发展心理学—3(感知觉的发展)

第二节 知觉的发展
一、整体和部分知觉的发展 二、对色形两维知觉的发展 三、时间知觉的发展 四、观察力的发展
一、整体和部分知觉的发展 儿童对物体的整体和部分的认知沿着这样的规律，先 认识事物的个别部分（4、5岁），然后开始看到整 体（7、8岁），但此时儿童还未能将部分与整体连 7 8 结起来（逻辑上的“慢动作”），还不能认识到同 一幅画可以赋予不同意义。最后一个阶段，儿童能 看出部分与整体的关系，实现了部分与整体的统一 （8、9岁）。（Elkind&Koegler,1964）
第四章 感知觉的发展
第四章 感知觉的发展
2、视觉偏好范式：这种研究方法以注视时间为指标。 它是通过一个特殊的观察装置来呈现两个或（更多） 刺激，观察婴儿反应并记录注视时间，获得婴儿知 觉发展相关信息的方法。前提假设是看相同的物体 须花费相同的时间，看不同的物体所花时间不同。 通过研究发现婴儿早期就能够觉察刺激源；还发现 他们能区别不同的刺激物且对某种图形产生偏爱。 这一点说明新生儿可能生来就具有对某种轮廓和图 形注视的偏爱。（图5-2）
第一节 儿童感觉的发展
（二）对语言的反应 婴儿对话语声音敏感，语音的辨别为儿童言语的发展创设了条件。 不到 1周的婴儿能分辨元音。4周婴儿能分辨辅音。2个月婴儿能分辨不 同人的说话声和同一个人带有不同情感的语调。 2～3岁儿童在辨别简单的词音方面，有很大的进展，但对某些相近的 语音还不易分清。 3～6 岁幼儿语音听觉能力继续发展，表现为对汉语四声辨别力有所提 高。这一阶段儿童听觉能力的个别差异很大。 6～13岁儿童辨别音调的能力有显著的提高，研究材料表明，假如6岁 为1，7岁为1.4，8岁为1.6，9岁为2.6，10岁为3.7，19岁为5.2。 成年之后，听觉能力逐渐下降，特别是对高频声音的听力丧失。
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展
（一）基本视觉能力的发展
3、视敏度：是眼睛分辨出对象细节的能力，又称视力。 新生儿的视敏度大约为正常人的1/30，改变晶状体形状， 聚焦视线的能力差。大约6个月到1岁便能达到正常人 的视力范围之内。 小学阶段，儿童视觉调节能力不断发展。10岁左右发展 较快。但是，据我国调查12、13岁是近视眼发病率最 高的时期。
第二节 知觉的发展
西南师范大学黄希庭的研究（1963年）表明： 5、6岁儿童时间知觉极不准确，极不稳定，只 是6岁在短时距知觉的准确性和稳定性有所提高；7 岁儿童开始利用时间标尺，但主要利用外部时间标 尺，很少能利用内部时间标尺；8岁儿童已能主动利 用时间标尺，时间知觉的准确性和稳定性开始接近 成人。
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展 （二）颜色视觉
对颜色的辨别力从婴儿时期就开始发展了。 有研究表明，三个月后婴儿注视彩盘的时间差 不多是灰色圆盘的两倍。在一个习惯化程序的 研究中,发现4个月的婴儿和成人一样是按颜色 的不同类别作出反应的。也就是说婴儿和成人 一样，是按颜色的类别分辨不同颜色的。
第四章 感知觉的发展
3、诱发电位法：给婴儿提供一种刺激，通过记录他们脑电波 的变化推论其感知觉能力的发展情况的一种方法。 4、高振幅吮吸：一种利用婴儿改变吮吸奶嘴的频率和强度以 保持对有趣事物的兴趣的能力，对婴儿知觉能力水平进行评 估的方法。首先记录婴儿吮吸频率的基本值，以基本值为标 准，当婴儿吸吮频率加快，强度增加，就会触动奶嘴中的电 路，与电路连接的提供感觉刺激的幻灯机或录音机几会被启 动，如果婴儿一直保持兴趣，就会吮吸的增幅状态，而兴趣 减退，吮吸频率恢复基准值。若给被试第二个刺激，出现了 显著的吮吸增加，就可得出结论，婴儿能够将两个刺激区分 开。
三、嗅觉
新生儿具有较强嗅觉能力，能根据乳房和腋下的气味分辨出 母亲。（具有生物适应性意义） 新生儿已经能分辨四种气味，对气味的空间定位也很敏感。 四、触觉、温度觉和痛觉 新生儿触觉敏感，这提高了他们对外部环境的反应性。（早 期抚触可以安抚婴儿，并促进早期认知发展） 新生儿对温度变化敏感，对疼痛敏感。
第二节 知觉的发展
区分空间方位对年幼儿童之所以困难,原因是: 第一，是他们还没有观察的经验，还不知道 一个物 体可以处于不同的空间关系中.运动能力 的发展和运动经验有助于方位知觉的发展。 （Shaffer,p209） 第二，儿童还缺乏合适的词语描绘不同的物 体.
第二节 知觉的发展
二、时间知觉的发展
第二节 知觉的发展
（二）大小知觉
儿童区分大小的能力是从婴儿期就开始发 展. 儿童从2岁半到3岁，判别平面图形大小的 能力急剧发展。 出生才六周的婴儿已经显示了大小恒常性， （刘，p90） 大小恒常性在1岁之内稳步发展。 估计物体大小的能力随年龄增长而提高。
（三）深度知觉 1、视觉悬崖：吉布森和沃克1960年使用视崖装置对6.5-14个 月的婴儿进行研究，发现90%的6个半月及更大的婴儿只爬 过浅的部分，只有不到10%的婴儿爬过深的部分。 为进一步证实深度知觉的产生年龄，坎波斯等人（1970）将 2个月婴儿放在浅滩和悬崖上，结果发现放在深侧悬崖上的 婴儿出现了心率下降的现象，这是婴儿对刺激感兴趣的表现， 9个月婴儿会心率增加。说明他们已经能够知觉到深浅两侧 的差异。 2、视刺激逼近：向婴儿呈现一个以一定速度向其逐渐逼近的 物体或影象，观察儿童反应，发现2-3个月婴儿有保护性闭 眼反应，4-6个月婴儿有躲避反应。
第二节 知觉的发展 （四）方位知觉
方位知觉对儿童准确的理解环境特别重要。 据我国的研究，1～3岁儿童仅能辨别上、下方位。 幼儿期间，3岁儿童能辨别上下方位，4岁儿童能辨别 前后方 位，5岁开 始以自身为中心辨别左右方位，6岁已经能完整正确辨别上下前后，但以自我为 中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。 朱智贤重复了皮亚杰等关于左右概念的发展研究，认为：5-7岁能比较固定 地辨认自己的左右手。7-9岁初步、具体地掌握左右方位的相对性。9-11岁能比 较灵活地、概括地掌握左右概念。 9～11左右岁儿童能比较概括、灵活地掌握左右概念，能够理解左右的相对 性。 中学阶段，青少年已经能在抽象水平上理解各种空间关系。但复杂的空间关 系还需要借助直观材料的帮助。
第二节 知觉的发展
前苏联学者沙巴林曾调查各年级学生估计“一分钟”时间 的长短结果见下表
表4-2 小学不同年级学生估计一分钟时间的平均数
年 级 对（60秒）的估计
一年级 11.5秒
三年级 24.8秒
五年级 31.1秒
可见，即使小学生五年级学生，对一分钟的估计也是很不 精确的。一般都是估计过短。
皮亚杰对儿童时间知觉做研究，同时开始爬行的两个机械蜗牛， 一个爬得快，一个爬得慢，快蜗牛先停下来，可最终还是快 蜗牛走的距离长。结果显示:4.5-5岁儿童还不能把时间和空 间关系区分开;5-6.5岁儿童开始把时间次序和空间次序分开， 但仍不完整；7-8.5岁儿童才能最后把时间与空间关系分开。 黄希庭（1979）进一步研究表明，5岁儿童往往用事物的空间 关系代替时间关系，6岁儿童开始把时空关系分开，但很不 完全，再现实距的准确度仍然受空间关系的影响，7岁儿童 已经基本把时空关系区分开，8-9岁时不仅能把时空关系区 分开，还能较准确地再现时距。
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展
（二）颜色视觉（刘金花p78）
新生儿看到的世界是彩色的，但他们不能分清兰色、绿色、白色和黄色。 4个月时就能象成人那样将有细微差别的颜色归为一类。 3岁前儿童已经能分清各种基本色，如红、绿、蓝、黄等，对于混合色 和不同色度的颜色也能分清。 3～6岁儿童的颜色辨别能力，在正确教育下，儿童已逐渐 认识不同色 调、明度、纯度的颜色以及这些颜色的名称。 7～12岁左右的儿童辨别不同颜色的能力显著发展。有研 究材料表明， 假如7岁左右（1年级）儿童的颜色差别感受性是100%，9岁左右（3年级） 儿童平均增加45%，5年级儿童 平均增加60%。小学生颜色的绝对感受性 增长的速度较慢。
二、对色形两维的知觉 3岁前形状抽象占优势，4岁是颜色抽象占优势， 6岁后是同一抽象占优势。
第二节 知觉的发展 三、空间知觉的发展
空间知觉反映物体的空间特性。这里着重阐述儿 童的形状知觉、大小知觉和方位知觉的发展。 （一）形状知觉的发展 婴儿区分形状的能力从新生儿就开始出现了。范茨（Fanz）使用视觉 偏好方法研究婴儿对形状的辨别，发现儿童对复杂模式的观察时间 显著长于简单模式。儿童对人脸、清晰图象和活动的轮廓多的图象 更为偏好。 0-2个月，婴儿更喜欢看他们能看清的东西，中等复杂、高对比度的图 案。但他们视觉水平低，不能看到看到整体。 2个月-1岁辨别能力在迅速发展，开始能将看到的东西整合并知觉为完 整的视觉形状。Kellman&Spelke,1983的研究发现4个月婴儿可以 利用运动线索(出生后2个月后发展起来的，如看到主观轮廓，这种 能力需要心理建构而非仅仅利用视觉观察就能知觉到)确认不同的 形状。（Shaffer,p204）
第一节 儿童感觉的发展
二、听觉的发展 （一）对声音的反应 新生儿耳朵中的水和粘液一旦被清除，新生儿对环境中的声音就能作 出反应。42名刚出生24小时内的新生儿对类似蟋蟀叫的唧唧声，一次 刺激就有反应的为19名，量词的16名，三次刺激有反应的5名，反应为 眨眼，嘴动，睁眼，皱脸，头扭动，眼球装动等，新生儿不但能听到 声音，还能区分声音的音高、音响和声音的持续时间。比如有实验通 过去习惯化方式研究婴儿对不同频率声音的区别能力。（刘p81）
2～3岁儿童对生活中经常能见到的熟悉的物体已经能辨认，也能认识一些简单 的图形。 3～6岁儿童形状知觉发展很快，显示出由易到难的发展趋势。幼儿形状知觉发 展很快，小班时已经能辨别圆形、方形和三角形；中班能把两个三角形拼成 一个大三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班还能认识椭圆形、菱形、五 角形、六角形和圆柱形等。 形状配对易于命名。幼儿掌握形状由易到 难分别为圆形-正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形 7～12岁儿童的形状知觉提高很快。
时间知觉反映事物的连续性和顺序性。 时间知觉是一种发展得较迟的一种能力。这是因为时间的 特点（没有直观形象、没有专门感受器、具有相对性、具有 主观性）决定的。 3岁前儿童对时间的知觉是与他们的自身需要和愿望相联 系的。他们已经知道了实际生活中时间间隔的时距，但儿童 的时间知觉是不准确的。 3～6岁儿童的时间知觉已经有了发展。3、4岁儿童理解 与现在有关的时间词较容易，理解与“过去”、“将来”有 关的时间词就困难。
第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展 二、听觉的发展
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第一节 儿童感觉的发展
一、视觉的发展 （一）基本视觉能力的发展 婴儿最初注视客体比较被动，三个月左右的婴儿开始主动地搜寻视 觉刺激物。 1、视觉集中 新生儿能用眼睛追视刺激。 26%的新生儿将头从一边向另一边做水平追视4 英寸红环，出生后12-48小时有76%能作到这一点。 2、光的觉察 新生儿一出生就能觉察眼前的亮光，还能区分不同明度的光，只是敏感度 低于成人。头两个月中婴儿对光的明度的敏感性发展很快。
第四章 感知觉的发展
按照鲍尔（Bower,1974年）的意见，感知觉在 婴儿期就完成了。这种看法虽然比较极端，但是由 于感知属于心理活动中较低级的形式，它的出现早， 发展快。绝大部分的基本感知能力确实在婴幼儿期 已经完成。之后儿童不再是纯感知觉的发展，而是 “知觉～注意”的发展。 近几十年来，人们发现新生儿、婴儿具有惊人 的感知能力，主要来自于研究方法上新的突破。
第四章 感知觉的发展
几种研究婴儿感知觉的方法： 1、习惯化范式：又称习惯化与去习惯化。新异刺激出现会导 致个体产生定向反射，个体会朝向刺激物，心率会发生变 化，正在进行的活动（如吸吮、身体动作）会停止，当刺 激多次重复出现，会使原先出现的定向反射完全消失，这 就是习惯化；当习惯化形成之后，如果再换一个新的不同 刺激，个体又产生了定向反射,表明个体能将新刺激和旧刺 激相区别,这种恢复了对新事件的兴趣的现象为去习惯化。 习惯化与去习惯化的整个过程合称为习惯化范式。（图5-1）