读。）
面对军需处长，你最想说的一句话是什么？
５、朗诵第七自然段。
过渡；适咱们是怎么学习第七自然段的？（课件出示学法：１、找读；２、说读；）对了，这一找，一说，确实是教师常说的品读的方式了。以后品读文章就能够够用这两个方式了。除品读，还能够朗诵一下，书读百遍，其义自见嘛。（课件出示：品读：１、找读；２、说读。朗诵。
红军精神 革命精神 行军礼
（３）全班交流明白得。
谁来汇报一下自己的体会？
重点体会以下五点：
一个掌管着整个军队的军需处长，竟然穿着如此单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是什么缘故？（毫不利己，专门利人。）
被冻死是很痛楚的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥？（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。）
从他的动作描述，想像一下他捐躯时的情景。
三、升华情感，领会主旨。
１、过渡：军需处长的躯体被大雪覆盖了，但他的高贵形象像一座无形的丰碑耸立在将军和战士们的心中，震憾着他们，也震着咱们每一个人。现在此刻，你什么缘故感觉成功必然属于咱们自己的队伍？（引读第十三段）
２、你对丰碑还有什么熟悉？（合作交流品读的结果，教师补充：许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士，组成了一动无坚不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍，就能够取得一个一个成功，从那个意义上说丰碑确实是，红军精神，确实是高贵精神！
《丰碑》教案四篇(实用)
《丰碑》教案四篇《丰碑》教案篇1《丰碑》教案知识目标：学习本课生字新词，摘抄好词好句；能力目标：深刻领悟__所表达的思想内容，学习作者按思想感情发展变化的脉络进行继续的方法；情感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习军需处长舍己为人的崇高精神，使自己受到感染和教育；教学重点：理解文中描写军需处长穿着、神态及将军神态变化的语句，体会将军前后思想感情的变化；教学难点：弄懂被大雪覆盖的军需处长的身体为什么成了一座晶莹的丰碑教学准备自制多媒体课件教学时间：第二课时教学过程：第二课时一、激情导入：路迢迢，寒风凉。
敌重重，军情忙。
红军于1934年从江西福建出发，1935年到达陕北。
历经艰难险阻。
翻雪山，过草地，漫漫征途，涌现了多少可歌可泣的英雄。
发生了多少感天动地的故事，今天我们一起走进那艰难的岁月。
一起走进《丰碑》这篇课文。
齐读课题二、感知课文1、学生自学课文，出示自学提示：（1）自学字词，或结合上下文理解字词（2）课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写的？2、学生自学，检查交流3、学生质疑，师板书有共性的问题：a、将军为什么思索着：这支队伍能不能经受住严峻的考验？b、老战士为什么会被冻死？他死时为什么神态那么镇定、安详？三、细读探究1、快速阅读课文，思考问题a2、学生读后体会交流3、师小结二、研读领悟：（一）、请学生自由读课文的.3—12节，用“——”划出描写老战士神态、穿着的语句，读中探究1、指名读，说说这段话中哪些词用得好2、老战士是谁？军需处长是负责管理什么的？他为什么穿得这么单薄、破旧？3、军需处长明知道自己会被冻死，为什么神态十分镇定十分安详？（出示多媒体课件）（）同桌讨论，再交流4、你认为军需处长是个什么样的人？你对他产生什么样的感情？（学生自由说，师板书：舍己为人）5、指导朗读第7节（出示多媒体课件）《丰碑》教案篇2一、教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。
丰碑教案设计
丰碑教案设计一、教学目标1、学生能够理解课文内容，感受军需处长舍己为人的崇高品质。
2、培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、引导学生体会文中描写环境和人物的方法，学习作者的写作技巧。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中对军需处长形象的描写，体会其精神品质。
理解“丰碑”的含义，把握文章的主旨。
2、教学难点感受文中环境描写对表现人物和主题的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课播放一段红军长征的视频片段，让学生感受长征的艰难险阻。
提问：在如此艰苦的环境中，红军战士们是如何坚持下来的？2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的掌握情况。
思考：课文主要讲了一件什么事？3、精读课文默读课文，找出描写军需处长的段落，画出相关语句。
小组讨论：军需处长给你留下了怎样的印象？引导学生从外貌、神态、动作等方面进行分析，感受军需处长的舍己为人。
重点研读描写环境的段落，体会环境的恶劣。
思考：这样恶劣的环境对表现军需处长的形象有什么作用？指导学生有感情地朗读重点段落，加深理解。
4、深入探究理解“丰碑”的含义。
提问：为什么说军需处长是一座丰碑？小组讨论，交流汇报。
引导学生联系生活实际，谈谈自己对军需处长精神的感悟。
5、总结拓展总结课文的主要内容和主题。
让学生讲述自己知道的其他红军长征中的感人故事。
6、布置作业写一篇读后感，表达自己对军需处长的敬意。
推荐阅读有关红军长征的书籍。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和探究，让他们通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
同时，要加强对学生语言表达能力的培养，让他们能够准确地表达自己的感受和理解。
在今后的教学中，还需要进一步关注学生的个体差异，采取更有针对性的教学方法，提高教学效果。
以上的教案设计以引导学生自主学习和思考为核心，通过多种教学方法的运用，帮助学生深入理解课文，感受红军战士的伟大精神。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学反馈进行适当的调整和改进。
《丰碑》教案例文,()
《丰碑》教案例文,（）《丰碑》教案范文（精选 3 3 篇）知识目标：学习本课生字新词，摘抄好词好句；情感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习军需处长舍己为人的崇高精神，使自己受到感染和教育；教学重点：理解文中描写军需处长穿着、神态及将军神态变化的语句，体会将军前后思想感情的变化；教学难点：弄懂被大雪覆盖的军需处长的身体为什么成了一座晶莹的丰碑。
教学准备自制多媒体课件教学时间：第二课时教学过程：第二课时一、激情导入：路迢迢，寒风凉。
敌重重，军情忙。
红军于 1934 年从江西福建出发，1935年到达陕北。
历经艰难险阻。
翻雪山，过草地，漫漫征途，涌现了多少可歌可泣的英雄。
发生了多少感天动地的故事，今天我们一起走进那艰难的岁月。
一起走进《丰碑》这篇课文。
齐读课题二、感知课文1、学生自学课文，出示自学提示：（1）自学字词，或结合上下文理解字词（2）课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写的？2、学生自学，检查交流3、学生质疑，师板书有共性的问题：a、将军为什么思索着：这支队伍能不能经受住严峻的考验？b、老战士为什么会被冻死？他死时为什么神态那么镇定、安详？三、细读探究1、快速阅读课文，思考问题2、学生读后体会交流3、师小结二、研读领悟：（一）、请学生自由读课文的 3—12 节，用“——”划出描写老战士神态、穿着的语句，读中探究。
1、指名读，说说这段话中哪些词用得好。
2、老战士是谁？军需处长是负责管理什么的？他为什么穿得这么单薄、破旧？3、军需处长明知道自己会被冻死，为什么神态十分镇定十分安详？（出示多媒体课件）4、你认为军需处长是个什么样的人？你对他产生什么样的感情？（学生自由说，师板书：舍己为人）5、指导朗读第 7教学目标：2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
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9血染的丰碑
教学目标:
1、学习通过人物刻画来突出主题的表达手法。
2、理解本文的历史真实性和文学性相结合的特点,崇尚将士们英勇不屈的抗敌精神。
重点与难点:
重点:阅读、圈画文中人物刻画的语句,分析其对课文中心的表达作用。
难点:理解历史的真实性和文学性相结合的特点,感悟军民英勇不屈的抗敌精神,增强我们爱国情感。
教学安排：１课时
教学过程：
一、导入(３’)
一提到１8４０年,同学们都知道那年发生了
——鸦片战争。
那么大家知道鸦片战争意味着什么吗?
那是中国近现代史的开端。
当时的中国,就好像一个病入膏肓的老人，身怀巨宝，又没有能力保护自己,西方的列强们怎么会不生抢夺之心。
而当时的中国呢？经济落后,政治腐败，军备废弛，思想沉旧,闭关自守,导致中国在战争中节节败退。
可是,参与抗击侵略者的军民,却表现出国家兴亡匹夫有责的强烈爱国心,镇江战役、定海战役虽然以失败而告终，可是，中国军民却打出了自己的气节。
据现在的很多史料考证,第二次定海保卫战是整个鸦片战争中最激烈的一战。
今天让我们一起走进汪浙成写的《血染的丰碑》，感受这最激烈的战斗。
二、初读课文(5’)
１、课前借助工具书明确下列字词的字音、字义:
耸峙(zhì）;扼守（è); 饷给(ｘiǎng）(ｊǐ）;麾下(hｕī);同仇敌忾(kàｉ)；
响遏（è)行云(声音高入云霄,把浮动的云彩也止住了,形容声音嘹亮。
）
2、交流概括的层次内容。
第一段（1-3节）交待竹山门地理位置和曾发生的历史事件。
第二段（4-１5节)具体叙述以葛云飞为指挥的第二次定海战役的经过。
第一层(4-5节)葛云飞别母赴前线和战前准备；
第二层(６－7节)将士们阵前誓师;
第三层（8-9节）葛云飞与士兵同甘共苦,英勇歼敌；
第四层（10-15节)在救援无果的情况下，葛云飞率领将士与敌人殊死搏斗最后壮烈牺牲。
第三段(16节)颂葛云飞及将士们英勇报国的精神永存。
三、圈划讨论（５’)
１、指导学生课堂上小组学习(圈画、批注)：
⑴为什么作者开头说“竹山门是我国抗击侵略者的一座血染的大门”?
⑵课文是怎样描写葛云飞等将士“血染”竹山门场面的?
⑶怎样感悟课文结尾“竹山门啊,你是耸立在我国近代史上一座血染的丰碑!”的作者情感。
2、互相交流:
⑴竹山门耸峙在我国浙江舟山的定海城南，是祖国东方的一座海上大门,在鸦片战争中，这里曾发生过一场敌我双方交火时间最长,伤亡最惨重,最为激烈的战斗，5千多名清军将士全
部血战而亡。
⑵如：城头“龙旗猎猎”的场面描写；“声震海山”的阵前盟誓;还有战斗中对葛云飞壮烈牺牲时的“语言、动作、外貌和神态”等细节刻画,无不展现了将士们英勇杀敌的豪气和血染竹山门的无畏气概场面。
⑶竹山门上埋葬了5千多名将士为国捐躯的英魂，是我国近代史上抗击英国侵略的历史丰碑和精神丰碑，表达了作者对英烈们无比颂扬、自豪之情。
同时,“血染的丰碑”告诫后人,学会对血腥历史的清醒反思,更加珍惜我们今天的幸福生活。
３、根据学生的理解程度，教师在学生交流过程中,可适当补充人物或历史事件的简单介绍，来帮助学生更深入理解作者的情感。
四、探究感悟
1.在了解课文中心之后，请大家再读一遍11~１5小节。
选择你感到最震撼的一个段落,讨论一下，哪些句段让人感动？它写出了葛云飞什么样的人物形象？
如:
(1)、在“血战六昼夜”中，作者详写了第六天的战斗,史料记载“这时,英军正在向土城进逼,葛云飞捧抱四千斤炮回击”文中“情急之下,葛云飞上前掇抱炮身,猛一发力，竟将这大铁疙瘩转了个向，随即便操炮发射,一直打到炮身红透，无法再打。
”这里人物描写非常逼真，生动地体现了葛云飞等将士们在危急关头骁勇无比、英勇杀敌的情形。
(２)、“葛云飞倚崖屹立……仿佛继续在抗击着侵略军!”生动表现了一位至死不息的抗敌将领形象,写得非常感人。
……
２.你能说说它是怎么写出这种让人感动的形象的吗?
注意理解富有表现力的句子以及它们的表达作用。
举例:
他纵身跳上城头,一声大喝:“好汉子,快跟我杀贼去!”
——这里用了动作和语言描写,“一声大喝”表现出葛云飞当时的英勇形象。
五、总结
1．人物形象:英勇无畏、忠贞爱国的军民形象,视死如归的定海三总兵，尤其是葛云飞的英雄形象。
2．写作手法:句子的表达作用。
六、作业:课后阅读题
1０保卫大坝
教学目标：
1、学习文章通过场面描写渲染气氛的方法。
2、感悟人民子弟兵面对灾难所具备的精神素质。
教学重点与难点：
重点:以朗读为基础,辅以圈划、品味词句等方式,感受文章所营造的紧张氛围和感人画面。
难点：感悟人民子弟兵“义不容辞”的朴素使命和“积极感人”的坚强力量。
教学安排:１课时
教学过程:
一、导入新课
1、5·１２汶川地震是我们每个人感同身受的一段不可磨灭的记忆，地震之后,人们还没有。