高考病句辨析的十一个切入点

高考病句辨析的十一个切入点

句首的介宾短语如“通过……”、“经过……”、“在……中（下）”、“从••… 中”等，一般充当状语，表明原因、理由或时间或处所等，它后面没有主语时，就有可能是缺了主语了。如1992年全国高考第4题D项：“经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。”句首的介宾短语“经过老主任再三解释”充当句子的状语，后半句的“他”用在使令动词“使”之后, 也不能充当全句的主语，全句缺主语。

在一个句子中，如果宾语部分比较长，要特别注意是否缺宾语中心语。如2002年高考第6题：“随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。”句中

“知识产权的归属和利益的分成”是谓语“进入”的宾语部分，稍加分析即可发现：“进入……归属……分成”不能搭配，“进入”应与“阶段”搭配，所以“知识产权的归属和利益的分成”只是残缺的宾语中心语“阶段”的限制成分。（注：该句错误不止一处）

如果一个句子成分齐全，搭配合理的话，就要想到检查它是否合乎逻辑，因为这时语法知识是帮不上忙的。如1995年高考第6题：“在古代，这类音乐作品只有文字记载，没有乐谱资料，既无法演奏，也无法演唱。”对这道题，用语法知识是检查不出毛病的，我们只有审视它的逻辑。据该句表述，似乎“在古代这类音乐作品既无法演奏，也无法演唱”，这显然是不符逻辑的，既无法演奏又无法演唱的东西怎能说是音乐作品呢？

（一）不合逻辑。

并列结构，并列的各项不能有意义上的交叉、范围上的包含与被包含，否则会引起矛盾。如2000年高考第5题B项：“我们报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。” 句中的“报刊”、“杂志”、“一切出版物”不能并列，因为“报刊”包括了“杂志”，而“一切出版物”又包括了“报刊”。

（二）搭配不当。

并列结构的各项，在句中充当同一成分。如果充当主语，就要考虑平列的每一项是否能与共同的谓语搭配；如果充当谓语，就要考虑平列的每一项是否都能与共同的主语和宾语搭配。如1999年全国高考题第5题A项：“今年春节期间, 这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵放弃休假，始终坚守在各自的岗位上。”句中的“消防车、消防官兵”是平列短语，在句中充当主语，它们的共同谓语是“放弃”，可以说“消防官兵放弃休假”，但不能说“消防车放弃休假”。

（三）表意不明（四）语序不当

5.切入点之五：定语或状语复杂，审视其能否与中心语搭配、排序是否恰当

（一）能否与中心语搭配。

如1991年“三南”高考第4题A项：“我们要下大决心，花大力气，争取在本世纪末把我国的教育事业达到世界先进水平。”句中的“把我国的教育事业”作谓语“达到”的状语，“达到”不是表处置的动词，“把……事业”与“达到”不搭配，可将“把”改为“使”。

（二）排序是否恰当。

多项定语的排序顺序一般是：①表所属的名词、代词（表示“谁的”）；② 指示代词或数量短语（表示“哪一个”或“多少”）；③动词或动词短语（表示“怎样的”）；

④形容词或形容词短语（表示“什么样的”）；⑤表示性质或性别的名词（表示“什么”）。多项状语的排序顺序一般是：①条件；②时间；③ 处所；④语气；⑤范围或否定；⑥程度；⑦情态；⑧对象。当试题中的定语或状语不止一个层次时，就应该考虑其排序是否恰当。如1998年高考第5题D项:

“局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。”句中的“几个学校”充当“领导”的定语，“几个”表数量，“学校”表领属，按多项定语的排列规律，表领属的定语应放在表数量的定语之前，即“学校的几个领导”。由于多项定语排列不当，句子产生了歧义。

6.切入点之六：句中有肯定与否定（或正面与反面）相叠的短语（如能否、优劣、好坏等），审视是否需要配套使用类似的短语

请看1995年上海高考试题第3题A项：“机器质量的好坏是保证生产安全

的一个重要条件。”前半句中的“好坏”是正面与反面相叠的短语，而后面的“是保证生

产安全的一个重要条件”只是从肯定这一角度讲，没有从否定的角度讲。

这个句子应改为：“机器质量的好坏是能否保证生产安全的一个重要条件。”

7.切入点之七：如果是否定句或反问句，审视否定是不是恰当

汉语语法上有如下规律：单重否定句表示否定的意思，双重否定句表示肯定的意思；肯定句式的反问句表达否定的意思（因为反问格式相当于一重否定），单重否定句的反问句表达肯定的意思，双重否定式的反问句表达否定的意思。当一个句子既是否定句又是反问句时，尤其要谨慎辨析。如1998年全国高考试题

第6题B项：“雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？”后一个句子既是一个双重否定句（“否认……不”是双重否定），又是一个反问句（“谁又能……呢”），因为双重否定式的反问句表达否定的意思，所以这句话的意思就是“不需要学习雷锋了”。显然该句否定不当。

8.切入点之八：句中有表数量或程度的词语，审视它是否与其他词语矛盾

请看1992年全国高考试题第12题甲项：“经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平均都在90分以上。”句中的“都”是范围副词，用来总括前面提到的

各项，但前面的“平均”只能有一个数，故“都”与“平均”矛盾。句末的“90分以上”是约数，也与前面的“平均”矛盾。

9.切入点之九：句子初读感觉特别别扭，审视是否句式杂糅

在表达一个意思时，说法可能不止一种。如果在表达一个意思时，不是选择一种说法而是把两种说法糅在一起，这样就很容易造成结构混乱，不伦不类。这样的句子读起来会很别扭，如2002年全国高考第6题B项“本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行的在创作。”这句话读起来很别扭的原因就是将“本栏目是将各地电视台。。。。。。进行的再创作”和“本栏目将各地电视台。。。。。。进行了再创作”两种说法杂糅到了一起，造成了结构混乱。

10.切入点之十：句中有敬辞谦辞，审视是否用错对象

现代汉语中，用“光临”称宾客到来，用“惠临”指对方来到自己这里，用“惠赠”指对方赠予（财物），用“令尊”、“令堂”称对方的父亲母亲。这些都是敬辞，适用于对对方，不能用于自己。另外用“寒舍”对人称自己的家，用“家父”、“家母”对人谦称自己的父亲母亲，用“犬子”和“小女”对人称自己的儿子和女儿。这些都是谦称，只用于自称。

11.切入点之^一：如果是复句，可作如下五方面的审视

（一）关联词是否需要

（二）关联词的位置

当前后两个分句的主语相同时，第一个分句的关联词就放在主语后面；当前后两个分句主语不同时，两个分句关联词均放在句首，否则，就会因关联词位置不当而影响表达。如1988年广东省高考试题D项：“不但他能够领会马克思主义有关理论的精神实质，而且能够用这些理论来指导自己的工作。”句中的主语“他”是两个分句陈述的对象，关联词“不但”应放在“他”的后面。

（三）关联词语搭配

请看1992年全国高考第4题C项：“无论干部和群众，毫无例外都必须遵守社会主义法制。”句中的关联词“无论”不与表并列的“和”配套，而与表选择的“还是”配套，组成“无论……还是（或）……都……”的结构形式，表示条件不同而结论（结果）一样。（注：本句错误不止一处）

（四）两个分句的句序是否恰当

请看1997年上海高考题：“……许多传世杰作不仅是人类艺术宝库的珍品，而且是中华民族的艺术瑰宝。”这是个递进复句。递进复句后一个的范围应比前一个分句进一层（即扩大），但句中“人类”的范围比“中华民族”大，应将之