3.认知发展与教育

个体的发展
个体的发展包括生理发展、人格发展、个体 与他人关系的社会性发展以及认识或认知的 发展等四个方面。
个体发展内容的两个不同方面：
一是个体的生长和成熟，受生理规律支配，是遗传带来 的变化，随时间的进展自然发生（生理发展）；
二是个体与环境相互作用而产生的变化（心理发展）；
心理发展
心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环 境的作用下，整个反映活动不断得到改造， 日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个 体内部的连续而又稳定的变化。
Jean Piaget:皮亚杰(18961980)
皮亚杰(Jean Piaget, 18961980):瑞士儿童心理学家， 发生认识论的创始人，人类 智慧的探索者，被誉为心理 学史上除弗洛伊德之外的一 位“巨人”。
他通过儿童心理学把生物学 与认识论、逻辑学沟通结合 起来，将传统的认识论改造 成为一门实证的实验科学。
学) 形式运算阶段(formal operational stage,11-15,初中)
守恒概念的形成
三山实验
三山实验的改变设计情境
真题再现
赵明能根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C三者
的关系，如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。”根
据皮亚杰的认知发展论，赵明的认知发展处于（
皮亚杰的认知发展理论的基本原则
一个概念 图式：一个有组织的、可重复的行为或思维模式
皮亚杰的认知发展理论的基本原则
二种基本的行为倾向： 组织：促使过程系统化和组成连贯系统的倾向 适应：调节环境的倾向
皮亚杰的认知发展理论的基本原则
三种心理机制： 1 同化：儿童新感知的事物或刺激事件与现有的认知图 式相吻合 2 顺应：儿童改造原有图式，使新遇见的事物或事件得 以在某种方式上适合这个图式 3 平衡：自我调节机制，将世界概念趋于连贯而稳定
心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键 期；
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认知发展
认知发展(cognitive development)是指个 体自出生后在适应环境的活动中，对事物的 认识以及面对问题情境时的思维方式与能力 表现，随年龄增长而逐渐改变的历程。
从教育的角度看，认知发展是个体心理发展最重 要的一个层面，原因是，教育上一向重视知识的 教学，而知识教学的心理基础就是认知发展。
认知发展阶段理论
皮亚杰花了大半生的精力，通过大量的观察 和实验，按着儿童智慧发展的水平，把儿童 心理（智慧、思维）的发展划分为四个阶段.
感觉运动阶段(sensorimotor stage，0-2岁, 婴儿期) 前运算阶段(preoperational stage,2-7岁，学前期) 具体运算阶段(concrete operational stage,7-11岁，小
认知发展：感觉知觉，记忆，思维，语言； 情绪，人格（个性）与社会性发展；
心理发展的主要特点
连续性与阶段性 方向性与不可逆性 不平衡性 个别差异 发展的关键期
发展的关键期
奥地利动物习性学家劳伦兹在研究小鸭和 小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第 一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其 产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲 印刻”(imprinting).
）阶
段。
A. 感知运动
B.前运算
C.具体运算 D.形式运算
皮亚杰认知发展理论的教育含义
皮亚杰认知发展理论在教育上的参考价值
按儿童思维方式实施知识教学； 遵循儿童认知发展顺序设计课程； 针对个别差异实施个别化教学； 促进儿童心智发展的教育功能；
在教学中的应用
1 发现学习
应给儿童提供丰富多彩的活动，促其发现和探索能力的发 展，鼓励儿童通过与环境的自发的相互作用来发现自我。
总结
1. 发展的概念 2. 发展的顺序与方向 3. 心理发展的主要特点 4. 皮亚杰的认知发展论 5. 皮亚杰认知发展论的教育意义
感谢聆听！
认知发展与教育
案例：
印度狼孩卡玛拉在出生不久之后就被狼叼去，在狼 的环境中生活了7、8年。被发现时，她只能用四肢行走， 昼伏夜动，吃东西不用手拿，而是把食物放在地上用嘴 撕开吃。
发展
发展通常是指个体从胚胎、出生、成熟、衰 老到死亡的整个生命周期身心有规律的变化 过程。
问题：发展与变化等ห้องสมุดไป่ตู้么？
认知发展
研究认知发展的心理学家们已经发现，儿童 吸收知识时的思维方式与成年人大不相同。
以成人为中心的旧式教育将儿童视为具体而微的成人，要 么将成人认为重要的知识教授给儿童(社会文化观)，要么由 教师根据自己的经验教学生学习知识(教师中心主义).
现代教育心理学家公认：要教儿童知识，必 先了解儿童如何学习知识；要教儿童思维， 必先了解儿童如何思维。否则，不是事半功 倍，就是徒劳无功。
2 重视儿童的学习意愿
考虑儿童现有思维水平的基础上展开，充分考虑儿童的 学习兴趣与意愿。
3 因材施教，纵向比较
所有儿童都要经过相同的发展阶段，只是存在速度上的 差异，因此教师必须因材施教，一视同仁。
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案例分析
有位父亲告诉别人，他的孩子只有2岁，有一天看到客 人送来了一蓝苹果，孩子马上将苹果拿到了自己的房间， 根本没有想到分给周围的亲人和客人，因此他特别担心 孩子从小就自私自利，长大后怎么办？ 还有一位妈妈来到咨询室向老师请教，她的孩子2岁， 有一次家里来了一位上小学的表姐，她不仅抢过表姐手 中的布娃娃，并连自己的椅子也不让表姐坐，妈妈要求 她把布娃娃还给表姐，她就开始大哭大闹。 问：请问皮亚杰的认知发展理论来解释以上情形？