《第二节 呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳》教案
高中呼吸作用的生物学教案
高中呼吸作用的生物学教案教学目标：1. 理解呼吸作用的定义和意义。
2. 掌握呼吸系统的结构和功能。
3. 描述呼吸作用过程中的气体交换。
4. 了解呼吸作用与其他生理过程之间的关系。
教学内容：一、呼吸作用的定义和意义1. 呼吸作用指的是机体吸收氧气、释放二氧化碳的过程。
2. 呼吸作用是维持生命活动所必需的生理过程。
二、呼吸系统的结构和功能1. 呼吸系统包括鼻腔、喉、气管、支气管和肺等器官。
2. 呼吸系统的主要功能是实现气体的交换，即吸入氧气，排出二氧化碳。
三、气体交换的过程1. 氧气在肺泡中通过肺血管与血液发生气体交换，氧气进入血液，二氧化碳从血液中排出。
2. 氧气通过血液输送至全身细胞，参与细胞呼吸产生能量。
3. 二氧化碳随着血液返回到肺泡，通过呼吸系统排出体外。
四、呼吸作用与其他生理过程的关系1. 呼吸作用与心血管系统密切相关，共同维持机体内部环境的稳定。
2. 呼吸作用与新陈代谢、体温调节等生理过程互相作用。
教学方法：1. 课堂讲授结合示范实验，让学生观察呼吸系统的结构和功能。
2. 小组讨论和展示，让学生合作探讨呼吸系统与其他生理过程的关系。
3. 制定实验和实地考察计划，让学生亲自体验气体交换的过程。
教学评估：1. 设计选择题和填空题考察学生对呼吸作用的理解。
2. 要求学生绘制呼吸系统图解，并解释其结构和功能。
3. 进行实验报告评分，评估学生对气体交换过程的掌握情况。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察动物呼吸系统的异同。
2. 启发学生思考，探讨高海拔环境、恶劣气候条件下的呼吸适应性问题。
3. 鼓励学生开展实验研究，探索呼吸作用与运动、饮食等生活习惯的关系。
教学反思：1. 教师要注重启发学生思考，引导其建立概念框架和联系认识。
2. 教学内容要结合生活实际，使学生能够将所学知识与生活实践相结合。
3. 通过多种评估方式检测学生学习效果，及时调整教学方法和策略。
鲁科版生物六年级下册3.5.2《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教案
呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教学设计一、教学目标1知识目标描述呼吸作用的过程；举例说出呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用；举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。
2能力目标培养学生设计实验、动手操作、分析现象、得出结论的能力。
3情感态度与价值观目标培养学生的探索意识、创新意识、合作意识和实事求是的科学态度。
二、教学重点绿色植物的呼吸作用看不见摸不着，如何通过实验，对呼吸作用的原料、产物依次验证，最终构建起呼吸作用的完整概念是本节的教学重点。
三、课前准备1教师：以呼吸作用原理在农业生产和日常生活中应用的例子为背景制作数字故事《你知道吗？》；借助传感器采集植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度变化曲线。
实验材料的准备：规格相同的透明瓶子、规格相同的注射器、打火机、木条、自制纱布包、澄清石灰水、新鲜的植物器官（萝卜根、莴苣茎、菠菜叶、菊花、苹果果实、绿豆种子）、等量的烘干的植物器官（萝卜根、莴苣茎、菠菜叶、菊花、苹果果实、绿豆种子）2兴趣小组学生：以绿色植物的六大器官为实验材料组装实验装置3师生合作：录制植物呼吸作用过程中分解有机物的微课四、教学过程1数字故事，激发兴趣【远镜头转场至学生观看数字故事】教师播放自制数字故事《你知道吗？》：①晚上，在卧室里适合放过多的植物吗？②为什么要经常给作物松土？③农田被水淹后，为什么要及时排涝？④为什么低温、密封等方法可以延长果蔬的贮存时间？⑤为什么不合理的贮存方法会导致萝卜空心？一组有关呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用的例子引发学生思考，激发学生探求植物呼吸作用过程，解决日常生活中问题的欲望和迫切感。
2多样活动，构建概念2.1植物的呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳2.1.1分析数据，得出结论【中镜头转场至教师讲课含白板】教师出示数字传感器采集到的植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度变化曲线（图1），提出问题：植物呼吸作用过程中氧气、二氧化碳的浓度如何变化？【近镜头转场至学生回答问题】学生观察曲线变化，分析得出：植物呼吸作用过程中消耗氧气，产生二氧化碳。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案精选
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案精选一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第二章“生物与生物圈”的第四节“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”。
详细内容主要包括：光合作用的定义、公式、过程、条件和场所，以及光合作用在生物圈中的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握光合作用的定义、公式、过程、条件和场所，了解光合作用在生物圈中的意义。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关注生态环境，认识到光合作用对生物圈的重要性，增强环保意识。
三、教学难点与重点教学重点：光合作用的定义、公式、过程、条件和场所。
教学难点：光合作用的具体过程及其在生物圈中的意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、光合作用实验装置。
学具：笔记本、课本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的图片，引出植物是如何进行光合作用的，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、过程、条件和场所。
（1）定义：光合作用是指绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）过程：光反应、暗反应。
（4）条件：光、叶绿体、二氧化碳、水。
（5）场所：叶绿体。
3. 实践情景引入：展示光合作用实验装置，引导学生观察实验现象，分析光合作用的过程。
4. 例题讲解：讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置光合作用的相关练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 光合作用定义、公式、过程、条件和场所。
2. 光合作用在生物圈中的意义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、过程、条件和场所。
（2）为什么说光合作用是生物圈中最重要的生化过程？2. 答案：（1）见课堂笔记。
（2）光合作用是生物圈中最重要的生化过程，因为它为生物提供了能量和氧气，是维持生物圈生态平衡的基础。
初中生物《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳1》优质课教案、教学设计
《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：（1））观察呼吸作用的现象，描述呼吸作用的过程（2））理解呼吸作用对生命体的重要意义——为生命活动提供能量。
2、过程与方法目标：（1））通过观察与呼吸作用相关的三个演示实验，分析实验现象，认识呼吸作用的过程，得出呼吸作用的反应式。
（2））举例说明呼吸作用是生物的共同特征。
3、情感态度价值观目标：在科学实验过程中培养形成严谨的科学态度，树立实事求是的科学精神。
二、教学重难点：1、教学重点：描述植物的呼吸作用2、教学难点：认识呼吸作用是生物的共同特征，理解呼吸作用对生命体的意义——为生命活动提供能量。
三、课前准备：1、准备好用于探究种子呼吸作用的实验装置；2、制作好辅助课堂教学的多媒体课件。
四、教学过程：一、导入：（用在卧室里摆放过多植物的实例导入，贴近学生生活。
提出疑问，创设思考和探究的氛围。
）春回大地，万物复苏，花儿竞相开放，到处姹紫嫣红。
小红的妈妈特别喜欢养花，她买来了好几盆绿色植物，想美美的装饰一下小红的卧室，同时也净化一下卧室的空气。
起初小红看到这些赏心悦目的绿植很高兴，可是时间久了，小红在夜晚睡觉时总感到室内很闷，有点憋气，头也昏昏的。
小红想：“难道是卧室里的这些植物使我产生了众多不适的症状？把较多的花草放进卧室里，科学吗？”她决定去探个究竟。
我们也跟随小红一起来个愉快的探究旅行吧！二、探究植物呼吸作用的奥秘探究一：种子的呼吸会吸收氧气吗？1、教师引导学生设计实验材料：（1））小红通过六年级上册的学习知道了进行呼吸是生物的一项特征，人在呼吸时会吸入较多的氧气，呼出较多的二氧化碳。
植物的呼吸是否跟人一样，也是吸入氧气、呼出二氧化碳呢? 正巧最近在学种子萌发的知识，老师说种子萌发时的呼吸作用很旺盛，小红决定就用萌发的种子做实验材料来进行探究。
（2））问题一：那用什么实验材料来与萌发的种子作对照呢？你能帮助她吗？（可以用煮熟的种子，因为煮熟的种子死了，不进行呼吸作用。
七年级生物上册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光合作用的定义，理解其在我国生态系统和生物圈中的重要性。
2.掌握光合作用的反应式，并能解释其中的物质变化。
3.理解光合作用中光反应和暗反应的过程，以及两者之间的关系。
4.了解影响光合作用速率的因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。
5.结合所学知识，参加一次课外实践活动，如参观植物园、参与生态环境保护等，并撰写活动心得，分享自己的收获和感悟。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注重查阅资料、实地观察和思考。
2.作业提交时间：下周三前。
3.教师将对作业进行批改、评价，并在课堂上对优秀作业进行展示、表扬。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一片绿叶，提出问题：“同学们，你们知道这片绿叶有什么神奇之处吗？它在阳光下能制造出我们所需的食物和氧气。”由此引发学生对光合作用的思考。
2.引导学生回顾之前学过的细胞、生态系统等知识，为新课的学习做好铺垫。
3.利用多媒体播放光合作用动画，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造良好氛围。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示、点评，引导学生互相学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾，总结光合作用的定义、过程、影响因素和应用等方面。
2.学生分享自己的学习收获，提出仍存在的疑问，教师进行解答。
3.强调光合作用在生物圈中的重要性，培养学生的环保意识。
（二）教学设想
针对上述重难点，我提出以下教学设想：
1.利用多媒体和实验相结合，突破光合作用过程的理解难题。
六年级生物下册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案、教学设计
3.经验分享：鼓励学生分享自己对光合作用的认识和感悟，互相学习，共同提高。
4.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.选择题：设计关于光合作用的概念、过程和应用的选择题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
2.填空题：设计填空题，让学生运用生物学术语描述光合作用的相关概念。
3.简答题：要求学生简述光合作用的过程，并解释其在生物圈中的作用。
4.实践操作：组织学生进行光合作用实验，观察二氧化碳的吸收和氧气的释放，培养学生的实践操作能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师引导学生进行以下反思：
1.回顾本节课所学内容，总结光合作用的定义、过程及其在生物圈中的作用。
2.反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
3.感受光合作用在科学研究和实际应用中的价值，激发学生学习生物学的兴趣。
4.强调光合作用在生态环境保护方面的重要性，培养学生的环保意识。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用知识的掌握，培养他们的实践操作能力和创新思维，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）根据课堂所学，完成教材课后习题，加深对光合作用概念、过程的理解。
（3）鼓励学生参与课堂讨论和分享，观察他们的合作和交流能力，以及情感态度与价值观的表现。
4.教学资源：
（1）充分利用教材、实验手册等纸质资源，为学生提供丰富的学习材料。
（2）整合网络资源，如在线课程、教学视频等，拓展学生的学习视野。
（3）利用学校实验室、植物园等实地资源，开展实践活动，提高学生的实践操作能力。
第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳
绿色植物的呼吸作用
1.(2022广东)水族箱中的气泵能够为观赏鱼的呼吸作用提供氧气。有关呼吸作用的说法错误的 是( D ) A.分解有机物 B.产生二氧化碳 C.产生水D.储存能量
2.种子能够呼吸吗?生物小组将萌发和煮熟的小麦种子分别装入甲、乙两瓶中,放到温暖的地方一天
后进行如图所示的检验,结论与分析不正确的是( )D
6.我们天天需要呼吸,并且保证需要吸收新鲜的空气,那么人体内进行呼吸作用的重要意义 是( B ) A.排出体内产生的二氧化碳 B.为各项生命活动提供能量 C.为细胞提供营养物质 D.为每个细胞提供氧气 7.(2022北京平谷一模)有些作物的种子入库前需要经过风干处理,下列相关说法错误的是( C ) A.种子风干后有机物的消耗减慢 B.微生物不易在风干的种子上生长繁殖 C.种子风干后,细胞的呼吸作用加强 D.风干可以促进种子进入休眠期,防止发芽
用,一旦呼吸作用停止,就意味着生命的终结。
二、绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用
1.大气中的二氧化碳的主要来源:生物的 呼吸作用,自然界中 有机物的,人分类解生活和生产中各种各
样
。燃料的燃烧
2.绿色植物通过 光合作用,不断消耗大气中的
二氧,制化造碳的
超过了氧自身的需要时,其余的氧
以气体的形式排放到大气中,维持了生物圈中
4.甘蔗、白菜堆放久了会发热的原因是( A) A.呼吸作用产生了热量 B.光合作用产生了热量 C.蒸腾作用产生了热量 D.以上三项都有可能 5.(2022北京西城区期末)为研究植物的呼吸作用,同学们将萌发的和煮熟的大豆种子放在两个保温 瓶中密封,并分别插入一支温度计,一段时间后观察温度计示数的变化。下列叙述错误的是( C) A.甲、乙两瓶的起始温度应相同 B.甲、乙两瓶中的种子应大小相似、数量相同 C.一段时间后,甲瓶的温度低于乙瓶 D.种子呼吸作用产生的热来自有机物的分解
初中生物《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》优质课教案、教学设计
《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计【教学目标】1.利用氧气有助于燃烧的特性，验证呼吸作用消耗氧。
2.运用二氧化碳遇澄清石灰水变浑浊原理，验证呼吸作用产生二氧化碳。
3.通过解读数据，分析原因，验证呼吸作用释放能量。
4.根据实验结论，描述出呼吸作用的过程。
5.通过设计实验，培养猜想、动手、观察、推理、分析、综合能力。
【教学重点】概述呼吸作用【教学难点】学生亲自设计实验探究呼吸作用产生二氧化碳【教学流程】一、创设情境，导入新课首先请同学们欣赏几组照片，这是朋友家新装修，我去做客时顺手拍下的。
同学们注意到没有，新居室内特别是卧室里摆放了很多花草。
我朋友认为花草既可以美化环境，又可以通过光合作用净化空气。
你赞同我朋友的这种做法吗？二.实验探究，获取新知回顾’光合作用"及‘生物的特征”部分知识推测出呼吸作用的原料、产物，提出本节课就以萌发的种子为例，来验证呼吸作用是否消耗氧气？是否产生二氧化碳？・实验一：验证呼吸作用消耗氧气① 指导学生阅读课本，思考两个问题：1、实验的变量是什么？乙瓶煮熟种子的作用是什么？2、利用氧气有助于燃烧的特性，思考如何验证甲乙两瓶内有无氧气？②了解实验原理及步骤后，学生上台演示实验后说出实验现象并分析实验原因③ 得出实验的结论：种子呼吸时会消耗氧气【设计意图】通过对实验步骤分析，明确实验原理，同时形成敢于探索勇于质疑的科学态度。
・实验二：验证呼吸作用释放二氧化碳①通过学生演示，了解实验原理：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
②鼓励学生小组合作，利用老师提供的材料设计实验，探究种子呼吸时放出二氧化碳。
③学生交流自己小组设计的实验方案，其他小组同学评价方案，提出疑问。
④学生实验，观察现象。
教师引导学生总结出种子呼吸作用产生二氧化碳。
【设计意图】小组合作，设计实验方案，可以更好地实现能力目标，有利于培养学生的创新精神，而不是仅仅获得实验的结论。
交流展示，锻炼学生表达能力。
实验验正，培养科学精神。
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第五章《第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》优秀教学案例
3.教师强调呼吸作用在生活和生产中的重要性，激发学生节能环保的意识。
（五）作业小结
1.教师布置作业：要求学生绘制呼吸作用的化学反应式，并写一篇关于呼吸作用在生活中的应用的小短文。
2.学生完成作业，巩固课堂所学知识，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作：本案例中，教师设计了具有挑战性和实践性的合作任务，引导学生通过小组合作共同探究呼吸作用的知识点。这种方式不仅培养了学生的团队合作意识和沟通能力，还提高了学生的实践操作能力。
4.反思与评价：本案例中，教师引导学生对学习过程进行反思，总结自己的学习方法和经验。同时，教师还设计了具有针对性的评价题目，让学生通过自评、互评、师评等方式，全面评价自己的学习成果。这种方式不仅提高了学生的自我认知和自我调整能力，还帮助学生建立了正确的价值观。
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第五章《第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》优秀教学案例
一、案例背景
鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第五章《第二节呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》的优秀教学案例，是基于学生已掌握细胞呼吸的基本概念，但对呼吸作用中氧气与二氧化碳的转化过程理解不深，容易混淆。本案例旨在通过生动有趣的活动和实验，让学生深入理解呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳的过程，提高学生的实践操作能力和生物素养。
4.创设问题情境，引导学生主动探究和思考，激发学生的学习动力和求知欲。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究呼吸作用的知识点，提高学生的科学思维能力。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。
3.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，自主解决问题，提高学生的解决问题的能力。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案一、教学目标1.让学生理解光合作用的定义、实质和过程。
2.通过实验观察，使学生掌握光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的过程。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学重难点重点：光合作用的过程及其实质。
难点：光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的实验操作和现象观察。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的植物生长需要什么条件。
（2）提问：植物在生长过程中，是如何利用光能的？（3）引入新课：今天我们就来学习植物的光合作用。
2.理论讲解（1）讲解光合作用的定义：光合作用是植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程。
（2）讲解光合作用的实质：能量转化，即将光能转化为化学能。
（3）讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。
3.实验观察（1）实验一：观察光合作用吸收二氧化碳①准备材料：绿色叶片、清水、二氧化碳溶液、小烧杯。
②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水和二氧化碳溶液，置于阳光下照射。
③观察现象：叶片逐渐变为绿色，说明光合作用吸收了二氧化碳。
（2）实验二：观察光合作用释放氧气①准备材料：绿色叶片、清水、澄清石灰水、小烧杯。
②操作步骤：将绿色叶片放入小烧杯中，加入清水，置于阳光下照射。
在叶片附近放入澄清石灰水。
③观察现象：澄清石灰水逐渐变浑浊，说明光合作用释放了氧气。
4.分析讨论（1）引导学生分析实验现象，得出光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的结论。
（2）讨论光合作用在自然界中的意义。
（2）强调光合作用在自然界中的重要地位。
（3）布置作业：查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
四、课后作业1.简述光合作用的概念、实质和过程。
2.分析光合作用在自然界中的意义。
3.查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
五、教学反思本节课通过理论讲解和实验观察，使学生掌握了光合作用的概念、实质和过程。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，培养他们的观察能力和实验操作能力。
呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教案
呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教案教案内容：呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳教学目标：1.理解呼吸作用是生命体维持生命所必需的过程。
2.了解呼吸作用是如何通过消耗氧气和释放二氧化碳来维持身体的健康。
3.掌握呼吸作用的基本原理和过程。
4.通过实验和活动，培养学生的观察能力和实验操作技能。
教学准备：1. PowerPoint和投影仪。
2.实验材料：试管、酵母、糖、氢氧化钠溶液、橡皮塞、封闭烧杯等。
3.实验记录表和观察表。
教学过程：一、导入(5分钟)1.引入：通过生活中的实例，引发学生对呼吸作用的思考，如人跑步后的呼吸急促、植物在光合作用过程中释放氧气等。
二、呼吸作用的基本概念(10分钟)1.通过PPT介绍呼吸作用的概念，并明确呼吸作用的重要性。
三、呼吸作用的原理和过程(20分钟)1.通过PPT详细解释呼吸作用的原理和过程，包括外呼吸和内呼吸。
2.讲解呼吸器官的结构和功能，如鼻、喉、气管和肺等。
四、呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳的实验演示(30分钟)1.实验方法：a.在一个试管中加入适量的酵母；b.加入适量的糖搅拌均匀；c.向试管中注入一些氢氧化钠溶液（起中和作用）；d.使用橡皮塞将试管封闭，并用导管将其连接到一个封闭的烧杯上；e.观察一段时间后，观察烧杯中水面上升的变化。
2.实验结果和观察：a.氧气被酵母消耗掉，二氧化碳被释放出来；b.烧杯中的水面上升。
3.结果分析和讨论：a.呼吸作用消耗氧气和释放二氧化碳；b.呼吸作用产生的二氧化碳溶解在水中，导致水的体积增加。
五、呼吸作用的重要性和应用(15分钟)1.通过PPT介绍呼吸作用在生物学和医学中的重要性和应用，如氧气是细胞进行呼吸作用所需的能量供应，呼吸系统的功能障碍会导致一系列疾病等。
六、总结和小结(10分钟)1.总结教学内容，并让学生小结呼吸作用的原理和过程。
2.汇总学生的学习成果，进行讨论和解答疑惑。
教学延伸：1.学生可以进行更多的实验观察呼吸作用的结果，如观察不同物质在呼吸作用中的产物等。
初中生物《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》优质课教案、教学设计
一、谜团一：光合作用的原料是什么？新模为解开这一谜团，先要完成三块个小任务一任务一：阅读课本P61 海尔蒙内特实验，思考：海尔蒙特对柳树容苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素？任务二：阅读课本P62 普利斯特利的著名实验，思考：画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？画面（2）小白鼠为什么会死去？画面（3）中蜡烛为什么不熄向学生提出问题。
学生自学，小组交流、探讨答案教师巡回指导，学生以小组为单位合作。
仍然无法探讨出的全班交流仍无法解决的问题，学生根据教师提示和引导提示找到正确答案教师组织学生在小组内交流自己的实验设计方案，先进行小组内评议，共同评析小海尔蒙特实验和普利斯特实验比较贴近生活，符合学生的心理特点容易引发学生的探究兴趣。
此外，让学生重温生物学家当年研究的艰辛历程，回顾科学研究的思维过程，将科学结论产生的过程和方法同学生学习过程结合起来。
这样，才能使学生在学习知识时体会到一种历史的厚重感，灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？组内各组员的实验设感悟历史上生物学家的探索精神，授模 （二）谜团二：光合作用的 块学生通过自学独立完成后，这一环节的设计全班交流，仍无法回答的 产物是不是只有有机物？ 二教师可让学生先就这一问题进行推测，而后引导学生：推测是否 正确?应该用科学实验来证明。
教师按步演示（金鱼藻释放氧 气）实验操作，学生注意观察实验装置里的现象，并思考：1. 漏斗中的金鱼藻上是否放出了气泡？2. 你在漏斗中还看到了什么？3. 你认为试管中的气体是什么？你想怎么验证它？4、通过验证，得出的结论是什么？问题，在教师引导下得到正确结论学生交流验证方法， 在老师的辅助下， 走上讲台进行实验。
首先能提高学生自学的能力；第二能提高小组合作探究能力，倾听他人的想法来完善自己的答案， 不明白的知识点在进行交流时， 共同解决，从而提高学生发现问 题、提出问题、解决问题的能力； 第三，在观看课件演示时，能更好地巩固所学知识，，比教师枯燥地去讲解抽象的理论知识更让 学生印象深刻。
鲁科版生物六年级下册 第三单元第五章《第二节 呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳》教案
《第二节呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳》教案教学目标：1、能力目标设计探究实验，说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳，释放能量。
增强实验设计和观察理解能力。
2、情感目标（1）演示实验与实际生活相联系，形成实事求是的科学态度。
（2）小组内交流与合作，培养合作意识。
教学重难点：教学重点：1、植物的呼吸作用的过程。
2、设计探究实验，说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳，释放能量。
3、植物呼吸作用消耗氧气。
4、呼吸作用的实质和意义。
教学难点：1、呼吸作用的实质和意义。
2、设计探究实验，说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳，释放能量。
实验用具：新鲜蔬菜和烫过的蔬菜、黑色和透明的塑料袋、软管、锥形瓶、止水夹、澄清石灰水、小木棒和火柴。
收集实验所需的新鲜蔬菜叶，装在透明塑料袋里的蔬菜放在黑暗处一夜。
课时安排：1课时教学方法：实验法、讨论法、谈话法教学流程：【导入新课】前面几节课，我们学习了植物的光合作用。
我们知道：植物利用二氧化碳和水，在叶绿体中，把光能转变成了化学能，储存在了有机物中，同时释放了氧气。
人和动物利用氧气进行呼吸作用，那么植物是否也会进行呼吸作用呢？创设问题情景，请学生推测猜想：如果庄稼长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡。
教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
【学习新课】呼吸作用的实质教师展示提前一晚装有菠菜的透明塑料袋，会发现在保鲜膜内壁上出现水珠，请学生思考这是怎么回事。
生：植物呼吸作用产生了水。
植物通过呼吸作用除了产生水外，还有什么产物呢？生：二氧化碳。
实验一：植物呼吸作用产生二氧化碳1、请学生分小组讨论设计实验方案。
2、集体讨论，修改完善学生设计的实验方案。
3、教师展示提供实验材料，请同学有选择的利用，完成实验，教师做适时指导。
4、教师展示课前准备：（1）A、B、C三个锥形瓶，里面装有少量的澄清的石灰水。
《第二节 呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳》教案新部编本4
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第二节呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳》教案教学目标(1)利用氧气有助于燃烧的特性，验证呼吸作用消耗氧(2)运用二氧化碳遇澄清石灰水变浑浊原理，验证呼吸作用产生二氧化碳(3)通过解读数据，分析原因，验证呼吸作用释放能量(4)根据实验结论，描述出呼吸作用的过程。
教学重难点1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
2、呼吸作用的概念和意义。
【课前准备】矿泉水瓶装萌发的种子和煮熟的种子、注射器，软管、玻璃导管、夹子，试管架、橡皮塞、两试管澄清的石灰水、燃烧匙、蜡烛、火柴等。
教学过程一、该实验在教材中所处的地位与作用第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》这节内容中《植物呼吸作用产生二氧化碳、消耗氧气》是两个教师演示实验。
二氧化碳、氧气都是无色无味的气体，看不见摸不着，通过该演示实验可以让学生直观地感受到呼吸作用产生了二氧化碳，同时消耗了氧气，有利于帮助学生理解呼吸作用。
这是一个非常重要的演示实验。
二、实验原型及不足之处1、原理：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊、氧气具有助燃的性质。
原装置：(见教材)2、不足(1)器材较多，准备繁琐。
两个实验得准备两套不同的装置，且装置中用到的试管、L型弯管、漏斗等都是一些玻璃仪器，易碎。
(2)装置不能连续、重复使用。
该装置中漏斗使用棉花塞住也会有少量二氧化碳溢出，并且因为使用灌水法排气，瓶中有水，部分二氧化碳会溶解于其中，进一步降低了二氧化碳的浓度。
而让种子继续呼吸产生足量的二氧化碳需要一到两个小时的时间。
教师如果需要在多个班连续演示，就得准备多套装置，麻烦而浪费。
(3)澄清石灰水得现配现用，放置久了容易产生沉淀。
并且遇二氧化碳变浑浊的现象，在实际课堂上，教室后排学生看的不是很清楚，容易打击这部分学生学习的积极性。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》精品教案
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》精品教案教案名称：光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案简介：该教案适用于高中生物课堂，主要介绍光合作用的过程以及光合作用对环境的积极影响，引导学生了解光合作用在维持生物生存中的重要性，并培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
教学目标：1.了解光合作用的定义和过程；2.了解光合作用对环境的积极影响；3.培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
教学内容和步骤：一、光合作用的定义和过程（15分钟）1.教师简要介绍光合作用的定义，即植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
2.教师详细讲解光合作用的过程包括光反应和暗反应，重点强调光反应是在光合作用中吸收光能转化为化学能，暗反应是在光合作用中将化学能转化为有机物质。
二、光合作用对环境的积极影响（20分钟）1.教师引导学生思考光合作用对环境的积极影响，如吸收二氧化碳、释放氧气、维持氧气与二氧化碳的平衡等。
2.学生分组进行小组讨论，根据教师提供的资源或自行查找相关资料，了解光合作用在环境中的重要作用，并进行展示和讨论。
三、实验设计与数据分析（30分钟）1.学生根据光合作用的定义和过程，设计一个实验来验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程。
2.学生分组进行实验操作，记录实验数据并进行数据分析，讨论实验结果。
3.学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和讨论，培养学生的实验设计和科学写作能力。
四、展示和总结（10分钟）1.学生进行实验结果的展示和讨论，分享实验过程和结果，加深对光合作用的理解和认识。
2.教师进行总结，强调光合作用在生物世界中的重要性和积极影响。
教学评价方式：1.学生实验报告的评分，包括实验设计、实验操作、数据记录和数据分析；2.学生课堂讨论和展示的参与程度和质量。
教学延伸：1.可以组织学生进行更深入的实验研究，探究不同条件下光合作用的影响，如光强度、温度等；2.可以引导学生了解光合作用在不同生物种类中的差异，并进行比较分析。
六年级生物下册《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教案、教学设计
4.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，树立正确的价值观。
5.增进学生对生物学家的了解，激发学生向科学家学习的志向，培养未来的生物学人才。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已经具备了一定的生物学基础，对生物体的基本结构和功能有所了解。然而，对于呼吸作用这一抽象的概念，学生可能还缺乏直观的认识。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
3.情感重点：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生关爱生命、环保意识和科学态度。
4.难点解析：
（1）学生对呼吸作用公式及其转化关系的理解，需要通过实例和实验现象进行深入讲解，帮助学生建立直观认识。
（2）学生对实验操作和观察分析能力的培养，需要教师在课堂上进行针对性的指导，让学生在实践中不断提高。
（3）情感态度与价值观的培养，需要教师在教学过程中关注学生的心理需求，创设情境，引导学生积极参与。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生主动参与总结，提高学生的归纳总结能力。
3.教学目标：使学生对呼吸作用知识有更深入的理解，培养学生的生物学科素养。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，提高学生的实践能力和应用能力，特布置以下作业：
1.必做作业：
（1）完成课本第××页的练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求学生在规定时间内独立完成，巩固呼吸作用的基本概念和公式。
（5）课后探究：设计具有挑战性的课后作业，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作和观察分析能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、小测验等方式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
3.5.2呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳教学设计鲁科版六年下册生物
1.教学方法：
a)采用启发式教学法，引导学生主动探究呼吸作用的过程，培养学生的科学思维。
b)运用直观演示法，通过实物、模型、图表等教学资源，帮助学生形象地理解呼吸作用过程。
c)运用比较法，将呼吸作用与其他生理过程进行对比，突出其特点，加深学生的理解。
d)组织小组合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.5.2呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳教学设计鲁科版六年下册生物
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解呼吸作用的基本概念，知道呼吸作用是生物体获取能量的重要途径。
2.掌握呼吸作用的过程，包括吸收氧气、释放二氧化碳等关键步骤。
3.学会使用生物学术语描述呼吸作用，如：细胞呼吸、有机物、氧气、二氧化碳等。
4.能够运用所学的知识，解释生活中与呼吸作用相关的现象，提高理论联系实际的能力。
b)关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决学生在理解上存在的问题。
c)鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和批判性思维。
4.教学拓展：
a)结合教材内容，引入生物学科研究的新进展，拓宽学生的知识视野。
b)组织课外实践活动，如参观生物实验室、开展生物科普讲座等，提高学生的学习兴趣。
c)鼓励学生进行跨学科学习，如将生物知识与化学、物理等学科相结合，培养学生的综合素质。
本教学设计以鲁科版六年下册生物教材“3.5.2呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳”为依据，紧密结合学科特点和课程内容，注重实用性，旨在提高学生的生物学科素养。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有生已经具备了生物基本概念、生物体结构和功能等方面的知识基础。在此基础上，他们对呼吸作用的概念和过程有了初步的了解。然而，由于呼吸作用涉及复杂的生物化学过程，学生在理解上可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
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《第二节呼吸作用吸收氧气释放二氧化碳》教案
教学目标：
1、能力目标
设计探究实验，说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳，释放能量。
增强实验设计和观察理解能力。
2、情感目标
（1）演示实验与实际生活相联系，形成实事求是的科学态度。
（2）小组内交流与合作，培养合作意识。
教学重难点：
教学重点：
1、植物的呼吸作用的过程。
2、设计探究实验，说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳，释放能量。
3、植物呼吸作用消耗氧气。
4、呼吸作用的实质和意义。
教学难点：
1、呼吸作用的实质和意义。
2、设计探究实验，说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳，释放能量。
实验用具：新鲜蔬菜和烫过的蔬菜、黑色和透明的塑料袋、软管、锥形瓶、止水夹、澄清石灰水、小木棒和火柴。
收集实验所需的新鲜蔬菜叶，装在透明塑料袋里的蔬菜放在黑暗处一夜。
课时安排：1课时
教学方法：实验法、讨论法、谈话法
教学流程：
【导入新课】
前面几节课，我们学习了植物的光合作用。
我们知道：植物利用二氧化碳和水，在叶绿体中，把光能转变成了化学能，储存在了有机物中，同时释放了氧气。
人和动物利用氧气进行呼吸作用，那么植物是否也会进行呼吸作用呢？
创设问题情景，请学生推测猜想：如果庄稼长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡。
教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
【学习新课】
呼吸作用的实质
教师展示提前一晚装有菠菜的透明塑料袋，会发现在保鲜膜内壁上出现水珠，请学生思考这是怎么回事。
生：植物呼吸作用产生了水。
植物通过呼吸作用除了产生水外，还有什么产物呢？
生：二氧化碳。
实验一：植物呼吸作用产生二氧化碳
1、请学生分小组讨论设计实验方案。
2、集体讨论，修改完善学生设计的实验方案。
3、教师展示提供实验材料，请同学有选择的利用，完成实验，教师做适时指导。
4、教师展示课前准备：
（1）A、B、C三个锥形瓶，里面装有少量的澄清的石灰水。
（2）提前一天，将新鲜蔬菜和烫过的蔬菜各100克分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧口袋，并用止水夹夹紧软管，不加标记。
3、实验过程：
（1）请一个学生用玻璃管向C瓶中澄清的石灰水中吹气，引导学生观察石灰水的变化，并思考：人体呼出了什么气体是石灰水发生了这样的变化？（人体呼出了二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
）
（2）随机取一袋蔬菜，将软管插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻挤压塑料袋，仔细观察。
推测袋中装的蔬菜是新鲜的还是烫过的。
（3）打开塑料袋，验证自己的判断是否正确。
4、思考：
（1）为什么要用黑色塑料袋？（新鲜植物不仅进行呼吸作用，还光合作用，如果透光，便可进行光合作用，影响实验结果。
）
（2）塑料袋内壁上有什么？是什么原因？（有水珠，是植物呼吸作用产生的。
）
补充：有时候，我们发现，提前一晚买的菜堆在一起，蔬菜摸上去暖暖的，因为植物呼吸作用释放了能量。
（3）为什么设置两套实验装置？（作对照）
（4）这个实验能够说明什么？（结论：呼吸作用产生二氧化碳。
）
（5）本实验跟你自己设计的实验有什么区别？各自的优缺点是什么？
实验二：植物呼吸作用消耗氧气
1、课前准备：将新鲜蔬菜和烫过的蔬菜分别放密封的锥形瓶中，在黑暗处放置一昼夜。
2、实验过程：（1）将燃烧的小棒伸入放有新鲜蔬菜的锥形瓶中，观察实验现象。
（2）将燃烧的小棒伸入放有烫过的蔬菜的锥形瓶中，观察实验现象。
3、现象：（1）将燃烧的小棒伸入放有新鲜蔬菜的锥形瓶中，小棒火苗立即熄灭。
（2）将燃烧的小棒伸入放有烫过的蔬菜的锥形瓶中，小棒继续燃烧。
4、结论：植物呼吸作用消耗了氧气。
实验三：植物呼吸作用产生能量
实验过程：
1、上课前一天用两个保温瓶装好种子，甲瓶装萌发的种子，乙瓶装煮熟的种子；
2、插入温度计，密封。
3、过一段时间后，观察。
观察现象得出结论。
引导学生总结出呼吸作用的反应式：
有机物（主要是淀粉，贮存有能量）﹢氧气——→二氧化碳﹢水﹢能量
呼吸作用的实质是：
1、物质变化：分解有机物，产生二氧化碳和水；
2、能量变化：把储存在有机物中的化学能释放出来。
（二）呼吸作用的意义
引导学生从产物上分析：释放能量供生命活动利用。
【课堂延伸】总结回顾，光合作用与呼吸作用的区别与联系。
填写下表：
光合作用呼吸作用
进行条件
进行部位
原料
产物
能量变化
【板书设计】
1、反应式
有机物（主要是淀粉，贮存有能量）﹢氧气——→二氧化碳﹢水﹢能量
2、实质：（1）物质变化：分解有机物，产生二氧化碳和水；
（2）能量变化：把储存在有机物中的化学能释放出来。
二、呼吸作用的意义：释放能量供生命活动利用
三、光合作用与呼吸作用的区别与联系
光合作用呼吸作用
条件光有光无光均可
原料二氧化碳和水有机物和氧气
产物有机物和氧气二氧化碳和水
能量贮存能量释放能量
【课后习题讲解】
【作业布置】1、复习总结本节主要内容；完成《基础训练》。
2、思考日常生活中还有哪些现象跟植物的呼吸作用有关？并在同学们之间讨论交流。