薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感(精选13篇)
(完整版)读《心平气和的一年级》有感
读《心平气和的一年级》有感第一眼看到薛瑞萍老师的这本书，它就勾起了我的好奇心：一年级真能心平气和？此刻，课间的喧闹声，课前静息时的吵闹场景，几个猴孩儿的小花脸··都好似在眼前，不禁又觉得有几分焦虑和烦躁浮上心头。
但是转神一想：如果这真是一本能“制服”一年级“顽猴们”的秘笈，那还真不错。
也许你也会认为薛老师是一位理想主义者，教一年级，怎能做到心平气和？可当你真的走进书中，你会被那一个个日常所见的故事所吸引，因为它展现的是一位普通教师的悲喜和愤怒，它拉近了我们和名师的距离，让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。
这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。
在薛老师的眼里，教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得如雪。
读了薛老师的这本书，如饮甘甜的泉水，滋润着一线一年级老师们的心田。
在我眼中，它果真是一本秘笈，我学会了很多，也有很多感悟。
我感悟：只有老师先静下心，才能带领孩子们走向“静”！薛老师在书中写到：“刚开始几天，常规教育围绕一个中心词：‘静’。
讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。
反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。
”心平气和地对待学生，对待孩子。
让我们慢慢来吧。
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过激的时候，只能让孩子惧怕学习，还可能铸成一生难以追悔的大错。
教一年级的日子里，总是在面对无序、扰攘的孩子们，面对乱哄哄的课堂，我好像随时会爆炸一样，变得没有耐心，很暴躁，过于严苛。
但一想到孩子毕竟是孩子，还是很想让他们感受到我的爱。
当看到薛瑞萍老师的这段文字时，我很惊喜，原来可以不用和学生比声音大。
当看到她的学生真的静下来的时候，我羡慕不已，真想我的班级也能达到如此效果啊。
此时，我开始反思，也许是我不够静心，只有老师先静下心来面对闹攘的孩子们，才能带引孩子们走向“静”！对，我总是以暴躁的方式去处理一些问题，我在孩子们眼中一直是大嗓门，孩子们如何能静呢。
《心平气和的一年级》读后感
《<心平气和的一年级>读后感》
再次品读薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》一书，让我思绪万分，受益匪浅。
这本书中，薛老师以朴实的语言、真诚的态度，向我们讲述了她在一年级教学过程中的故事。
她对孩子细心的呵护、对家长真诚的交流，让我深受感动。
在她的身上，我看到了一位在平凡的工作岗位上演绎着不平凡事业的老师的形象。
她的执著与细致，是我们所有教师学习的榜样。
一年级是小学阶段的初始，面对一群刚上小学的孩子，薛老师却略带得意地说：“一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。
”她用自己的耐心和智慧，让调皮的孩子安静下来学习。
她让孩子们听音乐，选择适合孩子的音乐，培养学生在音乐中修身养性。
这种方法不仅让孩子们安静下来，还让他们感受到了音乐的魅力。
这本书最精彩的是薛老师在一学期内给家长写的二十几封信。
她把这一组信叫做“请跟我来”，意味着老师和家长同心合力地完成一年级小学生的教育任务。
她认为：“不仅要教育孩子，也要教育家长，怎样做好一个家长，怎样心平气和地与孩子一起成长。
”
读完这本书，我深悟了教育的美丽源于用心去感悟。
在以后的教学中，我要试着用更轻柔的声音说话，让自己更加心平气和。
同时，我也要加强与家长的沟通和交流，让家长更多地了解孩子在学校的表现情况，共同促进孩子们的成长。
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》是一本关于儿童成长和教育的书籍，它通过许多生动有趣的故事向我们展示了如何帮助孩子建立良好的心理素质和健康的成长环境。
这本书给我留下了深刻的印象，它让我看到了教育的重要性和挑战性。
在这本书中，作者通过讲述各种关于一年级学生的故事，向我们展示了如何帮助孩子适应学校生活，克服学习和生活中的困难。
这些故事让我明白了，作为家长和老师，我们应该关注孩子的心理健康，给予他们足够的关爱和支持。
同时，我们还要教会孩子如何面对挫折和失败，培养他们的自信心和独立性。
此外，这本书还教会了我如何进行有效的沟通和引导。
作者提出了许多实用的方法和技巧，如“倾听”、“表达”等。
这些方法和技巧不仅适用于解决家庭中的问题，也适用于处理学校中的困难。
我相信，只要我们能够灵活运用这些方法和技巧，就一定能够帮助孩子实现健康成长。
总之，《心平气和的一年级》这本书给我带来了很多收获。
它不仅让我了解了儿童成长的重要性，还教会了我如何进行有效的教育和引导。
我相信这本书将会成为我一生中难忘的读物之一。
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》读后感当我翻开《心平气和的一年级》这本书时，仿佛走进了一个充满温暖与智慧的教育世界。
作者薛瑞萍老师用细腻而真实的笔触，记录了她与一年级孩子们相处的点点滴滴，让我在阅读的过程中，不断地反思自己的教育观念和行为。
书中没有高深的教育理论，却有着最朴实、最实用的教育方法。
薛老师用她的耐心、爱心和慧心，告诉我们如何在一年级这个特殊的阶段，帮助孩子们顺利地适应学校生活，培养良好的学习习惯和品德修养。
一年级的孩子，刚刚从幼儿园踏入小学，他们充满了好奇和懵懂，也带着许多的不适应。
薛老师深知这一点，所以她总是以平和的心态去面对孩子们的种种问题。
她不会因为孩子的调皮捣蛋而大发雷霆，也不会因为孩子的学习困难而心急如焚。
她相信，只要给孩子们足够的时间和空间，他们一定能够慢慢成长。
在教学上，薛老师非常注重阅读。
她认为，阅读是孩子们获取知识、培养语感、提高思维能力的重要途径。
因此，她每天都会给孩子们读故事，让他们在故事中感受文字的魅力。
同时，她也鼓励家长们在家中陪伴孩子阅读，营造良好的阅读氛围。
这种对阅读的重视，让我深刻地认识到阅读对于孩子们成长的重要性。
我们不能只关注孩子的学习成绩，而忽略了阅读这个能够滋养孩子心灵的宝库。
薛老师还特别注重培养孩子们的纪律意识和良好的行为习惯。
她不会通过严厉的惩罚来约束孩子们，而是通过制定简单明确的规则，让孩子们明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，她会以身作则，用自己的言行去影响孩子们。
比如，她要求孩子们保持安静，自己也会轻声细语；她要求孩子们爱护书本，自己也会小心翼翼地对待每一本图书。
这种言传身教的教育方式，远比空洞的说教更有效果。
在与家长的沟通方面，薛老师也给了我很多启示。
她会定期与家长交流孩子的学习和生活情况，让家长了解孩子在学校的表现。
同时，她也会给家长提供一些教育建议，帮助家长更好地教育孩子。
她认为，只有家校合作，才能让孩子得到更好的发展。
这让我意识到，作为教师，我们不能把教育孩子的责任完全推给家长，而是要与家长建立良好的合作关系，共同为孩子的成长助力。
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》读后感在偶然的机会看到了这本书——薛瑞平老师的《心平气和教一年级》，首先吸引我的是书名。
“心平气和”？怎么可能？教一年级的学生做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀？今年我也教一年级了，我每天都是忙乱的、紧张的，嗓子总是嘶哑的，甚至说不出话。
它很难和“心平气和”这四个字划上等号。
于是我带着一份好奇，带着一份疑惑，第一次走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。
薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，虽然这本身讲的是语文课改怎么样上，但其中许多观点和做法确实仍值得我去学习和借鉴并用在体育课上。
一、培养学生的静气。
薛老师认为：定能生慧，静纳百川。
爱吵爱闹，意味着心门闭塞。
他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。
这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是自己先不制造噪音。
以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。
于是，我也试着用平和的声音上课，一段时间之后，发现大多数学生学会了静静地听课。
原来一年级的课可以这么上啊！想想之前，自己不知做了多少傻事！这些事不仅对幼小的学生来说是痛苦的，于我自己也是经常上火、伤肝。
与其用“河东狮吼”，来镇压学生的“反叛”，还不如心平气和地以静制静。
对于一年级的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不对，恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。
但薛老师并不这样。
在开学初，她的态度：“一要责任明确，二要慢慢加任务。
就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。
等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。
样样都抓，必定样样抓不起来。
”多么平实的语句，却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。
薛老师的这一做法现在我也经常使用。
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》读后感读了这本书，我仿佛经历了一次奇妙的教育之旅。
作者用细腻的笔触，记录下了一年级教学中的点点滴滴。
这让我这个尚未涉足一年级教学的人，提前窥探到了那个充满挑战又满是纯真的世界。
在书中，我看到了作者面对一群刚刚踏入小学大门的小不点时的耐心和智慧。
一年级的孩子，就像一群刚刚学会飞翔的小鸟，对世界充满了好奇，却又缺乏自控能力。
他们会在课堂上叽叽喳喳，会为了一块橡皮争吵不休，会因为一点点小事就哭鼻子。
而作者，没有选择大声呵斥，没有选择简单粗暴的惩罚，而是以一种心平气和的态度去引导他们，去理解他们。
这让我想起了我曾经观察过的一个场景。
那是在一个小学的课间，一群一年级的孩子在操场上玩耍。
其中有两个小男孩，为了争夺一个足球，互不相让，甚至开始推搡起来。
就在这时，他们的班主任走了过来。
我本以为老师会严厉地批评他们，可没想到，老师只是轻轻地蹲下身子，问他们：“宝贝们，为什么要吵架呀？”两个小男孩都气鼓鼓地不说话。
老师又耐心地说：“足球是大家一起玩的，不是一个人的，我们要学会分享，对不对？”两个小男孩听了，低下了头，互相说了声“对不起”。
老师笑了笑，摸摸他们的头说：“这就对啦，快去一起玩吧！”在这个小小的场景里，老师没有因为孩子们的争吵而生气，而是用平和的语气去解决问题，让孩子们明白道理。
这和书中作者的做法是多么相似啊！书中还提到，一年级的孩子需要更多的鼓励和赞美。
他们的心灵就像一张白纸，老师的每一句表扬，都像是在这张白纸上画出的美丽色彩。
作者会为孩子的一点点进步而欢呼，会为孩子的每一次勇敢尝试而鼓掌。
这让我想到了我表妹的一年级经历。
表妹刚上一年级的时候，字写得歪歪扭扭。
但是她的老师没有批评她，而是在她的作业本上画了一个小红花，旁边写着：“宝贝，这次比上次有进步哦，继续加油！”就因为这一句话，表妹每天回家都认认真真地练字。
过了一段时间，她的字真的变得漂亮多了。
让我明白，教育不是一场疾风骤雨，而是一场春风化雨。
《心平气和的一年级》读后感600字（通用13篇）
《心平气和的一年级》读后感《心平气和的一年级》读后感600字（通用13篇）当细细品完一本名著后，相信你心中会有不少感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
那么你会写读后感吗？以下是小编为大家收集的《心平气和的一年级》读后感600字，希望对大家有所帮助。
《心平气和的一年级》读后感篇1人生如茶，静心以对。
只有守住内心的淡定与宁静，才能在茫茫的人生旅程中欣赏到最美丽的风景。
无意中看到《心平气和的一年级》这本书，就被它的题目所吸引，一年级的孩子是如此的不懂规矩，是如此的活泼好动，怎样才能做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀?于是下定决心要看完这本书，看过之后发现自己缺乏的东西太多，要学的东西更多。
今年我又重新教回了一年级，面对一年级的学生，我的“管理”绝招就是:猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊制胜。
这样一来，咋一看，好象所教班级课堂常规极好。
在我沾沾自喜的同时，却越发地觉得自已失去了原有的温柔，日日暴躁起来了,并且训斥的次数多了，就没有效果了。
作者薛老师在文章中提到“老师要求学生在课堂上安静，老师首先得做到“静”，“讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声”，“反复表扬完成任务之后安静看书的孩子，有意识的反复强调，让他们懂得静是好的”。
要求“看黑板的时候，她先目光闪电般地扫射每一个角落，发现分心的，宁可疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥。
”她十分排斥大声斥责孩子，排斥严厉地批评。
为了实现安静教学，薛老师做了各种有益的尝试。
薛老师说:“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅，同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力。
”因此，她每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能坐得住，能静下来，对尽快适应小学生活大有帮助。
反观自己上课，害怕学生听不到，总是用最大音量不断重复，有时候还用上小蜜蜂，期望用高分贝的声音来盖住学生吵闹的声音，殊不知这样形成了一个恶性循环，老师的声音要大，是为了盖主学生的吵闹声，在老师高分贝的刺激下，学生变得更加躁动，吵闹的声音也更加响亮，老师只好再一次用更加响亮的声音来上课。
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》读后感读《薛瑞萍班级日志——心平气和的一年级》这本书，读完之后感触良多。
今天就就这本书说说自己的一些收获。
该用怎样的态度对待学生？该以怎样的方式与学生、家长相处？如何才能使自己成为一名优秀的教师……种种疑惑围绕心间，令人不由焦虑。
而薛瑞萍老师的这本书却给了我许多启发，大大减轻了我内心的不安。
这本书首先吸引我的是它的书名——《心平气和的一年级》，作为一名新教师，最让我担心的便是教导一年级的学生。
一方面，一年级的孩子年纪较小，常常出现各种小状况,比如上课的时候,突然哭闹,再比如突然尿裤子等；另一方面他们刚刚从幼儿园进入小学，并不能立刻转换身份，进入现有的角色，纪律性较差，学习习惯也没有养成。
因此，说起一年级，所有人的第一反应便是吵闹、慌乱、焦头烂额。
而这本书的名字却恰恰叫“心平气和”的“一年级”，不免让我带了一份好奇、一份疑惑，想要看看薛老师如何将“心平气和”与“一年级”画上等号。
《心平气和的一年级》这本书不同于其他的教育类著作，它以日记随笔的形式，向我们娓娓道来了薛老师第三次带一年级时发生的生活点滴与所思所想。
书中没有空洞的大道理，却通过一个个朴实无华的生活片段，一个个短小精悍的教学故事，让我们感受到了薛老师的教学智慧，启迪我们去反思自己、去改进自己，值得我们去学习与借鉴。
通过这本书，我学到了：首先，用阅读丰富自身。
文中处处可见薛老师对于读书的热爱，甚至她觉得哪天没读书就仿佛缺少了什么。
不管是简单明晰的、还是晦涩难懂的，薛老师都坚持把它们读完。
不只是读完，她还会在日记中写下自己的思考，结合教学实际去实践与反思。
这十分值得我敬佩。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句古话不止说说而已。
在我的日常生活中，我常常能感到读书的重要性。
多读书，它能使我更为博学，提高我的文学修养，补充我尚且浅薄的阅历；多读书，它能使我思路更加清晰，思维更加活跃；多读书，它能让我修身养性，面对困难或繁杂的事情更加淡定从容；甚至多读书还能在不知不觉间培养人的气质……由此可见，读书是多么重要，更何况身为语文老师，本就需要较好的阅读功底与文学修养。
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感1印象中，带过4个一年级了，这其中，有三个担任班主任。
印象最深的是第一次担任一年级班主任的时候了，这些刚踏入校门的小东西们，活力无限，但什么规矩又不懂，这边一会儿哭了，那边一会儿要去尿尿，早晨不会读书需要老师领着读没半个月就差点累趴了，还好，那些没有经验的日子，幸亏有年轻旺盛的经历。
看薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，仿佛一下子把我拉回了过去，这细碎繁琐的日子，唯有亲身经历过并且担任过班主任的老师才会有深刻体会。
这些小小的能人儿，个个像秋天饱涨的豆粒，一不注意就到处乱蹦乱跳开了，除了其他老师在上课，否则简直是分分钟都不敢让他们离开视线。
薛老师一直严格要求自己，声音要小而柔和，“我的静和柔是会传染的,安静总会从一些孩子到达另一些孩子”，这种柔和安静状态的美好，直到今年我才有所体会。
当我心平气和，柔和而安静的时候，学生们感受到了，并且这种柔和和安静传遍了整个教室，只有心安静柔和了，才能体会和感受到彼此之间的爱吧，那节课，我和学生之间产生了一种心连着心的愉悦。
下课了，我离开教室的时候，温佳诺跑到我身边对我说“老师，你好温柔啊!”望着她仰望着我的天真小脸，一种神圣从心底升起，多么可爱而又容易满足的小天使啊!我真的应该再改变一下自己的脾气，每天这样温柔地对待他们。
孩子一天比一天长大，一天一个模样，多想把他们的每一天都记录下来，可是，如薛老师所说，“机械的琐碎的重复的——最艰苦的,恰是最没有写头的”每每想要记录，但每每又感觉琐碎和机械重复，终是放任了自己的懒惰，任由时间大把大把从眼前溜走，任由那些平常但对孩子成长来说又不平常的日子滑过，一去不复返。
敬佩薛老师，能够在这繁重而琐碎的日子里，坚守记录，坚守着平凡而又伟大的日子，坚守着自己的初心。
“对于我而言,读书是一种内在需要也是为了保持一种上升的有活力的状态。
”薛老师的这句话，仿佛一直存在我心里一样，帮我说出来了。
《心平气和的一年级》读书心得
《心平气和的一年级》读书心得《心平气和的一年级》读书心得寒假期间，我阅读了薛瑞萍老师写的《心平气和的一年级》一书。
这个学期我带的就是一年级，再加上是第一学期，我时常被小家伙们吵得是心烦意乱，经常要大声喊过“一、二、三，坐端正”后，小家伙们才能规规矩矩地坐在自己的座位上。
薛瑞萍老师究竟有什么方法，能够心平气和地带好一年级的学生呢，带着这样的疑问，我认真阅读了这本书，也形成了以下三点心得体会。
1、常阅有益书籍，常习为师之学。
在阅读该书的始终，我发现，学习阅读一直是本书强调的重点，就是要做一个优秀的教师或者班主任，必须要养成学习的好习惯，经常以读书的方式进行“充电”。
无论是学习阅读课外书籍，还是有关孩子教育的业务书籍，都要学会思考，学会学以致用，努力做到“三个联系”：一是将书中看到的有关孩子教育的理论和观点联系到工作实际，拓展自己的理论教学经验；二是将书中讲述孩子的心理特征和疏导方式联系到本班学生的特点，熟悉了解更多的学生特性，掌握更多的疏导学生不正确行为的方式方法；三是联系到班里的教学氛围，总结形成一定的措施，有的放矢，以鼓励肯定的态度增强班级好的教学氛围和习惯，以引导和纠正的态度转变和消除不利于班级教学的行为和现象。
通过“三个联系”，不断的将书中所讲述的“亮点”适用于班级教学，通过不断地实践，丰富自身作为教师应该具备的能力或者知识，不断提高教学的实际经验。
2、主动沟通，用心评价，带着感情做好教学任务。
本书将与家长、孩子的交流沟通也作为一个重点，用大量篇章列举了很多精彩的案例。
通过阅读理解，我认为，只要用心去做，尊重孩子，孩子是最容易交流的，而且是最愿意与班主任和教师交流的，他们对我们的信任和尊重在他们的世界里显得尤为重要。
我在与家长沟通时常听到，当孩子们在完成一些课外任务（包括做家务）时，要是家长有不同意见，他们会理直气壮的大声告诉爸爸妈妈：“这是我们老师说的，必须……！”多么可爱而真诚的孩子们！这也足以证明了班主任和教师在学生心目中的地位。
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》读后感《心平气和的一年级》读后感6篇《心平气和的一年级》读后感1今年重新教的一年级，回过头来，利用闲暇时间看了《心平气和一年级》这本书。
一年级的孩子是如此的不懂规矩，是如此的活泼好动，可薛瑞萍老师却说：教一年级的学生做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀？想到下半年我就要接手一年级，这不就是等于给我送来了宝贵的经验吗？如此这点更加吸引了我，于是一口气看完了这本书，发现自己缺乏的东西太多，要学的东西太多。
一、静气的培养是种艺术在薛老师的眼里，培养学生的静气是整个一年级习惯训练的重点。
薛老师的文章里总是提到读书需要静心，读书也能培养静心。
因此，她特别注重给孩子营造一个安静的学习氛围。
她说“我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。
”为了培养学生的静气，薛老师每天让一年级的孩子静静地趴在桌上听音乐，写字时听，读书时听，休息时听。
《月河》、《雪绒花》、《春野》、《春江花月夜》。
走进了学生的课堂，也走进了学生的心灵。
薛老师常在学生嘈杂声起时柔和地对孩子们说：“你们影响我听音乐了。
”只这一句话便让学生立即安静下来。
对于一年级学生的行为习惯训练，薛老师只强调安静一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。
首先她自己不制造噪音，以静传达静，以静滋养静——尽量和孩子说话。
时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人，适应了小学的生活。
我一方面感叹薛老师对音乐的鉴赏能力，另一方面也惊叹她的教育智慧。
想想我有时候总埋怨学生静不下来，我也是有不可推却的责任的。
教师自身心浮气躁，常常控制不住自己的情绪，大声叫喊和斥责，孩子又如何能做到心平气和呢？这样想来，我也应当从自身做起。
不仅是学生需要静心，做教师的更需要静心，只有自己轻声慢语，才能要求所有的孩子都能够做到轻声慢语。
只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。
二、爱孩子就是爱自己薛老师在她的文章中说：我喜欢他们——喜欢他们就是喜欢我自己。
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感范文（通用8篇）读完某一作品后，相信你一定同样有很多值得分享的收获，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你真的会写读后感吗？所列是收集整理的薛瑞萍《心平气和的四年级》读后感范文（通用8篇），欢迎大家分享。
《心平气和的高年级》的作者是安徽省合肥市两位学长普通的语文老师薛瑞萍。
这该书对于我来说，真是如获至宝，许多观点值得我去成功经验。
在常规教育方面，对于新入学的孩子，我们圣索弗朗代兰县觉得他们这也不对，那也不规范，恨不得一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成忌讳了。
但杨老师不是这样的。
开学初，她的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。
其要求就像以前对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调轻松愉快一条。
等这一条入他们诚心，真正成为班规了，再提其他的。
样样都抓，必定百分百抓不起来。
”那么平实的语句啊，却把教育的有序性讲得明明白白。
一年级的常规教育，要做的事情实在太多了，而孩子们不可能短时间内全部未必做到。
这就要求我们对孩子不能一下子准许要求太高，只能一点一滴地帮助孩子完成从到小学的过渡。
一段时间抓出一个重点，达到了，表扬，再抓第二个重点。
这样，一段时间下来，孩子就能逐渐适应小学的劳作。
薛老师特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。
她不但自己轻声慢语，还要求甚至所有的孩子都能够做到轻声慢语。
只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长，这是薛老师的经验。
在语文学习方面，高年级师生碰到的第一个难关就是拼音。
薛老师别具匠心采用“大幅度的动作，使我不用传播媒体就让孩子知道了爸爸妈妈声调，站起来读错的，我还是不说话，只是一次一次地比划声调，于是他知道了。
”不多说话，不急不躁，让孩子自己慢慢体认。
这一点，说说容易做下来不易。
细细想想，是呀，遇到孩子常出错的丘陵地区，禁不住急噪起来，那加大分贝的声音只会让孩子心里更急，又怎能学得好呢？还是得静下心慢慢来。
《薛瑞萍班级日志——心平气和的一年级》读后感
《薛瑞萍班级日志——心平气和的一年级》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《薛瑞萍班级日志——心平气和的一年级》读后感寒假前逛书店看到上了一套新书（《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》、《五（2）班的语文故事》、《教六年级的日子》），而且作者是同一人—薛瑞萍。
因为自己是教一年级的所以先翻看了《心平气和的一年级》，随手翻阅便觉得它会对自己有用，回家看了几页之后更是爱不释手，每天晚上无论多晚我都会和它见面，并且深感相见恨晚，同时，薛瑞萍这个名字也如斧凿般印在了我的心上。
初读这本书的时候给人的感觉是琐碎，就是把平时的工作给记录了下来。
细细品读，我不禁为薛老师的智慧而感叹，为她的爱心与执着而赞叹！首先，她是真实的，上课，改作业，考试……尤其她能大胆地把对学生的惩罚毫无顾忌地写在她的书中。
其次，她是朴实的，书中没有大量的理论说教，也没有任何游离于教育之外的走秀，有的只是自己真实的一言一行。
再次，她是真诚的，把信任交给家长，把力量倾斜到唤醒和点燃上，建立起更深更可靠的家校联系。
最后，她是从容的，能在沉重的考试压力下，毅然削减对课本的依赖性，把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。
1、走向平和是这本书的第一章，薛老师说：“心平气和地对待学生，对待孩子。
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。
还可能铸成一生难以追悔的大错。
”是呀！对照平时自己的教学，很多时候急于求成的心理，误导自己做出许多削减孩子学习兴趣、伤害孩子情感的事情。
将知识的难度拔高，将原本应该简简单单的内容变得复杂，对淘皮捣蛋的学生更是如此。
“拼音书写有人不太好，我不着急，我想语文和数学不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。
”有些孩子不是学不会，而是他们没有消化好，像这样的孩子你不能要求他们日日清，这样子只会让他们觉得学习很可怕。
读薛瑞萍《心平气和的一年级》有感
读薛瑞萍《心平气和的一年级》有感有幸认识此书，是主任给我推荐的。
我便下定决定要好好读书，好好研究如何与一年级的孩子们共同成长。
这本书是安徽省一位一线教师薛瑞萍的每日记载，她用教育随笔方式向我们历数了她在第三次带一年级时的点点滴滴。
日志中我看到了真实的一年级生活，有感动，也有无能为力。
有薛老师的阅读实验，学生阅读素养提升，也有薛老师的应试教育，每一单元的测试成绩分析等，薛老师不会避考试。
但透过薛老师的应试教育，我看到她对考试的一颗平常心，着眼学生的将来--阅读的人文滋养。
薛老师很少留家庭作业，学生作业都是当堂完成，面批面改，学生课外日有所诵。
薛老师从来都不逼学生，一步一步激发学生的兴趣，保护学生的童心。
但当学生犯错时薛老师也采取惩罚措施，比如罚站等，这些惩罚措施让班级奖罚分明，我看到了一位真诚的薛老师。
但她的惩罚从来都是建立在激发的基础上。
没有惩罚的教育是不完整的教育。
这本书我看到一位真实可爱的薛老师，她对教育的前瞻，对教育问题的从容等，深深打动了我的心。
在她的眼里自己的学生如花似玉，容不得别人的责怪。
她对学生心灵的呵护，对学生错误的宽容，“水至清则无鱼，”对学生的欣赏，为学生的进步欢呼，对学生的信任，允许作业没完成的带回家做等，让我看到一双包含爱意的眼睛。
是的薛老师是真爱学生的老师。
学生的喜怒哀乐牵着她的心，但薛老师是那种爱学生，更爱自己的老师，她不愿意做只燃烧自己照亮别人的老师。
由于大量阅读使薛老师的眼睛被文字擦得雪亮，虽说薛老师一再强调自己眼睛快瞎了，为了保护残存的视力，管住自己少写，但薛老师一写起来就像打开了水龙头，枯燥单调的班级生活变成丰富多彩的精彩故事，汩汩地流了出来。
薛老师是编织班级故事的高手，但没有精彩的班级生活，以及对班级学生的热爱，怎么也写不出如此打动人心的班级日志。
是的，薛老师的班级每天都是惊喜连连，她们一起在音乐的熏陶下调节身心，让心走向平和；她们一起背童谣、唱儿歌、念诗等，一起讲童书，读日记，用经典浸润心灵，让心走向平和。
心平气和的一年级读后感
《心平气和的一年级》读后感因为是一年级家长，所以对一年级也就比较的关注，《心平气和的一年级》这本书我很早就知道，但一直没有去仔细阅读，去年儿子读一年级后，一位老师推荐我看这一书，书拿来了多日，但一直没有去翻动，只是趁着寒假的缝隙，我稍稍阅读了一些章节，看了以后，我看了以后有三个冲动，一个是想做一个一年的语文老师，一个是按照她的方式去教自己的孩子，还有一个是把她的书推荐给我们学校所有老师。
薛老师在一个小小的厂矿子弟小学默默耕耘20年，并没有取得什么突出的成绩，也没有得到过过多的教育资源，然而在教育在线上一炮走红，全部的原因可能就是因为读书！她教孩子的语文其实也就是读书，不过她的方法真的真的好美，好幸福！读书后我想到的首先是我自己是否心平气和的做了一个好妈妈，答案是否定的。
虽然我也一直在努力，向好妈妈看齐。
但我实际上做的太少了，经常会拘泥于目前利益，而舍去长远的发展，虽然我知道很多时候不对，但我总是无法坚持。
一年级的孩子太忙了，忙着学我们大人给他安排的学习班。
其实作为家长，我也想轻松教育，可是看着周围的孩子都在上兴趣班，所以我心里也着急。
虽然这么多的学习班，儿子还是比较喜欢的，基本都不用我去催促，已经是很好学了，我像他这么大的时候表现可没他这么好。
这还是大人的虚荣心在作怪，我总是拿自己的儿子和别人比较，再比学习成绩，再比谁的孩子更优秀，我想我是自私的，自私的没有和孩子商量，就把他的时间强行占用了！为什么家长不能心平气和的度过一年级？再说成绩，低年级是注重兴趣的培养，而作为家长的我，似乎很在乎成绩。
我也知道，孩子一定要鼓励，我心里也是这么想的，可是真正遇上孩子考了低分时，我又做不到淡定。
可能我的修养还不到家，为什么当孩子学习上出现问题的时候我不能心平气和的和他谈谈。
退一步，心平气和。
就能发现孩子身上的很多优点。
儿子很坐得住，学习蛮认真，棋类学得不错，爱提问，爱看科学记录片，其实很多事情心平气和也是能处理好事情的，这样大家心里都很愉快，让我们和孩子一同成长吧，我们会学会心平气和。
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薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感（精选13篇）薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感（精选13篇）薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感篇1我被这本书吸引是因为书名上“心平气和”这个词。
我想在许多人的印象中，一年级是忙乱的、嘈杂的、紧张的，它很难和“心平气和”这四个字划上等号。
可作者又是如何做到的呢？于是怀着一分好奇，带着一分疑惑，走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。
书中薛老师用原生态的教育随笔，叙述了小学一年级第一个学期的教学点滴，真实地再现我们一年级教师面对的相似的日子。
从初入学的闹到静，采取循序渐进的方法，使学生不害怕学习，进而到热爱学习。
她领着孩子们听经典音乐，让孩子们阅读各类书籍，她号召家长营造学习型家庭。
薛老师用朴素的言语传递着她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸怀。
书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，让我感觉到有一个知己在与我敞开心扉的交流每天带一年级的心得。
在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛老师的巨大差距。
不到一个星期就读完了这本书，而自己却无法做到心平气和，觉得自己许多该做的事情没有做，但许多不该做的事情却一直没有停，于是每天还是细细地读，书中的很多细节留给我的是感动和思考。
一、佩服薛老师那极具个性的思想。
薛老师说：“心平气和地对待学生，对待孩子。
让我们慢慢来吧。
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。
还可能铸成一生难以追悔的大错。
”薛老师的一年级语文教学就是在这样的心态中从容而行的。
在语文教学中，她坚信课外阅读的滋养，坚信“混混”法，允许暂时的落后，允许落后学生的永远存在，因为每个人的发展是不可能步调一致的。
“作为教师，我们比谁都知道分数的重要。
可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。
”“只要我把分数和统考名次看淡，也就是树立了真正的责任观。
对自己对学生的长久发展都有好处。
”这是她的准则；“没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校，只是各人的能力、悟性、基础、家庭环境所给的滋养不同。
他们把无限的信任给了教师。
教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度，回报相同的信任。
”这是她的公正无私；“能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。
教师要做的是，把哪怕一丁点的学习热情给放大，点燃了——而不是用怀疑的心态，扑灭上进的火花。
”“或快或慢，或主动或需牵引，他们都在往前赶，所以在我眼里，我们二班没有差生。
”我敬佩薛老师的“心平气和”！对照我们所追寻的整齐划一，及格率优秀率的一路比拼，心平气和也就自然逃离了。
一年级刚入学的常规教育很重要，当我面对一年级孩子的时候，希望他们急速地成长起来，恨不得今天上学明天就学会了怎样学习。
但是开学初，在很长的一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。
“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。
现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队”。
老师点名字的声音越来越轻，薛老师轻柔动听的声音潜移默化地感染了学生。
这样，时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。
只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。
薛老师每天还让孩子听音乐，培养孩子在音乐中修身养性。
上课的时候，让孩子在音乐中朗诵；写作业的时候，让孩子以音乐来约束自己，不要让自己的声音盖过音乐；放学背书包时，午休看书时，都放些优美的音乐给孩子们听，音乐还真起到了检查吵闹的作用，在音乐旋律中做事的他们，确实比平时要安静多了！而我们平时用什么来让孩子安静的呢？从大声喊“安静”到拍手坐坐好，我竟从来没有想到用自己的安静来传染给孩子。
或许，急噪就是我们一年级教师常常出现的坏习惯。
放下身段，弱化师者尊严，放大孩子们身上的优点，用欣赏的眼光去看孩子，温柔以待，我们才能心平气和。
二、感动薛老师强烈的反省与思考。
在书中经常可以看到看云忏悔录式的自我控诉。
有让学生罚站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有拧了学生后的自责，毫不掩饰的自我暴露，将一个一线教师面对了生活和工作的重压而滋生出的烦躁与扭曲淋漓尽致地表现了出来。
平实语言的背后是一位时时注意、时时反思的可敬的师者。
注意自己的一言一行，一举一动，注意从细节处提高自己的修养。
她在这种不间断的反省中，一天天地由浮躁走向了心平气和。
这种严格自律的背后，是一种道德，更是一种责任。
因为只有视所有的孩子都是最优秀的，用欣赏的眼光来看孩子，才会发现孩子身上的闪光点，我们的心才会平和下来，我们的声音也才会动听起来。
孩子们眼中的老师，才会是温柔的。
三、感动薛老师从不间断的阅读。
她已经将读书当作生命中的一个必不可少的部分，以至于一日不读书就好像缺了什么，会觉得心里空荡荡，生出浮躁之气，这也是薛老师成功的要素之一。
阅读，使她的思想趋与成熟。
而成熟，又促使她用自己的思想来认识教育。
她认为作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人，家长如此，教师更要如此。
语文原可以无师自通，语文学习的根本在于多读书，读好书；因为袖长方能善舞，当教师自己就不爱读书或者根本就不读书时，再多再好的教学方法也只能是茶壶里面斗波涛，空玩花样而已。
因为有了广博睿智的人文视野，所以读教育著作时她才能读出了与我们不一样的感受与价值，对大师的理论潜心揣摩和领悟，给了她“心平气和”支撑的理论来源。
心平气和，不是对学生的放任自流，而是在平静的外表下，心依然执着，因为平和，所以更能持久，心情也更坦然。
我知道要真正做到“心平气和”的境界还需要不断去修炼，需要不断地去学习、反思、总结来提升自己。
时间如流水，不知不觉一个学期过去了，虽然我没有薛老师那般地得心应手、丰富的学识、宝贵的实践、深邃的思考，但我那帮小家伙，在我的眼里是如此的可爱。
但有时仍不免有陷入烦躁当中。
我渐渐明白了薛老师为什么能那般地心平气和，最主要是你以一种什么样的心情去看待一年级，又是否能用一种从容的心态去面对一年级。
虽然，这所有的一切，我根本无法一一效仿，但却实实在在给了我很大的冲击，教育是润物无声、美丽缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。
这本书告诉我：学会从容，心平气和。
在这里，也把这句话送给在座的每一位老师：学会从容，心平气和。
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感篇2就在我颇感困惑时，一位朋友向我推荐薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》。
读完之后，感触很多，启发也很多。
这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的`教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法值得我们学习和借鉴：1、教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间孩子千般种，个性千般样。
我们不可能让所有的孩子都要向我们要求的那样，这也是不现实的。
读过看云的《心平气和的一年级》，我感悟到教学，尤其一年级的教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。
孩子思维的大门需要慢慢打开的。
更何况他们的学前教育是有很大差异的。
一年级孩子第一道难关就是学习拼音，枯燥的拼读常让一些孩子望而怯步。
在课堂上，就需要教师运用语言的魅力来使得孩子们对拼音动情。
“清晰简练、生动鲜明的语言会使学生对你的每节课心存期待……无论教学辅导手段多么发达，语言永远是教师联络情感，传授知识的最重要的方式”简单的真理，却是需要深厚的积累。
常为他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子们对故事的喜欢。
感受充满童趣的语言对于孩子们学习拼音的重要性。
孩子们的兴趣有助于他们强化记忆。
在课堂上，常感觉孩子们学的还可以，可是那都只是暂时记忆而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。
对这，教师急不得，边教边复习，让孩子们在一遍遍的重复中巩固熟记。
但其中教师不能放松的是要让孩子养成每天复习的习惯。
为督促孩子们这一习惯的养成，我要求孩子们每天功课在读会后让家长们签字，第二天我进行检查。
检查结果，有的如签字很熟了，但有的和签字并不符。
这往往让我生气，对于家长们的督促也就不那么信任了，每天还是抓着学生过关，于是，课间有限的时间就奉献给了他们，每天除了上课批作业就是听他们读书，常在筋疲力尽之时骂自己：想不开，累死活该。
其实，静下心来想想，确实不用如此，这么多年教下来，没有那个学生到最后还是不会的。
只是早晚的事情。
于是告诉自己：不在被学生拖着。
和家长讲清其中关系，每天由家长检查签字，对那些没有读的，晚上统一补读，由此来强化学生的意识：功课必须天天复习。
2、拖拉习惯要杜绝。
自己是个慢性子，很多事情都不那么雷厉风行，于是发现每届学生都颇有我的风范：做起事情来不急不快。
于是，我的很多宝贵时间就被一些拖拉户霸占了去。
看了薛老师的文字，下定决心要来尝试一下：每次功课，给孩子们一个打底时间，超时严重的，重新完成，在这届孩子开学之处，一定要将拖拉的苗子掐断。
3、温柔的惩罚对刚进小学的孩子们来说，习惯养成是重头戏，尤其是学习习惯，课堂时间有限，如果老师常将时间放在组织纪律上，那课堂效率就大打折扣不说，课堂任务也会完不成。
而孩子们一旦在心里扎下了闹的草根，以后的清除就困难重重，薛老师非常注重孩子们静心习惯的培养，对我启发很大。
在课堂上，我常用小规范来提醒孩子们，如有孩子注意力不集中了，我说：“小眼睛”孩子们接着说：“看老师”；有人说话了，“小耳朵，（仔细听），或者通过节奏来安定孩子们。
但总有那么几个对你的眼神瞧不见，对你的提示充耳不闻的，对他们，我性子也很急，憋不住，就点名批评起来，往往为此而耽搁时间，薛老师的点名罚站让我很有启示。
实实在在的让学生知道自己为什么受罚，也有一个警示。
一直赞同没有惩罚的教育是不完整的教育。
但这个惩罚的度把握不好，罚学生的同时也是在罚自己。
4、抓好阅读教育1)听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每届孩子都是如此，在我的教育中，我虽然也注意到了这个问题，但在解决问题的方法上没有薛老师顽固：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍的领，让孩子们感受语言中的音乐节奏。
这个问题上我是松一阵紧一阵的，因而效果总不如意。
薛老师的顽固让我感动，也让我下定决心，今年的孩子们要抓一个新模式出来。
2)语言的积累在于阅读，没有阅读打底的语文教育是苍白的，要抓好这一块，需要老师付出精力锲而不舍，同时需要取得家长的配合，当然，更重要的是要激发孩子们的阅读习惯，对于刚入学的孩子，儿歌是很好的阅读材料，有趣而又朗朗上口，便于记忆和激发孩子们的想象。
于是我充分利用《经典阅读》这本书，让学生读、背书上的儿歌。