小学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (1)

学情分析方案：《少年闰土》学情分析少年闰土是部编版六年级上册的一篇精读课文，选自鲁迅的短篇小说《故乡》，本单元是以“鲁迅”为专题展开。

《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个勇敢、机智、见多识广的少年形象，表达“我”与“闰土”的友谊以及对他的怀念之情。

学情分析：六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有初步的了解，并且也有了快速阅读的基础，所以课堂还是以学生为主题让学生去朗读感悟表达，但是鲁迅的文章中有一些陌生词语和一些表达习惯的不同，加之文章的年代距离学生比较久远，所以，学生对文章的词句和表达的含义理解起来有一定的难度，所以需要老师安排学生提前结合导学案做好预习工作。

参考对象：六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力，对人物描写也有了初步的了解，又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。

所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。

学生通过动脑、动口、合作等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。

按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。

但是学生看待事物比较片面，缺乏对事情的深刻的见解，特别是一些理性的道理处于一知半解的状态，需要老师的点拨与引导来加深体会。

教学目标知识与能力目标：学习生字词的音、形、义，并说一说文章主要写了哪些事件。

过程与方法目标：通过熟读课文，揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点。

情感态度与价值观：理解含义深刻的句子，体会“我”与闰土间真挚的友谊。

教学重点：学习四件稀奇事，并学习通过人物的言行来体会人物的性格特点。

教学难点：理解文章中含义深刻的句子，体会“我”和闰土之间的真挚的情感。

教学设计：一．导入：创设情境、激趣导入采用多媒体和谈话的形式导入上课开始我会让同学边看插图边听我配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，天边挂着一轮金黄的圆月，下面是一望无际的碧绿的西瓜地，一个少年拿着钢叉，争猛力地朝着什么东西刺去。

看到这儿，同学们有什么问题呢？哦他是谁？他在干什么？他和鲁迅有什么关系？很棒？请同学们带着这样的问题进入课文，这样的导入带领学生进入情境并引发了学生读文的兴趣。

二初读文章整体感知带着你们刚才的问题读课文并做以下要求：注意读文的过程中圈点标化，画出不懂的字词或喜欢的句子。

接着课件展示生字词检测，并对比较难理解的生字词加以解释如：祭祀、值年、潮汛等。

然后对课文内容进行检测，学生结合导学案反馈所学，主要设置围绕这个问题展开：说一说文章围绕闰土主要写了那几件事情？教师引导学生明确是“回忆月夜刺猹的闰土-----初相见的闰土------给我讲稀奇事的闰土----我和闰土的分别”最后，指名同学用自己的话说一说文章的内容注意把事件叙述完整、清楚。

通过这一环节，学生可以从整体上把握作者的写作思路，并且对本文的结构和闰土的形象有了初步感悟。

三深入研读走入文本重点为通过人物言行来体会人物性格特点分别两部分：感知闰土的外貌形象第二部分时以从四件稀奇事入手分析闰土形象首先自学找出闰土外貌形象的句子，读一读，说一说你眼中的闰土是什么样子的，老师相机点拨，这是一个健康、可爱的乡村少年形象。

接着重点来研读这四件稀奇事儿，少年闰土给我讲了哪四件稀奇事儿呢？（学生反馈，师生交流得出写了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事情）那么其中你对那件事情印象比较深刻，画出相关的句子来，说说你为什么喜欢这个场景，你看到了一副怎样的画面？采取先自学后组内交流-然后全班展示的方式，充分尊重学生的主体地位。

学生依次展示四个场景，例如雪地捕鸟，预设学生会找到这样的句子：下了雪，我扫出一片空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒子上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

运用了动作描写，几个动词（扫，支，撒，拉）就把捕鸟的场景活灵活现的展现在了我们面前，我的眼前仿佛出现了一片白茫茫的雪地，有一个少年正在扫雪……然后，引导学生学习写法，给出一个跳水视频和相关动词来模仿写法。

下面的三幅画面也可以采取这样的方法，还可以用角色扮演、描摹场景、用媒体辅助想象画面、以读促思等方法来完成。

最后以一个问题，你眼中的闰土是什么样子的，结合原文的句子回答来让学生总结闰土的人物形象。

（机智、勇敢、丰富的生活经验）四情感升华体悟主旨引导学生阅读倒数第二自然段中的话“闰土的心里有无穷无尽的新鲜事，都是我和我往常的朋友不知道的，闰土在海边时，我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的填空，引导学生接上，闰土在捕鸟时，我和我的朋友，闰土在……形成对比来体味字里行间的羡慕、向往和钦佩之情。

并结合开头第一段朗读读出作者对少年闰土的念念不忘。

至此，至此，学生体味了文章的主旨，也达成了本节课设置的三维目标。

五课堂小结布置作业引导学生根据板书和课件总结全文，并巩固练习。

然后布置作业如下：完成课后小练笔仿照第一段的写法，写一写让你印象深刻的照片。

学情分析方案学情分析：一、知识能力分析——梯度教学助力学生成长分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近发展区”理论，强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的“发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。

道德与法治教师在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机，学会梯度教学，提高课堂实效。

八年级“正义”主题课，笔者从两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：是非分明，懂得正义制度的价值。

这是学生的“已知水平”，遂在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象有哪些？并进行简要评价”。

在这个过程中，相信学生的“已知水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。

学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎样用正义观念指导自己的未来行为？”学生对这个问题的认识不足，是应该通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的发展目标。

所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：（1）这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面临什么后果？（2）有網友认为“于欢为母杀人，是在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？（3）请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判决。

这个案件涉及一系列复杂的社会正义问题。

学生进行有梯度的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。

二、认知倾向分析——容纳差异丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的感知、注意、思考和解决问题的方式上不同。

有习惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生;习惯于独立思考、自主学习的场独立型学生;能够迅速地对问题做出反应但欠缺缜密思考的冲动型学生;习惯于深思熟虑后做出判断的沉思型学生等。

认知倾向影响学生的学习方式，在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的学生都充分参与课堂，学有所得。

道德与法治课堂上，如果有意识地根据不同的认知倾向来为学生划分讨论小组，将有助于不同认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有助于学生认知倾向调整为更加适应未来发展的程度，慢慢培养自己既善于独立思考，又乐于分享展示，既会果断决策，又懂得深度思考的能力。

教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的知识智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重培养学生未来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现学科价值。

三、动机兴趣分析——唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

”真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵活现的个体，使自己的教学满足于学生发展的需要。

在道德与法治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的发展便有了保证。

另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品《扶不扶》进行了片段呈现，让学生进行分类分析，从行为、可能的动机和可能的结果让学生列表比较，直观地探究大衣哥、宝马男和好人郝健的价值观。

小品富有趣味、内涵深刻，表格式的呈现比较新颖，学生有了探究热情，通过合理联想、理性判断，最终深刻理解了本节课的要旨。

同质化的教学、按部就班的程序式灌输，难以激发学生的兴趣。

教师应了解学生的年龄特点和真实的心理需求，尝试多样化的教学模式，运用有效课堂资源激发兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培养适应未来社会的能力。

四、师生关系分析——构建和谐师生关系，促进学生吸收理解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓励学生多多参与到学习活动中去。

其实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的关系是否融洽、互动是否频繁，也会在一定程度上对教学活动产生影响。

在具体的教学活动中我们也可以看到，积极而愉悦的学习氛围更容易使学生投入到学习活动中去，有助于学生勤于思考习惯的养成以及健全人格的培养。

教师想要在课堂之上达成良好的学习效果，就需要运用一定的教学手段构建和谐、平等的师生关系，并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流的平台。

在学生的眼中，教师的形象一般较为严肃、认真，导致学生在学习、互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教师应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通，去共同探讨问题，使学生在一种轻松、自然的状态下学习知识、交流内容。

小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。

因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。

重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。

带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。

（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。