人教版小学一年级下册语文30 棉花姑娘
人教版小学一年级语文下册30《棉花姑娘》ppt课件
说一说
当读到最后一句时，我们小朋友都有一个 共同的表情，那就是“笑”. 请你们想想:此时棉花姑娘会笑着说什么？ 请同学们写下来
我会写
只
一只鸟
七星瓢虫
星
雪
下 雪
帮
帮 助
请
请 客
就
就 是
只有 只要 只是 只好 只能 星光 卫星 星斗 星座 火星 土星 下雪 雪花 风雪 雪地 雪山 雪人 帮忙 帮手 帮助 帮人 帮工 帮主 请问 请坐 请求 请假 请客 请战 就是 就要 就业 就地 成就 就位
我 会 想
小青蛙会捉哪里的害虫？
棉花姑娘高兴
地说：“请你
帮我捉害虫
吧！” 青蛙说：“对不起，我只 会捉田里的害虫，你还是 请别人帮忙吧！”
zhuó hài
啄木鸟 斑点
害虫 忽然
hū
bān
燕子飞来了,棉花姑娘说：
“请你帮我捉害虫吧！” 燕子说：“对不起，我
只捉空中飞的害虫，你还是
请别人帮忙吧！”
4青蛙跳来了。棉花姑娘高兴
地说：“请你帮我捉害虫吧！”
青蛙说：“对不起，我只会捉田
里的害虫，你还是请别人帮忙 吧！”
5忽然，一群圆圆的小虫飞
来了，很快就把蚜虫吃光了。
棉花姑娘惊奇地问：“你们是
谁呀？”小虫说：“我们身上 bān 有七个斑点，就像七颗星星， 大家都叫我们七星瓢虫。”
我会写 zhǐ
了（碧绿碧绿的叶子）,吐出了（雪白
雪白的棉花）。她咧开嘴笑啦！
。
碧绿碧绿的叶子
雪白雪白的棉花
碧绿碧绿
雪白雪白
碧绿碧绿的（ 草地 雪白雪白的（纸花
荷叶 ）
云朵 ）
不久，棉花姑娘的病好了，长
最新小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思
【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》是一年级语文下册第30课。
本文是一篇富有童趣的童话故事。
文中把棉花当做人来写，棉花姑娘因为长满蚜虫生病，先后请燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，但都没有如愿。
最后一群七星瓢虫飞来治好了棉花姑娘的病。
这篇文章语言简洁，句型相仿，易于被学生接受。
在教学设计时，我结合课文特点以及学生的实际水平，作出了一下几点设计：一、转变识字形式，在语境中学低年级的教学以识字写字为主，识字方式应该多样化。
但是识字方式也应该根据不同的课文有所调整。
这篇课文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七个。
第一课时，我准备上第一至四自然段，生字除了“斑”有六个。
由于生字少，而且每个字特点鲜明，我尝试把生字放在语境中学，同时充分发挥学生的主观能动性，结合已学的识字方法自主识字。
开头解题，学生就学习了“姑娘”二字，他们轻而易举就说出了加一加的识字方法来认字。
并结合意思，姑娘是指女孩儿，所以这两个字是女字旁的字。
在学习第一自然段中，结合棉花姑娘生病的原因，认识蚜虫，并识记“蚜”字，运用加一加的识字方法，并认识到蚜虫是一种虫子，所以它是虫字旁的字。
接合学生亲身感受，棉花姑娘生病很难受，所以盼望医生来治病，自然承接学习“盼”“治”字。
观察教师动作，领会“盼”表示看的意思，与“目”有关。
当学习第三自然段时，学生认识啄木鸟这一新朋友，我以编顺口溜的方式教记“啄”：一点像小虫，用口啄出来。
这时，学生的积极性特别高，感到学习生字很有意思。
二、扮演不同角色，在语境中读能够正确流利地朗读课文，也是低段教学目标不可缺少的重点。
语感的培养应该从小熏陶。
处于一二年级的学生，对童话故事有着浓厚的兴趣。
这篇课文是一篇童话故事，学生非常喜爱其中的童话角色。
所以让学生自己来扮演童话角色，能够引起他们的兴趣，乐于朗读课文。
在角色扮演中，学生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把课文的感情读出来了。
棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的对话，都采用了同一种句式，学生并没有感到句子很难读。
《棉花姑娘》教学设计
《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《棉花姑娘》教学设计1教材解读《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册一篇充满童趣童真的科学故事，课文主要讲了棉花姑娘被蚜虫咬食而病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足，最后七星瓢虫把蚜虫吃光，棉花姑娘才得以快乐地生长。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
学情分析《棉花姑娘》一文，情节一波三折、人物形象生动、插图色彩明丽，学生轻轻松松就走入故事之中，能够理解其中的内容，知道燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟吃树干里的害虫，青蛙消灭田里的害虫等等。
这样的话题十分贴切儿童生活，吸引儿童的眼光，但学生的认知能力有限，需要引导他们注意人物对话中的礼貌，不同身份、不同立场应该怎么作出合适的回应。
因此，我把自主学习与合作学习的方式引进课堂，要让学生从句子中的关键字词入手，多种形式朗读，体验人物对话的精妙之处。
教学目标1、随文分散识记7个生字；会写2个生字；2、正确流利朗读课文，有感情地朗读对话。
3、在多种形式的朗读中体会动物心情，认识生活中的益虫。
教学重难点：品读第2~4自然段，理解燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐层加深。
教学过程一、引学：图片导入，激趣揭题：1、今天老师请了一位神秘的朋友来到我们的课堂，你们瞧，她是谁呀？（出示图片：棉花姑娘）2、正音：对，棉花姑娘！（出示词卡，让学生发现“花”和“娘”要念轻声）师领读、小火车齐读。
3、教学“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就读？（注意轻声）。
请你仔细观察，你发现它们有什么共同的地方？（女字旁）为什么？（代表女的，因为姑娘是年轻的女子）你还能说一说带有女字旁的称呼吗？比如妈妈：指生回答。
一年级下册语文《棉花姑娘》教案及原文
一年级下册语文《棉花姑娘》教案及原文教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“就”造句。
2. 过程与方法：通过看图和朗读，了解课文中棉花姑娘得了什么病，它的心情怎样，以及它为什么先后请了三位医生来治病。
3. 情感态度与价值观：知道要保护益虫，培养爱护益虫的好习惯。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字，会用“就”造句。
教学难点：1. 理解课文内容，体会棉花姑娘的心情。
2. 培养爱护益虫的好习惯。
教学准备：1. 课文课件或黑板、粉笔。
2. 生字卡片。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 同学们，你们喜欢看图吗？今天，老师带来了几幅图，我们一起来欣赏吧。
二、看图，初识棉花姑娘（5分钟）1. 教师出示课件或挂图，引导学生观察棉花姑娘的样子。
2. 学生描述棉花姑娘的外貌特征。
三、听故事，了解棉花姑娘（15分钟）1. 教师范读课文，学生边听边思考：棉花姑娘得了什么病？她心情怎样？2. 学生回答问题，教师总结。
四、学习课文，体会棉花姑娘的心情（15分钟）1. 教师引导学生朗读课文，边读边体会棉花姑娘的心情。
2. 学生讨论：棉花姑娘为什么先后请了三位医生来治病？3. 教师总结，强调保护益虫的重要性。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 教师强调爱护益虫的重要性。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：上一节课，我们学习了《棉花姑娘》这篇课文，谁能告诉我棉花姑娘得了什么病，她心情怎样？2. 学生回答问题，教师总结。
二、学习生字，用“就”造句（15分钟）1. 教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
2. 学生用生字卡片练习组词。
3. 学生用“就”造句，教师点评。
三、朗读课文，培养语感（15分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语气、表情。
2. 学生模仿教师，进行角色扮演，朗读课文。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容。
一年级下册语文同步练习棉花姑娘人教版
人教版语文一年级下册第八单元第30课《棉花姑娘》同步练习一、基础题1、按拼音写汉字xīng xíng xiàxuěbānɡmáng qǐng qiú_____ _____ _____ _____答案：星星|下雪|帮忙|请求解析：【分析】从字的结构上分划分，“忙、请”是左右结构；“星、雪、帮”是上下结构。
“下、求”是独体字。
“星”主要特点是“上小下大”；“雪、帮”特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，写时要求掌握好。
“请”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开。
【点评】要求学生掌握字的结构，准确书写汉字，书写时，安排好笔画的书写位置。
要做到规范、正确和美观。
2、它们吃什么?快来选一选。
A棉花叶子上的蚜虫B稻田里的害虫C树上的害虫D空中的害虫燕子吃______ 啄木鸟捉______ 青蛙______ 捉七星瓢虫捉______答案：D|C|B|A解析：【分析】认真读课文我们会找到：燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
【点评】填好每一空，都是基于读懂课文的基础之上，一定要带着问题仔细阅读，办读边思考。
3、给下列的字组词（至少两个）。
只______ ______星______ ______雪______ ______请______ ______答案：一只|几只|星星|星光|下雪|雪花|邀请|请客解析：【分析】一字组多词，只：一只、几只；星：星星、星光；雪：下雪、雪花；请：邀请、请客。
【点评】这道题是一字组多词，主要是丰富学生的词汇，为写作奠定基础。
平时注意多积累。
试题标签：人教版语文一年级下册第八单元第30课《棉花姑娘》4、按要求写出本课学过的字或词。
将两个字组成一个字：目、分______ 日、生______ 女、古______答案：盼|星|姑解析：【分析】将两个字组成一个字：目+分____盼、日+生____星、女+古____姑。
一年级下册语文《棉花姑娘》教案及原文
一年级下册语文《棉花姑娘》教案及原文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“雪白”“碧绿”造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读，了解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会观察事物，培养想象力。
3. 情感态度与价值观：培养热爱大自然、关爱小动物的情感。
二、教学重点：1. 生字新词的学习。
2. 理解课文内容，体会棉花姑娘的情感。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 想象力和创造力的培养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生直观地认识棉花和疾病。
2. 互动教学法：分组讨论、问答，激发学生的学习兴趣。
3. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文情感。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示棉花图片，引导学生认识棉花。
（2）讲述棉花姑娘的故事，激发学生兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感。
（3）学生分角色朗读，体会棉花姑娘的情感。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用。
4. 讨论与思考：（1）引导学生关注课文中的疾病现象，了解疾病对棉花的影响。
（2）分组讨论：如何帮助棉花姑娘治病？（2）课后观察大自然，记录植物的生长过程，培养想象力。
六、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察大自然，记录植物的生长过程。
2. 实践作业：（1）关爱身边的小动物，了解它们的习性。
（2）与家长一起种植一颗植物，关注其生长过程。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 实践作业：评估学生在实践作业中的表现，关注其对大自然、小动物的关爱程度。
八、教学反思：九、教学资源：1. 课文原文。
2. 棉花、疾病的相关图片。
3. 植物生长过程的记录表。
《棉花姑娘》说课稿(10篇)
《棉花姑娘》说课稿（10篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了《棉花姑娘》说课稿（10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
棉花姑娘教案篇一【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。
【教学目标】１、认识“姑、娘”等７个生字。
会写“只、星”等６个字。
２、分角色朗读课文，读好请求的语气。
３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】认字写字，读好请求的语气。
【教学时间】２课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。
２、全班交流识字经验，并赛一赛。
首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。
３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。
其次，注意“雪”中“”的书写变化。
二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。
１、转换角色，细读课文。
⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。
⑴ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。
一年级下册语文课件《棉花姑娘》人教部编版
改进教学方法：根据学生的实际情况，调整教学方法，提高教学效果。 加强课堂互动：增加课堂互动环节，激发学生的学习兴趣和积极性。 拓展教学内容：引入更多的相关内容，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
注重评价反馈：及时评价学生的学习情况，根据反馈调整教学计划，提高教学质量。
演一演，评一评：让学生表演课文中的故事情节，并请其他同学进行评价和点评。
回顾本课重点内容 总结教学过程中的优点和不足 强调本课所学知识的重要性 布置作业，引导学生进行课后复习
参与度：学生是否积极参与到课堂活动中 专注度：学生是否能够集中注意力听讲 表达能力：学生是否能够清晰表达自己的想法和感受 合作能力：学生是否能够与他人合作完成任务
引导学生体会助人为乐、助人 为善的快乐。
培养学生的环保意识，懂得保 护环境的重要性。
培养学生的合作精神，学会与 他人共同解决问题。
故事背景：棉花姑娘是棉花田里的一位小姑娘，她勤劳、善良，但经常受到病虫害的侵袭。
故事情节：棉花姑娘生病了，她需要医生来治疗。在寻找医生的过程中，她遇到了许多动物朋友，如燕子、啄木 鸟、青蛙等。
讲授法特点：教师主导，系统传授知识，效率高
讲授法适用范围：适用于传授新知识、讲解概念、原理等
讲授法注意事项：注意语言清晰、准确、生动，避免过于抽象或过于详细，同时要与学生互动， 引导学生思考和参与
定义：讨论法是一种通过小组或团队讨论来引导学生主动思考、交流、合作和探究的教学方法 优点：能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进思维碰撞和交流，培养学生的合作精神和沟通能力 适用范围：适用于需要深入探讨、分析和理解的问题，以及需要学生主动思考和表达的场合
实施步骤：确定讨论主题，分组或团队，引导学生思考和交流，及时给予反馈和总结
一年级语文下册《棉花姑娘》教案
一年级语文下册《棉花姑娘》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确地朗读课文《棉花姑娘》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文内容，把握棉花姑娘的成长过程。
1.2 过程与方法：通过图片、实物等引导学生观察和思考，培养学生的观察力和想象力。
运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的表达能力和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的爱心和责任感，让他们明白关爱他人的重要性。
培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《棉花姑娘》课文内容简介：棉花姑娘是一个可爱的女孩，她种下了棉花的种子，精心照顾着它们，最终棉花长得又高又壮，她用棉花制作成了美丽的衣服。
生字词：种下、照顾、长得、制作、衣服。
2.2 教学资源准备棉花植株的图片、实物或模型，让学生观察和触摸，加深对棉花生长过程的理解。
准备棉花姑娘的故事视频或动画片，让学生观看并思考。
第三章：教学步骤3.1 导入利用图片或实物引导学生观察，引出棉花姑娘的故事。
引导学生思考：你们知道棉花是从哪里来的吗？3.2 朗读课文引导学生正确地朗读课文，注意语调和表情。
解释生字词，让学生理解课文内容。
3.3 角色扮演分组让学生扮演棉花姑娘、阳光、雨滴等角色，进行情景再现。
鼓励学生大胆表达自己的感受和想法。
3.4 小组讨论让学生分组讨论：棉花姑娘是如何照顾棉花的？她遇到了哪些困难？每组选代表进行分享，总结棉花姑娘的成长过程。
第四章：作业设计4.1 家庭作业让学生回家后，向家长讲述棉花姑娘的故事。
家长协助孩子用棉花制作一件小物品，如棉花球、棉花花等。
4.2 课堂作业完成课后练习题，巩固生字词和课文内容。
画出棉花姑娘照顾棉花的场景，培养学生的绘画能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作能力。
评价学生的朗读、角色扮演和小组讨论的表现。
5.2 作业完成情况检查家庭作业的完成质量，关注学生的表达和创作能力。
人教版小学语文一年级下册PPT课件棉花姑娘
小朋友们，我是棉花姑娘。我身 上长了许多蚜虫，可难过了。我多 么盼望有人给我治病啊！可是燕子、 啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治 病，小朋友，你有办法吗？快帮帮 我吧！
你们是谁 呀？
我们身上有七个斑 点，就像七颗星大家 都叫我们七星瓢虫。
•
七星瓢虫是著名 的害虫天敌，成虫可 捕食麦蚜、棉蚜、槐 蚜、桃蚜、介壳虫、 壁虱等害虫，可大大 减轻树木、瓜果及各 种农作物遭受害虫的 损害，被人们称为 “活农药”。
难不倒我：
姑 娘
盼 治
蚜 斑
啄
要查的字 音序 恶 W
页码 510页 凶恶
恶
è
恶心 ě wù 可恶
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我会写
请 客
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棉花姑娘生病了，叶子上有 许多可恶的蚜虫。她多么盼望有 医生来给她治病啊！ （希望）
棉花姑娘怎么了？她好像在 说什么呢？
1、读一读第2——4自然段。
2、划出棉花姑娘和啄木鸟、青蛙 的对话。
蚯蚓：以土壤中的动植物碎屑 为食，经常在地下钻洞，把土 壤翻得疏松，使水分和肥料易 于进入而提高土壤的肥力，有 利于植物的生长。
大山雀： 是山林的 益鸟。
蚂蚁:捕食 松毛虫、甘 蔗螟虫。
草蛉：又称蚜狮，以蚜 虫、疥虫为食，是保护 庄稼的益虫。
蜻蜓： 一只蜻蜒能在l小时 金小蜂：爱吸食棉红蛉虫 内吃掉40只苍蝇或840只蚊 的体液，是棉花的天然保 子。一只蜻蜓幼虫一年能吃 3000多只蚊子的幼虫呢！ 护者。
杜鹃是一种夏候鸟， 常在多叶的树上不断鸣叫， “布谷—布谷—”所以又 叫布谷鸟。喜欢吃毛虫， 对农林有益。 喜鹊羽毛黑白相间，后面还 拖着一条大尾巴。喜鹊每年要吃 掉许多蝗虫、松毛虫等害虫，被 称为“田野卫士”。
一年级下语文课本剧30棉花姑娘
一年级下语文课本剧30棉花姑娘主持人：棉花密斯病了，叶子上长满了蚜虫。
燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，田鸡也只能捉地步里的害虫，他们都是“心有余而力不足”。
谁能来帮她治病呢？请看一年级的讲义剧——《棉花密斯》。
主要人物：棉花密斯、燕子、啄木鸟、田鸡、七星瓢虫3场景：棉花地道具：棉花密斯、燕子、啄木鸟、田鸡、七星瓢虫（3只）头饰人物出场先容：棉花密斯上场：我是棉花密斯，怎么样？美吧？（左右看看，发觉身上长满了蚜虫说）哎呀，怎么有这么多的蚜虫在咬我呀！哪儿有医生呀！（下）燕子飞来了（上场）：（先容）大众好，我是燕子医生，专吃空中的害虫。
（下）啄木鸟飞来了（上场）：（先容）大众好，我是啄木鸟医生，专吃树干里的害虫。
（下）田鸡跳来了（上场）：（先容）大众好，我是田鸡医生，转吃田里的害虫（下）第一幕棉花密斯（上场）：哎呀——真难受！谁能来帮我治病呀？旁白：棉花密斯生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
她何等渴望有医生来给她治病啊！（燕子飞来了。
）棉花密斯：燕子姨妈，燕子姨妈！我生病了，请你帮我捉害虫吧！燕子：对不起，棉花密斯。
我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！（燕子遗憾地飞走了。
）第二幕棉花密斯：哎呀呀——真难受啊！谁能来帮我治病呀？（啄木鸟飞来了。
）棉花密斯：啄木鸟姐姐，啄木鸟姐姐！我生病了，请你帮我捉害虫吧？啄木鸟：对不起，棉花密斯。
我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！（啄木鸟遗憾地飞走了。
）第三幕棉花密斯：哎呀唉呀——难受死啦！谁能来帮我治病呀？（田鸡咕呱咕呱跳来了。
）棉花密斯：田鸡哥哥，田鸡哥哥！请你帮我捉害虫吧！田鸡：对不起，棉花密斯。
我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！（田鸡遗憾地跳走了。
）第四幕棉花密斯：哎哟——哎哟——（又痒又痛，抓耳挠腮，难过不堪）呜呜呜——（哭声）难受死啦！谁能来帮我治病呀？（忽然，三只圆虫飞来了。
）（一只七星瓢虫飞到生病的棉花密斯跟前，发觉了蚜虫，大喊）：“呀，蚜虫！伙伴们！快来呀！这儿有很多蚜虫，快来吃呀！”（别的两只蚜虫闻声飞来，做吃蚜虫的行动。
小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文、教案及教学反思
小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文、教案及教学反思1.小学一年级语文下册《棉花姑娘》原文棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
啄木鸟飞来了。
棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！〞啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。
〞青蛙蹦蹦跳跳地来了。
棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！〞青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。
〞几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘快乐地说：“谢谢你们帮我捉害虫。
你们是谁呀？〞小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
〞棉花姑娘的病好了。
秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！2.小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案教学目标1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮〞两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重难点认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫〞和“蚜虫〞，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念1．“以人为本〞，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本〞，加强读书实践。
《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
〞这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标1．认识“姑、娘〞等7个生字，会写“只、星〞等6个字。
人教部编版一年级语文下册第19课《棉花姑娘》
课堂练习
根据课文内容完成练习。
1.棉花姑娘生病了，叶子上有许多（ Ａ ）的蚜虫。 Ａ. 可恶 Ｂ. 可爱
2.她多. 么. 盼望有医生来给她治病啊.！（仿写句子）
（ 我 ）多么（ 希望你陪我一起玩 ）啊！
3.棉花姑娘的病好了，长出了（ B ），吐出了（ A ）。
她咧开嘴笑啦！
A. 雪白雪白的棉花
B. 碧绿碧绿的叶子
上收下放。横画长短 不一，间距均匀，末 横是主笔，要舒展。
笔顺：
bìnɡ
yī
bié
书写指导
ɡàn
qí
qī
xīnɡ
整体感知
棉花姑娘生病
病好
请医生治病 燕子 啄木鸟 青蛙
不请自来 七星瓢虫
空中飞 的害虫
树干里 的害虫
田里的 害虫
蚜虫
课文理解
开门见山
可怜 瘦弱
痛苦
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜
课堂练习
连一连。
捉空中 的害虫
捉树干里 的害虫
捉田里 的害虫
捉棉花叶子 上的害虫
课堂练习
阅读训练
一棵老树生了病，有些叶子变黄了。 一名医生飞来，落在树上，用嘴敲敲树干，找到生虫子 的地方，啄一个洞。他把长舌头伸进去，把虫子一条一条钩 出来吃掉。老树的病好了，慢慢地长出了新叶子。
1.文中的医生是（ C ）。A．七星瓢虫 B．燕子 C．啄木鸟 2.把医生给老树治病的顺序排一排。（填序号）
希望、渴望
痛恨
虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！ ••
急切
棉花姑娘会请哪些医生来治病？
课文理解 有礼貌 急切
朗读指导：棉花姑娘的 话要用请求的语气来读， 燕子的话要读得真诚。
部编人教版一年级下册语文-第18课-棉花姑娘-课件
他们之间会发生什么故事呢？请同学们 自由读课文： 借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，
遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。 数一数课文共有几个自然段，按顺序标上
序号。
读完后，想一想，填一填。
棉花姑娘的叶子上有__蚜__虫____，她先 请__燕__子____给她治病，接着请_啄__木__鸟___给 她治病，然后请__青__蛙____给她治病，最后， __七__星__瓢__虫____治好了棉花姑娘的病。
yī
结构：半包围结构 部首：匚
点
击
组词：医生 医院 医学
播
放
造句：救死扶伤是医生的职责
书写指导：“匚。”位置居中，首笔横略短，“ 矢”稍小，竖折的折稍长。
bié
点 击 播 放
结构：左右结构 部首：刂 组词：别人 分别 区别 造句：他们在路口分别了。
书写指导：“口”稍小，靠近竖中线。末笔竖钩 起笔高于“口”，收笔低于左边。
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 •
wù （厌恶） 恶 è （丑恶）
注意加点字 的读音！
读一读: 我厌恶（wù）一切丑恶（è）的东西。
•
•
熟字比较
熟字换 偏旁
识字方法
gàn
士干
棵-木+页=颗 飘-风+瓜=瓢
棉 图片识字
木字旁
棉布
棉衣
棉被
形声字识字 娘 吐 啦
熟字组新词 奇：奇怪 惊奇 好奇 碧：碧绿 碧玉 碧空
棉娘治 燕 别 干 然 奇 颗瓢 碧 吐 啦
识字游戏
棉 娘治 燕 别 干 然
奇 颗瓢碧 吐 啦
我会写
病 她医 别
(生病 (她的 (医生 (别人
）干 ）奇 ）七 ）星
小学语文一年级下册《棉花姑娘》生字组词造句
小学语文一年级下册《棉花姑娘》生字组词造句
以下是小学语文一年级下册《棉花姑娘》中的生字，以及10个组词和造句：
1. 姑
组词：姑娘、姑妈、村姑、小姑子、姑父
造句：这个姑娘非常漂亮，就像一朵盛开的花朵。
2. 娘
组词：娘亲、大娘、婶娘、姨娘、师娘
造句：他的娘亲非常疼爱他，总是给他做好吃的。
3. 棉
组词：棉花、棉衣、棉被、棉袄、棉鞋
造句：这件棉衣非常暖和，适合在寒冷的冬天穿。
4. 桃
组词：桃子、桃树、桃园、寿桃、蟠桃
造句：这个桃子非常新鲜，看起来很美味。
5. 治
组词：治理、治疗、治病、疗效、医治
造句：医生正在为病人治疗疾病。
6. 病
组词：病痛、病情、病历、治病、疾病
造句：我们要保持身体健康，不要轻易生病。
7. 班
组词：上班、下班、班级、班长、同班同学
造句：他每天都要按时上班下班。
8. 级
组词：年级、班级、高级、中级、低级
造句：他是六年级的学生，已经到了中学阶段。
9. 别
组词：别离、告别、分别、别情、别致
造句：我们要分别了，希望下次能够再次相见。
10. 干
组词：干涸、干燥、干枯、干涩、干柴烈火
造句：这个地方非常干燥，需要多喝水。
小学一年级下册语文第19课《棉花姑娘》原文、教案及教学反思
小学一年级下册语文第19课《棉花姑娘》原文、教案及教学反思【原文】花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
啄木鸟飞来了。
棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。
”青蛙蹦蹦跳跳地来了。
棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。
”几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。
你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
”棉花姑娘的病好了。
秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！【教案】教学目标：1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学媒体：多媒体、ppt教学过程：一、谈话揭示课题1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”（1）读准字音（2）你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。
出示课题。
5、学生齐读课题（板书课题）6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文（一）学习第一节（1）出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。
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30 棉花姑娘
一、教学目标
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
1．了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益鸟。
2．识字、写字，提高识字能力。
三、教学准备：字、词卡片。
四、教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。
1．出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）
2．板书课题，认识生字“姑”“娘”，读好轻声。
（“花”、“娘”）
3．出示棉花对比图，质疑：棉花姑娘怎么啦？
棉花姑娘请了哪些朋友来给她治病，又是谁给她治好的呢？我们快读读课文吧。
二、学文识字。
1．初步感知课文。
（1）自由读一读，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
（2）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪个自然段就读哪个自然段。
（3）齐读课文。
2．学习生字。
（1）小组合作识字：课文中的生字，大家能不能学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把你的好办法告诉你的小组同学。
（2）交流识字：你记住了哪些字？是怎样记住的？
可相机诱导：“姑、娘、蚜“是形声字，可利用形声字的特点记；“斑”与“班”比较，可用换一换的方法记。
（3）请老师领读生字。
（4）扩词。
如，盼（盼望）（期盼）。
（5）随机出示生字卡片，学生开火车读。
（6）自由地把课文中含有的句子找出来读一读。
三、写字指导。
1．认读要写的字。
2．观察字型，发现规律，说说写字时应注意什么。
3．示范书写，重点指导。
雪、帮：两个字上下大小，注雨字头的写法。
请：应写得左窄右宽。
就：应写得左右大致相等。
4．练习写生字，师巡回指导。
四、课内练习
第二课时
一、复习生字词。
出示生字、词语指名学生读。
二、听读课文，整体感知
听课文录音，边听边想，课文讲棉花姑娘生病了，遇到哪几种动物，请用“”画记出来。
它们都帮助棉花姑娘了吗？
三、精读品味，读中感悟
⒈指导朗读第一段。
①刚才讲到棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下她吧！（点出课件图：棉花受伤图。
）你看，蚜虫都把她咬成什么样了呀？
②你觉得这些蚜虫怎么样？
③课文中是怎么写蚜虫的？请大家打开课本，读一读第一段。
④可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？
⒉讲读第二段
①正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（点出燕子图）
②假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？
③那你会对燕子说些什么呢？我现在就是燕子，哪朵棉花姑娘有话对我说。
④听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画下来，好好地读一读。
从燕子的话中你知道了什么？
⑤师：原来燕子不是不想帮，而是帮不了。
你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？
⑥指导朗读。
⑦师小结：你们看，棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。
我们一起合作把他们的对话读一读，好吗？（男女生分角色读，师读旁白。
）
⒊指导朗读三、四段
①燕子不好意思地飞走了。
棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，他还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴板图）
②他们有没有帮棉花姑娘治病呢？
③为什么呀？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案。
④生自学。
⑤生回答，师板书。
⑥师小结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。
⒋创设情境，课文表演
①你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？师（变魔术似地从身后拿出头饰。
）：来谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙……（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘，来，把头饰戴上，让我们一起来演一演，对了，来点音乐，更完美。
（师戴上棉花姑娘的头饰，参与到全班的表演中来。
）
②师生共同表演。
③小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。
难道真的就没有人救得了我们吗？
⒌讲读第五段
师根据生的回答适时贴板图。
①你们可真厉害，你们怎么认识它？那棉花姑娘认识它们吗？
②请小朋友看书第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？
③“是谁”用了特别特别重的语气，我们一起来惊奇地问一问。
齐读
④棉花姑娘还会问什么？
⑤谁能当当这个可爱的小虫子向棉花姑娘介绍一下自己？
⑥多厉害的七星瓢虫呀。
你真能干。
来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。
（全班读）
⒍指导朗读第六段
①七星瓢虫可真能干呀，不一会儿就把蚜虫吃光了，我们的棉花姑娘病好了，而且比以前更加健康更加漂亮了。
（出示图片）
②师引读：不久，棉花姑娘的病好了，长出了，吐出了，她咧开嘴。
③恢复健康了的的棉花姑娘可真美呀！（课件示棉花笑脸图）你们看，她美在哪里？
出示词组对比：
碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花──雪白雪白的棉花
④有几位小客人，他们也想请我们小朋友帮他变得漂亮点，更美丽点，谁愿意来帮一帮他。
（出示课件）
（）的天空（）的田野
（）的枫树林（）的桃花
⑤这些小客人被你们打扮得更漂亮了，来，一起来美美地叫叫他们.
生齐读
⑥是呀，棉花姑娘碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花让她显得更美了。
看，她正对着我们笑呢。
带着你的感受美美地读一读吧。
（点出课文最后一段内容）
⑦生有感情齐读,读出高兴的心情。
四、课外延伸
⒈师：小朋友们，你们平时生病了，上哪儿找医生看病呀？可棉花姑娘生病了，
还得盼呀盼呀，盼医生来。
你们有什么好的办法让大自然的植物也能和我们一样，有病能及时就医吗？好，那我们赶快动手建医院吧!(在板书表格上方添加医院房顶图形)
⒉师：看，大自然的医院造好了，可是医生还不够，你们能帮大自然医院再聘请一些医生吗？（生：猫头鹰、蜻蜓、杜鹃......）
师相机在在表格里贴动物的图片。
师小结：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许许多多的小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物捉不同的害虫，它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该怎么对待这些小动物呢？
⒊分享儿歌，结束本课教学。
板书设计： 30 棉花姑娘
燕子空中飞的
啄木鸟捉树干里的
青蛙田里的
七星瓢虫蚜虫
教学后记：。