(课堂教学设计)血糖的平衡调节
《第二节 血糖平衡的调节》示范课教学设计【选修1稳态与调节】
第二节血糖平衡的调节◆教学目标1．熟练掌握血糖平衡的调节，增强识图能力。
2．明确人体血糖的来源和去向。
◆教学重难点【教学重点】1．熟练掌握血糖平衡的调节，增强识图能力。
2．明确人体血糖的来源和去向。
【教学难点】熟练掌握血糖平衡的调节。
◆教学过程【新课引入】马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量为3.9~6.1 mmol/L，全身的血量大约为5 L。
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？提示：运动员能跑0.8~1.2分钟。
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？提示：不会，因为人体的血糖浓度总是维持在一定的水平。
【新知讲解】一、人体血糖的来源和去向血糖的调节主要依靠激素的作用。
血液中的糖称为血糖，主要是葡萄糖。
为何马拉松运动员在长跑过程中消耗大量的糖类可是血糖含量依旧维持在一个稳定的范围内呢？想要知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去路。
指导学生阅读课本56页图2-2-2血糖的来源和去路。
阅读后请学生用语言描述血糖的来源和去路。
1.血糖的来源☐食物中糖类经消化，吸收进入血液，是血糖的主要来源；☐肝糖原分解成葡萄糖进入血液，是空腹时血糖的重要来源；☐非糖类物质可以转化为葡萄糖进入血液，补充血糖。
2.血糖的去路☐随血液流经各组织时，被组织细胞摄取，氧化分解；☐在肝脏和骨骼肌细胞内合成肝糖原和肌糖原储存起来；☐脂肪组织和肝脏可将葡萄糖转变为非糖物质，如甘油三酯。
血糖平衡的调节，也就是调节血糖的来源和去路，使血糖处于动态平衡状态。
机体是通过什么途径来调节血糖的稳定呢？都用到了哪些激素？阅读课本57页的内容。
二、血糖平衡的调节1.血糖平衡调节相关的激素和作用最重要的是胰岛A细胞分泌的胰高血糖素和胰岛B细胞分泌的胰岛素。
（1）胰岛素1)分泌细胞：胰岛B细胞。
2)作用：降血糖，唯一能够降低血糖浓度的激素。
血糖平衡的调节教学设计 高二上学期生物人教版选择性必修1
3.2血糖平衡的调节教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1教学目标：1.理解胰岛素和胰高血糖素间的拮抗在血糖平衡调节中的重要作用2.理解血糖平衡的调节过程3.探讨动物激素调节的实例4.运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型教学重难点：血糖平衡的调节教学过程：（一）课时安排：1课时（二）过程说明：1.新课引入：问题探讨：马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充呢？2.疑难知识点拨：通过问题探讨提出血糖需要通过多种途径得到补充，进一步引导学生结合必修一的内容思考什么是血糖？同时结合课本p25图2-9分析血糖的正常范围、来源及去路。
（1）血糖来源：食物中糖类的消化吸收、肝糖原分解、非糖物质的转化等（2）血糖去路：细胞通过呼吸作用氧化分解、合成糖原、转化成非糖物质等强调：①主要来源为食物中糖类的消化吸收；主要去路为细胞通过呼吸作用氧化分解。
②因为肌肉细胞缺少一种分解肌糖原的酶，所以肌糖原不能直接分解变成葡萄糖，故血糖来源中只有肝糖原的分解，而去路中却可以合成肝糖原和肌糖原师：血糖究竟是如何进行调节的呢？涉及到的激素又有哪些呢？（3）建立血糖平衡调节模型：结合教材p26图2-10思考胰岛素和胰高血糖素是如何来调节血糖平衡的？引入模型建构，建立血糖平衡调节的模型。
（4）血糖平衡调节机制：神经—提议调节（5）激素间的相互作用关系：拮抗作用：两种激素对同一种生理效应起相反作用的现象（如胰岛素和胰高血糖素、肾上腺素在影响血糖浓度上）协同作用：两种激素对同一种生理效应起相同作用的现象（如胰高血糖素和肾上腺素在影响血糖浓度上）（6）维持血糖平衡的意义（7）血糖失衡的实例——糖尿病通过常见疾病，介绍糖尿病的类型、形成原因、出现的症状，同时结合必修三第一章“人体的内环境及稳态”分析出现糖尿病“三多一少”症状的原因。
3.本节知识小结：（1）血糖平衡的调节方式—神经-体液调节（2）参与调节的激素——胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素（3）血糖平衡调节模型（三）课后任务1.完成配套练习2.完成各知识点的阅读理解（四）教师任务作业检查及讲评（五）知识复习板书设计：1.血糖的来源及去路2.血糖平衡的调节方式—神经-体液调节3.参与调节的激素——胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素4.血糖平衡调节过程。
高中生物血糖平衡调节教案
高中生物血糖平衡调节教案
目标：了解血糖平衡的重要性，掌握血糖平衡的调节机制，并能够运用所学知识解释一些常见疾病与血糖平衡的关系。
时间：2课时
教学内容：
一、血糖平衡的意义
1. 血糖的作用
2. 血糖异常对健康的影响
二、血糖的调节
1. 胰岛素的分泌与作用
2. 葡萄糖与糖原的转化
3. 胰高血糖素的作用
4. 肾上腺素的作用
三、常见疾病与血糖平衡
1. 糖尿病的发病机制及对身体的影响
2. 低血糖与高血糖的症状和处理方法
教学步骤：
第一课时：
1. 导入：简要介绍血糖平衡的重要性和意义。
2. 展示：展示血糖的测量方法，让学生了解正常血糖范围。
3. 教学：介绍胰岛素的分泌与作用，以及葡萄糖与糖原的转化过程。
4. 实验：设计实验让学生观察胰岛素对血糖水平的影响。
5. 总结：总结血糖的调节过程。
第二课时：
1. 复习：复习上节课的内容，引出胰高血糖素和肾上腺素的作用。
2. 分析：分析糖尿病的发病机制及对身体的影响。
3. 探讨：讨论低血糖与高血糖的症状以及处理方法。
4. 提问：提问学生血糖平衡与健康的关系。
5. 总结：总结本节课内容，强调保持血糖平衡对身体健康的重要性。
教学评估：
请学生回答以下问题：
1. 什么是胰岛素？它对血糖水平的影响是什么？
2. 低血糖和高血糖分别会引起哪些症状？如何处理？
3. 糖尿病是如何发病的？它会对身体造成哪些影响？
答案正确且能够用自己的语言解释者，评分为优秀。
课堂教学设计血糖的平衡调节
课堂教学设计血糖的平衡调节Final approval draft on November 22, 2020《血糖的平衡调节》一、课程分析《血糖调节》是必修3《稳态与环境》第二章第一节《人体的代谢与稳态》的重要内容，也是高考中的重点。
通过本节课的学习，主要让学生掌握“血糖的调节过程及糖尿病的防治”。
这一部分内容是在《内环境与稳态》之后设计的一节课，通过探讨血糖的稳定与调节，使学生更进一步理解动物稳态的维持对生命活动的意义，同时在探讨血糖调节时讲到了神经调节和体液调节，这也为后面章节的有关内容做了知识上的铺垫。
本节课内容与人体健康联系紧密，涉及到了一些血糖失衡症。
对这些疾病，学生都有一定的感性认识，因此本节课的课堂设计突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，精心为学生设计一系列的问题，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的内容。
在教学过程中注重教师引路、开窍、促进的作用，做好学生的引路人，通过师生共同努力，实现学生知识、能力、情意目标的和谐发展。
二、教学目标1.知识目标：了解血糖平衡、血糖平衡的调节过程及其意义，了解糖尿病的成因及其治疗；2.能力目标：（1）通过对血糖平衡调节机制的了解，培养分析、判断的思维能力；（2）运用所学知识解释和说明生活中的实际问题。
3.情意目标：（1）激发对生物科学的兴趣和热爱；（2）培养理论联系实际、学以致用的学习意识；（3）增强自我保健意识，更加珍爱生命，养成良好的生活习惯；三、教学重难点重点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
难点：（1）血糖平衡的调节。
四、教材分析血糖平衡的调节是本节的重点和难点。
教师可用课件引导学生分析胰岛素和胰高血糖素的生理作用，使学生了解血糖平衡的体液调节。
老师再用课件引导学生认识血糖平衡的神经调节。
可通过观察与教学内容相关的课件，辅助教学，形象直观地展示生命活动调节的过程，然后引导学生进行归纳总结。
当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危害比较严重。
3.2血糖平衡的调节(教学设计)—高二上学期生物人教版选择性必修1
血糖平衡的调节教学设计教学目标：1. 通过分析餐后机体调节血糖平衡的过程，运用建模、推理、批判性思维等科学思维能力，建构并论证血糖平衡的调节模型。
2. 结合图例分析，简述反馈调节机制，形成个体层次的稳态与平衡观，认同稳态的意义。
3. 参与糖尿病的发病原因的讨论，养成并积极宣传健康的生活方式。
教学重难点：1.建构血糖升高时血糖平衡的调节模型（重点和难点）。
2.简述反馈调节机制，认同稳态的意义（重点）。
教学过程：1.借用糖尿病患者数据，引入血糖调节引入：教师提供2021年全球糖尿病患者的分布图，指出我国患者人数位居全球第一，且每年患病人数呈现增加趋势。
为什么糖尿病人越来越多？为什么患者血糖居高不下？而我们正常人又是怎样维持血糖平衡的呢？由此引出血糖平衡的调节复习。
2.分析资料，建构并论证血糖平衡的调节模型环节一：建构血糖升高时的血糖平衡调节模型教师提供资料1——健康人餐后血糖变化图（图1），引导学生分析AB段血糖升高的原因和BD段血糖下降的原因。
学生很容易想到胰岛B细胞分泌胰岛素参与BD段的变化。
教师指出，胰岛素是机体中唯一降血糖的物质，接着布置建模任务：请以文字和箭头的形式，建构BD段机体调节血糖的过程图。
图1 健康人餐后血糖变化图教师呈现学生最容易绘制的模型（图2）。
接着设问：胰岛素通过什么生理途径降低血糖？请学生联系血糖的来源和去路进行分析。
学生根据模型可以分析出胰岛素通过抑制糖原分解和非糖物质转化，促进血糖氧化分解和转化为糖原、脂肪等途径降低血糖。
教师总结，胰岛素既可以减少血糖来源，也可以增加血糖去路，即具有促进组织细加速摄取、利用、储存葡萄糖的功能。
图2 学生绘制的血糖升高时的血糖调节模型环节二：论证血糖升高时的调节模型对于图2的模型，教师请学生对照自己的模型看是否一样，是否有补充，是否能完全对应BD段的变化吗？学生发现图2的模型不能解释图1中CD段的变化趋势。
教师追问是什么原因让血糖没有持续降低，并提供资料2（图3）。
血糖调节教学设计(精选3篇)
If you are proud, you should have extra steps in everything you do.勤学乐施积极进取（页眉可删）血糖调节教学设计（精选3篇）血糖调节教学设计1一、导言（1）为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？（2）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？（3）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？精心设疑，引发学生思考，导入新课。
二、新课（一）血糖平衡结合课本插图，引导学生总结血糖的________与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的，正常值为80～120mg／dL。
引导回忆、总结的问题是：（1）消化糖类的场所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？（2）肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化？主要场所在哪？（3）肌糖元在什么条件下分解？其分解的产物是什么，（4）非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖？能否全部转化？（5）糖类的主要功能是什么？其氧化分解的主要场所在哪？（6）葡萄糖可以转变成哪种氨基酸？经过什么方式转变？学生通过以上问题，达到了复习、巩固旧知识，培养学生良好的学习方法和思维习惯的目的。
（二）血糖平衡的调节1．教师出示胰岛内各种细胞的分布图，引导学生回忆已学习过的调节血糖平衡的激素。
2．引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。
3．结合课本插图，进一步引导学生分析：胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糟素通过哪些途径升高血糖？从而使学生加深对这两种激素的了解。
4．教师提供有关肾上腺素的资料，引导学生阅读、分析、总结，使学生体会出人体内有多种激素能够调节血糖的含量。
5．引导学生分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素之间的关系，从而使学生了解动物激素间的相互关系，对体液调节中的激素调节有较全面的认识。
6．通过分析产生各种激素的具体部位，引导学生探究对应的效应器是什么？神经中枢又是什么？从而引出了血糖平衡的神经调节。
《血糖的平衡及其调节》 学历案
《血糖的平衡及其调节》学历案一、学习目标1、理解血糖的来源和去路。
2、掌握血糖平衡的调节机制，包括激素调节和神经调节。
3、了解血糖平衡失调的原因和症状，如低血糖和高血糖。
4、认识血糖平衡对于维持人体健康的重要意义。
二、知识回顾1、细胞中的主要能源物质是什么？答：糖类是细胞中的主要能源物质。
2、糖类在细胞中可以转化为哪些物质？答：糖类在细胞中可以转化为脂肪、氨基酸等非糖物质。
三、新课导入当我们享用一顿美食后，身体内的血糖水平会发生变化。
但无论如何变化，我们的身体都能够保持血糖在一定的范围内相对稳定。
这是如何实现的呢？让我们一起来探索血糖的平衡及其调节。
四、知识讲解（一）血糖的概念及正常范围血糖指的是血液中的葡萄糖。
正常人空腹时血糖浓度为 3961mmol/L。
（二）血糖的来源1、食物中的糖类消化吸收我们从食物中摄入的碳水化合物，如米饭、面条、水果等，经过消化系统的消化分解，变成葡萄糖被吸收进入血液，成为血糖的主要来源。
2、肝糖原分解当血糖浓度降低时，肝脏中的肝糖原可以分解为葡萄糖，补充血糖。
3、非糖物质转化在某些情况下，如长期饥饿，体内的一些非糖物质，如氨基酸、甘油等，可以通过一系列的生化反应转化为葡萄糖，以维持血糖水平。
（三）血糖的去路1、氧化分解供能葡萄糖在细胞内通过有氧呼吸或无氧呼吸被分解，释放出能量，为生命活动提供动力。
2、合成糖原储存血糖浓度较高时，多余的葡萄糖可以在肝脏和肌肉中合成肝糖原和肌糖原储存起来。
3、转化为脂肪、氨基酸等非糖物质当血糖充足时，葡萄糖可以转化为脂肪和某些氨基酸，储存能量或用于合成蛋白质等物质。
（四）血糖平衡的调节1、激素调节（1）胰岛素胰岛 B 细胞分泌胰岛素。
当血糖浓度升高时，胰岛素分泌增加，它能够促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖浓度。
（2）胰高血糖素胰岛 A 细胞分泌胰高血糖素。
当血糖浓度降低时，胰高血糖素分泌增加，它能够促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度。
高中生物血糖的平衡教案
高中生物血糖的平衡教案教学内容：血糖的控制与平衡
教学目标：
1. 了解血糖的来源和作用
2. 了解血糖的调节机制
3. 掌握维持血糖平衡的方法
教学重点：
1. 血糖的来源和作用
2. 血糖的调节机制
教学难点：
1. 血糖的平衡维持方法
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍血糖的概念和重要性。
2. 提出问题：为什么要维持血糖的平衡？
二、呈现（15分钟）
1. 讲解血糖的来源和作用。
2. 分析血糖调节的机制，包括胰岛素和葡萄糖。
三、实践（20分钟）
1. 分组讨论：如何在日常生活中维持血糖的平衡？
2. 学生自行设计血糖平衡饮食计划，并分享自己的作品。
四、总结（10分钟）
1. 教师总结本节课的内容，强调血糖平衡的重要性。
2. 学生可以就课程内容提出问题和讨论。
课后作业：
1. 收集相关资料，了解糖尿病的预防和治疗方法。
2. 分析自己平时的饮食习惯，提出改进建议。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够理解血糖的来源和作用，了解血糖调节的机制，并掌握维持血糖平衡的方法。
同时，通过实践环节的设计，激发学生的学习兴趣，培养他们合理饮食的意识，增强对健康的重视。
《血糖平衡的调节》的教学设计
《血糖平衡的调节》的教学设计湖南省澧县第一中学艾银东一．教学目标1．抓住激素调节的核心内容“库”和“流”的关系；2．通过血糖调节的图引导学生总结出动物激素间的作用，协同作用和拮抗作用；3．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
4．尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
5．认识到动物激素的调节是动物生命活动的重要的调节方式。
二．教学重点1．血糖平衡调节的过程；2．胰岛素、胰高血糖素的作用机理；3. 尿糖检测实验三．教学难点1．构建《血糖平衡调节的模型》；2．反馈调节四．教具准备1．多媒体CAI—1：动态演示血糖调节的过程。
2．多媒体CAI—2：动态演示激素的产生、释放、作用的过程。
五．教学设计<一>课时安排：1课时<二>过程说明环节一．疑难知识点拨：一．血糖平衡调节（一）正常浓度：0.8～1.2g/L或80～120mg/dl 或者大约0.1%质疑：为什么血糖浓度会保持相对稳定（处于动态平衡）？因为人体的血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）大体相当。
（二）血糖来源与去路(多媒体投影)质疑：为什么人体血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）会大体相当呢？这是调节的结果。
有哪些调节方式参与了血糖平衡的调节呢？（三）机制：神经调节、激素调节（这里重点只分析激素调节）1．激素：胰岛素、胰高血糖素血糖偏高：胰岛B细胞——胰岛素………………血糖降低（3条去路）血糖偏低：胰岛A细胞——胰高血糖素素………血糖升高（2条来路）2．过程P26~27 “模型建构”《建立血糖调节的模型》强调：①血糖水平高低与进食多少、饥饿程度有关②血糖平衡调节能力有限，要按时进食拮抗作用：两种激素对同一生理效应起相反的作用的现象。
（如胰岛素与胰高血糖素在影响血糖浓度上）协同作用：两种激素对同一生理效应起相同的作用的现象。
（如胰高血糖素与肾上腺素在影响血糖浓度上）3．机制——反馈调节（1）概念：系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种方式叫反馈调节。
血糖平衡的调节教学设计
血糖平衡的调节教学设计1. 引言血糖平衡就像一条细绳，稍微一松就可能翻船。
想象一下，早上你吃了一碗香喷喷的粥，心里想着今天要活力满满，结果没多久就开始打瞌睡，这可真是让人哭笑不得啊。
血糖调节就像是一场精密的舞蹈，既要优雅又要稳重，不然一不小心就会摔个大跟头。
今天我们就来聊聊，如何通过一些简单易懂的方法来调节我们的血糖，让它在理想的范围内稳稳当当，不跑偏。
2. 血糖的基本概念2.1 什么是血糖血糖，顾名思义，就是血液里的糖分。
它是我们身体能量的来源，就像汽车需要油一样，没有血糖，咱们可真没法子动起来。
但如果血糖过高，就像在马路上开快车，结果只会一头撞上墙；而如果过低，嘿，脑袋里就像是没有电一样，恍恍惚惚的。
2.2 血糖的正常范围正常情况下，空腹的血糖值在70到100毫克每分升之间，饭后两小时不超过140毫克每分升。
如果超出这个范围，那可得注意了！就好比你的信用卡超支了，得赶紧找办法补救，不然后果可不堪设想。
3. 血糖波动的原因3.1 饮食因素首先，饮食对血糖的影响可大了。
吃太多糖分高的东西，就像给火上浇油，瞬间血糖就蹭蹭往上涨。
比如你吃了一大块蛋糕，瞬间幸福感满满，但过后又要忍受一阵困倦，真是乐极生悲啊。
相反，吃些富含纤维的食物，比如蔬菜、水果和全谷物，可以慢慢释放能量，就像慢慢点燃的蜡烛，持久又稳定。
3.2 生活习惯再者，生活习惯也是一个重要的因素。
运动不足就像懒猫在阳光下打盹，血糖根本不会消耗掉，结果只能在体内盘旋。
定期运动就能帮助我们的身体更好地利用血糖，简直是血糖调节的“秘密武器”！此外，压力过大、睡眠不足也会让血糖不稳定，简直是给自己挖了个大坑。
4. 调节血糖的方法4.1 健康饮食那么，如何保持血糖的平衡呢？首先，从饮食入手，选择低糖、高纤维的食物，让你的餐盘像彩虹一样丰富多彩，既美观又营养。
别忘了，多喝水，少喝甜饮料，这可比直接喝糖水好得多，身体会感谢你的。
4.2 定期运动接着，运动不能少。
课堂教学设计血糖的平衡调节
(课堂教学设计)血糖的平衡调节————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《血糖的平衡调节》一、课程分析《血糖调节》是必修3《稳态与环境》第二章第一节《人体的代谢与稳态》的重要内容，也是高考中的重点。
通过本节课的学习，主要让学生掌握“血糖的调节过程及糖尿病的防治”。
这一部分内容是在《内环境与稳态》之后设计的一节课，通过探讨血糖的稳定与调节，使学生更进一步理解动物稳态的维持对生命活动的意义，同时在探讨血糖调节时讲到了神经调节和体液调节，这也为后面章节的有关内容做了知识上的铺垫。
本节课内容与人体健康联系紧密，涉及到了一些血糖失衡症。
对这些疾病，学生都有一定的感性认识，因此本节课的课堂设计突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，精心为学生设计一系列的问题，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的内容。
在教学过程中注重教师引路、开窍、促进的作用，做好学生的引路人，通过师生共同努力，实现学生知识、能力、情意目标的和谐发展。
二、教学目标1.知识目标：了解血糖平衡、血糖平衡的调节过程及其意义，了解糖尿病的成因及其治疗；2.能力目标：（1）通过对血糖平衡调节机制的了解，培养分析、判断的思维能力；（2）运用所学知识解释和说明生活中的实际问题。
3.情意目标：（1）激发对生物科学的兴趣和热爱；（2）培养理论联系实际、学以致用的学习意识；（3）增强自我保健意识，更加珍爱生命，养成良好的生活习惯；三、教学重难点重点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
难点：（1）血糖平衡的调节。
四、教材分析血糖平衡的调节是本节的重点和难点。
教师可用课件引导学生分析胰岛素和胰高血糖素的生理作用，使学生了解血糖平衡的体液调节。
老师再用课件引导学生认识血糖平衡的神经调节。
可通过观察与教学内容相关的课件，辅助教学，形象直观地展示生命活动调节的过程，然后引导学生进行归纳总结。
《血糖平衡的调节》教学设计
《血糖平衡的调节》教学设计一、课程信息1. 课程名称：血糖平衡的调节2. 课程目标：通过学习该课程使学生了解血糖平衡的结构与功能，掌握血糖平衡的调节反应机制，理解血糖平衡的失调病理及治疗方法，实现血糖平衡的调节。
3. 课程内容：（1）血糖及其调节器官的组成（2）血糖调节机制（4）血糖检测（5）血糖的理化性质（6）血糖平衡的保持二、教学目标1. 使学生掌握血糖的定义、血糖的调节机制，以及血糖调节失调的原因，症状及治疗方法。
2. 能够熟练运用血糖调节机制，熟悉血糖调节情况，掌握血糖平衡的调节方法。
3. 加强学生对血糖及其调节的理论基础知识及理解，提升学生的联系，思维的基础知识。
三、教学准备2. 教具：课堂上准备1个胚胎模型，作为生物学血糖平衡调节机制的具体展示；另外准备几副实物图片，作为血糖平衡调节的可视化认知工具。
3. 其他：为保证本节课上的顺利开展，也可以准备一些小游戏，如猜歌等，让学生在掌握知识的同时，也以轻松的方式掌握新知识。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）通过猜歌或小动作的形式，让学生热身，营造活跃的课堂氛围。
2. 概念认识（10分钟）让学生了解血糖的定义，血糖的调节器官的结构及功能等。
通过图片及教材，让学生掌握血糖的调节机制，熟悉血糖调节情况，提升理解能力。
4.活动互动（20分钟）使用模型及图片，给学生进行可视化的血糖平衡调节，加强理解。
通过小组探究让学生对血糖失衡的病理及治疗方法加深印象，让学生掌握血糖平衡的调节方法。
主要让学生回顾本节课的所学知识及把握血糖平衡调节的方法。
五、教学反思本节课教学主要通过理论知识，活动互动，小组探究，为学生提供了全面的学习经历，使学生更加深刻地理解血糖平衡调节的机制，从而达到理论知识的认知，培养学生良好的学习习惯。
血糖平衡的调节教学设计
《血糖平衡的调节》教学设计广元中学韩棠丽一、教材分析“血糖平衡的调节”是高中生物必修3（人教版）第2章第2节《通过激素的调节》中的一部分内容，此章《动物和人体生命活动的调节》主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在第2节“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
“血糖平衡的调节”是激素调节的事例之一，属于激素调节中反馈调节的典例，该部分内容在《通过激素的调节》这节中占据重要位置，是本节内容的重难点之一。
在学习血糖平衡调节的过程中既可以体会激素调节与神经调节的不同点，也能为下一节激素的分级调节和总结激素调节的特点做好铺垫，起到了承上启下的作用。
二、学情分析学生对胰岛素和胰高血糖素的作用有所了解，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。
三、教学目标1．知识目标：（1）阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；（2）分析人体内血糖的来源与去向。
2、能力目标：（1）通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问题的能力；（2）通过模型构建，培养学生动手操作能力。
3、情感态度价值观：（1）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神；（2）通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想观。
四、教学重点和难点教学重点：血糖平衡的调节教学难点：血糖调节的分析与建构模型五、教学方法：讲授法、探究学习法、分组讨论法、模型建构学习法，六、教具准备：（1）多媒体课件（2）血糖调节模型建构的小卡片；七、教学策略：1、尽量创设学生活动的机会，发挥学生的主体作用，建立新的知识结构。
血糖平衡的调节 教学设计
（3）类型正反馈调节、负反馈调节
环节五
5.糖尿病
（1）糖尿病的症状：“三多一少”(多尿、多饮、多食、体重减少)
（2）害：往往引起多种并发症。
如：引发视网膜病变导致失明；心血管疾病如高血压、心脏病、中风；足部神经功能退化导致截肢；给肾脏带来负担最严重是导致肾功能衰竭
微课名称
血糖平衡的调节
知识点源
▲学科：生物▲年级：高二（上）
▲教材：人教版选择性必修1《稳态与调节》 章节：第3章第2节
教学目标
▲通过对血糖来源与去向的分析，形成正常机体的血糖浓度在一定范围内维持动态平衡的观点
▲尝构建血糖调节的模型，加强对血糖调节过程的理解和记忆
▲以人体血糖调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制
▲关注糖尿病，了解糖尿病与饮食习惯的关系，养成良好的生活习惯
教学过程
环节一
1.血糖的来源与去路
血糖平衡的调节，也就是调节血糖的来源和去路该维持相对平衡。
环节二
2.主要激素的作用
环节三
3.血糖调节的过程
①血糖平衡主要依靠激素的作用
②血糖平衡还受到神经系统的调控
环节四
4.反馈调节
(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。
（3）1型与2型糖尿病的形成原因及治疗
环节六
小结
课堂检测
血糖的调节教学设计2（共5篇）
血糖的调节教学设计2（共5篇）第一篇：血糖的调节教学设计2血糖的调节目标：理解人体血糖的平衡状态.解析:要求能写出血糖的三大来源和三大去路.理解人体血糖平衡的调节机制.解析:机体怎样通过控制血糖的来源和去路使血糖含量维持在(3.9-6.1 mmol/L)理解胰岛素和胰高血糖素的功能是什么? 理解人体血糖平衡的生理意义.知道不正常的血糖含量有哪些危害? 理解糖尿病的病理特点及保健方法资料：马拉松长跑是赛程超过40km历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量是0.8～1.2g/L，全身的血量大约为5L。
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？血糖的来源和去路（你能快速的表达出来吗？）（二）血糖平衡的意义问题3:血糖含量过低或过高有什么危害?1、血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体健康有重要意义。
2、血糖含量异常：当血糖浓度低于50～60mg/dL时，低血糖早期症状当血糖浓度低于45mg/dL时，低血糖晚期症状当空腹血糖浓度高于130mg/dL 时，高血糖症当空腹血糖浓度在130~160mg/dL时，形成。
血糖平衡的调节机制1、血糖平衡依耐于的调节作用，升高血糖的激素及对应的具体作用是：唯一降低血糖的激素是：其作用是：2:血糖平衡调节的过程：注：“+”表示促进“-”表示抑制（1）血糖平衡受和共同调节，该过程中下丘脑分泌激素而是通过某些参与调节。
垂体参与血糖平衡调节。
（2）胰岛素分泌增加胰高血糖素分泌，胰高血糖素分泌增加胰岛素的分泌。
体现了机体随时不忘的特点。
（3）血糖调节中枢在（四）、糖尿病及其防治（一）高血糖与糖尿1．空腹时血糖血糖含量超过130 mg/dL叫做高血糖2．血糖含量高于160-180mg/dL（肾糖阈）的范围时，一部分葡萄糖会随尿排出，叫做糖尿（二）糖尿病Ⅰ型糖尿病又名1、病因：细胞受损或不足，致使分泌不足，血糖含量升高，出现高血糖甚至糖尿2、分析症状：“三多一少”（多尿、多饮、多食；体重减少）的原因：3、防治：没有根治办法。
《血糖平衡的调节》教案
《血糖平衡的调节》教案
教学反思：
通过创设真实情境、整合教学资源、完善模型构建，很好地落实了生命观念、科学思维等核心素养。
教材中模型构建方法只能让学生体会到胰岛素和胰高血糖素的作用，不能让学生体会到激素只是一种信号分子，为此，将物理模型与概念模型构建相结合，不仅有利于落实知识目标，而且培养了学生的科学思维。
通过观看测定血糖的视频以及构建模型等活动，很好地调动了学生的积极性，学生主动参与教学。
在上课过程中，板书要与教师的讲解相配合才能发挥最大的作用。
其次在组织安排活动中也要注意时间的分配。
(课堂教学设计)血糖的平衡调节
《血糖的平衡调节》一、课程分析《血糖调节》是必修3《稳态与环境》第二章第一节《人体的代谢与稳态》的重要内容，也是高考中的重点。
通过本节课的学习，主要让学生掌握“血糖的调节过程及糖尿病的防治”。
这一部分内容是在《内环境与稳态》之后设计的一节课，通过探讨血糖的稳定与调节，使学生更进一步理解动物稳态的维持对生命活动的意义，同时在探讨血糖调节时讲到了神经调节和体液调节，这也为后面章节的有关内容做了知识上的铺垫。
本节课内容与人体健康联系紧密，涉及到了一些血糖失衡症。
对这些疾病，学生都有一定的感性认识，因此本节课的课堂设计突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，精心为学生设计一系列的问题，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的内容。
在教学过程中注重教师引路、开窍、促进的作用，做好学生的引路人，通过师生共同努力，实现学生知识、能力、情意目标的和谐发展。
二、教学目标1.知识目标：了解血糖平衡、血糖平衡的调节过程及其意义，了解糖尿病的成因及其治疗；2.能力目标：（1）通过对血糖平衡调节机制的了解，培养分析、判断的思维能力；（2）运用所学知识解释和说明生活中的实际问题。
3.情意目标：（1）激发对生物科学的兴趣和热爱；（2）培养理论联系实际、学以致用的学习意识；（3）增强自我保健意识，更加珍爱生命，养成良好的生活习惯；三、教学重难点重点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
难点：（1）血糖平衡的调节。
四、教材分析血糖平衡的调节是本节的重点和难点。
教师可用课件引导学生分析胰岛素和胰高血糖素的生理作用，使学生了解血糖平衡的体液调节。
老师再用课件引导学生认识血糖平衡的神经调节。
可通过观察与教学内容相关的课件，辅助教学，形象直观地展示生命活动调节的过程，然后引导学生进行归纳总结。
当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危害比较严重。
学生虽然对此病有一定的感性认识，但是具体的，学生并不大清楚，特别是高血糖不一定会出现糖尿，出现了糖尿也不一定是糖尿病，这些内容学生在理解上还有一定的难度。
教学设计2：血糖的平衡
《血糖的平衡》教学设计【教学对象分析】这节课的教学对象是高二的学生。
她们对生物学的学习已经具备了一定的知识基础。
但是大部分同学仍然没有对生物的学习产生非常浓厚的兴趣。
【教材分析】血糖的调节是学生日常生活中比较常见的话题。
但是，具体调节现象较为抽象。
同学们在学习本节课之前已经完成了血糖的来源和去向的分析。
这节内容为介绍反馈调节的概念做铺垫。
【教学目标】知识目标:掌握胰岛素和胰高血糖素在人体内的调节作用能力目标:完成体内血糖平衡的调节的知识建构情感目标:认同体内各机制互相协作的调节功能，并培养团队合作的良好习惯【教学重点和难点】1.重点：掌握血糖平衡的两种调节激素，以及其各自的分泌细胞掌握两种激素的分泌引起的血糖的变化理解两种激素的拮抗作用以及调节血糖平衡的工作原理2.难点：两种激素通过拮抗作用调节血糖平衡的工作原理【教学方法】启发法、讲授法、演示法、【教具准备】1．代表糖原、血糖、胰岛素和胰高血糖素的卡片2．血糖平衡调节的图解式挂图【教学过程】一、创设情境，导入新课通过对大家身边的事物提问设疑的方式，激发同学们的好奇心，从而导入新课。
二、活动探索，讲解新知教师活动一：讲授胰岛素和及高血糖素的功能向同学们初步介绍胰岛素和胰高血糖素学生活动一：认真听讲，对胰岛素和胰高血糖素有了初步了解。
教师活动二：开展活动，实现学生的主观能动性1. 邀请学生充当肝脏和胰岛的角色，通过模拟人体环境，在老师的带领下，完成各结构的活动，从而建构血糖调节的模型。
2.设定第二种情境，请同学们自主完成各结构的活动，并向同学们讲解。
学生活动二：积极参与活动，对角色扮演产生兴趣，并积极思考，每个角色在相应环境下的活动教师活动三：总结归纳，化零为整在老师的带领下和同学们一起完成血糖调节的图解式简图。
学生活动三：积极思考，和老师一起完成血糖平衡调节的简图，对课堂知识总结归纳，并形成图形印象。
认同各机制之间的相互协作，对团队合作精神引起重视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《血糖的平衡调节》
一、课程分析
《血糖调节》是必修3《稳态与环境》第二章第一节《人体的代谢与稳态》的重要内容，
也是高考中的重点。
通过本节课的学习，主要让学生掌握“血糖的调节过程及糖尿病的防治”。
这一部分内容是在《内环境与稳态》之后设计的一节课，通过探讨血糖的稳定与调节，使学
生更进一步理解动物稳态的维持对生命活动的意义，同时在探讨血糖调节时讲到了神经调节
和体液调节，这也为后面章节的有关内容做了知识上的铺垫。
本节课内容与人体健康联系紧密，涉及到了一些血糖失衡症。
对这些疾病，学生都有一
定的感性认识，因此本节课的课堂设计突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备
和生活经验，精心为学生设计一系列的问题，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的内容。
在教学过程中注重教师引路、开窍、促进的作用，做好学生的引路人，通过师生共同努力，
实现学生知识、能力、情意目标的和谐发展。
二、教学目标
1.知识目标：了解血糖平衡、血糖平衡的调节过程及其意义，了解糖尿病的成因及其治疗；
2.能力目标：（1）通过对血糖平衡调节机制的了解，培养分析、判断的思维能力；
（2）运用所学知识解释和说明生活中的实际问题。
3.情意目标：（1）激发对生物科学的兴趣和热爱；
（2）培养理论联系实际、学以致用的学习意识；
（3）增强自我保健意识，更加珍爱生命，养成良好的生活习惯；
三、教学重难点
重点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
难点：（1）血糖平衡的调节。
四、教材分析
血糖平衡的调节是本节的重点和难点。
教师可用课件引导学生分析胰岛素和胰高血糖素
的生理作用，使学生了解血糖平衡的体液调节。
老师再用课件引导学生认识血糖平衡的神经
调节。
可通过观察与教学内容相关的课件，辅助教学，形象直观地展示生命活动调节的过程，
然后引导学生进行归纳总结。
当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危
害比较严重。
学生虽然对此病有一定的感性认识，但是具体的，学生并不大清楚，特别是高
血糖不一定会出现糖尿，出现了糖尿也不一定是糖尿病，这些内容学生在理解上还有一定的
难度。
本节课，设计了学生活动环节，通过学生用尿糖试纸对模拟尿液的检验，强化学生“尿糖”的意识。
因此“糖尿病的成因”是本节的另一个重点。
教学过程设计意图
创设情境，导入新课
【多媒体展示问题】
1.当你饥饿的时候有什么感觉？为什么？
2.学校召开运动会时，同学们为什么常给运动员买巧克力？
学生讨论后回答问题，教师点拨并总结引出本节课的课题。
精心设疑，层层深入，获取新知
一、血糖与血糖平衡
【过渡】血糖就是血液中的葡萄糖，血糖含量取决于血糖的来源
和利用状态，那么血糖都有哪些来源和利用途径呢？
【多媒体展示问题】
1.人在饥饿时为什么吃点东西就不饿了？有时即使不吃东西过一
会儿饥饿感也会消失，这又是什么原因？
2.我们能否只通过不吃肉的方式达到减肥的目的？
3.长期不进食的人为什么会变的消瘦？
学生通过回答问题，总结出血糖可以通过食物消化吸收、脂肪等
物质转化获得；同时当摄入的糖多时糖又可以转化为脂肪。
教师
进一步补充肝糖原也可以分解形成血糖，同时血糖也可以转化为
肝糖原和肌糖原。
师生共同总结血糖的来源和去路（利用途径），并用多媒体展示，使学生对该问题有个清晰的认识。
【过渡】血糖含量只有处于正常水平人体才能进行正常的生命活动，过高过低对人体都不利，正常的血糖含量为80—120mg/dl，超过160—180 mg/dl时，多余的葡萄糖无法被肾脏吸收，就会以
尿糖的形式随尿排出形成糖尿。
人体是如何将血糖维持在80—120mg/dl的呢？
学生认真阅读教材，小组讨论后回答问题，能从整体上把握血糖
调节方式。
二.血糖平衡的调节精心设置问题，引发学生思考，导入新课
从学生熟悉的例子入手，能激发学生学习的兴趣
教师相继诱导，使学生很轻松地掌握新知识
学生带着问题阅读教材，目的性强，能
【多媒体展示】胰岛内各种细胞的分布图
引导学生分析总结胰岛素和胰高血糖素的生理作用，并引导学生
结合“血糖的来源和利用途径”进一步分析胰岛素通过哪些途径
降低血糖，胰高血糖素通过哪些途径升高血糖。
师生共同总结胰岛素是唯一一种降低血糖的激素，升高血糖的激
素除胰高血糖素外还有肾上腺素。
【展示问题】
1．血糖含量升高时，胰岛B细胞活动增强，从而使胰岛素分泌增加。
这时，它会通过哪些途径使血糖含量降低？
2．当血糖含量降低时，胰岛A细胞活动增强，从而使胰高血糖素分泌增加。
这时，它又如何使血糖含量升高？
学生用自己的语言进行归纳，总结出血糖的体液调节过程
【过渡】血糖除了受体液的调节外还受神经系统的支配，哪些神
经参与了血糖的调节呢？又是如何调节的呢？
学生带着问题探究血糖的神经调节过程，最后教师引导学生总结
血糖调节的两种方式，并让学生以图示的形式显示血糖调节的整
个过程。
学生思考后认真总结画血糖调节图，教师不断巡视，并加以指导。
将部分学生的图示用投影仪展示给其他同学并做出评价，最后教
师将准备好的调节图展示给学生。
【过渡】血糖处于平衡状态对我们有何意义呢？
三.糖尿病及其防治
【多媒体展示】低血糖、高血糖和糖尿病等多种血糖失衡症的资
料
教师接着引导学生重点分析糖尿病，首先让学生描述糖尿病的症状。
学生讨论后总结出糖尿病的症状“三多一少”。
【多媒体展示】糖尿病“三多一少”症状的资料
引导学生分析糖尿病产生的原因，并让学生思考糖尿病的治疗方法。
【学生活动】模拟尿糖的检测充分调动其主动性和积极性
培养学生归纳、总结问题的能力
把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，积极思考，认真探索
让学生通过资料提高自我保健意识，养成良好的生活习惯
解决具体问题，能使学生学以致用，达到举一反三的目的
①目的要求：学会用尿糖试纸（葡萄糖试纸）检测尿液中是否存在葡萄糖
②材料用具：试管五支、试管架、清水、葡萄糖溶液、蛋白质溶液、模拟尿液两份，尿糖试纸
③方法步骤：
取5支试管，分别编号，并放在试管架上；
在5支试管中分别加入4ml不同的液体：1号清水；2号葡萄糖溶液；3号蛋白质溶液；4号模拟尿液甲；5号模拟尿液乙；
将葡萄糖试纸放到干净的纸巾上，用干净的滴管从1号试管中吸取液体，滴在尿糖试纸上，在记录表上记录下颜色变化；
重复上述步骤，记录下每支试管的颜色变化；
四、课堂小结及反馈
教师要求学生重新回顾本节课所学内容，列出知识框架。
引导学生重新思考回答课前导入的两个问题，用本节课所学知识
重新解释课前导入问题，教师点拨矫正。
五、拓展延伸
【媒体展示问题】学生思考回答
1、尿液中出现葡萄糖一定患糖尿病吗？
2、如果将动物的胰岛去除，动物的血糖将如何变化？为什么？
3、能否用口服胰岛素的方式治疗糖尿病？
六、板书设计
2.1.3 血糖的平衡调节
一、血糖及血糖平衡
1、血糖的概念
2、血糖的来源：
①食物中的糖类消化吸收②肝糖原分解③脂肪等非糖物质转
化
3、血糖的去路：
①氧化分解②合成肝糖原和肌糖原③转化为脂肪或某些氨基
酸等
二、血糖的平衡调节通过迁移应用、反馈矫正，检验效果，落实双基提高动手操作能力，观察、分析和总结的能力。
学生自已总结本堂课的收获，利用所学的知识解决课前的几个问题。
1、血糖含量升高（增加“去路”，减少“来源”）
2、血糖含量降低（增加“来源”，减少“去路”）
三、糖尿病及其防治
1、糖尿病的病因
2、糖尿病的防治
七、教学反思
本节课的设计思路是通过生活中的2个问题导入课题，血糖这一部分的知识对于学生来说，还是比较熟悉的。
所以，本节课
我注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生学
习的积极性和主动性，以问题教学的形式，把课堂交给学生，从
学生回答问题反馈的情况来看，基本达成本节课的教学目标。
但
是在教学过程中，仍然存在许多问题：
1、小组讨论没有完全落实，有些同学没有参与讨论问题，可能以为会有小组代表发言，就不关他的事了，以后可以不定学习
小组组长，随机点名起来回答，讨论的参与度会提高很多。
2、每一个小组自主实验“模拟尿糖的检测”，虽然课前老师有详细的讲解这个过程，但是做实验的过程是相当乱的，我的课
堂处理能力是有待提高的。
3、在上课过程中，对于学生回答问题的及时评价方式单一，
一对一的评价，缺少启示性；我总是不放心把课堂完全交给学生，老是担心学生出现意想不到的问题，所以，给学生思考问题的时
间很少，学生答不上来，老是想着去给他们提示。