走向小康教学设计

走向小康教学设计

教学目标

情感目标：感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。

能力目标：学会从现实变化去感受小康社会，正确认识党的基本路线。

知识目标：了解小康内涵的历史演变、小康的标准、不同阶段的小康特征；认识实现全面小康，实现共同富裕的发展目标。

教学重难点：

重点：了解小康的标准、不同阶段的小康特征；

难点：学会从现实变化去感受小康社会，正确认识党的基本路线。教学过程：

一、导入

多媒体呈现生活中的各种画面，让学生感受生活的变化，教师引导分析，引出课题《走向小康》

二、新课教学

环节一、感受小康

学生谈小康：你是怎样看待小康生活。提示学生从自己的身边所发生的变化如、衣、食、住、行、用等方面所发生的变化所起。教师对学生的观点进行简单的评价后作总结：从衣食住行看小康：1、靓起来的衣着服饰2、精起来的饮食3、大起来的住房4、多起来的私人轿车5、鼓起来的钱袋子6、

降下来的恩格尔系数。

这些成就是党的是十一届三中全会以来，我国坚持以经济建设为中心取得的。到20世纪末，人们生活总体上达到小康，实现了从温饱到小康的历史性跨越。

环节二、解读小康

什么是小康？小康的演变经历了哪些过程？现代意义上的小康的是谁在什么时候提出来的？引导学生阅读26页的相关内容进行了解并分别抽学生回答，教师评定并总结，要求学生了解掌握。

引导学生分析三步走的战略目标并填写下列内容：

时间目标

第一步

第二步

第三步

抽一位学生上黑板填写，教师巡视其余同学的填写情况。教师评定并作分析，特别强调学生要求掌握每一的时间及其对照的相关目标，千万不能混淆。要求学生及时的记忆并抽查学生记忆的情况。

结合三步目标的内容和时间，今天以实现的目标是哪几步？

学生分析后抽学生回答，教师评定总结。教师引导学生分析当今意义上的小康：一方面：城乡差距、贫富差距、东西差距仍相当的突出，所以发展不平衡。二方面：到2000年底，人均国民生产总值只达到800美元，所以是低水平的。三方面：当今的人们仍只注重物质生活水平的提高，而无法注重精神生活和生活环静的改善，因此说是不全面的小康。这样的小康是总体小康。

归纳总结总体小康的特点：低水平的、发展不平衡的、不全面的。

抽一位学生朗读27页第二段正文，要求其余学生提取文段中的信息，抽学生回答自己提取的到的信息，教师引导分析，全面小康的特点：较高标准的、共同富裕的、精神文明的小康。要求学生掌握全面小康实现的时间及其特点。

环节三、学生讨论：小康的实现有什么意义？提示学生将不同时期的生活情况进行对比。抽学生作答，教师评定并归纳：

1、将进一步造福十几人口，促进全体人民的共同富裕。

2、有利于充分体现社会主义制度的优越性和社会主义本

质。

3、有利于缓和社会主义的主要矛盾。

课堂小结：

1、三步走的战略目标分别是什么？

2、总体小康和全面小康的特点分别是什么？

板书设计：

环节一、感受小康：从衣食住行用等方面感受小康。

环节二、解读小康

1三步走的目标：

第一步：

第二步：

第三步；

2、总体小康的特点：低水平的、不全面的、发展不平衡的、全面小康的特点：较高标准的、共同富裕的、精神文明的小康、

3、小康的意义;