高中政治课堂中情境导入法的运用

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情境教学在高中政治课堂上的运用

情境教学在高中政治课堂上的运用近年来，情境教学在教学中出现越来越多，其强大的教学效果受到了广泛欢迎。

在高中政治课堂上，运用情境教学法也可以起到很好的教育效果。

本文将探讨情境教学在高中政治课堂上的运用。

一、情境教学的基本原理情境教学的基本原理是将学习者从抽象的学习中间转向实际的学习，使他们能够更好地理解和掌握知识。

通过情境教学，学生可以进入某个角色，体验相关的情境，并在这个过程中积累和体验知识。

1、历史背景重建在讲授历史事件和时期时，可以利用情境教学，让学生深入了解历史背景。

教师可以设计课堂情境，例如通过复原历史场景、时代气息等，让学生更好地了解历史上的社会制度、文化生活等。

2、策略运用在政治课堂中，有很多策略需要被使用。

例如，在讲述选举制度之前，教师可以设置一个投票的情境，让学生亲身体验选举的过程和结果，从而更好地理解选举的内容和重要性。

3、观点阐述在讲述某个观点或思想时，情境教学可以帮助学生更好地理解。

例如，在讲述儒家思想时，可以利用情境教学，例如设置一个古代士人的场景，让学生通过角色扮演等方式更有感性地体验儒家思想。

4、问题解决在政治课堂中，教师可以设计一些实际问题，让学生通过情境教学的方式进行解决。

例如，在讲述财政问题时，可以利用情境教学，让学生设想自己是财政部长，需要解决一些财政问题，从而让学生在实践中学习财政知识。

三、情境教学的优点情境教学具有很多优点，以下是其中的一些。

1、提高学生学习的兴趣和积极性通过情境教学，学生可以参与互动、体验操作，从而增加学习的乐趣和兴趣，激发其学习的积极性。

2、加深学生的理解和应用能力情境教学可以使学生通过参与真实场景来进行学习，从而更好地理解和掌握知识，并能够灵活运用所学内容解决问题。

3、提高学生的综合素养和创新能力情境教学强调情境的真实性和灵活性，要求学生在参与情境中不断创新、寻找解决问题的有效方法和措施，从而提高其综合素养和创新能力。

四、结语情境教学在高中政治课堂上的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握政治知识，同时也可以提高学生的思维能力和创新能力。

高中政治课导入新课的十种方法

高中政治课导入新课的十种方法1.热点导入法热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。

2.漫画导入法漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。

它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。

运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。

3.音乐导入法美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。

如果，把政治课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。

在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一下《东方之珠>》，在由学生的问答中引出正文。

4.图片导入法图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。

在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。

例如在讲“权力的行使，需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。

5.寓言故事导入法运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。

这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。

例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。

6.多媒体导入法巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。

”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。

用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，起大的吸引学生的注意力。

例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。

就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到政治课就在生活中。

浅谈思想政治课情景式教学法的导入方式

生学习政治的兴趣。情景式教学提倡充分利用形象，创设典型场景，起学生的学习情绪，激让学生在创设的情景中学习有关的
生问双向的智慧交流。不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，把学生带进新的学习意境当中。成功的置疑导入能使学生
当前社会关注的热点问题，联系学生身边的热议话题导入新课。社会热点导人，能够激发学生学习的兴趣，开拓学生的视野，增强学生理论联系实际的能力。通过引导，使学生在对社会热点的讨论中获得情感的体验，树立正确的价值观、人生观。
二演导入法表
特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式，是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段，能增强政治课的魅力。更
五寓言故事导入法
入法。把历史典故、名人轶事、寓言故事、民间传说等方面的素材导入新课。学生在故事所包含的意境中会充分发挥自己的想象，开动大脑思维的机器，比体验自己的感受，对从而使自己的智力得到开发，情感得到体验，思想得到升华。一则生动有趣的故事，可以使学生整堂课都处于一种意味深长的情境体验中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。就情景式教学的导人方式而言，还可以有许多的导人方法，如歌曲导人法，音乐导入法，名言、警句、格言导入法等。俗话说： “ 教无定法，贵在得法；导人有法，无定法。” 但教学中可采取灵

新课程背景下政治课堂的导入方式

浅谈新课程背景下政治课堂的导入方式摘要：思想政治课的特点决定了我们在教学中要特别注重课堂导入。

思想政治课的导入方法很多，归纳起来有：温故导入、问题导入、故事导入、利用视频短片导入、创设情境导入、诗句名言导入、时政导入等，在教学中只要我们根据自身的教学环境、内容，灵活多样地选用多种导入方法，这样就能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂活起来，师生和谐地“合作”完成教学目标和教学任务。

关键词：政治课；导入方法；效率在新课程背景下实施素质教育的今天，我们提倡给学生留有更多的课余空间，减轻学生的学业包袱。

这实际上就给我们的教师提出了更高的要求，即要更好地、高效地利用好课堂教学的四十五分钟，提高课堂教学效率。

教学过程的优化就得从课堂导入抓起。

众所周知，我们政治课的知识点相对来说，理论性的东西较多，而教学方法比较传统，对于活泼好动的初中生来说不容易引起他们的兴趣，因此，新颖别致的课堂导入，必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，从而为提高整个课堂效率奠定良好的基础。

下面结合本人的教学实践主要总结以下几种导入方法。

一、温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。

孔子云：“温故而知新。

”上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要地复习一遍，可以起到承上启下的作用，这是一种常用的方法。

二、问题导入学起于思，思源于疑，疑解于问。

古今中外的哲人是很重视发现、提出问题的。

费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。

”我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。

”李政道博士说：“学生最主要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作。

”在课堂教学中教师要通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,这样就会有“一石激起千层浪”的效果。

学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。

例如在讲“环境问题是人类面临的严重问题”时，我首先展示了一个塑料袋并问：“这是什么？”，同学们回答：“是塑料袋。

高中政治情境化教学设计

高中政治情境化教学设计引言：在高中政治教育中，情境化教学设计是一种有效的教学方法，它通过设置具体的情境和场景，使学生能够更好地理解和应用政治知识。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面介绍高中政治情境化教学设计。

一、教学目标：1. 培养学生的政治思想觉悟。

通过情境化教学设计，使学生能够在实际情境中思考和感受政治的重要性，提高他们的政治思想觉悟。

2. 增加学生的政治知识掌握程度。

通过情境化教学，使学生能够在具体情境中掌握政治知识，提升他们的学习兴趣和学习效果。

3. 培养学生的政治能力。

通过情境化教学设计，使学生能够在相关情境中灵活运用政治知识，培养他们的问题解决能力和分析能力。

二、教学内容：本文以《中国特色社会主义理论与实践》为例，介绍高中政治情境化教学设计。

1. 情境一：学生扮演党的一名干部，面对一个贫困村庄，通过学习党的十九大报告中关于脱贫攻坚的政策，设计如何帮助村庄脱贫致富的方案。

通过情境化的学习，学生能够深入了解脱贫攻坚政策，并能够理解和运用相关的政治知识。

2. 情境二：学生扮演一名参与环保工作的志愿者，通过学习党的十九大报告中关于生态文明建设的政策，设计如何保护当地环境和生态系统的举措。

通过情境化的学习，学生能够了解生态文明建设的重要性，并能够运用相关的政治知识来保护环境。

3. 情境三：学生扮演一名社区治安志愿者，通过学习党的十九大报告中关于社会治安综合治理的政策，设计如何提高社区治安水平的措施。

通过情境化的学习，学生能够了解社会治安综合治理的重要性，并能够应用相关的政治知识来提高社区治安水平。

三、教学方法：1. 情境导入法：通过引入具体的情境和场景，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到教学中。

2. 团队合作法：将学生分为小组，让他们在小组内合作，共同解决情境中的问题，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

3. 角色扮演法：让学生扮演情境中的角色，通过角色扮演，使他们能够更好地理解和运用所学知识。

高中政治课堂导入方法

高中政治课堂导入方法
一、承前启后导入法这种导入法是引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导入方式。

这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思考。

"温故"是手段，"知新"是目的，两者有机结合并自然过渡。

例如，在学习《价格变动的影响》时，我首先让学生回忆价格变动的原因及其变动的规律，然后问道：价格变动之后会产生哪些影响呢?又会对哪些主体产生影响呢?这样一来环环相扣，层层推进，不仅让学生"温故"了，而且有效地引导学生对即将学习的内容进行思考，对教材有了一个宏观的把握，也就有利于新课的开展了。

二、时政热点导入法政治的课堂教学更应该贯彻理论联系实际的原则，结合时事教育，密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际，以及高中学生的思想实际，阐明马克思主义的基本理论观点。

而时政热点之所以"热"，就在于它具有很强的时效性，这种结合时政热点的情境导入方式更易引起学生的兴趣，提高学生的注意力，同时这种导入法也体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。

思想品德课堂的情境导入

浅谈思想品德课堂的情境导入导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就如同一出好戏要演好的序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。

教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，教师借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。

在思品课堂中创设情境导入新课能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生迅速进入学习状态。

本人在教学实践中，结合新课标的要求，就如何创设情境、导入思品课堂，提高教学效果进行了一些探索，觉得可以从以下方面着手。

一、新闻情境导入法新闻导入是指教师在课堂上选用典型生动、具有教育意义的时事新闻导入新课，增加教学的直观性和说服力，激发学生的学习兴趣。

在讲《身边的侵害和保护》一课时，我引用了2013年2月27日发生在湖北襄阳老河口市一小学的踩踏事故作为新闻背景资料，课堂上播放了央视相关报道的新闻视频，学生看到视频中伤亡学生家长的痛苦流泪以及有关责任人的痛定思痛时很受触动，让学生了解身边的侵害，避免了空洞说教，调动学生的学习兴趣，激发学习热情，又让学生及时了解社会热点现象，增强了群体意识，更好的融入社会生活。

在教学八年级下册《人民当家作主的国家》时，以2013年召开的全国人民代表大会的新闻事件，导入新课，让学生走进社会、了解时事等等。

二、事例情境导入法事例导入是指教师叙述或展示一个与教材内容相关联的事例，这个事例可以是发生在学生身边的生活事例、案例或故事，以启发学生思维，使学生产生学习新课的一种导入方式。

例如教学山东版八年级上册《心中有他人》一节时，我向学生们讲述了女子冬季速滑运动队王濛与她人相处的故事，以此导入，学生兴趣十足，化抽象的理论到生动的故事，效果很好。

在八年级上册《世界文化之旅》中引用小品《黄土坡》视频片段，让学生感受到因文化的不同而导致的语言差异、待人处事方式的差异。

在《人生自强少年始》引入感动中国2011人物—无臂钢琴师刘伟的视频短片，通过对学生的震撼来吸引学生的注意力，切入教学内容等等。

高中政治课堂教学中情景导入技巧

高中政治课堂教学中情景导入技巧发表时间：2019-12-24T14:06:31.037Z 来源：《教育学文摘》2019年14期作者：杨绍兴[导读] 随着新课程的改革和发展，我国的教学水平在不断的提升，在教学中传授知识已经不再是唯一教学目标，现阶段的教学更加注重德育和智育的统一摘要：随着新课程的改革和发展，我国的教学水平在不断的提升，在教学中传授知识已经不再是唯一教学目标，现阶段的教学更加注重德育和智育的统一。

在高中政治教学当中，教材文本涉及的内容较为丰富，突出人文性，很多与生活相关联的知识都给教师开展多元化教学提供了无限课程，教师要发挥高中思想政治学科的育人价值，在教学中渗透人文和德育的教学。

本文将浅谈高中思想政治课中如何实现情景导入教学。

关键词：高中思想政治；情景导入；技巧分析高中思想政治课中的教学内容，对学生综合素质的提升和德育教育的开展有着极大的帮助，很多与生活有关联的教材知识，可以通过情景教学进行德育渗透，教师在教学当中，想要发挥情景教学的价值，首先要对教材内容进行深度的挖掘，寻找有启发性的教学点，精心编排教学计划，创新教学思维，敢于大胆突破。

利用多元化的教学手段丰富教学内容，把情景教学和思想政治做出深度融合，才能够发挥高中思想政治教学的学科价值，完成立德树人和教学宗旨的内在统一，通过情景导入来促进学生在学习当中取得长足的进步和发展。

一、高中政治课堂中开展使用情景导入的优势（一）趣味性情景导入的趣味性，是传统教学所无法相提并论的，教师可以通过整合教学资源，对教材中的知识做出趣味性的讲解，学生的学习兴趣能够在此过程中得到激发，趣味化的教学内容能够引起学生讨论的积极性，让课堂气氛更加的活跃，拉近教师和学生的距离，让学生的主观能动性得到强化，学习效率得到提升，达到教师预期的教学效果。

（二）直观性情景导入，需要教师利用多种教学资源来做引导，这其中教师要用很多的生活实例来做讲解，这就避免了学生学习到的知识过于空洞，每个知识点都有具象化的例子作为参照加深理解，学生能够直观的认知知识点，深化理解，促进学生知识内化和外部拓展的有效性，让学生的知识掌握更为扎实可靠。

高中政治教学的导入方法

考试周刊２０１３－ｑ－ｉｇ
中
政，日教
学
的
导
入
方
法
张英
（乌海市第六中学，内蒙古乌海
摘要：教师是一个神圣的职业，教学是一种艺术．是一种体现教育者价值的艺术。在高中政治教学中教育者要不断努力，提高素质，增强能力，准确选择一种或多种适合学生的教学方式，教育引导学生主动学习、积极学习．从而为社会培养具有良好品行、适应社会的高素质人才关键词：高中政治教学导入方法导入原则高中政治课作为一门必修课程．随着新课程的改革和社会发展愈发得到大众的认可。有效的课堂导人应该服从和服务于整堂政治课的需要，导人要精彩但切忌 “ 虎头蛇尾 ” ．更要避免脱离巾心和一课主题，避免枯燥单调和乏味。在组织教学中，导人方法百花齐放，风格各异。用好导人方法，贯穿导人原则，是提高课堂导入有效性的关键选择导入方法的注意事项在教学过程巾，导入方法不能过于单调．否则非但起不到激发诱导的作用，反而会让学生厌烦。在授课过程中，思想政治课程教师必须注意灵活变换各种导入方法．同时要注意导入内容的趣味性、针对性、启发性，以及导人语言的艺术性和科学严谨性，还可以借助已学过的课程内容引入新课．甚至可以采用与其他学科（如历史、语文、美术、音乐、化学等）相结合的形式，提高学生的学习兴趣。二、以“ 源头活水 ” 的生活性导入课堂教学高中政治教学的主要目标和任务是加强学生的思想政治

高中政治课堂中教学情境的导入探究

７１ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＹＡＮＪＩＵ教学法研究政治，是高中教学中一门独特的学科。

如果说学习历史是为了铭记过去，那么学习政治就是展望未来。

但是实际情况中，许多同学对政治这门课并不感兴趣，认为政治就是不断地背概念。

出现这种情况的原因是没有做好教学情境导入，同学们兴致缺失。

在政治教学过程中，如何导入教学情境，才能让同学们更好的接受和学习呢？导入教学情境是整个学习过程的开端，也是非常重要的部分，只有导入的恰到好处，才能激发同学们学习历史的欲望。

导入新课要考虑学生、教材、环境等等因素，导入方式也有很多种。

本文将针对高中政治课堂的教学情境导入提出几点建议。

一、以歌曲导入音乐是可以触碰灵魂共鸣的艺术。

以歌曲的形式导入教学情境，可以极大地吸引学生的兴趣。

正所谓，兴趣是学生最好的老师。

以歌曲的形式导入教学情境，可以使同学们在音乐声中自然而然地进入教学内容。

例如在讲到中华民族精神时，给同学们播放《我的中国心》这首歌。

河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了我的中国心。

洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印。

长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤，不论何时，不论何地，心中一样亲。

流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了我的中国心。

这首歌歌词慷慨激昂，旋律宏伟大气，可以快速勾起同学们的爱国情怀。

听完这首歌之后，在代入所要讲的“爱国主义是中华民族精神的核心”，同学们接受的可以更快，对中华民族精神也会有更加独到的见解。

再比如要讲事物发展时，可以给同学们播放《山不转水转》这首歌，心不转哪风在转，风不转哪云在转，云不转哪水在转，水不转哪山也转，没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟窿，没有结不成的缘，那小曲好唱唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。

听完之后再代入“一切事物都是变化发展的”这一知识点。

通过通俗易懂的歌曲，来代入相对枯燥乏味的哲学原理，然后通过对歌词的分析，使抽象生涩的理论知识变得生动形象。

新课程改革中高中思想政治课教学模式初探

新课程改革中高中思想政治课教学模式初探[摘要]高中政治教育在培养学生素质和人格方面具有综合功能的地位。

教育部制定新课改就是为了适应社会发展和学生成长的需要,不断加强思想品德教育的实效性和主动性,特别注重对学生思维、情感和行为方式的培养。

随着社会的发展，加上新课改的要求，原有的高中思想政治课的教学模式已经不能适应，正确选择政治课的教学模式问题已经是学者研究的焦点。

本文选择的是教师——学生互动式高中思想政治课的教学模式，并对其进行一定的探讨。

[关键词]新课程改革高中政治教学模式审视思想政治课课程和教学改革的历程，可以发现目前我国思想政治课教学存在着这样一个怪现象：一方面在强调思想政治课的重要性、首要性，另一方面有效性、教育性却是难以保证。

造成这一怪现象的重要原因之一就是政治课的教学模式存在一定问题，教学枯燥，缺乏吸引力。

针对这样的教学现实，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究……在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

”一、改变教学模式理论依据在美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”原则。

学习金字塔原则就是采用不同的学习方式产生不同的学习效果。

塔尖的学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，可以记住30％。

第五种“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

情感导入法在高中政治课堂教学中的运用

、
一Байду номын сангаас
年的健康成长。
在讲文化生活第七课《永恒的中华民族精神》一课时，让学生在《我的中国心》的音乐下，看了天宫神舟太空交会对接成功，我国航天事业再攀新的高峰的视频，在激动、自
文理导航２０１３／０８
么是中华民族精神、什么是爱国主义以及怎样爱国。重视以情动情，营造真情课堂，既彰显了政治课的魅力，又引导了学生，同时也深刻地理解掌握了课本知识。在讲第四课《文化的交流与传播》一课时，我播放了山东台热播、获得各项电视大奖的《闯关东》剪辑，让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵体验，用自己的方式总结，用自己的情感热爱。我们的学生本身就是山东人，祖辈中也有闯关东的，这样在多彩的荧屏中理解了知识，增进了对自己省份的情感热爱。古人云： “ 感人心者，莫先乎情。 ” 在教学过程中，情感教育的渗透有助于学生兴趣的激发，学生也会从中提体会到积极的情感体验。当然，让情感参与提高政治生态课堂的魅力还需要我们不断的探索 …… 教育学家夸美纽斯说过： “ 教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。” 如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度ｈ激发学生的情感。直观、形象的教学方法更易被初中学生接受，所以，教学巾可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景巾得剑更充分的体验和宣泄。例如，住教学过程巾，我根据教学内容和现实结合的需要就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辩论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参意识，使学生侄活动巾感受刮了政 ’ ？厶课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对想政治课的学和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。三、提高素养，导入情感教师是课堂教学的主导，教师的综合素养尤其是情感素养直接决定了情感能否参与到政治课堂及参与的效果如何。在政治课堂上，如果单纯枯燥地讲政治道理会缺乏吸引力，引不起学生的共鸣，甚至会让学生厌倦政治。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情。如果教师提高综合素养尤其是情感素养，在讲政治道理的同时辅之以“ 情” ，将深厚的情感传递给每一个学生，会丰富我们的政治课堂，学生会积极地内化教学要求，并自觉地在现实生活中践行，这必将使政洽课堂教学更加充满生命力。总之，在思想政治课教学中，情感教育应贯穿于教学的各个环节中，着力培养学生的健康愉悦情感，引导学生产生积极的情感体验，调动学生的学习兴趣和积极性，启发学生发散的思维活动和思想认识觉悟，从而达到情感与学习的共鸣，完成思想政治教学目标和目的。

浅谈高中思想政治课的导入方法

；射擒几分钟内把学生的注意力从课间的松弛状思毁于随 ” 用 “ 人先射马，贼先擒王 ” 在整个教学的过程中都必须渗透时政教态中吸引过来，动他们的充分注意，所来阐明 “ 善于抓重点，中主要力量解决育。时政引入新课有时会收到意想不到调对要集用
容相关、趣、教育意义的小故事，过有有通
一
中的哲理，时也为课文内容教学创造了同个良好的开端。
基础” 教学中，以引用中央 “ 号文件 ” 可一的内容； “ 济的全球化” 学中，用“ 在经教引美国次级房贷危机引发的国际金融危机” 这
学内容产生浓厚兴趣，其进入最佳的学使习状态，而使教学收到事半功倍的效果。从现根据笔者多年来的教学实践总结了以下几种导入方法。主要矛盾 ” 哲理；讲联系观点时可借助的在 “ 亡齿寒 ” 典故；讲质变量变时可用唇的在
的效果。师在教学中可根据教学内容特教
点，取和利用当前受关注程度较高的时选
“ 水穿石 ” 成语；讲现象与本质关系滴的在
时可以借助 “ 死狐悲 ” 典故。样无须兔的这
政新闻、点事件，以迅速吸引学生的注热可

情境教学在高中思想政治课教学中的运用研究

3、情境互动
情境互动是情境教学的核心环节。在互动环节中，教师应该引导学生积极参与和探索情境中的问题，同时也要给予学生充分的思考和讨论时间。例如，在讲解“人民代表大会制度”这一知识点时，可以设计一个“模拟人民代表大会”的情境，让学生扮演不同的角色，通过参与会议讨论和投票表决等环节，理解和掌握人民代表大会制度的基本原则和运作方式。
能够培养学生的思维能力和创新能力。因此，建议教师在高中思想政治课教学中积极运用情境教学，提高教学质量和学生的学习效果。
五、展望未来
尽管情境教学在高中思想政治课教学中的运用已经取得了一定的成效，但仍有许多需要改进和提高的地方。未来研究可以从以下几个方面展开：第一，加强实践研究，通过更多的实践案例和数据分析，进一步验证情境教学的有效性；第二，丰富情境设计的素材和资源，提高教师的情境设计能力；第三，加强与其他学科的交流与合作，借鉴其他学科的成功经验和方法论；
4、利用案例分析创设情境
案例分析可以让学生通过对具体案例的分析和讨论，增强对知识点的理解和运用能力。例如，在讲解“我国的司法制度”这一知识点时，教师可以引入一些典型的司法案例，让学生了解我国司法制度的基本原则和运作流程。
四、结论
情境教学法在高中思想政治课教学中的运用具有重要的意义和作用。通过创设生活化的情境、利用多媒体技术创设情境、通过角色扮演创设情境以及利用案例分析创设情境等对策，可以激发学生的学习兴趣和课堂参与度，提高教学质量和效果。然而，情境教学法的运用也需要根据具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活运用，避免生搬硬套或过度使用。
二、情境教学的理论基础
情境教学法的理论基础包括认知心理学、建构主义学习理论和合作学习理论等。认知心理学认为，学生在学习过程中并不是被动接受信息，而是主动构建知识体系。建构主义学习理论强调学生在学习过程中应该主动参与和探索，而不是被动接受知识。合作学习理论则认为学生在学习过程中应该互相合作，共同完成任务。这些理论为情境教学的实施提供了重要的理论基础。

把握规律入情入境--如何深化高中政治课堂教学

把握规律入情入境
如何深化高中政治课堂教学
５１３０３６广东省英德市英西中学广东英德刘月娣
刻，而且能从中感受到社会主义的优越性、增强热爱中国特色社会主义的情感、提升透过现象看本质的能力。在教学时，我们教师要让学生联系相关时政，联系国防，航空等方面的新闻，让学生思索分析，这样不仅调动了学生的积极性，还通过合作学习、探究学习，提高了学生的社会实践能力。五、拓展练习，动态生成思想政治课的拓展练习，不仅要达成巩固知识，提升学生运用知识分析问题、解决问题的能力，而且应依据课程的实践性原则，结合教材内容，适当布置一些实践性拓展练习，使学生在实践中体验、感悟，加深学生对知识的理解程度，动态生成新的实践性知识。所以，完整的课堂教学过程适当的拓展练习是必不可少的。当然，拓展练习，也不定就是试题练习作业，只要能够形成动态生成的作业就行，如小论文、调查报告、访谈录等等。例如，我们在学习 ‘ 循－觑律” 的知识时，可以让学生自己去思索，去观察，去自己解决问题。为了让学生真正搞懂这个知识点，教师让学生自己去菜市场实地调查、了解，从而极大地激发了学生学习的兴趣，并让学生在实践中学习，将知识运用到实践中。六、音乐赏析，升华情感在政治课的教学过程中，音乐常被用来愉悦心情、烘托情境、强化学生对知识的理解、升华学生情感。教师应依据教材内容和所要达成的情感态度价值观目标，选择恰当的音乐作品。在呈现方式的选择上应依据达成目的，选择声音文件和视频文件。如教学的结束环节，执教教师播放音乐作过程。七、总结总之，政治课教学人情就是让学生、教师都能投入其中，把自己的真实情感，思想融人课堂教学；入境同样需要在一定的情境中展开教学。高中思想政治课课堂教学是注重规律的学科，我们广大教师应遵循新课程教育规律，认真研究教学规律，树立新课程理念，用理论指导实践，不断地研究教育教学中的新问题，探求解决问题的有效途径与方法；我们教师要有 “ 人乎其内，出乎其外” 的能力，要在教学的设计上人情人境，发挥学生主体意识，引导学生积极参与社会实践，让政治课课堂不断深化。

情境教学法在高中思想政治课中的运用

情境教学法在高中思想政治课中的运用培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力，是思想政治课程实施素质教育的核心要求。

实现这一要求，教师必须在教学中创造较大的空间，调动学生的积极性，放飞学生的智慧，以促进他们的成长，实现他们知识、能力、情感态度与价值观的和谐发展，全面提高他们的思想政治素质。

情境教学法是实现这一要求的有效方法。

所谓“情境教学法”，是指具有一定情感氛围的教学活动。

“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流；“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。

情因境生，境为情设，情与境和谐统一。

一、思想政治课创设情境教学的必要性高中思想政治课最大的问题在于“课程抽象的、理论性的知识多”、“学生学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言”。

认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。

思想政治课的教学内容，没有像故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。

尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。

因此教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象、指导社会生活。

创设教学情境，本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。

学生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。

叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。

”这句话的主旨就是要实行情境教学。

教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。

高中思想政治课导入研究

思想政治教学中的课堂导入方法探究摘要：许多学生在谈及对思想政治课的印象时，总感觉枯燥、乏味。

有的同学由于社会上的种种负面的原因，产生了偏激，甚至对思想政治课抱着反感和抵触情绪，认为教材只是在说教，早已远离我们的生活。

因此，如何改变学生的偏激，调动学生的学习积极性对政治教师来说既是一个挑战又是一门艺术。

而一堂优秀的思想政治课，更要正视矛盾，在传授知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

在其中，课堂的导入起着至关重要的作用。

本文着重就课堂的导入进行了分析和研究。

关键词：激发；优化；导入法；兴趣想政治课历来是学生心目中最乏味的课程之一。

成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

趣味性是点燃学生思维火花的“催化剂”。

常言道：“良好的开端是成功的一半。

”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。

在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。

精彩的导入既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的强烈的求知欲和好奇心，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如。

因此，优化设计课堂的导入，是提高课堂教学质量、促进学生素质发展的关键。

下面是本人结合自己的教学实际对课堂导入的几点拙见。

一、热点问题导入法在世界全球化背景下，那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，未来社会需要的人才是具有强烈时代感、社会责任感和主人翁意识的人。

运用热点问题导入，不仅能开阔学生视野；还能利用高中阶段学生对新鲜事物的强烈好奇心，很快调动学生的积极性，引起他们的兴趣；更能让学生更好地坚持理论联系实际原则，让学生学以致用，体会到学习的乐趣。

因此，政治课一定要打破自我封闭的格局，同生气勃勃的社会现实紧密结合，引导学生观察了解世界的新事物、新气象、新潮流；把握时代脉搏，身居教室，心怀天下；做胸怀广阔，目光远大的人。

导入在高中政治教学中的运用

导入在高中政治教学中的运用摘要：在教学实践中，有效教学需要有效导入。

所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。

因此，导入是教学的一个重要环节。

导入的质量直接关系到教学质量。

教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。

成功的导入，犹如倏然拉开的帷幕，让学生一眼就看到一个精彩的舞台，犹如悠然流淌的序曲，使学生一开始就感受到动人的乐章。

关键词：高中政治教学导入方法启发性原则俗话说：良好的开端是成功的一半。

导入是课堂教学的第一个环节，在课堂教学中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来，使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁，使学生在浓厚的兴趣中接受知识，使整个教学过程进行得自然、生动、和谐，收到意想不到的良好教学效果，导入也是留给学生的第一印象。

因此，为充分调动学生学习思想政治课的积极性，增强教学效果，必须充分重视导入艺术。

一、导入的功能1.诱导功能——可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。

导入最首要的作用是将学生的注意力吸引到特定的学习方向上来，并使之得以有效的保持，保证教学的有序进行，因此，有人把它比做磁石。

2.激励功能——可以诱发学生的期待心理，激发学生学习兴趣和求知欲。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点。

巧妙的导入设计可以激发起学生的浓厚兴趣，从而产生强烈的求知欲望和学习的积极性，使之愉快而主动地投入到学习中去。

3.定向功能——可以利用学生的求异心理，引导学生的思维方向。

良好的导入的就是将学生的思维引入一个新的知识情境，启迪学生去思索、去设想，另外又能引导学生的思维沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为整堂课教学任务的有效完成做好铺垫。

4.协调功能——可以消除学生的紧张心理，营造一种愉悦、和谐的教学氛围。

二、导入的作用1.凝聚作用——引起注意，迅速集中思维。

新颖、别致、生动、形象的导入能及时集中学生的注意力，有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开始。

高中政治课堂情境导入的有效方法探讨

高中政治课堂情境导入的有效方法探讨作者：陶秀玲胡功新吴国灿李水江吕纪彬王芝益来源：《魅力中国》2018年第48期摘要：所谓情境导入，就是预先创设生动化的情境，并基于此作为新课程内容的切入口，令学生全程投入，辅助教师赢得更加理想化的教学效果。

而相比其余学科，政治教材内容的确有些枯燥，所以说在该类课堂中做好情境导入工作，显得更加必要。

本文则是结合丰富的实践经验，探讨现代高中政治课堂情境导入的有效方法，借此激发学生的主观能动性，令他们紧跟教师讲解步伐，提升政治课程学习效率。

关键词：高中政治；课堂教学；情境导入；有效方法在高中课程体系之中，政治学科占据着重要地位，主要原因就是其有助于改善学生的思政素养，令其明确今后的发展方向。

但是现实中，许多高中生表示该类课程内容过于枯燥乏味，学习兴趣和实效性并不是很高。

基于此，高中政治教师需要透过不同途径来进行课堂情境导入，这样才能重新集中学生注意力，加快课程讲解进度并提升教学质量。

一、借助歌曲导入情境好的音乐往往能够直接触动学生的心灵，因此，在高中政治课堂中，教师完全可以凭借歌曲播放形式进行情境导入，确保充分调动学生的自主学习欲望。

所谓兴趣始终是最佳的指导教师，选择配合歌曲导入形式进行情境教学，可以令高中生兴趣提升，进而在潜移默化中掌握政治教材中的重点、难点内容。

如在进行中华民族精神内容讲解过程中，教师可以预先为学生播放《我的中国心》这类歌曲，令学生在聆听“流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了我的中国心”等慷慨激昂、雄伟大气的歌词后，迸发出愈加强烈的爱国情怀。

持续到这首歌播放完毕后，教师便及时引入“爱国主义是中华民族精神的核心”这类重点课题内容，方便学生进行高效率的学习接受，进一步衍生出对中华民族精神更加深入性的理解结果。

又如在教学“事物发展”课题内容期间，则可以考虑进行《山不转水转》歌曲播放，其间鼓励学生细致感受“再长的路程也能绕过那道弯”等充满哲理性的歌词，随后自然的引出“一切事物都是变化发展的”的知识点，这样学生就不会感觉政治课程内容有多枯燥乏味，而对于以往抽象生涩的理论内容也能够快速牢记。

高中政治课堂中情境导入法的运用

高中政治课堂中情境导入法的运用摘要】高中政治课堂创新是实施高中新课程改革的具体表现，在政治课堂中导入的有效性和有趣性，用情境导入法能够使生活化的教学资源得以完全利用，充分激发学生的探究兴趣，有利于加深学生对理论知识的理解，提高教学质量。

本文中通过作者的教学实际来谈情境导入法在高中政治课堂中的运用。

【关键词】高中政治；情境导入中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-243-01高中课程难度比较大，因此在上课过程中激发学生兴趣为学生学习效果奠定了基础。

而上课过程中激发学生兴趣就在于导入的环节，笔者认为在导入课堂这一教学环节激发学习兴趣最为合适。

高中政治课的内容对于高中生来说，有深度有广度有难度。

因此一节课的效果如何，与导入密切相关。

在导入新课的策略上下功夫,不但能提升学生的学习兴趣,而且还会优化课堂效果。

因而首先谈谈课堂导入的重要性。

所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点,也是教学环节之间的过渡手段。

因此，导入是教学的一个重要环节。

导入的质量直接关系到教学质量。

教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的,因此在教学中首先要掌握导入的艺术。

有效的导入,既可先声夺人,又可引人入胜,能够迅速将学生引领进入知识学习的特定情境,可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。

情境导入在高中政治课堂中经常用到，通过情境导入，能够激发学生的兴趣，提高教学质量。

一、情境导入法情境导入教学法,是一种通过设置具体的、生动的环境,让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。

实践证明，利用“生活情景导入”进行普通话口语表达教学，更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。

二、情境导入法在高中政治课堂中运用的误区虽然情境导入法能够提高学生学习的积极性，培养学生的政治情感，但是由于教师在教学的过程中，对情境导入法的认识还不够深刻，在使用情境导入的过程中，出现了尴尬的现状。