沪科版小学自然四年级上册《光是怎样传播的》优质课公开课课件、教案

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沪科教版四年级上册自然《光是怎样传播的》(一等奖课件)

沪科教版四年级上册自然《光是怎样传播的》(一等奖课件)

C同学负责调整卡纸的位置。
实验时间为5分钟,实验时请小声讨论,不要干 扰周围的小组。
实验注意事项
1.先思考可以用什么方法,确定方法后,再动手 操作;
2.仔细观察实验现象,边实验,边记录;
3.小组成员分工明确,共同协作完成实验;
4. 每个小组可以用2—3种方法进行验证,一种方 法操作完毕,再尝试其它的方法。
影子的产生
光线在同种均匀介质中沿直线传播, 不能穿过不透明物体而形成的较暗区域, 形成的投影就是我们常说的影子。
射击时的瞄准器
站队时向右看齐
5. 实验做完后,把实验材料放回到抽屉中,举手 示意老师。
光确实是沿直线传播的!
是谁, 为花儿披上斑斓的舞衣? 是谁, 把山林点染得青葱翠绿? 是谁, 将七彩虹桥架上蓝天? 是谁, 让我们的世界如此缤纷绚丽?
带个问题回家:
光能在水里传播吗? 如果能,还是直线传播吗? 如果能,它的传播速度和空气中传播一样吗?
自然光源
人造光源
热光源
尝试给这些光源按照不同标准分类
冷光源
发光生物
松球鱼
海萤
把书放到哪个点才能借到光呢?
你能完成挑战吗:
让光通过三个小孔照到《科学》 书封面上的“科”字吗?
《科学》
实验器材
小组分工细则
组长负责拿手电筒;
注意:不要
A同学负责拿两张卡纸;
把卡纸叠放
在一起!
B同学负责拿一张卡纸和科学书;
会发光?
自己能发光且正在发光的物体叫做光源。
√√ √√Fra bibliotek×√
我也能发光哦~
月亮的光是反射的太阳光,而月亮本身不会发光, 所以月亮不是光源
猫眼的瞳孔在夜晚开得最大,以便尽可能 多地收集夜间微弱的光线。猫眼的视网 膜后面还有一层可以反光的特殊薄膜,称 为反光组织。它可以把进入猫眼未被视 网膜吸收的光线反射回去,重新为视细 胞所吸收,从而增强了猫眼的视觉功能。 部分光线反射出猫眼,猫眼不是光源。

《光是怎样传播的》ppt课件

《光是怎样传播的》ppt课件
2. 能与声音的传播对比,发现光的传播特点; 3. 能有依据的推测光的传播路径; 4. 会设计验证光是沿直线传播的实验; 5. 了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来
的便利。
08 板书设计
板书设计
光是怎样传播的
对比光与声音的 传播
实验探究光的传 播方式
声音是向四面八方传播的 光沿直线传播
让光同时穿过三张带孔卡纸 改变一张带孔卡纸的位置观察光 的传播
教学过程
二、 探索:探究光的传播路线
4. 把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右, 同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小 孔。这时,纸屏上有什么变化吗?同样的 方法移动第三张卡纸呢?在表格中标出光 行进的路线。
活动手册:
教学过程
二、 探索:探究光的传播路线
实验现象: 1. 当三个小孔在一条直线上时,打开手电筒,光源会通过这三个
教材分析
本课是教科版小学科学五年级上册《光》 单元的第2课,本课的重点是探究光是如何传 播的。这个问题对于成年人是基本常识,人 们很早以前就是通过对光照射下的物体和影 子的观察,提出光是直线传播的。本课也是 基于这样的思路,先让学生从经验的角度, 推测光的传播特点,再通过实验观察光行进 的路径,并初步建立“光是直线传播的”这一 核心概念。
三、研讨:实验发现
2. 研讨二:与声音的传播相比,光的传播有什么特点? 声音是以波的形式振动传播的,可以绕过障碍物也
可以在木头、钢铁等固体中传播。光是以直线形式传 播的,无法绕过障碍物,且不能在木头、钢铁等不透 明的固体中传播,但可以在玻璃、塑料等透明物体中 传播。
教学过程
预设(2分钟)
四、拓展:光沿直线传播在生活中的应用
实验结论:光是沿直线传播的
教学过程

《光是怎样传播的》科学教学PPT课件(2篇)

《光是怎样传播的》科学教学PPT课件(2篇)
与声音的传播相比,光的 传播有什么特点?
探索:推测光是怎样传播的 推测:光是怎样传播的?
你能从生活中找到哪些依 据证明你的推测?
探索:用实验验证推测 交流:怎样验证推测?
这个实验中应该有什么样的现象?
探索:用实验验证推测 交流:怎样利用这些材料设计实验?
探索:用实验验证推测
制作:
①在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔,直 径约1厘米。 ②用夹子分别固定卡纸,并直立在桌子上。 ③卡纸之间间隔约15厘米,并保持所有的小孔在 一条直线上。 ④在最后一张卡纸之后约15厘米处直立一张没有 打孔的卡纸作为屏。 ⑤关闭所有灯光,拉上窗帘,确保手电筒是唯一 光源。
②在做验证光是沿直线传播的实验时,当所有卡纸上的小孔_在__一___条__直___线__上___时,手电筒发出的光
能在纸屏上形成光斑。
③为了准确射击,枪手要看到准星、觇口、目标物在一条直线上时才扣动扳机,这是因为
_光__是___沿__直___线___传__播。的
(2)判断下列说法是否正确,对的画“√”,错的画“×”。
二、探索 光的传播路线
纸屏上能看到手 电筒的光斑吗?
二、探索 光的传播路线
纸屏上能看到手 电筒的光斑吗?
二、探索
纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变 化?你怎么解释这个现象?
二、探索
通过实验,你认为光是怎样传播的?
光是沿着直线的形式传播的。
同一种均匀的物质中
三、研讨
1.你能利用光传播的道理,简单解释为什么我们能够听到屏幕后 说话人的声音却看不见他本人了吗?
光的传播特点: ①光是沿直线传播的; ②光无法绕过障碍物继续传播; ③光的传播速度很快; ④光可以在真空中传播; ⑤光可以在空气、玻璃等透明 物体中传播,但不能在木头、 钢铁等不透明物体中传播。

(教科版)小学科学《光是怎样传播的》课件详解1

(教科版)小学科学《光是怎样传播的》课件详解1

(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1
(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1
透过云层的阳光
(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1
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(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1
1.发言要举手 2.倾听要认真 3.实验要轻声 4.汇报要大声
注意咯,不要用眼睛直对很 亮的光源。
舞台上的灯光
树林里的阳光

(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1
墙缝下的光
(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1
(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1
汽车车前灯的灯光
(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1
跑步计时员, 听到发令枪的 枪声计时准确, 还是看到发令 枪的烟计时准 确?
(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1
光是以直线的形式传播的。光传播的速度 很快,每秒约30万千米。太阳离地球的距 离为1.5亿千米(相当于从金华到杭州来回 375000次),从太阳发出的光到达地球约 需要8分钟。
(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1
(教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1 (教科版)小学科学《光是怎样传播 的》课 件详解1

《光是怎样传播的》PPT课件

《光是怎样传播的》PPT课件
五年级 科学学科
1.2光是怎样传播的
-.
一、聚焦
像声音一样, 光也有自己的 传播方式。与 声音的传播相 比,光的传播 有什么特点?
一、聚焦 声音是怎样传播的?
以声波的形式 传播必须依靠介质(真空无法传播)
二、探索 光的传播路线
实验分两步进行 第一步:用夹子固定住带孔的纸板,将中间的孔放在同一直线 上,观察光斑的位置。 第二步:将第二或第三张纸板向左或向右移动5厘米,观察纸 屏上光斑的变化。
二、探索 光的传播路线
纸屏上能看到手 电筒的光斑吗?
二、探索 光的传播路线
纸屏上能看到手 电筒的光斑吗?
二、探索
纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变 化?你怎么解释这个现象?
二、探索
通过实验,你认为光是怎样传播的?
光是沿着直线的形式传播的。
同一种均匀的物质中
三、研讨
1.你能利用光传播的道理,简单解释为什么我们能够听到屏幕后 说话人的声音却看不见他本人了吗?
2.与声音的传播 相比,光的传播 有什么特点?
三、研讨
3.你还有哪些证据可以用来证明光沿直线传播沿直线传播在生活中有哪些应用呢?
列队对齐
感谢收看!

【教科版】小学科学-《光是怎样传播的》课件-名师推荐1

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清晨的阳光
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汽车车前灯的灯光
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透过云层的阳光
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光是怎样照到物体上的? 直线? 曲线?
警示: 切不可用激光笔照射他人眼睛
光在固体中是沿直线传播的
光在液体中是沿直线传播的
光在气体中是沿直线传播的
光是沿直线传播的
舞台上的灯光
树 林 里 的 阳 光
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墙缝下的光
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月球
地球
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手影戏
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300000 × 2.5627÷ 2 ≈ 384403(千米)
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月食
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月食的形成
太阳
地球
月球
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日食
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《光是怎样传播的》PPT公开课课件1

《光是怎样传播的》PPT公开课课件1

《光是怎样传播的》PPT公开课课件1
大家行动起来吧!
《光是怎样传播的》PPT公开课课件1
《光是怎样传播的》PPT公开课课件1
请小组代表汇报你们的实验结果
《光是怎样传播的》PPT公开课课件1
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实验现象
纸屏
小孔在同一直线上
光源 光能照到光屏上
《光是怎样传播的》PPT公开课课件1
实验步骤
1. 在三张硬卡纸的同一位置打一个孔,分别用燕尾夹夹住并 倒置在桌面上;
2. 将三张带孔的硬卡纸在同一条卡槽上,保证三张带孔的硬 纸片的小孔在同一直线上;
3. 按照相同距离(10厘米)调整带孔的硬卡纸之间的距离, 再慢慢将铁丝抽出,然后以相同距离在最后放置一张无孔 纸屏;
4. 把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离,让手电筒 的光射进小孔,观察纸屏;
《光是怎样传播的》PPT公开课课件1
请小组代表汇报你们的实验结果
《光是怎样传播的》PPT公开课课件1
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实验现象
同一直线
光能照到纸屏上
不在同一直线
光不能照到纸屏上
《光是怎样传播的》PPT公开课课件1
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实验记录单
实验步骤
保持软管笔直,使 得软管通路在一条 直线上
5. 在同一条卡槽中前后移动任意一张带孔的硬纸片,但需保 持三张带孔的硬纸片在同一直线上,再让手电筒的光射进 小孔,观察纸屏。
6. 左右移动任意一张带孔的硬纸片于另一条卡槽上,使得三 张带孔的硬纸片的小孔不在同一直线上,再让手电筒的光 射进小孔,观察纸屏。
《光是怎样传播的》PPT公开课课件1

《光是怎样传播的》教案及反思

《光是怎样传播的》教案及反思

《光是怎样传播的》教学目标:光是直线传播的。

过程与方法:有依据地推测光的传播路径;设计验证光是直线传播的实验;通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的;利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观:培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力;知道推测要有依据;在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

学情分析:学生对光沿直线传播已有一定的认识,但对光直线传播的条件等并不理解,本节教学并未强调光沿直线传播的条件——同一种均匀的介质。

这一认识可以在《光的折射》中进一步深化。

教学重、难点:会用多种方法验证光的传播路径。

教学准备:教师演示实验:课件。

学生分组实验:手电筒、4张卡纸、票夹。

自选活动材料:空心塑料管、吸管等。

教学过程:一、谈话导入:1.师:(事先拉上窗帘)今天的教室与以往有什么不同?(拉开窗帘)让我给大家带来光明吧?阳光是沿着怎样的路线跑到我们身上的呢?你上来给我们画一下光是怎样传播的?2.师:这位同学认为这条路线是直的,大家同意吗?你们都这样确定?但这些毕竟还只是我们的猜想,今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。

(板书课题:光是怎样传播的)二、提取生活经验:1.师:你们都这么确定光是直线传播的,那平常生活中你看到哪些现象能支持你的想法?2.学生自由发表。

舞台上的灯光、阳光穿过树林照射、车灯、墙缝下的光……3.师:刚才几个同学说的很有道理,老师也找了些图片,我们现在一起来看看。

(出示幻灯片)4.师:生活中的一些事实的确让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。

那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径,那就更具说服力了。

三、设计实验验证:1.老师给大家准备好了一些材料(空心塑料管、手电筒),请你们运用这些材料自己设计实验证实你们的猜想?2.好了吗?哪个小组来说说你们设计了什么实验来说明光是沿直线传播的。

3.好的,大家都同意这个方案吗?那就用这个方案来开始研究吧!4.所以我们得出了什么结论?现在,我们都有了统一的初步认识:光是沿直线传播的。

41《光的传播》精品PPT课件

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步骤4:
用不透明的胶带把纸盒四边的缝隙封上,保证其不 透光
步骤5:
在纸盒塑料薄膜屏幕相对的一端正中央,用针扎一 个小孔,实验能否成功全靠这个小孔啦!
步骤6: 现在来处理鞋盒。同样,鞋盒的一端用剪刀剪成完全开放。
步骤7:
把加工完的咖啡盒一端放在鞋盒封闭的一端的正中,沿咖 啡盒四边用笔画线。
步骤8:
38
谢谢大家
荣幸这一路,与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师:XXXXXX XX年XX月XX日
光的直线传播原理的应用 1 影子的形成
光在直线传播过程中,无法到达不透明
物体后面的区域,就成了影子。
影子的形成说明光在同种均匀介质中 是沿直线传播的。
2 日食、月食 日食的形成:
太阳
为什么?
阴日 影食 区
月亮
地球
当月球进入太阳与地球之间时,太阳的部分光线 被月球遮住,在地球形成阴影,此处的人看不到 太阳,形成日食。
4 其他方面的应用
“三点一线”标尺的缺 口、枪上的准星和射击 目标要在一条直线上
所见 范围
坐井观天
圆形光斑 是什么?
太阳的像
打开电灯,房间立刻 被照亮,光传播当然不 需要时间!
不一定!也可能是光传 播得太快,传播时间极 短,人们无法觉察到。
你支持谁的 观点呢?
光速
光在不同介质中的传播速度
介质 真空 空气
按画好的咖啡盒轮廓把鞋盒封闭端剪开,即可得到一个 刚好能把咖啡盒放进去的长方形孔
步骤9:
把咖啡盒带屏幕的一端塞进这个长方形孔里一部分,然 后用不透明的胶带把鞋盒上所有可能透光的缝隙全封死。

《光是怎样传播的》ppt课件

《光是怎样传播的》ppt课件
皮影戏、手影游戏都利用了___光__沿__直__线__传__播____的原理。
小试牛刀
黑夜里,打开手电筒,灯光只照亮了前面的路,这说明光
是沿直线传播的。
(√)
小试牛刀
下面现象不能用光的直线传播来解释的是( C )。
A.一叶障目 B.树下乘凉 C.先见闪电,后听雷声
本课结束,及时复习
教科科学五年级上册
第一单元 光
2.光是怎样传播的
学习目标
1.光是沿直线传播的。
2.能与声音的传播对比,发现光的传播特点。能有依据地推测光的 传播路径。会设计验证光是沿直线传播的实验。能用实验中的现象 分析,推理得出光是沿直线传播的。
3.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。知道推测要有依据 。 在实验中能认真观察、勤于思考,能根据实验结果实事求是地进行 分析、推理。了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
课前准备
学生准备:手电筒、4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、 学生活动手册。
聚焦
我们在幕前,能够听到幕后说 话人的声音,却看不见说话的 人。这是为什么呢?
声音
波的形式

说一说你的猜想吧!
以曲线的形式传播?
以直线的形式传播?
探究光的传播方式。
直立的夹子*4
卡纸*4
手电筒*1
探究光的传播方式。
实验步骤: ①在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔,直径约1
纸屏上的光斑为止。 ③做好后,及时记录光的传播路径。
根据实验方式。
实验步骤: ⑥横向移动中间的一张有孔卡纸,向左或向右移动5厘米 。⑦实验做3次,直到能够清晰看到光斑。 ⑧观察光斑,记录光的行进路线。
根据实验结果,画出光的行进路线。

《光的传播》课件

《光的传播》课件

《光的传播》课件一、教学内容本节课我们将学习光的传播,内容涉及教材第四章第一节“光的传播原理”。

具体内容包括:光的传播条件、光的传播速度、光在介质中的传播特性以及光直线传播的现象和实例。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握光在真空和介质中的传播速度,了解光的传播条件。

2. 使学生能够解释日常生活中光直线传播的现象,提高观察力和实践能力。

3. 培养学生运用光的传播原理解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点:光在介质中的传播速度变化。

教学重点:光的传播条件、光直线传播现象及其解释。

四、教具与学具准备1. 教具:激光笔、平面镜、光速测量仪、多媒体课件。

2. 学具:直尺、白纸、画图工具。

五、教学过程1. 实践情景引入:利用激光笔照射平面镜,让学生观察光线的传播路径。

3. 介绍光的传播速度:讲解光在真空和不同介质中的传播速度,解释速度变化的原因。

4. 例题讲解:通过讲解具体实例,使学生理解光直线传播的原理。

5. 随堂练习:让学生运用所学知识解释日常生活中的光直线传播现象。

七、作业设计1. 作业题目:(1)光在真空中的传播速度是多少?(2)光在水和玻璃中的传播速度分别是多少?(3)举例说明光直线传播的现象。

2. 答案:(1)光在真空中的传播速度是3×10^8 m/s。

(2)光在水中约为2.25×10^8 m/s,光在玻璃中约为2×10^8 m/s。

(3)例如:日食、月食、影子的形成等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对光的传播原理掌握情况较好,但在解释具体实例时,部分学生还存在困难。

2. 拓展延伸:鼓励学生课后观察生活中的光直线传播现象,并尝试运用所学知识进行解释。

六、板书设计1. 光的传播原理光的传播条件光的传播速度光直线传播现象2. 光在介质中的传播速度3. 光直线传播实例重点和难点解析1. 光的传播条件2. 光的传播速度的变化3. 光直线传播现象的解释4. 实践情景引入的教学设计5. 作业设计的深度和广度6. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明:一、光的传播条件1. 光在真空中的传播:光在真空中传播速度为常数,即3×10^8m/s,这是自然界中速度最快的物理现象。

《光的直线传播》优质课一等奖课件

《光的直线传播》优质课一等奖课件
3、避开果冻中的果肉入射。
4、注意观察实验现象。
由实验可知:
直线 – 光在空气中的传播路径是

– 光在水中的传播路径也是
直线 。
直线 – 同样光在玻璃中的传播路径也是

光在同种均匀的介质中沿直 线传播
光线:用带箭头的直线表示光的 径迹和方向。
点光源发出的光线: s
平行光线:
日食和月食的形成
介质光速真空空气水玻璃3108米秒稍小于真空中的速度约空气中的34约空气中的23光在不同介质中的传播速度光在空气中1s内传播的距离相当于绕地球75圈光从月球传到地球只需13s
八年级 上册 第四章 光现象
光源
1、人眼看到物体的条件。 必须要有光进入人的眼睛。
2.光源:能够发光的物体叫做光源.
A.影子的形成 B.小孔成象 C.看不见高墙后在的物体 D.闪电后才听到雷声
4、光在水中的传播速度大约是光在真空中
传播速度的____3_/_4___,光在水中是沿
___直__线____传播的.
5.人沿着街道走向街灯,再从街灯下走远,则
他的影子长短变化是 (D )
A、变长
B、先变长再变短
C、变短
D、先变短再变长
太阳 太阳
日食
月球
地球
月食
地球
月球
激光掘进
激光器
激光束
掘进机
射击瞄准:
“三点一线” 才能射得准, 即枪上标尺的 缺口、枪上的 准星和射击目 标要在一条直 线上.
站队看齐——前面一个同学刚好挡住后
面所有的同学,队伍就直了。
皮影戏
小孔成像
小孔成像
补充:
小孔所成像是倒立的实像,像的 大小与孔与光屏间的距离决定,距离 越大,所成的像也越大。世界上最早 的照相机——针孔照相机就是利用这 个原理制成的。

《光的传播》教学课件32 沪科版

《光的传播》教学课件32 沪科版
节光的传播
天然光源
人造光源
一、光源:能够发光的 物体叫做光源。
天然光源 光 源
人造光源
二、光是如何传播的?
光在同种、均匀、透明介质中 沿直线传播。
三、光线:在物理学中, 用一条带箭头的直线表示光的 传播路径和方向,将这条带箭 头的直线称为光线。
传播路径
方向

点光源发出的光
平行光源发出的光
91.要及时把握梦想,因为梦想一死,生命就如一只羽翼受创的小鸟,无法飞翔。――[兰斯顿·休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术,而较不像跳舞的艺术;最重要的是:站稳脚步,为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯·奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里,确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰·纳森·爱德瓦兹]
94.对一个适度工作的人而言,快乐来自于工作,有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了,因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班] 96.人生真正的欢欣,就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己;而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳,只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔;恨我的人教我谨慎;对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来,根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色,也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物,然而能看到这些美好事物的人,事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情,而且对人的理智也发生巨大的作用,在这种令人愉快的影响之下,我觉得更加聪明了,各种想法,以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化,向前跨进,就看到与初始不同的景观,再上前去,又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利,如果一个人和他的同伴保持不一样的速度,或许他耳中听到的是不同的旋律,让他随他所听到的旋律走,无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间,而我们应该最担心的也是时间;因为没有时间的话,我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭] 105.人类的悲剧,就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词,被屏蔽】,而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事,夏日炎炎时躺在树底下的草地,听着潺潺的水声,看着飘过的白云,亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老,我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化,而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于:自认最快乐的人实际上就是最快乐的,但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁,在千钧一发之际,往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息,感觉它,感觉你自己,并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫,在公司或任何领域里往上攀爬,却在抵达最高处的同时,发现自己爬错了墙头。--[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可;生活中微小之处,照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二:先是获得你想要的;然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习,才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望,也不肯学习的人,没有生存的资格。

《光是怎样传播的》PPT教科版小学2

《光是怎样传播的》PPT教科版小学2


4.在我们看来,转基因食品在当下中 国所引 发的争 议,看 起来相 当复杂 ,但归 结起来 ,不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看,这 件事情 很麻烦 ,是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。

5.鉴于转基因食品,特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期,主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
光是以 直线的 形式传 播的 。
清晨的阳光
舞台上的灯光
墙缝下的光
车前灯的灯光
六、研读教材,解说流程
1、 导入新课,提出问题 2、 推测光是怎样传播的 3、 实验验证,得出结论 4、 解释影子的形成原因
影子的形成
光在沿直线传播 的过程中,遇到不透 明的物体,在物体的 另一面,光不能到达 的区域便形成了影子 。

2.对于人类而言,转基因技术或是天 使,或 是魔鬼 ,既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音,也 可能对 人类的 健康造 成损害 。

3.关键问题在于,科学界至今不能确 认,转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下,转 基因食 品的商 业化, 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
《光是怎样传播的》说课
一、走进教材,解读文本 二、分析学情,感悟理念 三、整合目标,重难突出 四、选择方法,形成能力 五、课前准备,实验器材 六、研读教材,解说流程
六、研读教材,解说流程
1、 新课导入,提出问题 2、 推测光是怎样传播的
六、研读教材,解说流程
1、 新课导入,提出问题 2、 推测光是这样传播的 3、 实验验证,得出结论

光的传播ppt32 沪科版

光的传播ppt32 沪科版
节光的传播
天然光源
人造光源
一、光源:能够发光的 物体叫做光源。
天然光源 光 源
人造光源
二、光是如何传播的?
光在同种、均匀、透明介质中 沿直线传播。
三、光线:在物理学中, 用一条带箭头的直线表示光的 传播路径和方向,将这条带箭 头的直线称为光线。
传播路径
方向

点光源发出的光
平行光源发出的光
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小结:
如图所示,是“日全食”时太阳、地球、月球的 位置示意图,在图中的A处是 地 球,B处是 月 球。
A
B
太阳
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
光线并不实际 存在,但光是实际 存在的。
四、光沿直线传播的 应用:
五、用光沿直线传播的原理解释现象:
影的形成:光在传播过程中,遇到不 透明的物体,由于光是沿直线传播的, 所以在不透光的物体后面,光照射不 到,形成了黑暗的部分就是影
当人离开路灯时,由于光的直线 传播,他的影子由短变长
小孔成像
日食和月食flash
六、光的传播速度:
(1)光在真空中的传播速度是:
c 2 . 9 9 7 9 2 1 0 m / s
8
(2)光在真空或空气中的传播速度可 8 近似为:c 3 1 0 ms /
(3)光在其他介质中的传播速度都小 于光在真空中的传播速度。
一、光源 1、能发光的物体叫光源 2、光源分为天然光源和自然光源 二、光沿直线传播的条件:在同一种、 均匀、透明介质中 三、光沿直线传播原理的应用 四、光速:光在真空中的速度 8 3 1 0ms / 是 c
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沪科版小学自然四年级上册《光是怎样传播的》优质课公开课课件、教案
光是怎样传播的
一、教材分析
本课的重点是探究光是如何传播的。

这个问题对于成人已不是什么秘密。

人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察,提出光是直线传播的。

北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就记述了光的直线传播和小孔成像的实验。

他首先直接观察鸢在空中飞动,地面上的影子也跟着移动,移动的方向与鸢飞的方向一致。

然后在纸窗上开一小孔,使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上,沈括用光的直进的道理来解释所观察到的结果:“鸢东则影西,鸢西则影东。


本课也正是基于这样的思路,在前面观察光和影的活动后,先让学生建立一些感性的认识,获得一些关于光和影的信息,再研究光是怎样传播的。

教科书内容分两部分。

第一部分“光是怎样照到物体上的”;第二部分“验证光的传播路线”。

二、教学目标
✧∙知识与技能
光是直线传播的。

✧∙过程与方法
1. 有依据地推测光的传播路径。

2. 设计验证光是直线传播的实验。

3. 通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

4. 利用光的传播规律解释为什么会有影子。

✧∙情感、态度、价值观
1. 培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力。

2. 知道推测要有依据。

3. 在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求
是地进行分析、推理。

三、教学准备
分组实验器材:手电筒、自制光传播路径实验装置、屏、吸管。

教师演示:有关光是直线传播的图片、手影戏和课件。

四、教学创新点
1. 本节课由自然现象引入教学,拉近生活,让学生易于接
受新知;
2. 本节课中所用材料均来源于生活常见的物品,如电线卡
槽、吸管等,材料易得,可启发学生课外探索;
3. 本节课中的创新实验道具为自制光传播路径装置,本装
置采用生活中的废弃的电线卡槽,变废为宝,制作光传播路
径的底座,保证带孔纸板能够快速在同一直线上,节省学生
调整时间,提高正确率,可利于课堂实验探究。

五、教学过程
第一部分:引入
由一组伴随着轻音乐的图片组渲染本节课的学习氛围,并且从学生司空见惯的情境中提出问题的。

当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样到达被照亮的物体上的?寻找推测的依据,是本节课的重点。

设计意图:了解学生的初始想法。

第二部分:验证光的传播路线
在了解学生对光的最初想法,紧接着继续提出问题。

光是直直的向前传播的吗?光向四面八方射出,像什么呢?学生回答意见不一,那么,引导学生通过实验探究步骤进行验证。

实验一,验证光的传播路线
首先教师运用投影仪的投影,采用不同的遮挡物,让学生发现在白板上出现了影子,让学生初步认识到光在传播过程中若出现遮挡物则光传播被阻断。

其次,教师具体地介绍了实验的器材、方法和步骤,并且请一个小组的同学拿着教师教具的光学传播仪器在讲台上展示实验步骤,让学生更形象地认识到如何操作光传播装置。

通过小组合作探究,把实验现象记录在实验记录表中。

实验结束后,小组汇报,教师小结。

当三张卡纸都放在同一条卡槽中,则小孔在一条直线上,手电筒正对最前面卡纸上的小孔把光射进去,光线能够前进到最后的屏上,形成一个明亮的光斑;当三张卡纸没有放在同一条卡槽中,由于
不是所有的小孔都在一条直线上,手电筒射进第一个小孔,就被挡住,所以光屏上没有光斑。

实验结果明显地说明光是直线传播的。

实验二,用其他材料验证光的传播路线
教师讲解地介绍了实验的器材、方法和步骤,采用直管和弯管对比的方法,来验证光的传播路线。

通过小组合作探究,把实验现象记录在实验记录表中。

实验结束后,小组汇报,教师小结。

如果用直管,光从这头射进去,就会从另一头射出来,我们的眼睛在另一头能看见光亮。

如果用的是弯管,光从这头射进去,就不会从另一头射出来,我们的眼睛在另一头就不能看见光亮。

这证明了光是直线传播的。

拓展:用其他方法让弯管透光。

展示出一张折叠的弯管图片,让学生思考解决办法。

采用镜子折光的原理使得弯管能够折光,这种原理应用在潜望镜中,让学生通过学习知识,并且了解实际应用。

设计意图:一是希望学生明白,一个结论的得出应该是反复验证,最好是用多种方法验证。

二是学生想办法证明的过程也是加深理解的过程。

还有其他方法可以验证,本节课没有介绍出来,是为了给学生留一个思考的空间。

在明白了光是直线传播的道理后,希望学生能用这个道理解释影子是怎样产生的,以及为什么影子总是在背光的一面。

这也是对本课所学知识的巩固和运用。

第三部分,儿时的科幻画
通过儿时科幻画的图片,让学生回忆科幻画中的光传播知识,启发学生要有发现的眼光,发现身边的科学知识。

六、教学小结
1.本课的教学活动,遵循问题—解释—实验验证—解释的程序,其中的实验验证虽是本课重点,但是并不难。

根据学生的情况,估计寻找假设的依据是比较难的。

活动开始,教师在让学生推测光的传播路径时,一定要求他们说出依据。

科学探究中推测很重要,然而推测的依据更重要。

学生寻找推测的依据时,不要受教科书上插图的局限,教科书上的图是比较直观的,“舞台上的灯光”“从云层中透过的太阳光”。

教师应鼓励学生在光和影的关系中及种种现象中寻找更多的证据,这样才有利于培养学生的思维能力和发现问题的能力。

其实我们平时看到的很多现象,以及我们在前两课研究的影子的特点,比如影子总是在背光的一面;光源的方向和位置发生改变时,影子则发生相应的改变;光能被不透明物体挡住,物体只有向光的一面才是明亮的,而背光的一面是黑暗的;影子的形象和被照物体的侧面一致等,都可以作为光是直线传播的依据。

2.光是直线传播的实验,教科书上介绍得很清楚,且操作简单,可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤,自行操作。

3.教科书上学生操作的验证实验,器材简单,操作容易,教师也可以让学生做一做。

通过不同的方法验证一个假设,这可使结论更具说服力。

但要注意,不论是直管还是弯管,不能用内壁反光强的器材,否则达不到应有的效果。

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