心理学 第二章 感知觉

第二章感知觉

大纲：1、感觉的概念2、知觉的概念3、感觉的分类4、知觉的种类5、感觉的基本特征6、知觉的基本特征7、感知觉规律在教学及其他领域的应用

1.感觉的概念

感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

·感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。

·感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。·感觉是客观世界的主观映象。

2.知觉的概念

知觉：知觉是个体对直接作用于感觉器官的事物的整体反应。

·知觉是和感觉一样，都是刺激直接作用于感觉器官而产生的，都是个体对客观事物的感性反应形式。

·知觉以感觉为基础。

·知觉反映的是事物的整体。

3. 感觉的分类

感觉可以分为外部感觉和内部感觉。

·外部感觉：个体对外部刺激的觉察，主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉等。

·内部感觉：个体对内部刺激的觉察，主要包括机体觉、平衡觉和运动觉。（其中视觉和听觉是最重要的感觉）

4.知觉的分类

依据知觉所反映的事物的特性，可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。 ·空间知觉：个体对物体的形状。大小。深度、方位等空间特征的知觉。 ·时间知觉：个体对客观对象的持续性和顺序性的知觉。

·运动知觉：运动知觉是人脑对物体空间位移和移动速度的知觉。

5、感觉的基本特征

（1）感受性和感受阀限

·随着刺激量的加大，那种刚刚能引起感觉的最小刺激量叫做绝对感受

阀限；个体对最小刺激量的感受能力叫做绝对感受性；绝对感受性与绝对感觉阀限在数量上成反比。

·差别阀限是将一个刺激与另一个刺激区别开来的所需的最小差别；心

理学家把在测量时两个同类刺激有50％的次数被察觉出有差别的差异量叫最小可觉差，对这种差别的感觉能力叫差别感受性；差别感受性与差别阀限在数量上成反比；韦伯定律：K I I

，I 指原有刺激的

量，△I 是差别阀限，或最小可觉差，符号K 叫做韦伯常数。

（2）感觉的相互作用

·视觉中的闪光融合现象 ·感觉适应：感觉适应是指刺激物持续作用于感觉器官所引起的感受性的变化。持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的弱刺激使感受性增高。

·感觉对比：几个刺激物同事时作用与同一感受器会产生同事对比。 ·不同感觉的相互作用。

·不同感觉的相互补偿：某种感觉系统的机能丧失后可由其他感觉系统机能来弥补。

·联觉：某种感觉感受器的刺激也能在不同的感觉领域中产生经验。

6、知觉的基本特征

（1）知觉特性及其影响因素

·知觉的选择性（对象性），人在知觉过程中,总是赋予知觉对象一定的意义，这就是知觉的意义性（又称理解性）。

·知觉的整体性，当我们面对众多的客体时，常常优先知觉部分客体，这就是知觉的选择性。被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。

·知觉的理解性，人在知觉的过程，中总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。

·知觉的恒常性，当知觉到的条件在一定范围内发生变化时，知觉印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。知觉恒常性现象在视知觉中表现得很明显，视知觉的恒常包括大小、形状、亮度、颜色恒常性等。

（2）知觉的发展与培养

培养中学生的知觉性是，应该考虑一下几点

·向想学生明确地提出知觉的目的和任务

·培养学习兴趣，激发学生的求知欲

·积极促进学生言语能力的发展

·教师在教学中向学生提供充分的直观材料

·教师应教会学生观察方法。

7、感知觉规律在教学及其他领域的应用

（1）感知规律在教学中的应用

A、在制作直观教具时的应用：感知对刺激强度的依存性规律；对比

规律；知觉中对象和背景规律

B、在使用直观教具时的应用：根据教学需要选择适当的教具；以适

当方式、在适当的时候、适当的位置呈现直观教具；使用教具应当适

应学生的感知特点

（2）感受性规律的应用；感觉相互规律的应用；知觉规律的应用

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