3发展心理学知识3
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学考点知识部分梳理
发展心理学考点知识部分梳理1、广义的心理发展包括：心理的种系发展，心理的种族发展，个体的心理发展。
2、心理发展的基本性质包括：心理发展具有一定的方向性和顺序性，心理发展的不平衡性，心理发展的普遍性和差异性，心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。
3、发展心理学的研究任务包括：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，研究心理发展的基本原理。
4、心理发展的基本原理包括：遗传和环境的关系，连续性和阶段性的关系，心理发展内在动力和外在动力的关系，不同心理机能是否存在关键期。
5、横断研究的优点在于：可以同时研究较大样本，可以在短时间内取得大量资料，可以使研究工作降低成本。
6、横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化的过程，难以了解心理变化中各事件的因果关系，研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。
7、纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展连续变化的过程，便于揭示量表、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期，比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系。
8、纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应。
9、遗传决定论的观点包括：心理发展是由遗传因素决定的，心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程，环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
10、环境决定论的观点包括：否认遗传在心理发展中的作用，强调环境或教育在心理发展中的作用，心理发展是由环境因素决定的。
11、下列观点属于二因素论的有：遗传与环境在心理发展中的作用可以相加，遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘，遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的。
12、在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是：施太伦，昊伟士。
13、下列观点中属于相互作用论的有：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
发展心理学知识点
发展心理学知识点什么是发展心理学？发展心理学是研究人的心理发展规律的科学心理发展的内涵广义：心理的种系发展——动物种系演进——比较心理学心理的种族发展——人类历史发展——民族心理学个体心理发展——一生全过程——个体发展的心理学狭义：个体心理发展心理发展的规律性（1）心理发展的普遍性和特殊性的统一（2）心理发展的方向性和顺序性1）方向性：简单到复杂，低级到高级2）顺序性：从婴儿、幼儿、童年、少年、青年到中老年期心理发展方向和顺序是先天的、固定的。
（3）心理发展的不平衡性一生全程发展按不均衡速率向前进展，时快时慢一般趋势：第一发展加速期：婴幼儿期缓慢发展期：童年期第二加速发展期：少年期（主要指青春期发育期）成熟期（平稳变化阶段）：中年期下降期：老年期心理发展的动因之一：遗传因素决定心理发展（高尔顿）之二：环境因素决定心理发展（华生）之三：遗传与环境因素决定心理发展（二因素论）之四：通过社会学习获得行为发展（班杜拉）之五：社会文化因素决定心理发展（维果斯基）之六：心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰）主要观点：心理发展是主体与客体相互作用的结果1）在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。
2）主体和客体相互转化的互动关系。
3）主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。
●认知发展本质的适应理论和主动建构学说1. 图式：认知结构功能：对客体信息进行整理、归类、改造和创造作用：使主体有效地适应环境发展：不断建构，从低级向高级发展方式：同化和顺应2. 同化：主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
作用：强化并丰富已有的认知结构。
使图式得到量变。
3. 顺应：当主体的图式不能适应客体的要求时，改变原图式，或创造新图式的过程。
使图式得到。
4. 平衡：主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋势。
皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。
皮亚杰认为，心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
(整理)第三章发展心理学知识习题
第三章发展心理学知识习题一、单项选择题1、发展心理学的研究对象是（）。
Ａ儿童期个体的心理发展Ｂ从婴儿到成年的认知发展Ｃ个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象Ｄ从出生到死亡的人格变化2、狭义的心理发展是指（）。
Ａ心理的种系发展Ｂ心理的种族发展Ｃ社会团体的心理发展Ｄ个体心理发展3、个体发展心理学的研究对象是（）。
Ａ人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点Ｂ人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点Ｃ从动物到人的心理变化Ｄ从幼儿到成人的心理变化4、心理发展的不平衡性主要是指（）。
Ａ人群中每个人的心里发展水平是不一样的Ｂ人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的Ｃ各种心理过程的发展速率不同Ｄ人一生各个阶段智力发展的速率不同5、第一发展加速期是指（）。
Ａ从出生到幼儿期Ｂ从幼儿期到童年期Ｃ从童年期到青春期Ｄ从青春期到青年期6、第二发展加速期是指（）。
Ａ幼儿期Ｂ童年期Ｃ青春发育期Ｄ青年期7、心理发展进程表现为（）。
Ａ只有连续性，没有阶段性Ｂ只有阶段性，没有连续性Ｃ既没有连续性，有没有阶段性Ｄ既有连续性，又有阶段性8、普莱尔（W.Preyer）是（）的奠基人。
Ａ科学心理学Ｂ科学儿童心理学Ｃ科学发展心理学Ｄ科学社会心理学9、科学儿童心理学的奠基人是（）。
Ａ冯特Ｂ奥尔波特Ｃ普莱尔Ｄ弗洛伊德10、科学儿童心理学建立的时间为（）年。
Ａ1879 Ｂ1882 Ｃ1900 Ｄ190511、科学儿童心理学建立的标志是（）。
Ａ达尔文于1876年写成《一个婴儿的传略》Ｂ冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室Ｃ普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书Ｄ霍尔于1922年出版《衰老：人的后半生》12、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是（）。
Ａ1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章的名称Ｂ20世纪30年代美国出版了《发展心理学》Ｃ20世纪30年代美国出版了《发展心理学概论》Ｄ1922年霍尔出版了《衰老：人的后半生》13、在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
心理咨询师三级基础知识之发展心理学必背
要点：（1）、心里发展的阶段论与联系论（领会）
①阶段论：阶段论认为心理发展的进程是不可连续的分阶段进行。
规定：不同发展阶段、不同年龄心里素质不同。
②连续论：主张――心里发展是连续的
12、皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质划分。
（3）、纵向与横向相结合地研究。
除此之外，还有几种研究方式－①组群研究与个案研究：将纵向研究应用于单一的特殊被试者身上的追踪研究。
②整体研究与分析研究：因任务要求不同跨文化比较研究
9、.发展心理学研究的基本方法：
观察法：(2)试验法(3)访谈法(4)临床法
10、.心里发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。
欺负与被欺负
青春期的心理发展
第一单元生理发育与心理发展的矛盾性
生理发育高峰
生理机能的变化
性的发育和成熟
心理发展的矛盾性特点
1．心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2．心理断乳与精神依托之间的矛盾3．心理闭锁性与开放性之间的矛盾4．成就感与挫折感的交替
第二单元青春期的认知发展
记忆的发展
4.柯尔伯格的道德发展理论。（3种水平，6个阶段）
婴儿期的心理发展
一、婴儿期的动作发展★
1、从整体动作向分化动作发展；2、从不随意动作向随意动作发展；3、具有一定的方向性和顺序性。
头尾原则、近远原则、大小原则
主要动作的发展：手的抓握动作、独立行走★
二、婴儿期的认知发展
1、感知觉发展（研究方法的突破、视觉发展、空间知觉的发展）★
第三章发展心理学知识
1科学儿童心理学的诞生：普莱尔儿童心理学创始人
发展心理学期末知识点总结林崇德第三版
发展心理学期末复习知识点总结：第一章绪论1.发展心理学：狭义：研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展特点和规律的一门学科。
广义：对人类心理发展历程的研究，考察从动物到人类的心理演变过程。
发展：连续、系统的变化（稳定、有序、相对持久）。
纵向：婴幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、中年心理学、老年心理学横向：认知发展、社会性发展2.发展心理学的研究内容：揭示普遍模式与个体差异what、时间表when、解释发展变化的过程与机制why3.目的：描述解释优化发展4.心理发展的主要特点：连续性与阶段性：既体现出量的积累（连续性），也存在质的飞跃（阶段性）方向性和不可逆性：按一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展不平衡性：不同系统在发展速度、时间、达到的成熟水平方面不同，同一系统在发展的不同时期有不同的发展速率个别差异：个体的发展优势、发展速度、高度不同关键期/敏感期：某些行为与能力发展在关键期/敏感期内，个体较容易接受某些刺激影响，较容易进行某些形式的学习；在该时期以后，某种心理功能产生和发展的可能性较小，形成和发展比较困难，语言、规则形成、情绪控制、同伴社会技能具有年龄特征：年龄阶段划分：0-2、3岁，2、3岁-7岁，7-12岁，12-18岁，18-35岁，35-60岁，60岁以上5.科学儿童心理学的产生：夸美纽斯、洛克、卢梭：自然主义教育运动的影响——奠定思想基础达尔文：进化论的影响——直接推动，《一个婴儿的传略》加德纳：多元智力理论、斯滕伯格：成功智力理论科学儿童心理学的诞生标志：1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W. Preyer）出版第一部科学、系统的儿童心理学著作《儿童心理》发展心理学问世：1957年美国《心理学年鉴》用发展心理学代替儿童心理学第二章发展心理学理论1.精神分析的心理发展观存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量人格结构：本我——受本能驱动的人格成分：争取最大快乐和最小痛苦自我——人格中的理性成分：遵循现实超我——内化了的道德规范形成的人格成分（良心和自我理想）心理性欲发展阶段理论：随着性成熟，性驱力从身体的一个部分聚集到另一个部分，每一次转变都意味着进入了性心理发展的新阶段心理发展阶段：口唇期，0-1岁：性本能集中于口唇，通过吮吸、咀嚼、咬获得快感肛门期，1-3岁：自发排便是满足性本能的主要方法性器期（前生殖器期），3-6岁：快感来自对性器官的刺激潜伏期，6-11岁：性冲动转移到学习和游戏活动中青春期，11、12岁起：性冲动唤醒不足难以证实或证伪2.埃里克森的心理社会发展理论人格是生物、心理和社会三方面因素构成的统一体，强调社会文化（而非性本能）是发展的决定因素，认为人类要实现健康的心理适应，需要解决不同时期的八种心理社会冲突。
2020年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案(三)
2020年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案（三）一、选择题1．创立复演说的心理学家是（）A．格塞尔B．弗洛伊德C．霍尔D．皮亚杰2．儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的《儿童心理》一书的出版，出版的时间是（）A．1879年B．1880年C．1882年D．1889年3．皮亚杰认为2—7岁儿童思维的发展是（）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段4．我国最早从事儿童心理学研究的心理学家是（）A．朱智贤B．艾华C．陈鹤琴D．黄翼5．苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的（）A．意识与活动统一理论B．文化历史发展理论C．活动理论D．意识与无意识的理论6．开创了巴黎学派的西方著名的马克思主义儿童心理学家是（）A．埃里克森B．斯金纳C．瓦龙D．比纳7．在美国创立第一个心理实验室，也是推动美国儿童心理学发展的最有影响的代表人物及其学说是（）A．霍尔及其成熟势力说B．格塞尔及其复演说C．格塞尔及其成熟势力说D．霍尔及其复演说8．瓦龙的巴黎学派与皮亚杰的日内瓦学派，在儿童心理学的研究中的共同之处表现在（）A．强调儿童心理发展的动力B．侧重于儿童心理发展的质变C．侧重于儿童思维的发展D．强调环境对儿童心理发展的作用9．美国心理学家艾里克森认为在4—7岁儿童这一阶段，其人格形成发展的任务是（）A．信任感对怀疑感B．主动性对内疚C．勤奋对自卑D．自觉性对羞怯10．科学儿童心理学的奠基人是（）A．冯特B．皮亚杰C．比奈和西蒙D．普莱尔11．提出研究儿童各个不同阶段的主导活动的当代前苏联心理学家是（）A．列昂节夫B．维果斯基C．达维多夫D．鲁宾斯坦12．一个儿童的实际年龄为6岁6个月，比奈量表测得的智力年龄为7岁4个月，则这个儿童的智商（IQ）为（）A．112 B．113C．114 D．11113．认知学派在儿童心理学研究方面的重要代表人物是（）A．霍尔B．比纳C．皮亚杰D．格塞尔14．苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了（）A．文化历史发展理论B．活动理论C．意识与活动统一理论D．种系发展15．皮亚杰认为12—15岁儿童思维的发展处在（）A．形式运算阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．感知运动阶段16．现代人的一切心理上的变态都是人的本性的需要和社会要求不相适应以至失调的结果，这一学派是（）A．认知学派B．行为主义学派C．巴黎学派D．新精神分析学派17．皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是（）A．个性特征B．活动特点C．智力或思维水平D．生理发展18．科学儿童心理学的奠基人是（）A．冯特B．陈鹤琴C．普莱尔D．比纳和西蒙19．达维多夫关于儿童心理年龄阶段划分的标准是（）A．生理发展B．个性特征C．活动特点D．种系发展20．一个儿童的实际年龄是11岁零3个月，其智力年龄为12岁零4个月，其IQ应为（）A．115 B．112C．120 D．11021．提出“意识与活动统一”原理的是（）A．鲁宾斯坦B．维果斯基C．巴甫洛夫D．达维多夫22．格赛尔创立了心理发展的（）A．复演说B．成熟势力说C．认知学说D．构造主义学说23．儿童发展心理学的创始人是德国的（）A．冯特B．考夫卡C．勒温D．普莱尔24．皮亚杰认为具体运算阶段是从（）A．0—2岁B．2—7岁C．7—12岁D．12—15岁25．巴黎学派的创立人是（）A．皮亚杰B．埃里克森C．瓦龙D．弗洛伊德26．埃里克森认为7－16岁儿童人格发展的重要任务是（）A．信任对怀疑B．主动对内疚C．自主性对羞怯或怀疑D．勤奋对自卑27．巴甫洛夫关于儿童两种信号系统的研究揭示了（）A．个体心理起源问题B．种系心理活动起源C．言语思维发展问题D．个性特征的生理基础28．皮亚杰的具体运算阶段相当于儿童思维发展的（）A．直觉行动思维B．具体形象思维C．具体到抽象思维的过渡D．抽象逻辑思维二、填空题1．弗洛伊德提出了_____________说。
发展心理学详细知识点笔记
发展心理学详细知识点笔记一、发展心理学的定义狭义：研究个体毕生心理发展的特点和规律广义：研究动物到人类的心理演变过程个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程发展的基本性质：（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性二、个体心理发展与种系发展的关系霍尔：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程三、发展心理学的研究容：心理发展的基本原理相关理论：1、遗传决定论2、环境决定论3、二因素论4、相互作用论（1）遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础生理成熟在一定程度上制约个体心理状态的发展（爬楼梯实验）（2）环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用（3）社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平的最重要的因素（4）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物5、生态系统理论：微系统：直接环境中间系统：外层系统：宏系统：（相关知识只可意会不可言传，故省略详细记录）因与外因（由于本人极其厌恶马克思主义，故省略）年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。
（重点，切记）关键期：环境影响能起到最大作用的时期（由于废话太多，省略）第二节发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变1882年德国心理学家普莱尔（Preyer，1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学的诞生。
第一阶段：1882年以前——准备时期第二阶段：1882～一战——形成时期第三阶段：一战～二战——分化演变时期第四阶段：二战～——发展增新时期二、从儿童的发展到生命全程的发展的研究（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄围扩大到了青春期（二）精神分析学派最先研究生命全程的发展荣格对人生的阶段划分（三）生命全程发展心理学的问世在特之后美国的心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌而出版《发展心理学概论》第一部生命全程发展的心理学著作，1932第三节心理学的研究方法一、发展心理学研究的原则客观性原则矛盾性原则层次性原则教育性原则（重要）生态化原则二、发展心理学研究的设计（一）横断研究设计是在同一时间，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。
第三章 发展心理学知识复习题
第三章发展心理学知识第一节概述（P181）1．简述个体发展心理学的定义。
（P181）个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。
研究它的学科领域是个体发展心理学。
个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点（习题3）。
2．简述发展心理学的研究任务。
（P182）发展心理学研究的任务主要有（习题222）：①揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；②阐明各种心理机能的发展进程和特征；③探讨心理发展的内在机制；④研究心理发展的基本原理。
3．发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？（P184）1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。
发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称（习题12）。
4．横断研究的定义是什么？（P185）横断研究是在短的相同时间段内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化（习题13）。
5．纵向研究的定义是什么？（P185）纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化（习题15）。
纵向研究也叫追踪研究。
6．遗传与环境相互作用论的观点是什么？（P186）相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
其代表人物是瑞士心理学家皮亚杰（习题19）。
属于相互作用论的观点有（习题232）：①在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；②遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
7．简述皮亚杰的心理发展观。
（P187）皮亚杰认为，心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
发展心理学知识点
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。
-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。
-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。
发展心理学复习要点
发展心理学复习要点1.发展心理学的基本理论
-生物和遗传因素
-行为主义理论
-认知发展理论
-社会文化理论
2.早期发展
-出生后的感知和认知能力
-社会情绪发展
-社交关系的形成
-早期语言发展
3.儿童和青少年发展
-认知发展阶段
-情绪和性格的发展
-社交和同伴关系
-学业和职业发展
4.成年发展
-身份和角色的发展
-爱情和亲密关系
-职业和事业的发展
-中年危机和后期发展
5.老年发展与晚年
-老年认知能力
-健康和身体变化
-自我概念和自我评价
-死亡和丧失的处理
6.发展心理学中的研究方法-实验设计
-观察研究
-问卷调查
-长期追踪研究
7.性别和文化差异
-性别发展和身份认同
-文化对发展的影响
-文化差异的心理解释
-跨文化研究方法
8.风险因素和发展障碍
-基因和遗传障碍
-生物和环境的影响
-心理和情绪问题
-社会和经济因素对发展的影响
9.教育和发展
-学校环境和学业成就
-教育对认知和情绪发展的影响
-教育政策和实践的发展
10.发展心理学的应用
-儿童和青少年心理健康问题
-养育和家庭环境的影响
-生涯规划和职业发展
-老年人的心理健康和照顾
这些是发展心理学的一些重要复习要点。
希望对你的复习有所帮助！。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。
以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。
这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。
2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。
它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。
这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。
4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。
5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。
二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。
（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。
2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。
（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。
3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。
心理学知识点汇总
心理学知识点汇总一、心理学概述- 定义：心理学是研究人类行为和心理过程的科学。
- 分支：包括生物心理学、认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
二、主要心理学理论1. 结构主义- 代表人物：威廉·冯特- 主要观点：通过内省法研究意识的结构。
2. 功能主义- 代表人物：威廉·詹姆斯- 主要观点：意识是一个不断变化的过程，强调心理过程的功能和适应性。
3. 行为主义- 代表人物：约翰·华生、B.F. 斯金纳- 主要观点：通过可观察的行为来研究心理，强调环境对行为的影响。
4. 认知心理学- 代表人物：乔治·米勒、艾伦·纽厄尔- 主要观点：研究人类的思维过程，包括知觉、记忆、语言和解决问题。
5. 精神分析学- 代表人物：西格蒙德·弗洛伊德- 主要观点：强调无意识过程和早期童年经历对人格的影响。
三、发展心理学- 发展阶段：从婴儿期到老年期的心理和行为变化。
- 皮亚杰的认知发展理论- 埃里克森的心理社会发展理论四、社会心理学- 社会认知：个体如何理解社会世界。
- 社会影响：群体如何影响个体行为。
- 社会关系：人际关系和社会网络的研究。
五、生物心理学- 神经心理学：研究大脑和行为之间的关系。
- 遗传心理学：研究遗传对心理特征和行为的影响。
六、认知心理学- 知觉：外界信息的处理和解释。
- 记忆：信息的编码、存储和检索。
- 语言：语言的习得、理解和产生。
七、临床心理学- 心理评估：评估个体的心理状况和行为。
- 心理治疗：治疗心理障碍和促进心理健康。
八、应用心理学- 工业/组织心理学：工作场所的心理学应用。
- 教育心理学：学习过程和教育实践的心理学研究。
九、研究方法- 实验设计- 相关研究- 定性研究十、当前心理学趋势- 正念和冥想- 跨文化心理学- 技术与心理学的结合以上是心理学知识点的简要汇总，每个部分都可以进一步扩展和深入探讨。
这个汇总旨在提供一个全面的框架，帮助读者理解心理学的多样性和复杂性。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理
1.生理发展：生理发展是指个体在生物层面上的成熟和进步。
从胎儿开始，个体经历着肌肉控制、感知和运动能力的发展。
这一阶段还包括神经系统的发展、大脑结构和功能的成熟以及荷尔蒙水平的变化。
2.认知发展：认知发展是指个体在思维能力、记忆、问题解决等智力方面的发展。
从婴儿时期开始，个体经历了感知、注意力、记忆、语言和逻辑思维等方面的发展。
在这一过程中，个体逐渐能够从自身经验和环境中获取信息，并建立起心智模型来理解世界。
4.情绪发展：情绪发展是指个体从婴儿时期开始经历的情绪体验和表达能力的发展。
从出生时开始，个体逐渐学会识别、理解和表达自己的情感。
在情绪发展过程中，个体学会如何自我调节情绪，并逐渐从父母和照顾者那里学会情感交流和情绪管理技巧。
5.社会关系发展：社会关系发展是指个体在与他人建立和维护关系的过程中的成长。
从婴儿期开始，个体与父母、兄弟姐妹、同伴和其他重要人物建立起亲密关系。
这些关系对个体的发展和幸福感起着重要的作用，并可影响个体的认知、情绪和行为。
6.发展障碍和干预：发展心理学还涉及发展障碍和干预的研究。
一些个体在发展过程中可能会遇到困难和问题，如学习困难、行为问题和自闭症等。
通过早期干预和治疗，可以帮助这些个体克服困难，促进他们的发展和适应能力。
总之，发展心理学研究了个体在生命过程中的生理、认知、社会性和情绪等方面的发展。
了解这些重点知识可以帮助我们更好地理解人类发展的过程，并为个体的教育、健康和幸福提供指导。
心理咨询师要点整理 第三章 发展心理学知识
第三章发展心理学知识第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期。
伴随着青年期的结束，心理发展达到高峰，进入成熟期。
第三单元心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。
行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物。
四、通过社会学习获得行为发展通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习理论（代表人物是班杜拉）。
该理论主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和五、社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化——历史理论指出认得高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。
他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
学习的最佳期限的前提和条件如下：（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明的提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体和客体相互作用的结果。
（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。
他用四个基（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉皮亚杰认为，心里既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
第四单元心理发展过程四、心理发展的年龄阶段（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段，（二）以人格特征为标准划分年龄阶段艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会因素在心理发展中的作用。
他认为人的心理危机是个人的需要和社会的要求不相适应乃至失调所致，故称为心理社会危机。
心理咨询师第三章知识点总结
第三章发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的规律性(1)心理发展的普遍性和特殊性的统一(2)心理发展的方向性和顺序性●方向性（从简单到复杂、从低级到高级）●顺序性（七个时期）(3)心理发展的不平衡性。
两个发展加速期●婴幼儿期是第一发展加速期●少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期发展心理学两大重点问题：心理发展中各年龄阶段的特征、心理发展的基本理论第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因（重点）流派创始人核心观点遗传决定论高尔顿研究方法：谱系调查法●心理发展是受遗传因素决定的●心理发展过程只是这些先天因素的自然显现●环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已环境决定论华生(行为主义创始人)●心理发展是由环境因素决定的●片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用●否认遗传因素在心理发展中的作用二因素论/●心理发展是由遗传和环境两个因素决定的●把遗传和环境视为影响儿童发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素●企图揭示各因素单独发挥作用的程度流派创始人核心观点社会学习理论班杜拉(新行为主义代表人)●主张儿童是通过观察和模仿获得社会行为的●学习的方式观察学习（观察-模仿）替代性强化（奖励-惩罚）●榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同文化-历史理论维果茨基【前苏联】●人的高级心理机能的发展是社会文化历史因素决定的●心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果高级心理机能的制约因素教育和教学与心理发展的关系代表人：皮亚杰（儿童心理学家、创立发生认识论）（一）儿童心理发展是主题和课题相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉●动作是认识的源泉●最早的动作是与生俱来的无条件反射（四）影响心理发展的因素第四单元心理发展过程（重点）（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段——皮亚杰（二）以人格为标准划分年龄阶段-艾里克森艾里克森：新精神分析学派代表人物，提出心理社会发展阶段理论主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段：八个阶段以不变的序列发展；每个阶段有其特定的发展任务；每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。
发展心理学第三版
发展心理学第三版1. 引言发展心理学是研究人类从出生到成年过程中的心理变化和发展的学科。
本文档是对发展心理学第三版的综合介绍和总结，旨在帮助读者全面了解发展心理学领域的知识和理论。
2. 发展心理学概述发展心理学的研究对象是人类的生命周期，从胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期到成年期，不同年龄段的个体在心理发展上都存在着独特的特征和规律。
发展心理学的目标是揭示这些特征和规律的原因和影响因素。
3. 发展心理学的理论和观点3.1 生物社会模型生物社会模型认为个体的发展是由遗传因素、社会环境和个体经验三者相互作用而形成的。
遗传因素决定了个体的潜在发展潜力，社会环境和个体经验则对潜力的发挥和实现进行影响。
3.2 爱因斯坦的认知发展理论爱因斯坦的认知发展理论提出了儿童认知发展的四个阶段，分别是感知期、先操作期、具体操作期和形式操作期。
这一理论对儿童认知发展的不同阶段和特点进行了系统的描述和解释。
3.3 终身发展理论终身发展理论认为个体的发展是一个终身过程，无论年龄多大，个体都会在认知、情感、社会和身体等各个方面发生变化和发展。
4. 发展心理学的研究方法4.1 纵向研究纵向研究是指研究者跟踪观察一个个体或一组个体在一段时间内的心理发展过程。
通过纵向研究，研究者可以观察和分析个体在不同年龄阶段的发展特点和规律。
4.2 横向研究横向研究则是通过对不同年龄段的个体进行观察和比较，来了解不同年龄阶段之间的差异和共同特点。
这种研究方法通常能够提供更全面和综合的发展心理学知识。
5. 发展心理学的应用领域发展心理学的研究成果在很多领域都有重要的应用价值。
以下是几个典型的应用领域：5.1 教育领域发展心理学的研究成果可以帮助教育者了解儿童和青少年的认知、情绪和学习特点，从而更好地制定教育策略和教学计划。
5.2 临床领域发展心理学的理论和方法对儿童和青少年的心理健康诊断和治疗具有重要意义。
医生和心理学家可以借助发展心理学的知识，更好地帮助个体解决心理问题和困扰。
心理咨询师基础知识JC03发展心理学单元作业题
心理咨询师基础知识章节练习题第三章发展心理学一.单选题1.认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（）A.皮亚杰B.普莱尔C.吴伟士D.施太伦答案：A解析：皮亚杰认为，心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
从哲学的高度，皮亚杰认为他属于内因外因相互作用的发展观。
故答案选A。
2.埃里克森认为童年期7岁~12岁的主要发展任务是（）A.获得勤奋感，克服自卑感B.获得完善感，避免失望或厌恶感C.获得自主感，克服羞耻感D.获得亲密感，避免孤独感答案：A解析：埃里克森将人格发展划分为八阶段，其中童年期（7~12岁）的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。
故答案选A。
3.皮亚杰认为心理发展起源于（）A.先天的成熟B.动作C.后天的经验D.吮吸答案：B解析：本题旨在考查考生对发展心理学中皮亚杰认知发展理论的掌握情况。
皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
最早的动作是与生俱来的无条件反射。
儿童一出生就以多种无条件反射对外界的刺激做出反应，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用，随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。
故答案选B。
4.埃里克森认为童年期良好的人格特征是（）B.意志品质C.目标品质D.能力品质答案：D解析：埃里克森将人格发展划分为八阶段，其中童年期的良好人格特征为能力品质；希望品质、意志品质以及目标品质婴儿前期、婴儿后期、幼儿期的良好人格特征。
故答案选D。
5.观察学习是指（）A.有意识地学习他人身上的优点B.学生在老师指导下的野外学习C.一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D.个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应答案：D解析：班杜拉的社会学习理论指出，观察学习是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习，故答案选D。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理-------------精选文档-----------------1、发展心理学：广义上是研究种系和个体心理发生和发展的科学。
狭义上是指个体心理发展心理学。
2、图式：就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
3、情绪的社会性参照：当幼儿处于陌生的、不仍肯定的情景时，他们往往从成人的面孔上探寻表情信息，然后决定自己的行动。
婴儿成长到七八月时发生。
3、镜像自我：以镜子中自己的形象为比喻，指从外界得到关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。
4、直接推理：是由一个前提本身引出某一结论的推理。
间接推理：是由几个前提推出某一结论的推理。
5、自我同一性：是指个体在特定的条件中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
6、同一性迟缓：是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有赐与他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
一、1882年，德国心理学家XXX（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
XXX将研究的范围扩大到青年期。
最早研究老年心理学《衰老：人的后半生》XXX最早对成年心理学做了研究。
精神分析学派对个体一生全程发展率先做出了研究。
XXX提出前半生和后半生分期的观点；重视“中年危机”;论说老年生理。
可编辑-------------精选文档-----------------XXX扩充到老年期。
二、发展生理学问世。
霍林沃思发展生理学概论天下上第一部发展生理学著作三、XXX的根本观点意识和无意识人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循理想原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关人格发展阶段论XXX认为，人格发展的根本动力是人的本能，尤其是性本能。
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运算阶段12岁式我中心性和可逆性。
形式运算阶段11，12及以后抽象逻辑推理水平思维形式摆脱思维内容、进行假设-演绎推理。
17、以人格特征为标准划分年龄阶段，艾里克森的人格发展八阶段理论，新精神学派分析代表人物，他认为，人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适宜乃至失调所致，故称心理社会危机主要发展任务良好的人格特征婴儿前期：获得信任感克服怀疑感希望品质婴儿后期获得自主感克服羞耻感意志品质幼儿期获得主动感克服内疚感目标品质儿童期获得勤奋感克服自卑感能力品质少年期形成角色同一性避免角色混乱诚实品质成年早期获得亲密感克服孤独感爱的品质成年中期获得繁衍感避免停止感关心品质成年后期获得完善感避免失望捻、厌恶感智慧贤明品质19·社会学习论强调儿童习得社会行为的主要方式是：观察学习和替代性强化。
20·婴儿的动作发展：ａ动作是婴儿心理发展的源泉ｂ动作是婴儿心理发展水平的指标ｃ动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权。
ｄ动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展。
婴儿的主要动作是手的抓握和独立行走。
新生儿具有生存意义的无条件反射包括：食物反射和防御反射。
21·新生儿的无条件反射的意义在于：ａ适应环境、保护自身生存ｂ有助于发展早期社会关系ｃ是各种条件反射的基础ｄ是智力发展发展的最原始的基础。
22·新生儿啼哭的功能是：传递需求信息的交流手段；吸引成人照料的导向作用。
23·婴儿手的抓握动作发展的重点是：ａ五指分化ｂ手眼协调。
24·手的抓握动作发展的意义：ａ抓握动作是婴儿主动地探索和认识周围事物的表现ｂ为认识发展奠定基础ｃ开始操作工具，使动作具有间接性25·婴儿独立行走的意义：ａ婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性ｂ主动行走可以扩大认知范围ｃ增加了与周围人接触机会。
26·婴儿动作发展遵循的原则：ａ由上到下发展的头尾原则ｂ由内向外发展的近远原则ｃ由大动作向精细动作发展的大小原则。
27·影响婴儿动作技能的因素：ａ动作活动的机会ｂ探究环境的愿望ｃ生理机能的成熟28·婴儿的主要学习能力包括：ａ模仿学习ｂ条件反射学习方式ｃ偏好新颖刺激的学习形式。
29·婴儿注意的发展趋势主要表现在对注意内容的选择性，包括：ａ受刺激物外部特征制约ｂ受知识经验支配ｃ受言语调节和支配ｄ容易注意新异刺激。
30·婴儿感知觉发展：ａ婴儿感知觉发展的关键期是出生后的头三年ｂ婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期ｃ婴儿期是个体感知觉发展最迅速的时期ｄ对感知觉能力发展的干预和训练的最宝贵的时期。
31·婴儿1岁以前的主要记忆：ａ情绪记忆ｂ动作记忆。
32·婴儿思维能力发展主要表现在：ａ整合信息，进行分类编码的加工能力ｂ具有尝试行为，运用策略的问题解决能力。
33·根据语言的结构和机能，婴儿的言语发展分为：ａ语音的发展ｂ语义的发展ｃ语法的发展ｄ语用的发展。
34·婴儿发音的三个阶段：ａ简单发音阶段ｂ多音节（连续音节）发音阶段ｃ学话萌芽阶段。
35·适合与婴儿说话的语用技巧包括：ａ句子要简短ｂ语速要减慢ｃ话语多重复。
36·到3岁末，婴儿已经：ａ基本上能掌握母语的全部发音ｂ能够使用复句进行交流ｃ掌握1000个左右的词汇量。
37·成人与婴儿言语交流的必要规则和语用技巧：ａ言语交流的内容要贴近婴儿的已有知识和经验ｂ采取适合与婴儿说话的语用技巧ｃ运用互动方式和促进言语发展策略。
38·（巴斯等）根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，将其气质划分为：ａ情绪性ｂ活动性ｃ冲动性ｄ社交性39·托马斯等把婴儿气质划分为：ａ容易抚养型ｂ抚养困难型ｃ发动缓慢型。
40·抚养困难型的儿童表现：ａ难以适应环境ｂ负性情绪多、情绪反应强烈ｃ缺乏主动探索周围环境的积极性。
41·婴儿兴趣三阶段：ａ先天反射性反应阶段ｂ相似性物体再认知阶段ｃ新异性探索阶段。
42·婴儿的依恋类型时：ａ安全型依恋ｂ焦虑型依恋ｃ回避型依恋。
43·婴儿的啼哭：ａ不愉快的反应ｂ自出生就有的ｃ较早出现分化ｄ具有适应价值。
44·婴儿啼哭的原因：ａ饥饿ｂ瞌睡ｃ无聊ｄ身体不佳ｅ心理不适。
45·衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准是：ａ反应性ｂ情绪性ｃ社会性刺激46·游戏对儿童心理发展的意义在于：ａ是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托ｂ是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道ｃ是幼儿之间社会交往的最好跳动地ｄ是幼儿实现自我价值的最好载体。
47·幼儿期儿童的主导活动是游戏。
幼儿游戏主要是一种象征性游戏（假装游戏）。
有共同目的、明确分工和彼此协调、合作的游戏称为合作游戏。
48·幼儿记忆发展的特点是：ａ无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速ｂ形象记忆为主，词语记忆逐渐发展ｃ机械记忆和意义记忆和意义记忆同时发展并相互作用。
49·、幼儿后期能运用的记忆策略：①视觉“复述”策略②复述策略③特征定位策略。
50·、幼儿思维的两大特点：a思维的主要特征是具体形象思维b逻辑思维开始萌芽。
51·幼儿推理能力发展特点：ａ对熟悉事物的简单推理ｂ转导推理。
52·幼儿想象发展特点：ａ无意想象经常出现，有意想象日益丰富ｂ再造想象占主要地位，创造想象开始发展ｃ富有创造想象潜能。
53·幼儿创造想象的特点：ａ新颖性ｂ神奇性ｃ超越性54·具体形象性思维的特点：ａ可塑性和动态性ｂ具有自我中心现象ｃ有一定的计划性和预见性。
55·自我中心现象表现为：缺乏观点采择能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。
56·幼儿分类能力发展特点：不会、感知特征、知识经、概念。
57·幼儿口语能力发展的两大趋势（重点）a从对话语向独白语发展b从情境语向连贯语发展58、语用技能包括：ａ沟通的手势ｂ听的技能ｃ说的技能。
59·幼儿认同的对象：通常是具有较高的地位、具有权威性，有较强的能力，聪明、健壮或漂亮的人。
富有心理资源和社会资源者；父母、老师等。
60·认同对于儿童心理发展的意义：ａ能够给儿童以归属感和成就感ｂ使儿童获得榜样的力量和发展动力ｃ对儿童性别意识的发展具有重要的影响ｄ对儿童道德意识的发展具有重要影响。
61·幼儿的自我情绪体验由与生理需要想联系的情绪体验（愉快、愤怒）向社会性情感体验（自尊、羞愧）发展。
62、儿童发展的第一逆反期：年龄，3~4岁，要求行为活动自主和实现自我意识，反抗对象主要是父母，其次是其他养育者63·童年期的心理发展年龄范围6、7~12、13岁，小学阶段小学儿童学习的一般特点：a学习是小学儿童主导活动b教和学是师生双向互动的过程c学习逐渐转向以掌握间接经验为主d“学会学习”是小学生最基本的学习任务e学习促进小学儿童心理积极发展64、学龄儿童的主要记忆策略：a复诵策略b组织策略c系统化策略d巧妙加工策略（联想、谐音、重组、拆分）65、童年期儿童思维的基本特征：a童年期是认知发展的具体运算阶段，这期间思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维b从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡c思维类型变化的转折年龄在9-10岁66、童年期思维形式的发展，表现为：ａ概括能力的发展ｂ推理能力的发展ｃ词语概念的发展ａ概括能力的发展：①直观形象水平（是事物的外表的直观形象特征）②形象抽象水平（既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征）③初步本质抽象水平（以事物的本质特征和内在联系）。
ｂ词语概念的发展：a第一类为不能理解实验要求b第二类属功用性和具体形象特征描述c第三类包括接近本质定义和本质定义ｃ推理能力的发展：a演绎推理能力的发展b归纳推理能力的发展c类比推理能力的发展ｄ演绎推理能力发展：运用概念对直接感知的事实进行简单推理；能够对语言描述的事实进行推理；自觉地用演绎推理解决抽象问题。
67、幼儿认知具有自我中心特点，童年期处于脱自我中心阶段。
68、新的思维结构形成：a掌握守恒——把握本质不变性 b形成守恒概念的推理方式（恒等性、可逆推理、两维互补推理）。
69、延迟满足：指抑制欲望的即时满足，学会等待。
70·儿童道德认知发展（皮亚杰）ａ前道德阶段ｂ他律道德阶段ｃ自律道德阶段71·童年期同伴交往的意义：ａ同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求ｂ同伴交往有利于儿童自我概念的发展ｃ增进良好个性品质和社会责任感。
72·儿童对友谊认识的发展，可分为以下几个阶段：短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系。
73·父母对儿童控制的三阶段模式：父母控制、共同控制、儿童控制。
青春发育期以少年期（11、12～15、16岁）为主。
74·、记忆的发展：a记忆广度达到一生顶峰 b对各种材料的记忆成绩达到高值75、少年期思维发展水平：形式运算阶段。
特点a思维形式摆脱了具体内容的束缚b假设演绎推理能力得到发展76·少年期的个性社会性发展（重点）77·少年期是自我意识的发展的第二个飞跃期。
自我意识发展的特点：a强烈关注自己的外貌和风度b深切重视自己的能力和学习成绩c强烈关心自己的个性成长d有很强的自尊心78、少年期情绪变化的特点：a烦恼增多b孤独感、压抑感增强79、第二逆反期：少年期。
少年期逆反期的表现：a为独立自主意识受阻而抗争 b为社会地位平等的欲求不满足而抗争 c观念上的碰撞。
反抗的对象主要是父母，具有迁移性80、第一、第二两个逆反期的异同：第一逆反期在2-4岁期间，多在3岁左右；第二逆反期出现在小学末期至初中阶段的10-11岁至15-16岁，突出表现在青春发育期。
共同点：都聚焦于独立自主意识的增强、向控制方要求独立自主权；都出现成长和发展的超前意识，第一逆反期的儿童具有“长大感”，第二逆反期的儿童具有“成人感”。
80·少年期的自我中心性可用：ａ独特自我ｂ假想观众来表征。
81·青春期心理活动的矛盾现象包括：ａ心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾ｂ心理断乳与精神依托之间的矛盾ｃ心理闭锁性与开放性之间的矛盾ｄ成就感与挫折感之间的交替。
82·网络游戏成瘾者的表现：ａ在网络游戏中获得强烈满足感和成就感ｂ不由自主地强迫性网络游戏ｃ一旦停止网络游戏会出现严重身心不良反应ｄ陷入网络游戏的虚拟快感与强化上网欲望的恶性循环而不能自拔。
83·造成青少年网络成瘾的原因：ａ网络游戏的吸引力ｂ学习压力过大ｃ自制力比较差ｄ家庭环境不良。
84·造成青少年自杀的原因：ａ抑郁等心理障碍ｂ不良家庭环境ｃ学校的强大压力ｄ无力面对个人遭遇的问题85·青年期的（年龄范围,17、18~35岁－成年初期）一般特点：ａ生理和心理发育达到成熟的水平ｂ进入成人社会、承担社会义务ｃ生活空间扩大ｄ开始恋爱结婚。