九年级物理全册第十六章第三节能源：危机与希望教案2(新版)北师大版
北师大版九年级全一册物理16.3能源危机与希望优秀教学案例
2.引导学生结合所学知识，分析新能源的特点和优势，讨论新能源在解决能源危机中的潜力。
3.组织学生分享讨论成果，鼓励他们提出自己的观点和看法。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结新能源的特点、优势和应用领域。
2.总结能源危机的原因和解决办法，强调节约能源的重要性。
3.强调学生从身边小事做起，培养节约能源的良好习惯。
北师大版九年级全一册物理16.3能源危机与希望优秀教学案例
一、案例背景
随着经济的快速发展，能源需求不断增加，能源危机已经成为全球面临的一大挑战。在我国，能源问题尤为突出，一方面是能源需求的急剧增长，另一方面是能源供应的不足，这给我们的生产和生活带来了很多不便。为了让九年级的学生更好地理解能源危机的严重性以及新能源开发的重要性，我制定了本节物理课程的教学方案。
4.反思与评价提高自我调控能力：在教学过程中，我引导学生进行自我反思，检查自己的学习效果，提高自我调控能力。同时，设计了有针对性的评价题目，让学生在答题过程中，巩固所学知识，提高应试能力。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，找到不足之处，从而提高学习效果。
5.教学策略灵活多样：在教学过程中，我采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这些教学策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的实践能力和创新精神。同时，灵活多样的教学策略还能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在教学中得到有效的培养和提高。
九年级物理全册第十六章粒子和宇宙第三节能源：危机与希望教案新版北师大版
第三节能源：危机与希望一、教学背景分析本节是初中物理最后一节内容。
教材简单阐述了能量和能源,介绍了人类利用能源的三个时期,让学生认识煤、石油和天然气等是不可再生能源,也是当今人类利用的主要能源。
煤和石油的储量有限,而且开发利用后就不能再生。
从而认识到人类所面临的能源危机和开发新能源的挑战。
培养学生合理利用能源和节能的意识。
通过介绍核能,不仅使学生了解核能是人类开发和利用的一种有前途的新能源,而且还让学生了解获得核能的方式、核电站、核能开发的新进展、核能的优点和可能带来的问题等具体事实,这样学生对核能的开发和利用就有了一定的科学认识。
教材还介绍了我国开发和利用核能已取得的成就,培养学生的民族自豪感。
当代科学和技术已经使人类具有了认识和利用自然和环境的能力。
但是科学的发展也给人类带来了环境污染、臭氧枯竭、全球变暖、物种灭绝等危险,让学生认识到促使人类社会全面协调发展才是科学的真谛。
本节的教学内容与社会、生活和环境保护有着非常密切的联系。
通过教学,使学生不仅能够了解有关能源与可持续发展的知识,而且还能认识到科学技术与能源发展、能源利用与人类社会发展的关系,引导学生关心科学发展前沿,具有可持续发展的意识,树立科学的世界观,有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。
二、教学目标1.通过实例认识不同形式的能量可以互相转化和转移,在转化和转移的过程中能量守恒。
2.了解在现实生活中能量的转化和转移有一定的方向性。
3.列举常见的不可再生能源和可再生能源。
知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。
4.了解我国和世界的能源状况,对于能源的开发和利用有可持续发展的意识。
三、教学重点和难点教学重点：通过能源的学习,形成可持续发展的意识。
教学难点：能量守恒定律的理解。
本节的目的是让学生了解人类面临能源危机和开发新能源的挑战,培养学生合理利用能源和可持续发展的意识。
要了解能源危机的前提是学生明确不同形式的能量之间可以转化和转移,总能量是不变的,加之能量的转化和转移有一定的方向性,不可逆转导致的。
九年级物理全册 第十六章 第三节 能源：危机与希望课件2 (新版)北师大版
科学与人类
中国·江厦潮汐发电站
科学与人类
氢能的主要优点有：燃烧热值 高，燃烧的产物是水，是世界上最干 净的能源。资源丰富，氢气可以由水 制取，而水是地球上最为丰富的资源， 演义了自然物质循环利用、持续发展 的经典过程。
据PhysOrg网2005年10月24日消 息，最近一家名为Engineuity的以色 列公司发明了一种能够在汽车内产生 氢气的技术系统，而且只需要使用镁 和铝等普通金属。这一技术将完全解 决汽车在氢气制造、运输和储存方面 的所有相关难点。
太阳灶
2. 太阳能直接发电： 太阳能电池(太阳能 电能)
科学与人类
太阳能热水器 太阳能，用之不竭的天然 ﹝再生﹞能源，全世界的风能蕴含量达一百兆 MW﹝1014 MW﹞，其中可用来发电的达一千万 MW﹝107 MW﹞，在燃料日益短缺的今天，此能源 自然不容忽视。
小结
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激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
九年物理全册16.3能源危机与希望教案新版北师大版
16.3 能源:危机与希望一、知识与技能1.通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体,不同形式的能量可以相互转化.并用能量守恒的观点分析日常现象.2.能通过具体的事例,说出能源与人类生存和社会发展的关系.3.能列举可再生能源和不可再生能源.4.了解原子核能及其两种利用形式.二、过程与方法经历阅读交流讨论过程,感悟能源是人类生存和社会发展命脉的道理,及能源消耗结构的不合理性,认识能源的危机问题.三、情感态度与价值观提升学生对能源的价值认识,使他们产生能源的危机意识和开发新能源的欲念.【重点难点】重点:能量守恒定律和能量的转化和转移是有方向性的.难点:核裂变和核聚变的概念.【新课导入】导入1:情景导入多媒体播放视频:三峡水电站在2012年7月4日,三峡水电站32台机组全部投入工作.自2003年三峡工程正式开始发电,截至2012年7月,三峡电站发电量累计达到5 648亿千瓦时,相当于从滚滚长江中捞起了近2亿吨标准煤,减排二氧化碳4亿吨、二氧化硫500多万吨.提问:三峡电站是如何发电的?“能源:危机与希望”.导入2:谈话法导入在广袤无垠的太空里,有一颗蔚蓝色的球形天体,这就是我们的地球,地球是现今人类知道的唯一具有生命繁衍和高度文明发展的天体.随着社会的发展、科技的兴盛、工业革命的兴起,掌握了技术的人类无节制的开发着自然界的资源,导致环境不断恶化,自二十世纪七十年代以来,能源、人口、粮食、环境、资源已被列为困扰人类的五大问题,其中能源问题至关重要.问:同学们知道生活中有哪些可以称为能源吗?什么是能源呢?导入3:实验导入演示实验:1.同学们分别搓手和向手心呵气,体会其中的能量转化.2.闭合教室里的电灯开关,体会灯泡发光的能量转化.导入:可见,人类的生活生产都离不开能量及其转化,今天学习关于能源的知识.【课堂探究】一、能量转化与守恒定律多媒体展示各种能量转化的图片,思考:(1)各种不同的运动形式都存在什么能量?(2)每幅图片中各发生了哪些形式的能量转化?(3)不同形式的能量之间的相互转化有怎样的规律?教师评价并纠正学生的回答.归纳:自然界中各种现象不是孤立的,而是互相联系的;各种形式的能量在一定条件下都可以相互转化.(1)内容能量不会凭空消失,也不会凭空产生,它只会从一种形式转化成其他形式,或者从一个物体转移到其他物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变.(2)对于定律的正确理解存在:能量既不会凭空消灭,也不会凭空产生.转化或转移:从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体.结果:在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变,某种形式的能减少,一定转化为其他形式的能.普遍性:能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的定律之一.点拨:①能量的“转化”是指:一种形式的能量转化成为另一种形式的能量,即前后两种状态,能量的形式发生了变化,如“钻木取火”是机械能转化为内能,“电车运动”是电能转化为机械能.②能量的“转移”是指:一个物体所具有的一种形式的能量,转移到另一个物体上后,还是同一种形式的能量,即前后两种状态,能量的形式并没有发生变化,只是能量发生了转移,如“热传递”就是一个物体具有的内能转移到另一个物体上,前后都是内能.(3)能量转化和转移过程是有一定方向性的.过渡设问:既然能量是守恒的,那地球上的能量就不会减少了,为什么还需要节约能源呢?展示焦耳的故事:焦耳是一位伟大的物理学家,他成功地发现了焦耳定律,测出了热量……但他在探索科学真理的道路上,也走过弯路.年轻的时候,焦耳也和许多人一样设想能制作出一种“永动机”——不需要给它提供任何动力(即不消耗任何能源)就能自动工作起来的机械装置.他曾通宵达旦地冥思苦想,不断地设计、制作,但没有一次是成功的.接连的失败引起了焦耳的深思,他没有像有些人那样“执迷不悟”,而是反思原来的设想,重新确定新的探究课题.经过不懈地努力,他终于在新的研究领域中取得了成功,发现了科学真理.思考:“永动机”制造一直失败的原因是: 它违背了能量守恒定律.具体分析课本图1622的“永动机”为什么失败了?归纳:(1)自发的能量的转化和转移具有方向性,有些能量可以利用,有些则不能.(2)我们所能利用的能源是有限的,所以需要节约能源.二、物质与能量阅读相关内容,了解核能的利用情况.讲解:1.发生核裂变的条件是用中子轰击铀核,铀核才能发生裂变,放出能量.2.核裂变释放能量的依据是:人们发现铀核裂变后生成物的质量减少了,根据ΔE=Δmc2,可知核裂变过程一定有能量的释放.3.核能的利用是核电站.它的核心设备是核反应堆.核反应堆如果不加以控制,大量原子核就在一瞬间发生裂变,释放出极大的能量,就是原子弹爆炸.4.核聚变的条件是需要超高温,应用是氢弹.受控热核反应现在正在探索之中.三、科学与人类讨论交流:人类在消耗能源的过程中,会对我们的环境带来哪些影响呢?能源不是取之不尽、用之不竭的,我们如何来实现能源的持续发展呢?归纳:(1)对于不可再生能源节约使用,不断提高能源的利用率,减少在能源使用中对环境的破坏.(2)大力开发可再生能源如太阳能,不断提高能源利用技术.(3)寻找新的未被发现的能源.1.在下列现象中,能量是怎样转化的?(1)用锯条锯木头,过一会锯条变热了: 机械能转化为内能(2)植物进行光合作用: 光能转化为化学能(3)蓄电池放电: 化学能转化为电能(4)对蓄电池充电: 电能转化为化学能2.在太阳内部, 氢原子核在超高温作用下发生聚变,释放巨大的核能,因而太阳具有巨大的能量.化石燃料中的太阳能外,还可以采用直接收集和太阳能电池两种方式,直接利用巨大的太阳能.4.人类使用的普通能源,如煤、石油、木柴以及水力发电得到的能量,它们的根源是( A )A.太阳能B.地球本身5.利用平板式集热器获得太阳能,集热器温度不断升高,下列说法中不是其原因的是( C )6.关于太阳电池,下列说法错误的是( D )D.由于太阳电池可以将太阳能转变为电能,因而可以应用于各个方面7.关于太阳能的利用,下列说法正确的是( D )新能源各种形式的新能源都是直接或者间接地来自于太阳或地球内部深处所产生的热能.包括太阳能、风能、生物质能、地热能、核聚变能、水能和海洋能以及由可再生能源衍生出来的生物燃料和氢所产生的能量.也可以说,新能源包括各种可再生能源和核能.相对于传统能源,新能源普遍具有污染少、储量大的特点,对于解决当今世界严重的环境污染问题和资源(特别是化石能源)枯竭问题具有重要意义.同时,由于很多新能源分布均匀,对于解决由能源引发的战争也有着重要意义.。
物理北师大版九年级全册第十六章粒子和宇宙三能源危机与希望教案
三、能源：危机与希望教学目标知识与技能(1)知道能量是可以转移和转化的(2)知道能量守恒定律，并能用它来解释有关简单的实际问题(3)通过了解从古代到现代人类使用能源的变化来理解人类进化发展的过程也是人类开发、利用新能源的历史,能从不同角度对能源进行分类。
过程与方法(1)通过实验能运用能量守恒定律分析“永动机”失败的原因。
(2)通过阅读讨论了解人类开发、使用能源的历史。
通过阅读理解能按要求对能源进行分类。
情感态度与价值观(1)学会用辩证唯物主义的观点看问题。
(2)培养学生将所学知识服务于社会的意识和能力。
教学重点难点重点：能量转化和守恒定律，能源利用的进步对社会发展的推动作用。
难点：从不同角度对能源进行分类。
教学过程：导入新课回顾“机械能和内能”一章中机械能的转化问题，并请同学谈谈自己的认识，既然动能和势能可以互相转化，那么，自然界中不同形式的能量之间是否也可以互相转化呢?在转化过程中能量又遵循何种规律呢?这就是我们今天要研究的问题。
历史上曾经有不少人企图发明一种可以不消耗能量，又能不断对外做功的机器，号称永动机（课本图16-22），同学们你们认为这种设计可行吗?学生争议这种设计最终以失败而告终，为什么?今天我们将研究这个问题。
(设疑引入)乒乓球自南下落过程中，弹起高度越来越小；将单摆拉到适当高度放手后自由摆动过程中摆起的高度越来越小，乒乓球和单摆在运动过程中能量是如何转化的?学生回答在转化的过程中，弹起高度越来越小，单摆摆起的高度越来越小，是不是岗为能量在转化过程中逐渐减少呢?(错误经验引入)解读探究1.能量的转化和转移想一想：自然界中各种形式的能之间是可以相互转化的。
同学们能举出一些实例证明这个观点吗?说一说：汽轮机带动发电机发电(机械能一电能)电动机带动风扇转动(电能一机械能) 光电池提供电压(光能一电能)白炽电灯发光(电能一内能一光能)燃料燃烧(化学能一内能)讨论交流：同一种形式的能量在物体中可以转移吗?(学生展开讨论交流)议一议：小孩在水平地面上弹玻璃小球，当甲球从手中弹出而撞击静止的乙球后，乙球即沿地面向前滚动。
第三节《能源：危机与希望》教案(北师大版初三)2
第三节《能源：危机与希望》教案（北师大版初三）
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［教学设计］
本节内容教学为一个课时：
本节教学内容要紧采纳”材料预备一交流讨论"的模式，引导学生讨论学习人类利用能源的简史、能源分类以及以后能源趋势，并重点结合能源利用的进展，使学生认识到能量的转移和转化。
通过学生课前收集资料，课堂上相互交流和讨论的学习方式，有利于拓展学习内容的深度与广度，也有利于培养学生收集信息处理信息的能力。
［教学目标］
1、初步了解人类发觉、开发、利用能源的历史，能通过具体的事例，讲岀能源与人类生存和社会进展的关系。
2、通过实例认识能量能够从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量能够相互转化。
3、初步认识科学及相关技术对人类社会进展的阻碍，有将科学服务于人类的展望。
［教学重点与难点］
1、了解能量转移和能量转化的方向性。
2、不可再生能源和可再生能源的特点。
［教具、器材］
能源图片
［课前预备］让学生分组收集人类利用能源资料〔火的利用、化石能源利用、电能利用、核能〕
一、能源进展历史
〔1〕火的利用
〔2〕化石能源的利用
〔3〕电能的利用〔4〕核能的发觉、能源的分类机械能一内能
内能转--机械能。
电能---机械能。
新北师大版九年级教案：16.3能源危机与希望 教案
能源：危机与希望教学目标知识与技能(1)知道能量是可以转移和转化的(2)知道能量守恒定律，并能用它来解释有关简单的实际问题(3)通过了解从古代到现代人类使用能源的变化来理解人类进化发展的过程也是人类开发、利用新能源的历史,能从不同角度对能源进行分类。
过程与方法(1)通过实验能运用能量守恒定律分析“永动机”失败的原因。
(2)通过阅读讨论了解人类开发、使用能源的历史．通过阅读理解能按要求对能源进行分类。
情感态度与价值观(1)学会用辩证唯物主义的观点看问题。
(2)培养学生将所学知识服务于社会的意识和能力。
教学重点难点重点：能量转化和守恒定律，能源利用的进步对社会发展的推动作用。
难点：从不同角度对能源进行分类。
教学过程：导入新课回顾“机械能和内能”一章中机械能的转化问题，并请同学谈谈自己的认识，既然动能和势能可以互相转化，那么，自然界中不同形式的能量之间是否也可以互相转化呢?在转化过程中能量又遵循何种规律呢?这就是我们今天要研究的问题。
历史上曾经有不少人企图发明一种可以不消耗能量，又能不断对外做功的机器，号称永动机课本图16-22，同学们你们认为这种设计可行吗?学生争议这种设计最终以失败而告终，为什么?今天我们将研究这个问题。
(设疑引入)乒乓球自南下落过程中，弹起高度越来越小；将单摆拉到适当高度放手后自由摆动过程中摆起的高度越来越小，乒乓球和单摆在运动过程中能量是如何转化的?学生回答在转化的过程中，弹起高度越来越小，单摆摆起的高度越来越小，是不是岗为能量在转化过程中逐渐减少呢?(错误经验引入)解读探究1．能量的转化和转移想一想：自然界中各种形式的能之间是可以相互转化的．同学们能举出一些实例证明这个观点吗?说一说：汽轮机带动发电机发电(机械能一电能)电动机带动风扇转动(电能一机械能) 光电池提供电压(光能一电能)白炽电灯发光(电能一内能一光能)燃料燃烧(化学能一内能)讨论交流：同一种形式的能量在物体中可以转移吗?(学生展开讨论交流)议一议：小孩在水平地面上弹玻璃小球，当甲球从手中弹出而撞击静止的乙球后，乙球即沿地面向前滚动。
北师大版九年级全一册物理16.3能源危机与希望说课稿
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式学习和合作学习相结合的教学方法。探究式学习让学生通过自主观察、实验、分析和解决问题的方式进行学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。合作学习则通过小组讨论和合作完成任务的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是学生主动建构知识的过程，通过与他人互动和参与实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识。
北师大版九年级全一册物理16.3能源危机与希望说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是北师大版九年级全一册物理第16.3节“能源危机与希望”。这部分内容在整个课程体系中处于九年级物理课程的后期阶段，主要涉及能源的危机以及解决能源危机的希望。整个节课的内容主要包括以下几个知识点：
1.能源危机的表现：包括化石能源的枯竭、能源消耗的增加、能源环境问题的加剧等。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，需要具备一定的物理知识基础，如对能源的概念、能源转化和能量守恒等有一定的了解。此外，学生们可能对能源危机的严重性和影响、可再生能源的特点和利用方法等方面的知识存在缺乏。在学习障碍方面，学生们可能对能源危机的深层次原因和解决能源危机的希望等方面存在理解上的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们理解和掌握。
3.在线互动平台：利用在线互动平台，学生可以实时提交问题、参与讨论和完成任务，教师可以及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.问题引导：教师提出一些与能源危机和可再生能源相关的问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
北师大版物理九年级全一册-16.3能源：危机与希望-教案
学习任务单
一、风力发电机是把能转化为能的机器。它利用了感应的原理，当风吹动页片使线圈在中转动时产生感应电流。
二、氢燃料电池的关键构造为交换膜，它能使氢H元素的带正电的质子从膜通过，而带电的电子不能通过，从而使正负电荷分别在两端积聚，形成电压，成为电池。当用电器把两端连通，电子便发生定向移动，产生。
5.通过课件动画深入浅出的介绍氢电池的原理，并了解其排出的废液是水，从而体真正清洁的新能源汽车。
四、体验太阳能发电
1.讨论介绍各种太阳能电池的特殊应用；
2.学生体验太能能电池板发电：用台灯照向太阳能电池板，太阳能电池使小风扇转动。
3.利用动画课件简单介绍太阳能硅片电池的原理，体会这一没有任何副产品的清洁能源。
步骤（2）:保持调光旋钮位置不变，灯的位置不变，用大挡板挡住电池板的一部分，用电表的电压档（2000mV）测出此时太阳能电池两端电压为mV；
初步结论：同样关照强度下，受辐射的面积越大，转化获得的电能越。
2.是否与关照强度有关？
步骤（1）:保持受辐射面积不变，改变调光旋钮位置变化光的强度（或改变灯的高低远近），用仪器测出此时的光照强度记入下表，并用电表的电压档（2000mV）测出此时太阳能电池两端电压，记入下表。改变关照强度，测量三次，记录数据。
步骤（2）:改变关照强度，共测量三次，记录数据。
次数
光照强度（lux）
电压（mV）
电流（mA）
1
2
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
初步结论：同样受辐射的面积情况下，关照强度越强，转化获得的电能越。
我的收获和感受
附件一：学习任务单
三、太阳能电池运用了半导体（硅）的效应。光能能使半导体的与其原子分离，PN结两端形成电压。当用电器把两端连通，电子将发生移动，产生电流。
九年级物理全册 --第16章 第三节 能源：危机与希望教案3 (新北师大版)
《能源：危机与希望》教学目标：1、初步了解人类发现、开发、利用能源的历史，能通过具体的事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
2、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。
3、初步认识科学及相关技术对人类社会发展的影响，有将科学服务于人类的展望。
教学重点与难点：1、了解能量转移和能量转化的方向性。
2、不可再生能源和可再生能源的特点。
教学过程：一、新课引入在广袤无垠的太空里，有一颗蔚蓝色的球形天体，这就是我们的地球，地球是现今人类知道的唯一具有生命繁衍和高度文明发展的天体。
随着社会的发展、科技的兴盛、工业革命的兴起，掌握了技术的人类无节制的开发着自然界的资源，导致环境不断恶化，自二十世纪七十年代以来，能源、人口、粮食、环境、资源已被列为困扰人类的五大问题，其中能源问题至关重要。
问：同学们知道生活中有哪些可以称为能源呢？什么是能源呢？总结：凡是能提供能量的物质资源都可以叫做能源。
二、能源发展历史人类社会前进的每一步，都和能源息息相关，可以说，人类进化发展的过程也是人类开发的、利用能源的历史。
接下来我们沿着能源的轨迹来看一看人类文明进步历程！课前老师已经让大家分组收集资料了，下面我们结合书本分小组汇报讨论人类发现开发利用能源的历史。
1、火的利用提出问题：原始人钻木取火伴随能量转换吗？在摩擦取火的一段漫长岁月里人类又逐步学会了使用畜力、风力驱动车船，也取得进步，伴随什么能量转换？2、化石能源的利用蒸汽机是人类利用能量的新的里程碑，引入恩格斯的话。
提出问题：我们前面学过蒸汽机和内燃机，它们伴随什么能量转化？总结：人类利用能源的过程，离不开能量转化和转移的过程3、电能的利用问：我们现在日常生活中使用最多的是化石能源吗？那么又是什么能源呢？请第三组收集电能的利用历史的同学作介绍（选代表，下面同学可补充）标志：人类进入文明时代。
生活中有哪些利用电能的机器？（举例）总结：各种机器可以看成能量转换器，都伴随能量转换。
北师大版九年级全一册物理16.3能源危机与希望教学设计
2.利用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生形象理解抽象的能源概念。
-使用图表展示能源消耗与环境污染之间的关系，让学生直观感受能源危机的严重性。
-制作用来演示能源转换过程的物理模型，如风力发电模型，帮助学生理解能源转换的物理原理。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：关于能源危机与新能源的知识点，让学生判断正误，巩固所学知识。
2.选择题：设计一些与能源危机、新能源技术相关的选择题，检验学生对知识点的掌握。
3.计算题：结合能源转换与能量守恒，设计一些实际计算题，提高学生的应用能力。
学生在完成练习题的过程中，可以及时检验自己的学习效果，发现并改正错误。
2.学习新能源的开发和利用，了解其优点和面临的技术挑战。
-学生能够掌握太阳能、风能、核能等新能源的基本工作原理和应用方式。
-学生能够分析新能源相较于传统能源的优势，了解新能源利用过程中存在的问题和未来的发展前景。
3.掌握能源转换和能量守恒的基本原理，能够运用到实际问题的分析中。
-学生能够解释能量守恒定律，并运用这一原理分析不同能源转换过程中的效率问题。
3.通过案例分析和项目研究，提升学生联系实际、综合分析问题的能力。
-通过分析现实生活中的能源使用案例，如城市交通系统的能源消耗，让学生学会将理论知识与实际应用相结合。
-鼓励学生参与以解决能源问题为主题的项目研究，培养其探究精神和社会责任感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生节约能源、保护环境的意识，形成绿色生活的价值观。
3.从自己做起，从现在做起，节约能源，保护环境，为可持续发展贡献自己的力量。
北师大版物理九年级全一册16.3能源危机与希望优秀教学案例
（三）学生小组讨论
4.问题导向：本案例通过设计一系列与能源危机相关的问题，引导学生深入思考，提高学生的问题解决能力。例如，在讲解能源危机原因时，教师提出问题：“什么是能源危机？能源危机的主要原因是什么？”引导学生思考和探讨能源危机的本质和原因。
5.教学评价：本案例采用多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行评价，如自评、互评、师评等。通过评价，学生可以更好地巩固所学知识，提高自己的能源意识和环保意识。例如，在反思与评价环节，教师设计一些反思性问题，引导学生对所学知识进行深入思考，并采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行评价。
此外，我还会强调能源危机的严重性和节能减排的重要性，提醒学生从日常生活中做起，关注能源问题，自觉节能减排。
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一道与能源危机相关的作业，让学生结合所学知识，思考和分析现实生活中的能源问题。例如：
1.分析家庭用电中的能源浪费现象，并提出相应的节能措约能源的，并总结经验。
展示完毕后，我会向学生提出问题：“同学们，你们对能源危机有什么了解？请大家谈谈自己的看法。”通过这个问题，我可以引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我会按照教材的顺序，系统地向学生介绍能源的种类、特点及使用对环境的影响；节能的意义与方法；新能源的定义、种类及我国新能源开发利用现状。在讲解过程中，我会结合生活实例，让学生更好地理解和掌握所学知识。
北师大版物理九年级全一册-16.3能源：危机与希望-教案(2)
能源：危机与希望
教学目标：
（1）知识与技能
①了解什么是能源和能源的分类．
②了解几种重要的能源和应用．
③了解节约能源和环境保护的重要性．
（2）过程与方法
①通过调查，了解几种重要的能源和这些能源的应用．
②通过调查或教师的科普讲座，了解能源的开发利用与可持续发展的关系
（3）情感、态度和价值观
①初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响．
②有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围对社会的可持续发展有所贡献．教学重点和难点：
1．重点：各种形式的能源．
2．难点：核裂变和核聚变
课前准备：
1．学生课前准备：通过互联网查阅相关资料．
2．教学器材：图片，视频资料等。
北师大版九年级物理第16章第三节《能源：危机与希望》
北师大版九年级物理第16章第三节《能源：危机与
希望》
北师大版九年级物理教案第十六章第三节
《能源：危机与希望》教学设计
预习提示
1．列举几种不同形式的能量______获得核能的方式有___、____、_____。
2．下列措施与保护环境无关的是
A.退耕还林，退耕还草B.回收并集中处理废旧电池
C.用含碘食盐代替食盐D.用天然气代替煤作生活燃料
3.下列能源在利用中对环境污染最厉害的是（）
A.太阳能B.核能C.煤D.潮汐能
4．能源危机是当今世界各国共同面临的问题，对此，经下措施可行的是（）
……
教学重点与难点
1．了解能量转移和能量转化的方向性。
2.不可再生能源和可再生能源的特点。
3.核能的发展与利用。
教学方法三交流一反馈
教具学具
1．能源图片
2．让学生分组收集人类利用能源资料（火的利用、化石能源利用、电能利用、核能）。
2019-2020年北师大版九年级物理全册16.3能源：危机与希望教案
《能源：危机与希望》本节教学内容主要采用“材料准备—交流讨论”的模式，引导学生讨论学习人类利用能源的简史、能源分类以及未来能源趋势，并重点结合能源利用的发展，使学生认识到能量的转移和转化。
通过学生课前收集资料，课堂上相互交流和讨论的学习方式，有利于拓展学习内容的深度与广度，也有利于培养学生收集信息处理信息的能力。
【知识与技能】1、知道能量转化与守恒定律及其方向性。
2、了解能源。
3、知道物质与能量的关系式，核裂变、核聚变及其应用。
【过程与方法】通过阅读材料、相互交流，认识能源与人类生活的关系。
【情感态度与价值观】将能源科学与生活实际相结合，激发学生思考，引起学生学习兴趣。
能量的转化与守恒定律。
【教学难点】核裂变与核聚变。
PPT课件一、能量转化与守恒定律1.钻木取火：人类最早的“技术革命”。
钻木取火是人类在能量转化方面最早的一次技术革命，从利用自然火到利用人工火的转变，开启了以柴薪作为主要能源的时代的到来。
2.蒸汽机的发明：第一次工业革命。
蒸汽机的发明令人类成功地将燃烧获取的内能转化为机械能。
实现了以机械动力大规模代替人力和畜力的新时代，人类的主要能源从柴薪转向热值更高的煤。
3.化石能源——当今世界的主要能源。
4.电能的使用——第二次工业革命。
能量转化与守恒定律：能量既不会凭空消失，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
这就是能量转化与守恒定律。
能量转移和能量转化的方向性：1.在热传递的过程中，热量只能自发地从高温物体转移到低温物体，不能相反。
如果要使热量从低温物体转移到高温物体，就需要消耗其他形式的能量。
例如电冰箱就需要消耗电能。
2.汽车制动时，由于摩擦，动能转化成轮胎、地面和空气的内能，这些消耗的能量不能再自动地被用来驱动汽车。
自发的能量转化过程是有一定方向性的，即自然进行的能量转化过程是不可逆的。
二、能量与能源金属的冶炼、机器的运转、汽车和火车等交通工具的行驶需要能量，生活中烧饭、取暖、照明等也需要能量。
2020九年级物理全册16.3《能源：危机与希望》教案(新版)北师大版
《能源：危机与希望》本节教学内容主要采用“材料准备—交流讨论”的模式，引导学生讨论学习人类利用能源的简史、能源分类以及未来能源趋势，并重点结合能源利用的发展，使学生认识到能量的转移和转化。
通过学生课前收集资料，课堂上相互交流和讨论的学习方式，有利于拓展学习内容的深度与广度，也有利于培养学生收集信息处理信息的能力。
【知识与技能】1、知道能量转化与守恒定律及其方向性。
2、了解能源。
3、知道物质与能量的关系式，核裂变、核聚变及其应用。
【过程与方法】通过阅读材料、相互交流，认识能源与人类生活的关系。
【情感态度与价值观】将能源科学与生活实际相结合，激发学生思考，引起学生学习兴趣。
【教学重点】能量的转化与守恒定律。
【教学难点】核裂变与核聚变。
PPT课件一、能量转化与守恒定律1.钻木取火：人类最早的“技术革命”。
钻木取火是人类在能量转化方面最早的一次技术革命，从利用自然火到利用人工火的转变，开启了以柴薪作为主要能源的时代的到来。
2.蒸汽机的发明：第一次工业革命。
蒸汽机的发明令人类成功地将燃烧获取的内能转化为机械能。
实现了以机械动力大规模代替人力和畜力的新时代，人类的主要能源从柴薪转向热值更高的煤。
3.化石能源——当今世界的主要能源。
4.电能的使用——第二次工业革命。
能量转化与守恒定律：能量既不会凭空消失，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
这就是能量转化与守恒定律。
能量转移和能量转化的方向性：1.在热传递的过程中，热量只能自发地从高温物体转移到低温物体，不能相反。
如果要使热量从低温物体转移到高温物体，就需要消耗其他形式的能量。
例如电冰箱就需要消耗电能。
2.汽车制动时，由于摩擦，动能转化成轮胎、地面和空气的内能，这些消耗的能量不能再自动地被用来驱动汽车。
自发的能量转化过程是有一定方向性的，即自然进行的能量转化过程是不可逆的。
二、能量与能源金属的冶炼、机器的运转、汽车和火车等交通工具的行驶需要能量，生活中烧饭、取暖、照明等也需要能量。
徐闻县二中九年级物理全册第十六章粒子和宇宙第三节能源：危机与希望说课稿新版北师大版
《16.3 能源：危机与希望》说课稿一、教材分析：这节课选自北师大版九年级物理第十六章的第三节《能源：危机与希望》。
本节内容包括四个模块：能量转化与守恒定律、能量与能源、物质与能量、科学与人类。
能量转化与守恒定律是在认识自然界存在的各种不同形式的运动及其伴随的能量转化的事实基础上，综合运用学过的知识，通过各知识点的内在逻辑联系，建立能量守恒定律的观点，总结出能量守恒及转化定律。
为后面的学习做好铺垫，又承前启下的作用。
能量与能源从能量守恒的思想出发，说明一切能量来源于能源。
能源是人类活动的物质基础。
紧接着介绍化石燃料、一次性能源、二次能源的使用情况，是学生明白化石能源即将耗尽，寻找新能源迫在眉睫。
物质与能量是紧扣第“能源危机”主题，以爱因斯坦的质能方程为标志，开启人类探索新能源的步伐。
重点学习核能的获取进程和使用现状。
科学与人类介绍了太阳能、风能、水能、潮汐能、地热能等可再生能源，是学生树立科学发展观，让学生明白积极开发和利用无污染、清洁卫生的可再生能源是人与自然和谐共生、可持续发展的根本出路。
知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。
二、学情分析：我任教的九年级学生，已经具备了一些基本的分析能力、实验技能和推理能力。
在实际生活和前面的学习中已经接触过电机械能、内能、化学能转化的一些简单问题，具备了一定的认知基础。
因此，我在教学中充分利用学生已有的知识经验展开教学，多给学生举一些生活当中通俗易懂的例子，设计一些操作简便的小实验来降低学习的难度，提高学习的兴趣。
基于以上的教材特点、学生学情和物理课标要求，我制定了如下的教学目标，力图把三维目标有机的融合在一起优化设计，期望达到最好的教学效果。
三、教学目标【知识与技能】1.知道能量转化与守恒定律及其方向性。
2.了解能源、一次能源、二次能源、可再生能源、不可再生能源。
3.知道物质与能量的关系式，核裂变、核聚变及其应用。
4.了解新能源的开发和利用。
【过程与方法】1.通过实验观察、实例分析、交流讨论，认识能量转化与守恒定律及方向性。
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《能源：危机与希望》
教学目标：
1、初步了解人类发现、开发、利用能源的历史，能通过具体的事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
2、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。
3、初步认识科学及相关技术对人类社会发展的影响，有将科学服务于人类的展望。
重点难点：
1、了解能量转移和能量转化的方向性。
2、不可再生能源和可再生能源的特点。
教学过程：
一、复习回顾检查预习效果
问：同学们知道生活中有哪些可以称为能源呢？什么是能源呢？
凡是能提供能量的物质资源都可以叫做能源。
二、创设情境引入新课
让大家分组收集资料了，下面我们结合书本分小组汇报讨论人类发现开发利用能源的历史。
火的利用
提出问题：原始人钻木取火伴随能量转换吗？
三、问题生成合作探究
1、化石能源的利用
蒸汽机是人类利用能量的新的里程碑，引入恩格斯的话。
提出问题：我们前面学过蒸汽机和内燃机，它们伴随什么能量转化？
结：人类利用能源的过程，离不开能量转化和转移的过程
2、电能的利用
问：我们现在日常生活中使用最多的是化石能源吗？那么又是什么能源呢？
标志：人类进入文明时代。
生活中有哪些利用电能的机器？（举例）
3、核能的利用
四、全班展示问题讲解
为了研究和描述方便，也为了交流和实际使用方便，人们对能源进行了分类。
请阅读课本回答下列问题：
（1）能源可以怎样分类？各举例（2）结合实例说出可再生能源和不可再生能源。
五、问题训练组内评价
下面我们检查一下这节学习成果如何？
1、发放训练单。
2、巡视学生答题情况。
3、对个别学生辅导。
4、每组推选一人进行学习成果展示。
六、规范指导提升能力
检查答题情况。
选择性批阅训练单。
根据批阅出现问题及时进行规范指导。
七、总结归纳提升意义
1、组织学生进行总结归纳。
2、指导学生写反思日记。