实践性教学设计思想
高校思想政治理论课实践性教学的设计与实施
高校思想政治理论课实践性教学的设计与实施【摘要】高校思想政治理论课实践性教学体系由教学主体、教学目标、教学内容、教学组织、教学保障五个部分组成。
本文从内容确定、方式选择二个方面进行论述。
【关键词】思想政治理论课；实践性教学一、思想政治理论课实践性教学内容确定思想政治理论课实践性教学活动根本目的是促进大学生更好地掌握思想政治理论课相关知识，更好的投身到中国特色社会主义现代化建设，实现自身的全面发展。
笔者认为，思想政治理论课实践性教学内容应尽量同思想政治理论课课堂教学保持一致，把思想政治理论课课堂教学的理论性知识同具体社会实践结合起来。
实践课的宗旨就是要学生带着理论问题走向社会，去寻求问题的答案，有带着实践产生的新问题回到课堂，丰富理论并达到理论的创新。
实践课的这一宗旨符合“实践——认识——实践——认识”认识螺旋上升的过程，其教学内容确定应遵循以下原则：（1）富有针对性。
思想政治理论课实践性教学内容的选择必须综合考虑思想政治理论课教学大纲和大学生思想实际。
思想政治理论课教学大纲是一个完整的系统的知识体系，具有高度的概括性。
而不同学校、不同地域、不同年龄层次、不同专业，甚至不同性格的大学生具体思想状况不同。
这就决定了我们在工作中应该遵守具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”。
根据学校特点、学生专业特点、学生性格特征设计具体的实践活动方案。
（2）体现时代性。
思想政治教育时代性是指理论教育与实际现实联系起来。
马克思主义理论强大的生命力就是与时俱进，随着实践的发展而不断发展。
思想政治理论课实践性教学的时代性首先体现在教学内容与时俱进。
高中和大学两个层次的思想政治教学内容在衔接过渡上存在一定的重复现象，因此，高校思想政治教育更应向深度与广度扩展，引导学生联系实际思考“为什么”，思考传统的道德理念在当今社会存在的价值和意义。
思想政治理论课实践性教学的时代性其次体现在教学方法与时俱进。
“在学术水平和教学方法这两个因素中，通常认为，教学效果=学术水平+教学方法。
艺术设计主要实践性教学(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，艺术设计行业在我国逐渐崭露头角，成为现代服务业的重要组成部分。
艺术设计教育作为培养专业人才的重要途径，其教学质量和实践能力的培养显得尤为重要。
实践性教学是艺术设计教育的重要组成部分，它强调理论知识与实际操作的紧密结合，旨在培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
本文将从艺术设计实践性教学的意义、内容和方法等方面进行探讨。
二、艺术设计实践性教学的意义1. 提高学生的创新意识实践性教学鼓励学生在实际操作中发现问题、解决问题，从而激发学生的创新思维。
通过实践，学生可以接触到各种设计案例，了解行业动态，培养独立思考、勇于创新的能力。
2. 增强学生的实践能力艺术设计是一门实践性很强的学科，实践性教学有助于学生将理论知识运用到实际操作中，提高学生的动手能力。
学生在实践中不断积累经验，为将来从事相关工作奠定基础。
3. 培养学生的综合素质实践性教学不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的团队协作、沟通能力、审美观念等综合素质。
通过实践，学生可以更好地适应社会需求，提高自身的竞争力。
4. 促进教育教学改革实践性教学有助于推动教育教学改革，使教学内容更加贴近实际，提高教学效果。
同时，实践性教学也为教师提供了更多与学生互动的机会，有利于教师了解学生的学习需求，改进教学方法。
三、艺术设计实践性教学内容1. 基础课程实践基础课程是艺术设计专业学生的必修课程，包括素描、色彩、平面构成、立体构成等。
实践性教学应注重基础课程与实际设计的结合，如通过绘画、制作模型等形式，让学生掌握基本设计技巧。
2. 专业课程实践专业课程包括广告设计、包装设计、室内设计、景观设计等。
实践性教学应围绕专业课程设置，让学生在实际项目中运用所学知识，提高设计能力。
3. 案例分析与实践通过分析经典设计案例，让学生了解设计思路、表现手法等，从而提高自身的审美能力和创新能力。
同时，结合实际项目，让学生进行模拟设计，锻炼实践能力。
教学活动设计实践性(3篇)
第1篇一、引言教学活动设计是教学过程中的重要环节，它直接关系到教学效果和学生的学习质量。
实践性教学活动设计强调将理论知识与实际应用相结合，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面阐述教学活动设计的实践性。
二、实践性教学活动设计的原则1. 目标导向原则：教学活动设计应围绕教学目标展开，确保实践活动与教学目标相一致。
2. 学情分析原则：根据学生的认知特点、兴趣爱好和学习需求，设计符合学生实际的教学活动。
3. 教学资源整合原则：充分利用校内外的教学资源，为教学活动提供丰富的实践平台。
4. 教学评价原则：对教学活动进行科学、客观的评价，以促进教学活动的持续改进。
三、实践性教学活动设计的步骤1. 确定教学目标：根据课程标准和学生实际情况，明确教学活动的具体目标。
2. 分析学情：了解学生的认知特点、兴趣爱好和学习需求，为教学活动设计提供依据。
3. 整合教学资源：收集、整理和筛选与教学活动相关的教学资源，为实践活动提供支持。
4. 设计教学活动：根据教学目标和学情，设计具有实践性的教学活动。
5. 实施教学活动：按照教学活动设计，组织学生开展实践活动。
6. 教学评价：对教学活动进行评价，总结经验教训，为后续教学活动提供参考。
四、实践性教学活动设计的案例分析以“化学实验”为例，阐述实践性教学活动设计的过程。
1. 确定教学目标：掌握常见化学实验的基本操作，培养学生的实验技能和科学素养。
2. 分析学情：了解学生对化学实验的认知程度、动手能力和实验安全意识。
3. 整合教学资源：收集实验器材、实验药品、实验指导书等教学资源。
4. 设计教学活动：（1）实验准备：指导学生了解实验器材和药品的使用方法，强调实验安全。
（2）实验操作：组织学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
（3）实验分析：引导学生分析实验结果，总结实验规律。
（4）实验报告：要求学生撰写实验报告，培养书面表达能力。
5. 实施教学活动：按照教学活动设计，组织学生开展实践活动。
语文实践性教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地朗读、背诵《春天的诗篇》，并能正确书写生字。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究、讨论等形式，培养学生分析、概括、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的热爱之情，培养学生关注生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵《春天的诗篇》，掌握生字词的书写。
2. 教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示春天的图片，引导学生回忆春天的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍《春天的诗篇》的作者和创作背景。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。
2. 教师指导学生朗读，纠正发音错误。
3. 学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
（三）细读课文，深入理解1. 教师提问：诗歌中描绘了哪些春天的景物？2. 学生回答后，教师总结：诗歌中描绘了春天的阳光、花朵、小鸟等景物。
3. 教师提问：诗歌表达了作者怎样的情感？4. 学生回答后，教师总结：诗歌表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
5. 小组合作探究：（1）找出诗歌中的生字词，理解词义。
（2）分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）体会诗歌的意境，感受作者的情感。
6. 小组汇报交流，教师点评。
（四）拓展延伸1. 学生发挥想象，用自己的语言描述诗歌中的景物。
2. 学生创作一首关于春天的诗，表达对春天的热爱之情。
（五）总结全文，布置作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：（1）背诵《春天的诗篇》。
（2）用自己喜欢的方式表现诗歌中的景物。
（3）收集关于春天的诗词，进行赏析。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的朗读、背诵、分析、概括、表达等能力。
在教学过程中，注重引导学生关注生活、热爱大自然，培养学生的情感态度与价值观。
同时，教师应及时关注学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
设计方法学课程实践性教学改革理念及思路探析
设计方法学课程实践性教学改革理念及思路探析摘要设计方法学作为艺术设计（工业产品造型设计）专业的核心课程，其方法论的学习在于创造性思维本质的研究。
设计科学的本质规范着设计创造性思维的逻辑定向，而设计的造型性又要求设计思维的艺术思维定向，任何一种单独的思维方式都不能解决设计问题，这正是设计方法学课程的重点所在。
关键词实践性教学改革理念教学思路中图分类号：g642 文献标识码：a1 教学现状及存在的主要问题设计方法学自工业设计学科兴起以来，一直都是艺术设计（工业产品造型设计）专业的核心课程，因为方法论的学习对于设计者的创新设计具有绝对的指导性意义，历来都是各校学科建设与发展的重点。
传统的设计方法学的教学与研究者大多集中在设计理论、设计发展趋势、设计功效等方面的探讨，而忽略了“如何进行创造”这一创造性思维本质的研究。
艺术设计思维不是单纯的形象思维或逻辑思维，而是更高层次的思维。
设计科学的本质规范着设计创造性思维的逻辑定向，而设计的造型性又要求设计思维的艺术思维定向，任何一种单独的思维方式都不能解决设计问题，这正是设计方法学课程的重点所在。
本学院从建院至今，一直探讨本课程的教学。
设计方法学是本专业的核心课程，开课在第四学期，目前的教学主要以课题训练为主，结合教师的讲授、课堂讨论相结合，效果显著。
因为是第一门设计专业类课程，学生来不及从基础课程的思维转换过来，在第一个课题训练中学生对创意思维的方法运用和掌握的情况不是很理想；从第二个课题开始，教师针对学生在前一个课题遇到的困难和问题进行了分析和强调，帮助学生能尽快地适应课程，得到的效果还是非常显著的，思维相对开阔了很多，在课题的表现方面也有所加强。
整体课程下来，学生普遍认同课题训练的方式。
与国内外先进设计院校比较，本课程存在的主要不足是：（1）由于工业设计学科的迅速发展，本课程的教材和参考资料、网络资源等的更新周期还应加快，才能适应新形势的需要。
（2）本课程的课题的更新周期还应加快，同时也需加强课题的时代性。
《刑事侦查学》实验指导
《刑事侦查学》实验指导一、实践教学的设计思想与效果（一）实践性教学的设计指导思想实践性教学既要符合教学规律，又要体现教学内容和方式的实践性，为此，应准确确定恰当的指导思想。
1.实践性教学的组织应当具备规范性和开放性实践性教学组织的规范性，是指实践性教学应当有统一的组织实施方案。
一方面，统一的组织实施方案可以确保实践性教学有条不紊地展开，另一方面，统一的组织实施方案可以确保不同教师、不同授课对象和不同学期的《刑事侦查学》实践性教学保持一致，从而确保教学秩序和教学效果。
实践性教学组织的开放性，是指教师作为组织者应当确保学生有充分的机会发挥自主性，应当为学生解放思想和集思广益、机智灵活和突破定势创造条件。
2.实践性教学的内容应当突出基础性和针对性实践性教学内容的基础性，是指适应《刑事侦查学》专业基础课的学科特色，应当选择基础性的学科内容展开实践性教学。
实践性教学的首要目标是帮助学生理解和掌握基础性知识点，然后是以此为依托深化对有关理论问题的思考和理解。
实践性教学内容的针对性，是指应当选择有必要和有可能通过实践性教学强化教学效果的教学内容组织实践性教学，从而确保教学资源的高效利用。
确定实践性教学的内容，一方面，要考虑该内容是否为《刑事侦查学》的重点和难点，另一方面，要考虑该内容是否有必要以实践性教学的方式展开教学，如果以参与式教学或案例教学等方式展开同样能获得良好效果的，也可以不采取实践性教学方式。
3.实践性教学的效果应当突出应用性和综合性实践性教学效果的应用性，是指适应《刑事侦查学》应用性极强的特点和要求，围绕培养和提高学生操作能力展开实践性教学。
《刑事侦查学》的许多内容是对实际操作的描述和概括，也只有在实际操作中才能得当锻炼和提高，因此，实践性教学的组织实施、内容安排等各项工作均应以培养和提高学生操作能力这一教学效果为目标展开。
实践性教学效果的综合性，是指适应《刑事侦查学》综合性极强的特点和要求，围绕培养和提高学生综合运用能力展开实践性教学。
教学设计思想
教学设计思想教学设计是教师为达到教学目标，采用适当的教学策略，进行教学活动的有组织的过程。
良好的教学设计思想是教师能够有效地传授知识，引导学生学习的关键。
本文将探讨几种常见的教学设计思想，并分析其特点和应用。
一、问题解决思想问题解决思想是一种以学生为中心的教学设计方法。
在这种思想下，教师的角色是引导者和促进者，学生被鼓励提出问题、探索和解决问题。
这种教学方法激发了学生的思维能力和自主学习的动机。
在问题解决的过程中，学生可以运用已有的知识和技能，积极探索新的问题，并通过合作和交流，促进彼此的学习和成长。
问题解决思想的核心是培养学生的综合能力。
通过提出开放性的问题，鼓励学生独立思考、主动探索，并运用所学的知识去解决现实生活中的问题。
这种思想强调学生的自主性和合作性，使学生从被动的接受者转变为积极的主动者。
二、探究式学习思想探究式学习思想是一种以学生为主导的教学设计方法。
在这种思想下，教师的角色是指导者和支持者，学生通过自主探究和合作学习来获取知识和解决问题。
探究式学习强调学生的观察、实验和分析能力，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
在探究式学习中，教师可以提供一些启发性的问题或实践活动，引导学生主动思考和实践。
通过观察和实验，学生可以探索问题的原因和解决方法，培养他们的科学精神和实践能力。
同时，学生之间的合作和交流也是探究式学习的重要组成部分，通过与他人的互动，学生可以相互启发和帮助，共同构建知识和理解。
三、任务型学习思想任务型学习思想是一种以任务为核心的教学设计方法。
在这种思想下，教师设置具有挑战性的任务，激发学生的学习动机和兴趣。
学生通过解决任务，不仅可以获得知识和技能，还可以培养学习方法和自我管理的能力。
任务型学习强调学生的实践性和综合性。
通过任务的设置，学生需要将所学的知识和技能应用到实际情境中，并解决实际问题。
在任务型学习中，学生需要进行信息搜集、整理和分析，与他人协作，进行讨论和汇报。
实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课
实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）《西方经济学》是一门专业基础课程，课程教学主要是理论介绍为主。
在教学过程中，我们非常重视理论与实践的结合，注重培养学生的运用西方经济学理论观察、分析和解决现实经济问题和经济现象的能力。
在实践教学方面：（1）积极有效地开展了案例教学，我们自己编写了一些教学案例，用于课程教学。
如我们以近期武汉房价大幅度上涨为例，组织学生开展课堂讨论，分析房价上涨的原因，说明需求和供给的诸多因素对房价的影响。
另外，还利用多媒体教学手段的优势，结合中央电视台的“经济半小时”和“焦点访谈”等经济栏目所报道的经济问题和经济现象开展案例教学。
（2）积极开展第二课堂教学。
我们的第二课堂是通过两方面来进行的，一方面是布置学生联系现实中的社会经济问题课前与课后讨论。
例如在讲解了《西方经济学》的某一理论后，我们要求学生结合我国当前经济改革中的一些热点问题以及价格的作用、规模经济、垄断的利弊、寡头之间的依存性、失业与下岗、宏观经济政策等现实经济问题，课外收集信息、数据、案例，围绕老师给定的思考题进行课前与课外讨论，老师在课前进行解答。
另一方面是组织和引导学生进行社会调查和实践，如我们先后组织学生利用周末和寒暑假时间分别就日常生活消费品市场（衣、食等）、家用电器消费品市场、汽车消费市场、房地产消费市场进行调研。
通过实践教学，既锻炼了学生实践能力，又提高了学生对经济理论进一步理解。
（3）加大对学生的撰写调查报告的指导。
调查报告的写作是培养学生科研能力的一个重要环节。
通过实践教学，既增强了学生对相关理论知识的掌握，同时也提高了学生应用相关理论知识分析解决实际问题的实际应用能力。
实践（验）课教学内容一、课程设计的思想、效果以及课程目标实践性教学主要是利用周末与寒暑假要求学生深入大型企事业单位及大型商场，进行参观、考察、学习及社会调研等活动，并在调研的基础上指导学生完成调查报告，并组织学生进行课堂讨论，增强学生对相关理论知识的感性认识，同时也学会应用相关理论知识分析实际问题，提高学生的实际应用能力。
实践性教学教案设计方案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解植物生长的基本过程和影响因素；（2）掌握植物观察和记录的方法；（3）学会使用植物生长记录表。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察植物生长过程，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过数据分析，培养学生的数据分析能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对植物生长的兴趣，培养学生对自然环境的关爱；（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神；（3）培养学生对科学探究的热爱和追求。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）植物生长的基本过程和影响因素；（2）植物观察和记录的方法；（3）植物生长记录表的使用。
2. 教学难点：（1）植物生长过程的观察；（2）植物生长记录表的设计与使用。
三、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道植物是如何生长的吗？2. 引导学生思考，激发学生对植物生长的兴趣。
（二）新课讲授1. 植物生长的基本过程和影响因素（1）展示植物生长的图片或视频，让学生了解植物生长的基本过程；（2）讲解植物生长的影响因素，如温度、光照、水分、土壤等。
2. 植物观察和记录的方法（1）讲解植物观察的方法，如观察植物的外部形态、生长速度等；（2）展示植物观察的实例，让学生了解如何观察植物。
3. 植物生长记录表的使用（1）展示植物生长记录表，讲解如何填写；（2）让学生动手填写植物生长记录表，培养学生的动手能力。
（三）实践操作1. 分组进行植物生长观察实验，每组选择一种植物；2. 观察植物的生长过程，记录数据；3. 分析数据，得出结论。
（四）交流与讨论1. 各组汇报实验结果，分享观察和记录的心得；2. 教师点评，总结实验中的优点和不足；3. 学生互相评价，提出改进意见。
（五）总结与反思1. 教师总结本次实践性教学活动，强调植物生长观察和记录的重要性；2. 学生反思自己在实验过程中的表现，提出改进措施。
四、教学评价1. 学生对植物生长的基本过程和影响因素的掌握程度；2. 学生观察和记录植物的能力；3. 学生实验过程中的团队协作能力和数据分析能力；4. 学生对本次实践性教学活动的满意度和收获。
中职学校实践性教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国经济的快速发展，各行各业对技能型人才的需求日益增长。
中职学校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着培养高素质技能人才的重任。
实践性教学是中职学校培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文以中职学校实践性教学设计为例，探讨如何提高实践性教学质量。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握实践性教学的相关理论，了解实践性教学的特点和原则。
2. 能力目标：培养学生动手能力、创新能力和团队协作能力。
3. 素质目标：培养学生的职业道德、安全意识和环保意识。
三、教学内容1. 实践性教学概述（1）实践性教学的定义及特点（2）实践性教学的原则2. 实践性教学方法（1）案例教学法（2）项目教学法（3）工作过程教学法（4）模拟教学法3. 实践性教学评价（1）评价方法（2）评价标准四、教学过程设计1. 教学准备（1）确定实践性教学内容，确保教学内容与专业紧密相关。
（2）收集实践性教学资源，包括教材、案例、设备等。
（3）组织教师进行实践性教学培训，提高教师实践性教学能力。
2. 教学实施（1）案例教学法以某企业生产实际案例为背景，引导学生分析问题、解决问题。
教师引导学生查阅资料，进行小组讨论，最后进行成果展示。
（2）项目教学法以某企业项目为载体，将教学内容融入项目中。
学生分组，根据项目要求进行设计、实施和评价。
（3）工作过程教学法以企业实际工作过程为线索，引导学生模拟企业工作场景，进行实际操作。
教师巡回指导，帮助学生解决实际问题。
（4）模拟教学法利用模拟软件或实物，让学生在模拟环境中进行实践操作。
教师根据学生操作情况，进行点评和指导。
3. 教学评价（1）过程评价：关注学生在实践过程中的表现，如出勤、团队合作、动手能力等。
（2）结果评价：关注学生完成实践任务的质量，如作品、报告、项目等。
五、教学反思1. 教学效果评估：通过学生实践成果、学生反馈、同行评价等方式，评估实践性教学效果。
2. 教学改进：根据评估结果，调整教学内容、方法、评价等，提高实践性教学质量。
实践教学
一、实践教学的设计思想：实践教学是“导游”课的主要特色之一。
在课程设计时，充分考虑到学生已经掌握的旅游知识，借助多媒体模拟导游教室，模拟主要旅游景点导游场景，通过讲解、训练和实践，总结导游业务和中国历史、文化等相关知识。
在有限的时间内，培养出表达流利、规范，旅游知识基础扎实，具有一定实践经验的一线导游人才。
实践教学设计分两部分，一是课堂实训，二是课外实践，目的是让学生把书本知识最大可能地转换成实践能力。
课堂实践主要是通过多媒体教学的辅助手段，针对导游开展业务的各个实际环节展开，授课教师根据多年来的教学与导游实践经验，亲自拍摄相关图片，根据实地导游的程序和次序做成教学辅助课件，通过多媒体把导游工作场景搬到教室，为学生创造真实的实地导游氛围。
实践教学的第二阶段是课外实践，每年的五一、十一黄金周期间带领学生去景点实地讲解实习，目的是把课堂知识转换成实践操作能力。
该课兼备课堂讲解的系统性和实地导游的真实性，教学效果很好。
我院学生在各级各类导游大赛中接连取得骄人的成绩；用人单位反映，我院的毕业生，旅游基础知识扎实，导游业务能力强。
04年参加宜昌市导游大赛我院学生囊括新秀组前四名。
在06年宜昌市“十佳”导游评选中我院毕业生占据三名。
在大学生普遍就业不景气的情况下，我院旅游英语专业毕业生供不应求。
二、课程设计的思想、效果以及课程目标1.校内模拟实训的实践教学模式导游业务课程，应用性的知识多，实践性强，学生必须在完成相关章节的实训课题后，才能达到课程的教学要求。
在学生还不具备导游业务相关知识和技能的条件下直接去景点实习会有较大的难度，另外旅游企业也不太愿意接受这样的实习生。
因此我们考虑利用学院现有的多媒体教室，制作相关的实训场景，以完成实训课题的教学。
这种校内模拟实训的实践教学模式，能使学生较真实地完成导游业务课程的实践教学环节，对提高学生理论联系实际的能力成效明显。
通过校内模拟实训，学生应基本掌握本课程所涉及导游业务的操作技能和讲解技能。
实践性教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，实践性教学越来越受到重视。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
本教学设计旨在通过实践性教学，使学生掌握化学实验的基本技能，提高学生的综合素质。
二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握化学实验的基本操作规程；（2）了解化学实验仪器的使用方法；（3）熟悉化学实验数据的处理和分析方法。
2. 能力目标：（1）培养学生动手操作能力、观察能力和分析问题能力；（2）提高学生团队合作意识，培养良好的实验习惯；（3）提高学生创新思维和实践能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养学生热爱科学的精神；（2）培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度；（3）培养学生尊重生命、关爱环境的责任感。
三、教学内容1. 实验室安全知识及操作规程2. 常用化学实验仪器及使用方法3. 基本化学实验操作技能4. 实验数据的处理和分析方法四、教学过程1. 导入新课（1）介绍化学实验的重要性，激发学生学习兴趣；（2）简要回顾化学实验的基本操作规程，引出本节课的教学内容。
2. 讲解与演示（1）讲解实验室安全知识及操作规程，强调实验安全的重要性；（2）演示常用化学实验仪器的使用方法，让学生直观了解仪器的操作；（3）讲解基本化学实验操作技能，如称量、溶解、滴定等；（4）讲解实验数据的处理和分析方法，如记录数据、绘制图表等。
3. 实践操作（1）分组进行实验操作，每组由一名学生担任组长，负责协调组内成员的操作；（2）学生在组长的带领下，按照实验步骤进行操作，教师巡回指导；（3）实验过程中，注意培养学生的观察能力、动手能力和分析问题能力；（4）实验结束后，学生填写实验报告，教师批改并给予反馈。
4. 总结与反思（1）学生总结实验过程中的收获和不足；（2）教师针对学生的实验表现进行点评，指出优点和不足；（3）鼓励学生在今后的实验中继续努力，提高实验技能。
实践性教学设计研修(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，实践性教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践性教学设计作为教学活动的重要环节，对于提高教学质量、培养学生的实践能力和创新能力具有重要意义。
本文旨在探讨实践性教学设计研修的内涵、原则和方法，以期为我国高等教育实践性教学设计提供参考。
二、实践性教学设计研修的内涵实践性教学设计研修是指教师在教学过程中，通过不断反思、总结和实践，对教学活动进行优化和改进的过程。
具体而言，它包括以下几个方面：1. 教学目标的明确：教师应根据课程特点、学生需求和教学资源，明确教学目标，确保教学活动的针对性和有效性。
2. 教学内容的组织：教师应合理组织教学内容，注重理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新意识。
3. 教学方法的创新：教师应积极探索和实践多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
4. 教学评价的完善：教师应建立科学、合理的评价体系，对教学活动进行有效评价，促进教学质量的持续提升。
5. 教学资源的整合：教师应充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践机会，拓宽学生的视野。
三、实践性教学设计研修的原则1. 目标导向原则：实践性教学设计研修应以教学目标为导向，确保教学活动与目标的一致性。
2. 学生主体原则：实践性教学设计研修应以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
3. 理论与实践相结合原则：实践性教学设计研修应注重理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新能力。
4. 创新性原则：实践性教学设计研修应鼓励教师积极探索和实践新的教学方法，提高教学效果。
5. 可持续发展原则：实践性教学设计研修应关注学生的终身发展，培养学生的综合素质。
四、实践性教学设计研修的方法1. 教学目标的确立：教师应结合课程标准和教学资源，制定明确、具体的教学目标。
2. 教学内容的组织：教师应根据教学目标，合理选择和组织教学内容，注重理论与实践相结合。
3. 教学方法的创新：教师可以采用案例教学、角色扮演、小组讨论、实地考察等多种教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
实践性教学设计帮助学生将知识应用于实际
实践性教学设计帮助学生将知识应用于实际教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际应用能力。
实践性教学设计是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地将所学知识应用于实际中。
本文将探讨实践性教学设计的优势和实施步骤，并提供一些案例来说明该方法的实际效果。
一、实践性教学设计的优势1. 培养学生的实际应用能力传统的教学方法往往将学生局限在课堂内部，只注重知识的灌输，缺乏实际应用的训练。
而实践性教学设计注重学生的参与与实践，可以更好地培养学生的实际应用能力。
通过实际操作，学生可以更深入地理解和消化所学知识，并将其应用到实际问题中。
2. 提升学习的趣味性和动力实践性教学设计可以增加学习的趣味性和动力，激发学生的主动性和自主学习的能力。
相比于单纯的听课和记笔记，实践性教学给予学生更多的参与和自主选择的机会，让学生在实际操作中感受到知识的魅力和实用性，从而更积极地投入学习。
3. 培养创新思维和解决问题的能力实践性教学设计强调学生的实际动手能力和解决问题的能力。
在实际操作中，学生需要动脑思考，提出解决问题的方法和方案。
通过实践锻炼，学生的创新思维和解决问题的能力将得到提高，为将来真实的工作和生活环境做好准备。
二、实施实践性教学设计的步骤1. 设定教学目标首先，教师需要明确教学目标，确定学生需要达到的知识、技能和能力。
教学目标应该明确、具体，并且与学生的实际需求和兴趣相关。
2. 设计实践性任务根据教学目标，设计能够激发学生实践性思维和动手能力的任务。
任务可以是实际场景中的模拟操作、实验室实验、社会调研等。
任务要求学生主动探索和实践，并且具有一定的挑战性和创新性。
3. 引导学生实施任务在任务实施的过程中，教师应该提供必要的指导和帮助，以确保学生能够正确理解和实施任务。
教师可以通过讲解、示范、小组合作等方式引导学生完成任务，并及时给予反馈和评价。
4. 总结和评价任务实施完成后，教师需要与学生一起总结和评价。
通过分享和讨论，学生可以进一步深化对所学知识的理解，发现问题和不足，提高自己的实际应用能力。
教学设计中的实践性学习提升学生的实际应用能力
教学设计中的实践性学习提升学生的实际应用能力教育的核心目标之一是培养学生的实际应用能力，使他们能够将所学知识应用于实际生活中解决问题。
在教学设计中引入实践性学习是一种有效的策略，它可以增强学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
本文将探讨教学设计中如何利用实践性学习来提升学生的实际应用能力。
一、实践性学习的定义和目的实践性学习是指学生通过亲身实践、观察和体验来积极构建知识、解决问题和应对挑战的学习方式。
它的目的是使学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。
二、实践性学习的重要性1. 培养学生的动手能力：实践性学习可以让学生亲自动手实践，培养他们的动手能力和技能。
通过实践，学生能够更好地理解理论知识，加深对知识的记忆和理解。
2. 提升学生的创新能力：实践性学习鼓励学生主动思考和搜索解决问题的方法和策略，培养他们的创新思维能力。
学生在实践中遇到问题时，需要思考并尝试各种方法来解决，从而培养了他们的创新意识。
3. 培养学生的解决问题能力：实践性学习注重培养学生解决实际问题的能力。
通过实践性学习，学生不仅能够了解问题的本质和背景，还能够尝试不同的解决方法，并评估其结果的有效性。
三、实践性学习的教学设计1. 设计真实的情境：教师可以通过设计真实的情境来引导学生进行实践性学习。
例如，在学习科学知识时，教师可以组织学生进行实验，让他们亲自操作和观察，从而提高他们的实际应用能力。
2. 引导问题解决：在教学设计中，教师可以提出实际问题，并引导学生通过实践来解决问题。
例如，在学习数学知识时，教师可以设计一道实际问题，让学生通过实践来找到解决方法，并解释其有效性。
3. 提供反馈和评价：在实践性学习过程中，教师应及时提供反馈和评价，帮助学生分析和总结经验教训。
这样可以提高学生的学习兴趣和学习动力，促进他们的实际应用能力的提升。
四、实践性学习的评估方法1. 项目作业评估：可以组织学生完成一些实践项目，如社区服务、科学实验等，并通过评估他们的项目成果和解决问题的能力来评估学生的实际应用能力。
教学设计中实践性原则(3篇)
第1篇摘要：教学设计是教育工作者根据教学目标、教学内容、教学对象等要素，科学、合理地规划教学过程的一种重要手段。
实践性原则是教学设计中的一项基本原则，强调在教学过程中，教师应注重学生的实践操作和体验，培养学生的实际操作能力和创新能力。
本文将从实践性原则的内涵、实施策略和意义三个方面进行探讨。
一、实践性原则的内涵实践性原则是指在教学设计中，将理论知识与实际操作相结合，注重学生的实践操作和体验，以培养学生的实际操作能力和创新能力为核心的一种教学原则。
实践性原则的内涵主要包括以下几个方面：1. 知识与技能并重：在教学中，既要传授给学生理论知识，又要注重培养学生的实际操作能力，使学生在掌握知识的同时，能够将所学知识运用到实际中去。
2. 实践与体验相结合：通过组织学生参与实践活动，让学生在实践中体验、感悟，从而加深对知识的理解和掌握。
3. 创新与实践相辅相成：鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
4. 个性化与全面发展相结合：尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，使每个学生都能在实践性教学中获得成长。
二、实践性原则的实施策略1. 优化教学内容，增强实践性（1）精选教学内容，注重理论与实践的结合。
教师在设计教学内容时，应充分考虑学生的实际需求，将理论知识与实际操作相结合，提高教学内容的实践性。
（2）丰富教学案例，提高实践性。
教师可以收集、整理与教学内容相关的实际案例，让学生在实践中分析问题、解决问题，提高他们的实践能力。
2. 创设实践情境，激发学生兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、直观的实践情境。
通过图片、视频、动画等形式，将抽象的理论知识转化为具体、形象的实践场景，激发学生的学习兴趣。
（2）开展角色扮演、模拟实验等活动，让学生在实践中体验知识。
通过角色扮演、模拟实验等形式，让学生在实践中感受知识的魅力，提高他们的实践能力。
3. 注重学生主体地位，培养实践能力（1）引导学生积极参与实践，发挥学生的主体作用。
实践性课程教学设计(3篇)
第1篇一、课程背景《机械制造工艺》是机械工程及相关专业的一门重要课程，旨在使学生掌握机械制造的基本理论、工艺方法和操作技能，培养学生的动手能力和工程实践能力。
本课程的教学设计以培养学生的实践能力为核心，通过理论与实践相结合的教学方式，使学生能够在实际工作中迅速适应并发挥所学知识。
二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握机械制造的基本理论、工艺方法和操作技能；（2）了解现代机械制造技术的发展趋势；（3）熟悉机械制造工艺图纸的识读和绘制。
2. 能力目标：（1）具备较强的动手能力和工程实践能力；（2）能够独立分析和解决机械制造过程中遇到的问题；（3）具备良好的团队合作精神和沟通能力。
3. 素质目标：（1）培养严谨的科学态度和良好的职业道德；（2）提高学生的创新意识和创新能力；（3）增强学生的社会责任感和环保意识。
三、教学内容1. 机械制造概述（1）机械制造的发展历程；（2）机械制造的基本概念和分类；（3）机械制造在现代工业中的地位和作用。
2. 金属切削加工（1）金属切削加工的基本原理；（2）金属切削加工的分类及特点；（3）金属切削加工的刀具、夹具和量具；（4）金属切削加工的工艺参数及计算。
3. 非金属加工（1）非金属加工的基本原理；（2）非金属加工的分类及特点；（3）非金属加工的工艺方法和设备。
4. 机械装配与调试（1）机械装配的基本原理和工艺；（2）机械装配中的质量控制；（3）机械装配的调试与检验。
5. 机械制造工艺设计（1）机械制造工艺设计的步骤和方法；（2）机械制造工艺设计的计算和绘图；（3）机械制造工艺设计中的优化和改进。
四、教学方法1. 讲授法：系统讲解机械制造工艺的基本理论、工艺方法和操作技能。
2. 案例分析法：通过实际案例，分析机械制造过程中的问题和解决方法。
3. 实验教学法：在实验室进行实践操作，使学生掌握机械制造工艺的实际操作技能。
4. 讨论法：组织学生围绕课程内容进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
教案设计思路和理念怎么写
教案设计思路和理念怎么写
教案设计思路和理念。
教案设计是教学工作中至关重要的一环，它直接关系到教学质量和教学效果。
一个好的教案设计能够帮助教师更好地组织教学内容，引导学生进行有效的学习。
因此，教案设计的思路和理念是非常重要的，它需要教师在教学实践中不断总结和完善。
首先，教案设计的思路应该是以学生为中心。
教师在设计教案时，需要充分考
虑学生的学习特点和需求，以及他们的兴趣和实际情况。
只有根据学生的实际情况设计教案，才能更好地引导学生进行有效的学习，提高他们的学习积极性和主动性。
其次，教案设计的理念应该是因材施教。
每个学生都有自己的学习特点和学习
方式，因此教师在设计教案时需要根据学生的不同特点灵活调整教学内容和教学方法，使之更好地适应学生的学习需求。
只有因材施教，才能更好地激发学生的学习潜力，提高他们的学习效果。
另外，教案设计的思路和理念还应该是注重实践。
教师在设计教案时，需要结
合教学实际，注重实际操作和实践应用。
只有通过实践，学生才能更好地理解和掌握所学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
总之，教案设计的思路和理念是非常重要的，它直接关系到教学质量和教学效果。
只有以学生为中心，因材施教，注重实践，才能更好地设计出高质量的教案，提高教学效果，促进学生的全面发展。
开展实践性学习的教学设计
开展实践性学习的教学设计概述实践性学习是一种基于学生参与实际活动和经历的教育方法，它有益于学生发展他们的实践能力、问题解决能力和批判性思维。
本文将介绍开展实践性学习的教学设计的重要性以及一些有效的策略。
为什么开展实践性学习1.提高学生兴趣和动机：通过直接参与实际任务，学生更容易体验到知识在现实生活中的应用，从而激发他们对学习的兴趣和动机。
2.培养实践能力：实践性学习强调解决真实世界问题和面对挑战的能力，培养学生在实际情境下应用所学知识和技能的能力。
3.增强合作与沟通技巧：通过团队合作和交流，学生可以提高他们的合作能力、沟通技巧和领导力。
4.培养批判性思维：实践性学习鼓励学生探索多个途径解决问题，并培养他们批判地思考各种选择的能力。
实践性学习的教学设计策略1.设计真实情境：创建与现实世界相关的任务和项目，使学生能够将所学知识应用到实际场景中。
例如，为学生设计一个社会企业项目，让他们在团队中模拟经营企业过程。
2.强调问题导向：引导学生通过提出问题和探索答案来驱动他们的学习。
鼓励学生自主思考，并提供引导以确保他们达到教育目标。
3.鼓励合作学习：通过小组工作和合作项目来促进学生之间的合作与交流。
这样可以培养他们的团队合作能力，并从其他同学身上学习新知识和技能。
4.提供反馈机制：为了持续改进和增强学习效果，给予及时、个性化的反馈非常重要。
老师可以在项目过程中提供指导和评估，激励学生继续努力并发展其技能。
实践性学习在不同科目中的应用实践性学习可以适用于各种不同科目。
下面是一些实例： - 在科学课堂上，进行实验或观察真实现象，让学生亲自体验科学原理和方法。
- 在数学课堂上，利用游戏、建模或群体解决问题的方式，让学生应用数学知识。
- 在语言课堂上，通过模拟情景对话、角色扮演或写作任务，提高学生的语言表达能力。
总结开展实践性学习的教学设计能够激发学生的兴趣和动机，并培养他们在实际情境中应用知识和技能的能力。
它通过设计真实情境、强调问题导向、鼓励合作学习以及提供及时反馈等策略，促进了学生的全面发展。
教学设计方案的指导思想
一、指导思想概述教学设计方案指导思想是指在制定教学设计方案时，依据教育法律法规、教育理念、学生发展需求等因素，对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行科学规划和合理设计的总体原则和理念。
以下是对教学设计方案指导思想的详细阐述。
二、指导思想的具体内容1. 以学生为中心教学设计方案应以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应关注学生的情感、态度和价值观，引导学生在实践中成长，促进学生的全面发展。
2. 坚持素质教育教学设计方案应贯彻素质教育理念，注重培养学生的创新精神、实践能力、审美情趣和道德品质。
通过丰富多彩的教学活动，提高学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
3. 体现课程整合教学设计方案应注重学科间的整合，将各学科知识相互融合，形成具有整体性的教学体系。
教师应结合课程特点，挖掘跨学科内容，引导学生进行综合性学习，培养学生的综合能力。
4. 注重教学过程教学设计方案应关注教学过程，注重教学环节的衔接，使教学活动环环相扣，形成有序的教学体系。
教师应关注学生的学法指导，引导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
5. 强化实践性教学教学设计方案应注重实践性教学，鼓励学生参与实践活动，提高学生的实践能力和创新精神。
教师应创设良好的实践环境，引导学生将所学知识应用于实际，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
6. 重视教学评价教学设计方案应重视教学评价，通过科学、合理的教学评价手段，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
教师应关注学生的个体差异，进行差异化评价，激发学生的学习积极性。
7. 强化信息技术应用教学设计方案应充分运用现代信息技术，提高教学效果。
教师应掌握现代教育技术，将信息技术与教学活动相结合，丰富教学手段，拓展教学资源，提高教学效率。
8. 落实教育法律法规教学设计方案应遵循教育法律法规，尊重学生的合法权益，保障学生的身心健康。
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训练的
步骤
课外脑力激荡创意由于讨论部分在课外进行，教师无法实地监控，所以在论题的设置、分组、组长人选及提案报告各个环节都要做更细致的工作。
（1）教师布置创意讨论的主题，介绍相关背景、素材，以便小组讨论掌握。
课时
实训教学方法
实训内容
1、从平面广告（报纸或招贴）经典作品中选出一个案例，分析创意三原则的运用。
2、从电视广告经典作品中选出一个案例，分析创意三原则的运用。
4
示教、分析
草图、辅导
分组讨论
小组作业
实训目的
通过对市场上同类商品广告创意的调查分析，使同学们感受广告创意的内在魅力，了解广告创意的关联性、原创性、震撼性对促进商品销售、树立品牌形象、细分市场等方面的作用。
实训—8
实训名称
[基础创意训练]
课时
实训教学方法
实训内容
1、假设有一个“康乃馨”牌的暖手炉，请以感情诉求的方式，写一段广告语。
2、每年六月份的第三个星期天，是西方的“父亲节”。大多数中国人对这个节日是比较淡漠的，是中国人不习惯向父亲表达感情吗?那么就请你以实际行动来回答--今年父亲节，你准备为父亲送一张贺卡，请写一段话给你的父亲。
（4）回复原影画面，进行对位比较，课堂讨论，教师评述。
负责人
高凤伟、朱伟清、刘继敏
实训6
实训名称
旧瓶装新酒创意法
训练的
目的要求
1、借鉴众多经典广告案例的成功经验，触类旁通，提高“旧元素，新组合”的创意作业能力。
2、掌握对“旧元素”进行新创意的技巧，拓宽思维空间，提升创意表现深度。
3、要求个人或小组形式参与训练，交流并共享创意过程与成果。
（3）通过训练及与原声对比，增加训练的趣味性和挑战性，把对影视广告中声音要素的作用特点及运用技巧的讨论引向深入。
训练的
步骤
声音抹去创意法的创意训练要借助电视机、录像机、vcD机等声像教学器材。
（1）由教师选择经典的影视广告作品，且声音，图像表现元素的比例较为均衡。（2）连续播放消音之后的影视广告作品，让学生对图像元素记忆深刻。
训练的
步骤
（1）由教师提出一个确定的广告主题，并展示几个风格相异的表现案例。
（2）总结归纳各种表现元素的独特性及与广告主题的关联。
（3）安排不同表现元素的创意训练。
负责人
高凤伟、朱伟清、刘继敏、刘春阳、史云飞
实训—1
实训名称
[基础创意训练]
课时
实训教学方法
实训内容
1、请用一段话形容“蒙娜丽莎”的笑。
课时
实训教学方法
实训内容
1、请列举广告创意原创性原则的经典运用。
2、请分析“惠尔康”花生牛奶（魔线篇）电视广告（见光盘）创意的原创性。
3、请依据本节文中图2—3“珂依凯”（Kookai）女装的思维模式，延伸出三个创意。
2
示教、分析
草图、辅导
分组讨论
小组作业
实训目的
在前面训练的基础上，进一步发想，旨在使思维更深入、更宽广，与前面实训不同的是本次训练侧重于横向的思维，尽量摆脱字眼的束缚。
（4）学生分析广告媒体的特征。
（5）学生完成规定媒体的创意作业。
（6）课堂讨论，教师讲评。
负责人
高凤伟、王晓煜、钟洪民、张健、朱伟清、刘继敏、刘春阳
实训4
实训名称
声音抹去创意法
训练的
目的要求
（1）加深学生对影视广告作品创意中声音表现要素的认识。
（2）启发、挖掘学生对影视广告作品中声音表现要素的运用和表现能力。
（2）分组，一般以5—6人为单位，每组选出一个组长，主持讨论并负责提案报告。
（3）课外分组实施脑力激荡创意，即时记录讨论情况，并形成相应文本。
（4）提案报告会，各组组长及协助人员在全班进行汇报。
（5）全班针对各组汇报情况进行评议。
（6）教师进行总体评述，小结。
负责人
高凤伟、王晓煜、钟洪民、张健、孙淑奇、史云飞
训练的
步骤
图像抹去创意法的创意训练，同样要借助电视机、录像机、VCD机等声像教学器材。
（1）由教师选择经典的影视广告作品，且声音、图像表现元素比例较为均衡，特别是影像画面语言比较丰富或个性鲜明。
（2）连续播放隐去画面保留声音的影视广告作品，让学生对声音元素进行检查、理解和记忆。
（3）在此基础上只要求学生进行画面表现，包括画面构成（人物，环境，情节，道具等等）和表现特点（色调，节奏，风格等）。
2
示教、分析
草图、辅导
分组讨论
小组作业
实训目的
通过对幽默的理解，来认识幽默广告的特点。注意幽默与广告的关联，学会幽默广告文案的撰写，全面提高学生的文案创意写作能力。
实训—11
实训名称
[综合创意训练]
课时
实训教学方法
实训内容
手机的广告常常会调度报纸、电视、广播、招贴四种媒体密集轰炸，请收集“摩托罗拉”、“诺基亚”、“爱立信”、“飞利浦”等品牌的四种媒体广告，分析它们在创意表现上各有什么特点。
实训3
实训名称
媒体互换创意法
训练的
目的要求
（1）深化学生对几种主要广告媒体特征的理解。
（2）在对广告媒体特征充分理解的前提下，把握相应的广告创意策略及表现形态的要点。
（3）强化学生创意变通能力，包括广告创意策略从一种媒体到另一种媒体的衔接、延伸和发展以及由于媒体的变化而在具体创意表现形式上的应变与拓展。
3、分析爱立信企业形象系列广告的情感诉求策略。
2
示教、分析
草图、辅导
分组讨论
小组作业
实训目的
通过对市场上同类商品广告创意的调查分析，使同学们初步感受情感诉求广告的创意魅力所在，了解情感诉求广告创意对促进商品销售、树立品牌形象、细分市场等方面的作用。
实训—9
实训名称
[基础创意训练]
课时
实训教学方法
实训内容
实训—5
实训名称
[基础创意训练]
课时
实训教学方法
实训内容
1、请列举经典广告作品的创意震撼性原则的运用
2、请分析“飞利浦”剃须刀（男孩篇）招贴广告创意的震撼性（见彩图10）。
2
示教、分析
草图、辅导
分组讨论
小组作业
实训目的
能够运用广告创意会议手段，如脑力激荡法等进行创意表现。
实训—6
实训名称
[综合创意训练]
实训—3
实训名称
[基础创意训练]
课时
实训教学方法
实训内容
1、请列举广告创意关联性原则的经典运用。
2、请分析“谢瑞麟”金饰（母亲节篇）招贴广告创意的关联性。
2
示教、分析
草图、辅导
分组讨论
小组作业
实训目的
通过对不同类别产品的观察和对日常生活的领会，提高学生在横向思维方面的创意能力。
实训—4
实训名称
[基础创意训练]
4
示教、分析
草图、辅导
分组讨论
小组作业
实训目的
通过训练使学生了解报纸、电视、广播、招贴四种媒体的创意表现规律以及各媒体之间的联系与区别，为日后从事广告活动中的媒体选择打下基础。
实训—12
实训名称
[基础创意训练]
课时
实训教学方法
实训内容
1、报纸是房地产广告主要依赖的媒体。请列举近期较为成功的房地产广告并分析其特征。
1、请列举一个你认为最成功的名人广告案例，并分析其原因。
2、请列举一个你认为最失败的名人广告案例，并分析其原因。
3、同是饮用水的品牌，“娃哈哈”先后启用了大陆明星景岗山、毛宁、陈明及台湾新生代歌手王力宏为其代言人；“乐百氏”则花巨资请四大天王之一的黎明作为其品牌代言人，若现阶段“农夫山泉”欲采用名人广告策略，请拟选品牌代言人，并说明原因。
训练的
步骤
由于课堂脑力激荡创意法场面大，牵涉范围较广，要取得预想效果，必须严格按照规定的步骤来实施。
（1）在开展课堂脑力激荡创意法训练之前，教师应预先布置任务，先把要解决的问题明确提出，并规定创意的范围及其他限制条件。最好能全面、简洁地介绍一下企业与产品背景、产品的特性、目标消费群、市场竞争状况及产品以往的广告状况，若有不详之处可即时提问。这样可以使每个成员在下次的正式脑力激荡创意法会前有较充足的准备，同时要求大家每人均应预先准备几个创意点子或框架，以备发言。
实训—7
实训名称
[基础创意训练]
课时
实训教学方法
实训内容
1、请列举你认为最有特点，记忆最强的功能诉求的广告作品，简析原因。
2、把“百年润发”电视广告（参照光盘）转写成一篇功能介绍短文。
3、分析“乐百氏”纯净水（27层过滤篇）功能诉求的独特性（见光盘）。
2
示教、分析
草图、辅导
分组讨论
小组作业
实训目的
引导学生从不同类型的商品中，发现功能诉求广告的独特之处，培养他们敏锐的洞察力达到从平凡中见到不平凡的思维训练目的，并引导他们尝试用文字、语言等形式，尽可能地将相关创意思想全面地有效地表达出来。
（2）正式脑力激荡创意会开始，教师简要提示主题，规定讨论应遵循的几个原则。如任何人发言都不能否定别人的意见，每个人只能提出思路，采用轮流发言制。每个人至少要发言两次以上，想不出主意，他可以放弃这一轮机会以待下轮。教师按座位号顺序依次往下安排学生的发言内容。
（3）教师根据学生发言的思路及自身的分析判断将讨论最终形成的一个最终方案，或若干个优秀方案公布于班级，并对整个脑力激荡过程作点评及总结。若最终的方案不很理想可让学生课后继续思考，补充并以书面形式提交，以备下次讲评。
（4）以各种媒体的优秀广告创意个案为契机，在评鉴、赏析的基础上，吸引其创意精髓，并通过对同一广告主题在其他媒体的创意实践，检阅学生的实际创意技能（与广告创意典范作品的距离），激励学生的创造力和热情。