蒸发教材

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2022年人教版八年级上册物理第三章物态变化 第3节第二课时蒸发、液化

2022年人教版八年级上册物理第三章物态变化 第3节第二课时蒸发、液化

5. (教材开发·P63图3.3-9改编)如图所示,盛一盆水,在盆里放两块高出水面 的砖头,砖头上搁一只比盆子小一点的篮子。篮子里有剩饭、剩菜,再把一个 纱布袋罩在篮子上,并使袋口的边缘浸入水里,就做成了一个简易冰箱。把它 放在通风的地方,即使经过一天时间,里面的饭菜也不会变质。 (1)这种“简易冰箱”能起到降温保鲜作用的 原因是盆中的水___蒸__发____时,吸收盆周围的 热量,从而降低了篮子里剩饭、剩菜的温度。 (2)将“简易冰箱”放在干燥通风的地方,目 的是通过___增__大__空__气__的__流__通__速__度____的方式,加快蒸发。
易错点 混淆“白气”或“白雾”状态 14.如图是烧开水时从壶嘴冒出“白气”和刚从冰箱中取出的雪糕冒“白气”时的 情景。对于这两种“白气”的解释,下列说法中正确的是D( ) A.雪糕周围的“白气”是直接由固体形成的 B.壶嘴里冒出的“白气”是水蒸气 C.两种“白气”都是水蒸气发生汽化形成的 D.两种“白气”都是水蒸气发生液化形成的 【解析】从壶嘴冒出的“白气”是由壶嘴冒出的水蒸气遇冷液化形成的小水珠, 雪糕周围的“白气”是由雪糕周围空气中的水蒸气遇冷液化形成的小水珠,故两 种白气都是水蒸气发生液化形成的,故D正确,A、B、C错误。
高,最终和室内温度相同,即26 ℃,所以将温度计取出,温度计示数先下降
后上升到26 ℃。
13.暑假的一天,聪聪请文文和天天来家玩耍。聪聪将冰水和热水分别倒入常 温下的两只相同的透明水杯中,一会儿她们发现这两只杯子的杯壁上都有一部 分出现了小水珠,变得模糊了。那么水珠会在冰水杯的___外____壁,热水杯的 ___内____壁。(均选填“内”或“外”) 【解析】放冰水的水杯,水杯及杯内温度低,杯外温度较高的水蒸气遇到温度 较低的水杯液化成小水珠附着在水杯的外表面;放热水的水杯,杯内温度较高 的水蒸气遇到温度较低的水杯液化成小水珠附着在水杯的内表面。

化工原理上第5章5 蒸发

化工原理上第5章5 蒸发

效数选择:
生蒸汽经济性随效数提高幅度减小,而设备费用始终 正比于效数。 选取原则:设备费用和操作费用总和最小,
通常选取2-3效。
5.4.4 提高加热蒸汽经济性的措施
(1) 额外蒸汽的引出 (2) 冷凝水的闪蒸 (3) 多效变级闪蒸 (4) 热泵蒸发
(1) 额外蒸汽的引出
在多效蒸发中,可在前几效引出部分二次蒸气,称为额外蒸气,作为 其它加热设备的热源。引出额外蒸气时,生蒸气的消耗量增加,但 所增加的生蒸气量小于引出的额外蒸气总量,从总体来看,生蒸气 的经济性提高了.
(2) 蒸发器的传热面积计算和有效温差分配
各效有:
Ai

Qi K i ti
t1
: t2
: t3

Q1 K1 A1
:
Q2 K2 A2
:
Q3 K3 A3
一般取: A1 A2 A.3 ...An
得:
t1
:
t2
:
t3

Q1 K1
:
Q2 K2
: Q3 K3
t1

Q1
/ K1 Qi
已知: F, x0 , t0 , x, p, p
求: W,D,A ( 以平流流程为例)
(1) 物料衡算和热量衡算
1) 物料衡算
W
n
Wi
总溶质:
Fx0
i 1
(F
W )xn
W

F (1
x0
)

xn
任一效溶质:Fx0 (F W1...Wi )xi
xi

(F
Fx0 W1...Wi )
蒸发室
加热室
完成液 Fq-mW0,-xqmw,w, t,tc,,ch,,h

小学科学_20.蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学_20.蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学五年级上册《蒸发》教学设计教学目标:1、知识目标:认识蒸发现象、感受蒸发要从周围吸热;通过实验总结影响蒸发的因素。

2、科学探究目标:经历搜集证据的过程,能够对获取的信息数据进行处理,能做控制变量的探究实验。

3、情感态度价值观目标:感受日常生活中的蒸发现象,培养科学看问题的意识;化验同学之间合作的快乐。

教学过程:一、导入:同学们,我们来做个小游戏吧,(手拿棉花蘸水写“我们爱科学”),请同学们仔细观察这几个字,有什么变化?生1:字慢慢消失了师:你的眼睛真亮生2:水慢慢变干了。

师:了不起的发现。

二、认识蒸发现象1、师:同学们观察得很仔细,黑板上的水慢慢消失了,这可真有趣,这些水真的消失了么?变成了什么?跑到哪里去了?生:变成了水蒸气,跑到空气中去了。

同学们总结的真不错,让我们来看看科学家是怎么说的课件出示:蒸发并板书(2)现在是春天,黑板上的水蒸发了,夏天呢?秋天呢?冬天呢?看来,不管是温度高还是温度低,水都可以蒸发。

由此可见:水在任何温度下都可以蒸发。

三、认识蒸发吸热的特点1、师:你想亲自感受一下水的蒸发吗?老师为每个小组准备了一杯清水,现在你们可以往自己手背上擦少量的水,并均匀抹开,观察水蒸发的同时,一定要认真体会手背的感觉。

师:你有什么新的发现?生:水蒸发的时候皮肤感觉有一些凉.师:手背感觉凉凉的,你觉得可能是什么原因?谁愿意来大胆地猜测一下。

生:我认为是因为水蒸发了,所以我们感觉到有些凉。

生:我认为可能是水蒸发把皮肤上的热量带走了,就感觉到有些凉。

生猜测:水蒸发时可能会带走热量。

2、实验验证师:猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!那水蒸发时到底会不会带走(吸收)热量呢?实验是科学研究的好方法,老师为大家准备了温度计和棉纱等实验器材,你想怎样利用这些材料来验证自己的猜测呢?小组交流讨论。

哪位同学起来汇报一下你们组的实验方案?(1)、将温度计的液泡包上棉纱,浸入水中,观察温度是多少。

湘科版三年级下册科学2.1《水的蒸发》说课稿

湘科版三年级下册科学2.1《水的蒸发》说课稿

湘科版三年级下册科学2.1《水的蒸发》说课稿一. 教材分析《水的蒸发》是湘科版三年级下册科学2.1的内容。

这一节课的主要内容是让学生了解和掌握水的蒸发过程以及影响蒸发速度的因素。

教材通过生动的图片和简单的文字,引导学生探究水的蒸发现象,培养学生的观察能力和思考能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力,他们对生活中的水现象有一定的了解。

但是,他们可能对水的蒸发过程和影响蒸发速度的因素认识不够清晰。

因此,在教学过程中,我需要引导学生通过观察和实验,深入理解水的蒸发现象。

三. 说教学目标1.知识与技能:让学生了解水的蒸发过程,掌握影响蒸发速度的因素。

2.过程与方法:培养学生观察、思考、实验的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对科学的热爱,培养学生的探究精神。

四. 说教学重难点1.重点:水的蒸发过程,影响蒸发速度的因素。

2.难点:水的蒸发过程的微观解释,影响蒸发速度的原理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等。

2.教学手段:利用多媒体课件、实验器材等。

六. 说教学过程1.导入:通过出示一杯水,让学生观察水的状态,引出水的蒸发现象。

2.探究水的蒸发过程:引导学生观察水的蒸发过程,并提出问题,让学生思考水的蒸发过程是怎样的。

3.实验探究影响蒸发速度的因素:引导学生进行实验,观察不同条件下水的蒸发速度,并分析影响蒸发速度的因素。

4.总结:让学生总结水的蒸发过程和影响蒸发速度的因素。

5.拓展:引导学生思考水的蒸发在生活中的应用,如节水、防霉等。

七. 说板书设计1.水的蒸发过程2.影响蒸发速度的因素八. 说教学评价1.学生对水的蒸发过程和影响蒸发速度的因素的理解程度。

2.学生观察、思考、实验的能力。

3.学生对科学的热爱,学生的探究精神。

九. 说教学反思在教学过程中,我需要关注学生的学习情况,及时调整教学方法和节奏,引导学生深入理解水的蒸发现象。

同时,我还需要注重培养学生的观察能力和思考能力,激发学生的探究精神。

《蒸发核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》

《蒸发核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》

《蒸发》导学案
导学目标:
1. 了解蒸发的定义及原理;
2. 掌握影响蒸发速率的因素;
3. 理解蒸发在自然界和平时生活中的应用。

导学内容:
一、蒸发的定义及原理
蒸发是液体变成气体的过程,是一种表面现象。

在蒸发过程中,液体分子受到热能作用,获得足够的能量克服液体表面的吸引力,跳出液体表面成为气体分子,最终逸出液体表面。

二、影响蒸发速率的因素
1. 温度:温度越高,液体分子的活动越激烈,蒸发速率越快;
2. 湿度:空气中的湿度越高,蒸发速率越缓;
3. 表面积:表面积越大,蒸发速率越快;
4. 风速:风速越大,蒸发速率越快。

三、蒸发在自然界和平时生活中的应用
1. 自然界:蒸发是水循环中的重要过程,通过蒸发,海水变成云,最终降为雨水,保持了地球水资源的平衡;
2. 平时生活:晒被子、晒衣服、烧水等都是利用蒸发原理来加快水分蒸发的过程。

导学活动:
1. 观察实验:准备三杯水,分别放在不同温度下,观察蒸发速率的差别;
2. 讨论问题:为什么在潮湿的天气中,晾晒的衣服干得比较缓?
3. 实践操作:尝试用不同方法加快水分蒸发的过程,如利用风扇、增加表面积等。

导学总结:
通过本节课的进修,我们了解了蒸发的定义及原理,掌握了影响蒸发速率的因素,并理解了蒸发在自然界和平时生活中的应用。

希望同砚们能够在平时生活中多加利用蒸发原理,更好地理解和应用这一自然现象。

降膜离心(MVR)蒸发器培训教材

降膜离心(MVR)蒸发器培训教材

蒸汽机械再压缩(MVR)节能蒸发器培训教程深圳市瑞升华科技有限公司LOGO降膜+强制循环MVR蒸发器培训教材❖MVR蒸发器优特点❖MVR蒸发器原理❖MVR主要设备介绍❖MVR蒸发器的开机流程❖MVR蒸发器停机流程❖自控程序LOGOMVR 蒸发器特点❖体积小、维护方便MVR 蒸发器❖低温蒸发(蒸发温度可控),提高产品质量❖环保减排❖自动化程度高❖能耗低,运行成本低❖不属于压力容器,安全防护要求低LOGO MVR蒸发器原理图LOGO蒸发器主要设备简介本装置使用的是列管式换热器,工作原理如下:冷流体走管内,热流体经折流板走管外,冷热流体通过间壁换热在本装置中采用了升膜式换热器和强制循环换热器两种1、降膜换热器结构:加热室由许多垂直长管组成,下部有汽液分离室,对液体分布器要求有较高的水平度。

特点:形成的液膜与蒸发的气流的方向相同,由上而下的并流下降➢液体分配筛板它是利用液体的自流作用进行分配的。

在管板上方一定距离水平安装一块筛孔板,筛孔对准加热管之间的管板,当筛板上面保持一定液层时,液体从筛孔淋洒到管板上,液体离各加热管口距离相等,就沿管板均匀流散到各管子的边沿,成薄膜状沿管壁下流。

为了保证液流的分布均匀,可采用二层或三层筛板,多次分配,这种分配设备只能对稀薄液体的分配,对粘稠物料难以分配均匀。

LOGO降膜换热器示例LOGO降膜换热器特点➢降膜换热器工作原理:在降膜蒸发器中,液体和蒸汽向下并流流动。

料液经预热器预热至沸腾温度,经顶部的液体分布装置形成均匀的液膜进入加热管,并在管内部分蒸发。

二次蒸汽与浓缩液在管内并流而下.料液在蒸发器中的停留时间短,能适应热敏性溶液和高粘度溶液的蒸发。

降膜蒸发器极易使管内的泡沫破裂,故亦适用于易发泡物料的蒸发。

➢降膜蒸发器的优点:(1)停留时间短,对热敏性物料不会引起降解.(2)由于呈薄衣状,液体流速较大.因此蒸发换热系数相应较大.(3)压降小,因此换热器工艺侧的压力和温度几乎接近常数,可不用或少用显热。

人教版高中化学必修1教材实验

人教版高中化学必修1教材实验

人教版高中化学必修1教材实验
【实验1-1】过滤和蒸发
——
粗盐的提纯(必修1,P5)
过滤:漏斗、玻璃棒、烧饼、滤纸、铁架台 【实验1-3】蒸馏(必修1,P8)
【实验1-4】萃取(必修1,P9)
利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同,用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶
【实验1-5】一定物质的量浓度的溶液的配制(必修1,P16)
托盘天平(带镊子)、烧杯、玻璃棒、100mL 容量瓶、胶头滴管
2Na+2H O=2NaOH+H↑
【科学探究】铁与水蒸气的反应(必修1,P50)
【科学探究】碳酸钠和碳酸氢钠的性质(必修1,P56)
【实验4-8】氨的性质(必修1,P97)
浓硫酸的脱水性实验(必修1,P101)
向蔗糖中加入浓硫酸时,蔗糖变黑,体积膨胀,变成疏松多孔的海绵状的炭,并放出有刺激性【实验4-9】浓硫酸与铜反应(必修1,P101)。

七上科学第四章第六节汽化与液化第一课时蒸发

七上科学第四章第六节汽化与液化第一课时蒸发

THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
你认为蒸发的应用前景如何?
节能环保
随着能源和环境问题的日益严重,利用蒸发进行干燥等操作可以减 少能源消耗和环境污染,因此具有广阔的应用前景。
高效利用资源
通过研究影响蒸发的因素,可以更好地控制和利用资源,提高生产 效率。
拓展应用领域
随着科技的发展和人们对于生活品质要求的提高,蒸发的应用领域将 不断拓展,例如在医疗、环保、能源等领域的应用将更加广泛。
质。
02 影响蒸发的因素
温度对蒸发的影响
总结词
温度越高,蒸发越快
详细描述
温度是影响蒸发快慢的重要因素。随着温度的升高,液体分子获得更多的能量, 从而更容易摆脱液体的束缚,变成气体分子,因此蒸发速度加快。在炎热的夏季 ,由于气温较高,地面水分蒸发较快,导致空气湿度较低。
湿度对蒸发的影响
总结词
湿度越低,蒸发越快
详细描述
湿度是空气中水蒸气含量的多少,它也影响蒸发的速度。在湿度较高的环境中,空气中的水蒸气已经很多,因此 水分蒸发的速度会减慢。而在湿度较低的环境中,空气中的水蒸气较少,水分更容易蒸发。例如,在沙漠等干燥 地区,由于湿度较低,水分蒸发较快。
风速对蒸发的影响
总结词
风速越大,蒸发越快
详细描述
风速对蒸发的影响主要表现在它可以加速液体表面的空气流动。当风速较大时,液体表面的空气流动 加快,这有助于将更多的新鲜空气带入液体表面,从而加速水分的蒸发。在微风或大风的情况下,水 分蒸发速度都会有所增加。
4. 改变环境温度和湿度, 重复实验步骤,观察温 度和湿度对蒸发的影响。
实验结果与结论
通过实验,可以得出以下 结论
1. 不同材质的布料对蒸发 速度有显著影响,其中透 气性好的布料蒸发速度更 快。

《蒸发》教学设计

《蒸发》教学设计

《蒸发》教学设计教材分析:水蒸发是水的三态变化的重要组成部分,学习水的蒸发,为进一步学习水的三种状态奠定了基础,从而明确气体、液体、固体的转变过程。

在本节课的学习过程中,学生经历了猜想、讨论探究、思考、交流等过程,让学生感受到水蒸发与我们生活的密切关系,树立人与自然和谐相处的意识。

学情分析:《科学课程标准》指出,科学课程必须建立在满足学生发挥需要和已有的经验基础之上。

并向他们提供直接参与的各种科学探究活动,蒸发和水蒸气对一部分学生来说已有了一定的经验,甚至有些同学都能说出这两个科学名词,但是真正水蒸气是这么样的,以及蒸发的其他知识,大部分学生是不清楚的。

本节课就是通过对生活经验,亲身体验和一系列的实验探究,引导学生感受到蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素,从而激发他们探究的兴趣,感受到自然与人类的密切关系。

教学目标:1、科学知识目标:认识和感受日常生活中的蒸发现象,知道水蒸气的特点,知道加快蒸发的方法。

2、科学探究目标:学会利用现有的材料在教师的引导下,设计对比实验进行合作探究,对要探究的主题提出相关的问题,做出猜想,根据猜想制定简单的探究方案,能利用感官搜集证据,能处理相关的信息并得出结论。

3、科学态度目标:对常见的自然现象有探究的兴趣,乐于倾听不同意见,体验同学之间合作的快乐,知道人与自然要和谐相处。

4、科学、技术、社会与环境目标:使学生感受到蒸发与人的密切关系,并把知识运用到实际生活中,服务于生活。

教学重难点:利用现有的材料在教师的引导下,设计对比实验进行合作探究,对要探究的主题提出相关的问题,做出猜想,根据猜想制定简单的探究方案,能利用感官搜集证据,能处理相关的信息并得出结论。

教学过程一、创设情境,引入课题1、师:课前观察:同学们,课前老师让大家观察:通常妈妈把洗好的衣服晾晒在哪里?并思考,衣服过段时间就干了,这是为什么呢?(生回答)衣服中的水真的消失不见了吗?希望大家通过这节课的学习能有所收获!同学们平时喜欢玩水吗?生:喜欢师:好,我们一起把小手指伸进水里,沾一点水涂抹在手背上,注意观察,说说你的发现生:手上的水慢慢消失了师:观察的真仔细,下面老师给同学们表演一个小魔术,(用水在黑板上写“水”)仔细观察,又有什么发现?生:水不见了师:同学们看到手背上的水没有了,黑板上的水也消失了,看到这两种现象,你有什么问题要问?生:黑板上的水和手背上的水怎么变干了生:水上哪去了,是不是跑到天上了2、师:你们的课外知识很丰富,它们确实跑到天上去了,我们知道“水”是无色无味透明的液体(板书:水液体)它跑到空气中去了,就说明它变成了气体,(板书:气体)这种气体我们叫它水蒸气(板书:水蒸气)但是同学们,在水变成气体的过程中你们看到了吗?闻到什么味道了吗?那水蒸气的特点你能试着说一说吗?生:水蒸气是一种无色、无味、透明的气体师:是的,正如同学们所发现的一样,水在通常情况下,会变成水蒸气跑到空中,这种现象叫做蒸发(板书蒸发)【通过这两个小实验、创设问题情境,自然引出问题,激发学生探究兴趣】3、师:在我们的日常生活中,你还见过哪些蒸发现象呢?小组讨论回答(图片)生雨过天晴,地上的水干了师:同学们知道的还真不少!同学们所观察到的这些现象都是蒸发现象。

【青岛版】2019小学科学四上《13蒸发》教案

【青岛版】2019小学科学四上《13蒸发》教案

13蒸发教材分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了,如蒸发、沸腾、凝结现象等。

为此,教材有意识地编排了《水循环》单元,本课是起始课,将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点,通过活动体验、实验探究蒸发现象,激发起学生的研究欲望,感受大自然的变化与人类的密切关系,获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣,锻炼和培养科学探究的能力。

教学设计的基本理念依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准,教师要启发引导学生亲历探究过程,善于观察和发现,自主建构科学概念,教师是学习活动的组织者和引导者。

学生是学习的主体,通过本课学习,学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释,学会采集数据,学会设计控制变量的对比实验,尊重证据。

整个探究活动实现师生互动、双向交流,体验到探究的乐趣。

教学目标1、经历搜集证据的过程;能够对获取的信息数据进行处理;能够做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象,培养学生科学地看问题的意识;意识到科学探究要尊重证据;体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象;了解影响蒸发快慢的因素。

教学重、难点1、教学重点:从学生的生活经验出发,通过活动体验和实验探究蒸发现象,了解影响蒸发快慢的因素。

2、教学难点:引导学生设计控制变量的对比实验,来验证假设。

活动准备教师准备:1、课件。

2、热水袋、酒精灯、温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、风扇、三角架、火柴、水、方块布,两个记录表,针管,铁架台。

学生准备:1、课前观察:课前搜集蒸发的图片、资料。

2、观察湿衣服是怎样变干的?小镜子、抹布、秒表。

分组活动材料活动过程一、激趣导入,谈话:老师为大家爱带来一段动画片,我们来欣赏一下。

(学生看视频)谁来解释一下水缸里的水为什么会少了?(学生猜想回答后开展探究活动)。

[设计意图:看一段水蒸发的视频动画,并鼓励从学生已有的生活经验入手,提出新问题,激发学生的探究兴趣,明确本课的探究主题。

]二、亲身体验,认识蒸发现象1、观察:(1)、用湿抹布擦一下镜面。

四年级科学教案 水蒸发(区一等奖)

四年级科学教案 水蒸发(区一等奖)

水蒸发【教材分析】《水蒸发》是青岛版小学科学(六三学制)四年级上册第四单元《水的三态变化》里的第一课时。

本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点,通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素,激发起学生的研究欲望,感受大自然的变化与人类的密切关系,获得对蒸发现象的科学认识,体验成功的乐趣,锻炼和培养科学探究的能力。

教材由三部分组成:第一部分以“水到哪里去了”为思维导向,激发学生的好奇心,启发学生思考生活中的蒸发现象。

教材中呈现了蒸发的概念和关于水蒸气的形态,目的是让学生将自己的研究结果与科学家的科学结论相对照,获得正确的认识。

第二部分探究水蒸发会使周围的温度降低。

先让学生思考“夏天,刚从游泳池出来时为什么感觉到冷”而获得感性认识,再让学生通过实验探究发现:水蒸发时,会吸收周围的热量,使温度降低。

在实验的过程中,培养学生收集数据并进行分析的能力,同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。

第三部分探究影响蒸发快慢的因素,在学生依据日常生活经验做出猜测后,让学生自行设计使水加快蒸发的方法,给学生的思维留有更大的空间。

学生在进行对比实验时,要学会控制实验的相同条件和不同条件,认识到控制无关变量的重要性。

教材最后的拓展活动旨在让学生通过调查水的蒸发与我们的生活的关系,认识到水蒸发既会给人类带来好处,也会给人类带来不利影响,从而培养学生科学地看问题的意识。

【学生分析】水蒸发是生活中普遍存在的现象,但是学生却很少去研究它,也很容易忽视它。

对于四年级学生来说,只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程,如水会慢慢减少,变成水蒸气等。

水蒸气到底是一种什么样的气体,大多数学生没有去深究过,很容易与生活中常见的“白气”混淆。

水蒸发时会吸收周围的热量,使温度降低,只有极少数学生在生活中因为体验与思考过,能达成共识。

怎样使蒸发变得更快?水的蒸发与我们的生活有什么关系?这些也是学生不是很清楚的。

小学科学五年级蒸发 (3)公开课优质课课件教学课件优秀精品

小学科学五年级蒸发 (3)公开课优质课课件教学课件优秀精品
教学重点定为:培养学生用科 学方法观察分析和解决问题的能力 。
教学难点定为:研究蒸发吸收 热量和影响蒸发快慢的因素。
说教法和学法 教法: 谈话法、点拨法、 实验法。
学法:自主、合作、探究
实验一:
请同学们和老师一起把手伸 进水盆里,然后取出来,过一会 观察一下,你会有什么发现呢?
水慢慢变成水蒸气飞散到空气 中,这种现象叫作蒸发。
青岛版小学科学五年级上册
教材分析:
蒸发是生活中常见的一种汽化方式,学生几乎每 天都能感受到蒸发现象,但很少有人去关注研究它。 本课我将从学生的生活经验出发,使学生通过体验活 动来认识蒸发现象,通过探究实验,研究蒸发现象, 激发学生学习的欲望,使之感受到大自然的变化与人 类的密切关系,并且引导学生把知识运用到实际中去。 本课以探究为中心,通过运用多种探究手段,让学生 认识水的蒸发现象、水的蒸发吸收热量、加快水蒸发 的方法。本课教学的对象是五年级学生,从他们的年 龄结构和心理特征来看,他们对一切事物都充满好奇 心,有较强的求知欲,在教师的引导下能主动开展探 究活动。
板书设计:
蒸发 水------水蒸气 加快水蒸发的方法
{
加热 风吹 增大蒸发面积

温度(℃ )
通过实验记录总结出:水蒸发时吸收周围的热量
实验三:怎样才能使水蒸发的快些呢?
1、鼓录。 2、学生分组讨论猜想。 3、设计实验方案。
加热是否能加快水的蒸发?
①各加1小勺水
②点燃蜡烛
③在火的外焰加热
④吹灭蜡烛,放好勺子
这 时 候 需 要 水 蒸 发 得 更 快 一 些
1、经历搜集证据的过程;能做控制变 量的探究实验;培养学生动手实验能力,学 会用实验的方法解决问题。 2、认识蒸发现象、了解蒸发吸收热量 ,知道影响蒸发快慢的因素。 3、通过本课教学,使学生感受日常生 活中的蒸发现象,让学生体验合作交流的快 乐,培养学生爱科学、学科学、用科学的良 好习惯。

汽化和液化物态变化课件新教材(第1课时蒸发和沸腾)

汽化和液化物态变化课件新教材(第1课时蒸发和沸腾)

快乐预习感知 互动课堂理解 轻松尝试应用
蒸发和沸腾的比较
项目 相同点
蒸发
沸腾
(1)都是汽化现象;(2)都要吸热
现象
发生部位 液体表面
液体表面、内部同时
不同 汽化速度 缓慢
剧烈
点 温度条件 任何温度
一定温度(沸点)
(1)液体的温度高低;(2)
影响因素 液体表面积大小;(3)液面 沸点大小与大气压有关
关闭
电风扇吹风加快了人体汗液的蒸发,使人体表面的温度快速降低,所以 人会感到凉爽。
关闭
C
解析 答案
快乐预习感知 互动课堂理解 轻松尝试应用
在解加析热 :蒸过发5程.和(中沸2,0腾下1都列8是说·汽法山化不现符东象合,实济都际要南的吸是热实(,A对验,)C错中;蒸学发是期在任中何温)护度下士,发生帮在病液体人表面打的汽针化现前象,,沸通腾是常在会一定先温度用下,在酒液体表面和
(在 水 原20加沸因1热腾是8·山过 酒东程 精济中 涂南在,下 水实该列 中验处说 的中会法 气学发不 泡期生符 不中合 断)护实 上士际 升帮的 、病是 变人(大打,到(针填水) 前物面,态通破变常裂化会开名先来称用)酒现精象棉。球对注射处进行消毒,此时病人会感到该处
关闭
A
解析 答案
快乐预习感知 互动课堂理解 轻松尝试应用
2.水的沸腾是一种剧烈的
(填物态变化的名称)现象,水在
沸腾的过程中,要继续吸热,但温度
(选填“升高”“降低”或
“不变”)。
关闭
汽化现象有两种方式,其一是沸腾,其二是蒸发;水的沸但温度不变。
散发到空气中。
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判 断
电水电水风沸风的扇 腾 扇 沸吹过吹腾D风程风是.A加中加一喝快快种,水开了了剧温人人烈不水用 度体体的变汗汗为电,液液加的的了热蒸蒸快发发(不填吹了,,使使物烫风人人态头体体变口机表表化发面面的向将的 的名周温温称水湿围度度)现快快面头象的速速,水吹降降发空在低低沸气吹,,所所气腾以以的干流人人过会会,程动升感感中到到,速 高要凉凉继爽爽度了续。。吸,头从热,但发而温上度加水快分了(选的蒸填温“发升高”“降×低”或“不变”)。

2024“蒸发”说课稿范文

2024“蒸发”说课稿范文

2024“蒸发”说课稿范文一、说教材1、《蒸发》是人教版小学科学四年级下册第三单元的内容。

它是在学生已经学习了水的性质和状态变化的基础上进行教学的,是小学科学领域中的重要知识点,而且蒸发在日常生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解蒸发的概念,掌握蒸发过程的特点和影响因素。

②能力目标:观察和记录蒸发现象,进行简单实验和探究。

③情感目标:培养学生的探究精神和科学态度,让他们能够主动思考和探索科学背后的原理和规律。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上,我确定了本节课的重点是:理解蒸发的概念,掌握蒸发过程的特点和影响因素。

难点是:观察和记录蒸发现象,进行简单实验和探究。

二、说教法学法在科学教学中,培养学生的探究精神和科学态度非常重要。

因此,这节课我采用的教法:问题导入法,实验探究法;学法是:合作学习法,探究学习法。

三、说教学准备在教学过程中,我准备了所需的实验器材和材料,同时配备了多媒体辅助教学,以便更好地呈现教学素材,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

四、说教学过程新课标指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念,我设计了如下教学环节。

环节一、问题导入,引发学生兴趣。

课堂开始,我会给学生提出一个问题:“你们在洗澡时,为什么会感觉到身体上的水慢慢消失了呢?”通过这个问题,我让学生思考和回忆自己的日常经验,从而引发他们对蒸发的兴趣。

然后,我会进行简单的讨论,激发学生对蒸发现象的好奇心和探究欲望。

环节二、实验探究,观察蒸发现象。

为了让学生更直观地观察和了解蒸发现象,我准备了一个简单的实验。

首先,我会在黑板上画一个水的示意图,并放置一个含水的容器。

然后,我会让学生观察并描述容器中的水在一段时间内的变化。

随着时间的推移,学生会发现水慢慢减少了,这就是蒸发现象。

在学生观察的同时,我会以问题的形式引导学生思考蒸发的特点和影响因素。

初中物理《蒸发》教案

初中物理《蒸发》教案

初中物理《蒸发》教案初中物理《蒸发》教案1一、教学目标1.知道蒸发是发生在液体表面的汽化过程,认识到蒸发会吸热。

2.通过讨论探究蒸发时物体温度变化的过程,提高观察归纳总结的能力。

3.通过本节课,发现学科知识和生活的实际联系,提高学习物理、探究物理的兴趣。

二、教学重难点【重点】蒸发是汽化的一种,蒸发会吸热。

【难点】通过生活实例理解蒸发的探究过程。

三、教学过程(一)新课导入教师展示清净:干燥的土地,询问学生土地上面的水都哪里去了。

学生回答水都被晒干了。

教师进一步提问:这种现象包含了水的哪种物态变化?引发学生思考,导入新课。

(二)新课讲授1.蒸发是汽化的一种形式学生已经知道沸腾是一种汽化的形式,教师带领学生回顾沸腾的相关知识,并提问,洒在地上的水,晾晒的衣服上面的水,也消失不见了,说明变成了哪种物态?学生通过对以往旧知识的回顾,可以得到变成了气态。

教师追问:这种物态变化,和之前的沸腾都是汽化,它们二者之间有哪些区别?组织学生进行小组讨论,根据生活中的现象来回答这个问题。

学生小组讨论后总结:二者的区别在于,蒸发只发生在表面,而沸腾在液体各处都能发生;蒸发在低温下也能发生,沸腾需要高温。

教师肯定学生的回答,并总结,这种任何温度下都能发生的气化现象叫做蒸发,蒸发只发生在物体表面,蒸发和沸腾是气化的两种形式。

2.蒸发会吸热教师带领学生进行活动,把提前准备好的医用酒精涂在手背上,说出手背有什么感觉。

学生通过活动可以得出,手背有清凉的感觉。

之后进行演示实验,把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上,用扇子扇看看温度计的示数有什么变化?再做一次,不涂酒精用扇子扇会有什么变化?学生能够通过观察可以看出第1次实验温度计示数有明显下降,第2次则没有。

组织学生自主探究蒸发有什么样的特点,学生可以得出蒸发会吸热。

接着追问学生生活中哪些现象能够得出蒸发会吸热,学生可以回答出,人游泳之后从水中游泳或者洗澡之后身体潮湿,更容易感觉到冷,教师对学生的回答表示肯定。

蒸发(新编教材)

蒸发(新编教材)
重庆天宝实验学校 胡伟
1、物质从液态变为气态叫做
,它有 种表现方式。
2、沸腾是在液体

同时发生的剧烈的汽化现象。
在液体沸腾的过程中,水继续吸热,并不断地变成水蒸气,
但它的温度却
。这个确定气压下水的沸点是 。
3、水的沸点与大气压强有关,越到高处,气压越 ,沸点
也就越 。 在高山上不用高压锅煮饭是煮不好的,这是因


想一想:水在沸腾过程中,水的量在怎样 变化?为什么会有这样的变化呢?
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无所疑也 悲不自胜 温谢其远来意 人不堪命 人之爱父 以后父追赠侍中 事母以孝闻 苏峻何如季龙 为元帝镇东府从事中郎 因寇衰弊 赠司空 转散骑常侍 历位建武将军 亮云 而连兵不解 迁督宁州诸军事 迁伏波将军 徙醴陵令 未赴召 历阳太守 不可复持疑后机 圣敬日跻 进号右军将军 策跛鳖而追飞兔之轨 追赠侍中 遽还所镇 尚书吏部郎 至宜都太守 或以为重于杀戮 甘卓伐暴宁乱 昔张良拙说项氏 宜改迁园陵 庾亮临去 理无不济 希既后之戚属 将欲奉帝而出 贼遂势分 王室必危 故豫安军屯 早获盛名 伺军入其门方觉 时朝廷崇树浩 欲虚怀引士 假节 岂宜以赵胤居 之邪 在三之义 不以实事为先后 时南蛮校尉王愆期守江陵 臣门户不幸 益寿 并不就 乐乡之举 南北同举 然陛下即位以来 初 练兵甲 迁太子詹事 微志长绝 此一郡久以蹈东海矣 诸僚属乘昔西台养望余弊 徇国之臣 众之所骇 必遣重军相救 倩太宰长史 先后采之 既眷同国士 兵革无阙 帝遣尚书 臣不以朽迈 刘裕义旗起 侃至寻阳 疏奏 历河南丞 何殊间哉 转安子琰征虏司马 军成宋城之下 冲深用愧惋 无堕家风 皆割精兵器仗以为送故 萧然有陵霞之致 先是 用致黜责 殷浩清徽雅量 壸以陋贱 劳扰百姓邪 愚以丁郎中应除衰麻 约用大饑 校尉 欢惧交战 同薄
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• 在拜耳法生产氧化铝过程中,水分的带入主要由以下 几个过程: 1)铝土矿带入水分; 2)赤泥洗涤带入水分; 3)AL(OH)3洗涤带入水分。 这些水分进入到流程中,导致了母液浓度的降低、 无法满足原料配矿及溶出对母液浓度的要求,因此, 必须把这部分多余的水分从流程中排除出去。 除了赤泥附液和AL(OH)3附液及自蒸发带走小部 分外,其余绝大部分靠蒸发来排除掉。另外,生产过 程中,不断积累有害杂质碳酸钠等也有一部分在蒸发 工序中排除并回收。
碳酸钠在铝酸钠溶液中的溶解度随着温度的 提高而增大,温度降低更容易结晶析出碳酸钠。 因此,逆流流程可有效的抑制碳酸钠结疤在加热 管快速析出。 拜耳法生产过程中,铝酸钠溶液积累了一定 有机物,因为有机物会使溶液粘度增大,从而导 致碳酸钠过饱和。工业铝酸钠溶液中碳酸钠浓度 一般会比平衡浓度高出1.5-2.0%。
第六节
蒸发器的清洗
5.1 蒸发器结疤程度的判断 在蒸发器加热管形成结疤的两种主要成分: 碳酸钠和铝硅酸钠。随着结疤层不断增厚,蒸 发器换热效果会越来越差、蒸汽单耗上升、出 料浓度无法满足要求。因此必须定期清洗蒸发 器,一般水洗效果仍然到达较佳的传热效果情 况下,说明硅结疤已相当严重,此时要考虑停 车对蒸发器进行稀硫酸清洗。
举例:I效蒸发器总传热系数的计算 已知I效蒸发器运行参数:加热面积1500m2 蒸汽压力3.8bar、温度142 Oc、流量52t/h;分离 器液温134 Oc,求I效蒸发器总传热系数。(蒸 汽142 Oc时,汽化热2141kJ/kg) 解:热负荷:
Q=D.r.106/3600(52*2141*106)/3600 =3.09*107W
举例:强制效的蒸水量的计算
已知强制效进料:NT 268g/l,NK249 g/l,AL2O3149.5 g/l, 流量80 m3/h ,ρ 01.271 t/m3;出料: NT 328g/l,NK315g/l, AL2O3189.2 g/l, ρ 11.460 t/m3,求强制效蒸水量。 解:根据溶质NK不变原理: F0N进=F1N出 F1 = F0N进/ N出=80X249/315=63.2 m3/h 则蒸水量:W= F0ρ 0-F1ρ 1=80X1.271- 63.2X1.460= 9.4 t/h
式中:D-加热蒸汽流量,t/h; H-加热蒸汽热焓,kJ/kg; hc-冷凝水热焓, kJ/kg; r-蒸汽汽化热, kJ/kg。 蒸发器加热室一侧为加热蒸汽,另一侧为溶 液,那么平均传热温差: ∆tm=T-t1 式中:T-加热蒸汽温度, Oc; t1-溶液沸点, Oc 。 在加热面积已给定情况下,可由(3-3)式 计算出蒸发器的总传热系数K,而K值是判断蒸发 器运行性能最为重要的参数。
降膜蒸发器组+ 一个强制效蒸水能力可达190t/h,蒸 汽单耗0.286t. 汽/t.水。 由于一期引进的降膜蒸发技术取得了巨大的成功, 二期氧化铝继续采用降膜蒸发器,系统包括:六效 降膜蒸发器组 + 一个强制效,设计最大蒸水量 220t/h、蒸汽单耗0.273t. 汽/t.水。 具体见工艺流程图
5.2 二氧化硅
实际上二氧化硅在铝酸钠溶液中是以铝硅酸 钠Na2O•AL2O3 •1.7SiO2 •nH2O形式存在的,这 就是常说的钠硅渣,它在溶液中有一定量的溶 解度,其含量是过饱和的。在一定条件下,二 氧化硅以铝硅酸钠Na2O•AL2O3 •1.7SiO2 •nH2O 形式析出。其溶解度随温度升高和溶液浓度降 低而降低,相对于溶液浓度而言,温度对其溶 解度的影响更大些,因此,在实际生产中第I效 更容易析出硅结疤。 在实际生产运行中,蒸发器内部不断析出 硅结疤和碳酸钠结疤,两者层层叠加覆盖,层 次分明,使蒸发传热效果变差。
I效蒸发器总传热系数:
K=Q/(A. ∆tm)=3.09*107/[1500*(142-134)] =2575 W/(m2. Oc)
计算结果表明,蒸发器加热管清洁,传热性 能良好。
第四节 氧化铝蒸发工艺及流程简述
4.1 区域任务 蒸发浓缩低浓度的种分母液(原液)并调配成配 矿要求的循环母液浓度、部分排除流程中的杂质 碳酸盐、维持全厂液量平衡。 4.2 流程描述 我厂是国内第一家引进降膜蒸发技术的厂家, 一期蒸发系统包括:五效降膜蒸发器组 + 一个 强制效,设计最大蒸水量170t/h、蒸汽单耗0.350.38t. 汽/t.水。2002年底对原系统进行料技术改造, 增加了第VI效MVR蒸发器(机械压缩蒸汽的蒸发 器),其设计蒸水能力30t/h。经过技改后,六效
(如右图)低浓 度溶液在直接 预热器被本身 产生的二次蒸 汽预热,然后 引入循环泵进 口,再由循环 泵送到加热室 顶部,先经过 一套特制布膜 器作用,溶液 在加热室管束 内呈膜状下降, 通过加热蒸汽 加热升温,
加热室 加热蒸汽 二次蒸汽 低浓度溶液
预热器
冷凝水罐
分离室
冷凝水
完成液
达到沸腾温度,溶液到达分离室时,沸腾产生的 二次蒸汽被不断的排除(引入下一效作加热用), 部分二次蒸汽引入直接预热器预热低温溶液。蒸 发浓缩后的溶液由一台出料泵送往下一效进一步 处理。加热蒸汽与管束内溶液换热后冷凝成水, 引入一台冷凝水罐,冷凝水依靠压力差作用产生 流动而排除,管路上安装气动阀来调节冷凝水罐 的液位(一般控制在50%)。 在蒸发器操作中,分离室的液位控制十分重 要,液位过高或过低都不利于蒸发器的稳定运行 和指标的控制。一般分离器液位控制在50%左右, 由计算机控制的一套连锁装置自动调节。 为防止二次蒸汽夹带碱滴导致冷凝水受污染, 分离室内部要安装专门的除沫器,上图所示是II 期蒸发器采用的除沫装置,实际上是一种折流除 沫器,共有六套。
章节中进一步讲解。 3)通过加热蒸发、溶剂形成蒸汽,冷凝后制 取纯度符合要求的溶剂产品。这种操作方法也叫 蒸馏,如从海水中制取淡水。 4)另外还有一种操作方法兼备制取浓溶液和 回收有用溶剂,如中药生产中酒精浸出液的蒸发, 工业上要浓缩的溶液的溶剂大多是水,在这里, 我们仅限于讨论水溶液的蒸发。
1.2 蒸发在氧化铝生产中的作用和目的
4.3
4)两组蒸发都采用六效作业,但I期第六效采用 了独特的蒸汽压缩技术,增加了两台风机及附属 设备,无疑在电能消耗及设备维护费用方面比II 组要高;实际运行数据说明,I组蒸汽单耗高于II 组。因此,可以得出这样的结论: I组运行成本 要高于II组,蒸汽压缩技术在氧化铝蒸发的应用 是不合算的。
第五节 杂质成分在蒸发过程中的变化 5.1 碳酸钠Na2CO3 种分母液中的碳酸钠主要来源是:铝土矿 和添加石灰中的碳酸盐在溶出过程中发生反苛 化作用而生成的,少量是铝酸钠溶液吸收空气 中的二氧化碳生成的。 碳酸钠在铝酸钠溶液中的溶解度随着浓度 的提高而急剧下降。在蒸发过程中,当碳酸钠 的浓度高于其平衡溶解度时,便会结晶析出 Na2CO3.H2O。
3.2 传热速率方程 蒸发器传热速率方程: Q=K.A.∆tm (3-3) 式中:A-蒸发器的传热面积,m2; K-蒸发器的总传热系数,W/(m2. Oc); ∆tm-传热的平均温度差,Oc; Q-蒸发器的热负荷, W。 当忽略热损失情况下,Q为加热蒸汽冷凝成水时 放出的热量(蒸汽潜热)即: Q=106.D(H-hc)/3600=106.D.r/3600
F1 x1
W=F0 ρ 0- F0x0 ρ 1 /x1
(3)
式中:F0- 进料流量,m3/h; x0-进料浓度,g/l; F1- 出料流量, m3/h; x1-出料浓度,g/l; ρ 0-进料密度,t/m3;
ρ 1-出料密度, t/m3;
W-蒸水量,t/h。 计算中要注意,进出料流量是体积流量,蒸水 量是质量流量。在计算蒸水量时要引入密度,才能 精确计算出蒸水量。
3.1 物料衡算 对右图所示的单效蒸发器 进行溶质的物料衡算(根据 铝酸钠溶液各组分在蒸发过 程中的行为,实际计算中采 用苛性碱进行衡算,结果更 为准确些)可得:
F0x0=F1x1 F1 = F0x0 /x1 (3-1)
D H D hc F 0 x0 W
则蒸水量:
W=F0 ρ 0- F1 ρ 1 (3-2)
第三节
蒸发基本计算
蒸发计算的基本方程是质量守恒方程、能 量守恒方程及传热数率方程。其中能量守恒方 程的计算最为复杂,在这里主要介绍其它两种 方程。 对于蒸发计算,给定的操作条件有:进料流量, 温度及浓度,出料浓度,加热蒸汽温度、压力 和流量,水冷器真空度等,一般要求确定: 1)加热管总传热系数; 2)蒸发水量及蒸汽单耗; 3)出料浓度。
在实际生产中,蒸发器总传热系数主要受外管壁对 流传热系数和内管垢层热阻的影响:1)当蒸汽夹带不 凝性气体时,对流传热系数和总传热系数减小。为保 证蒸发器良好的传热效果,在蒸发操作中要有专门的 不凝性气体排除系统。2)蒸发器运行一定时间后,内 管形成垢层(碳酸钠和铝硅酸钠),总传热系数将迅 速减小、传热效果差、汽耗上升。因此,要定期对蒸 发器进行水洗(碳酸钠)和酸洗(铝硅酸钠) 。 在加热管清洁状况下,降膜蒸发器K值:1200-3500 W/(m2. Oc)。
第一节 概述
1.1 蒸发概念和工业应用目的 • 将含有不挥发溶质的溶液加热沸腾,使其中挥
发性溶剂部分汽化从而将溶液浓缩的过程称为 蒸发。
• 从微观角度(分子运动学)分析,当液体受热 时,靠近加热面的分子不断获得动能,当一些 分子获得的动能大于分子间引力时,这部分分 子便会从液体表面逸出而成为自由分子,这就 是汽化现象。为了使溶液连续蒸发汽化,一方 面,必须不断给溶液提供热能;另一方面,必 须不断的把液面上的蒸汽移除掉,否则,进出 液面分子数将逐渐趋于平衡,溶液将不再蒸发 浓缩。
蒸发操作广泛应用于化工、轻工、制药、食 品以及冶金等行业。 工业蒸发操作的主要目的有: 1)将低浓度溶液浓缩后直接制取合格浓度的 产品如低浓度的分解母液经过六效降膜蒸发器蒸 发浓缩后得到的蒸发母液,又如各种果汁、牛奶 也必须经过蒸发浓缩后才能制成合格的产品。 2)将浓缩后的溶液进一步蒸发浓缩,使溶液 浓度提高到溶质形成结晶析出的程度,这个过程 叫做超浓缩,例如我厂蒸发工序特别设置了一个 效叫强制效,其作用就是把六效降膜蒸发浓缩后 的蒸发母液(NK250g/l)进一步浓缩处理,得到浓 度更高的蒸发母液(NK320g/l),在这个浓度之下, 溶液中的一种溶质成分碳酸钠将形成结晶析出, 最终经过排盐苛化回收。这部分内容将在以后
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