青岛版二上《角的初步认识》教案
二年级上册数学教案-二角的初步认识青岛版(五年制)
二年级上册数学教案二角的初步认识青岛版（五年制）教案内容：一、教学内容今天我要向大家介绍的是二年级上册数学的第五章节——角的初步认识。
这一章节主要让我们认识角，了解锐角、直角和钝角的特点，以及学会用尺子和量角器量角的大小。
二、教学目标通过这一章节的学习，希望同学们能够认识角，理解角的概念，能够辨别锐角、直角和钝角，并且能够用尺子和量角器量角的大小。
三、教学难点与重点重点是让同学们认识角，理解角的概念，学会用尺子和量角器量角的大小。
难点是让同学们能够辨别锐角、直角和钝角。
四、教具与学具准备我已经准备好了尺子、量角器和一些角模型，同学们需要准备一本笔记本和一支笔，用来记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出自己的尺子，量一量桌角的大小，并记录下来。
2. 讲解概念：通过实物展示，向同学们解释角的概念，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 辨别角：请大家观察这些角模型，讨论一下，如何辨别锐角、直角和钝角。
4. 练习量角：现在请大家用尺子和量角器，量一量这些角的大小，并记录下来。
六、板书设计角的初步认识角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角七、作业设计1. 请同学们用尺子和量角器，量一量家里的家具角的大小，并记录下来。
2. 画出三个角，分别是锐角、直角和钝角，并标明它们的大小。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现同学们对角的初步认识有了基本的了解，但在量角的时候，有些同学还是不太熟练，需要在课后多加练习。
下节课，我们将继续学习角的知识，请大家预习好。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注，并对其进行深入的解析。
一、实践情景引入教案中提到了“请大家拿出自己的尺子，量一量桌角的大小，并记录下来。
”这是一个非常重要的实践情景引入环节。
通过让同学们亲自用尺子量角，可以让他们更直观地理解角的概念，同时也能够锻炼他们的动手能力和观察能力。
青岛版小学二年级数学二年级上册《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道各部分名称；认识直角：学会画角的方法。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、初步会用直尺画角。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点1、结合具体情境初步认识角，知道各部分名称；认识直角：学会画角的方法。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、初步会用直尺画角。
教具准备：课件、三角尺、直尺、练习题、奖品等。
一、魔术表演，激趣导入：小朋友们，你们喜欢魔术吗？（喜欢）老师给大家变个魔术，想看吗？（想看）擦亮你们的小眼睛，看好了！见证奇迹的时刻到了。
变！（课件出示）1、谁能告诉老师，把什么变成了什么？（把钟变成正方形，把书变成长方形，把三角板变成三角形）（你的记忆力真好！你观察得真仔细！）2、这几个图形中有一位新的数学朋友藏里面，猜猜看，它是谁？（它是角）3、对了，就是角。
它藏在三角板中，藏在书中，还藏在钟上，又藏在……，其实啊，到处都有它的足迹！这节课，我们就来认识一下这位新朋友好吗？（板书课题：角的初步认识）二、引导发现，活动探究（一）联系实际，初步感知1、我们生活中其实到处都能看到角的身影，那就让我们来看看吧。
（课件出示）你能告诉同学们你看到哪些地方有角吗？（你真是一个善于观察的孩子！）（你的记忆力真好！）2、除了刚才看到的，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？（分组找角，看哪个组找得最多）3、交流边指边说给大家听。
（你们真是善于观察，善于发现的孩子）。
（二）抽象图形，形成表象1、数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着来研究好不好？（课件出示：出现不同方向的四个角）2、你认为它们有哪些相同的地方？（它们都是尖尖的，它们都有两条边，它们的边都是直的）(你观察的真仔细！)3、课件演示: 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？（一个顶点两条边）4、分别找学生说出其它几个角的名称。
二年级上册数学教案-第二单元角的初步认识 青岛版五四制
二年级上册数学教案-第二单元角的初步认识青岛版五四制一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形。
2. 使学生能够辨别角的种类，如锐角、直角、钝角等。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的种类3. 角的度量三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念、角的种类及角的度量。
2. 教学难点：角的度量的计算与应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解角的概念、种类及度量的方法。
2. 演示法：通过实物、模型等展示角的形成和特点。
3. 练习法：布置练习题，巩固所学知识。
五、教学过程1. 引入新课- 利用生活中的实例，如墙角、剪刀等，引导学生发现角的存在。
- 提问：什么是角？角有什么特点？2. 讲解角的概念- 通过讲解，使学生了解角是由两条射线组成的图形。
- 强调角的顶点和边的概念。
3. 讲解角的种类- 介绍锐角、直角、钝角等概念。
- 通过实例，让学生直观地感受各种角的大小。
4. 讲解角的度量- 介绍角的度量的单位“度”。
- 讲解如何使用量角器测量角的大小。
5. 练习与巩固- 布置练习题，让学生独立完成。
- 老师对学生的作业进行批改，及时纠正错误。
6. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，总结重点知识。
- 提醒学生注意角的度量的计算与应用。
六、作业布置1. 请学生完成练习册中与本节课内容相关的习题。
2. 观察生活中有哪些角，尝试用所学知识进行分类和度量。
七、教学反思1. 教师要关注学生对角的概念、种类及度量的理解程度，及时调整教学方法。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在动手实践中掌握角的度量方法。
3. 结合生活实例，提高学生对角的认识和应用能力。
八、板书设计1. 角的概念2. 角的种类3. 角的度量九、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 在课堂练习中，观察学生的操作是否规范，对错误的纠正是否及时。
3. 在课后辅导中，关注学生对角的知识的应用能力。
二年级上册数学教案-二 角的初步认识 青岛版(五年制)
二年级上册数学教案-二角的初步认识青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 角的定义和特征2. 角的度量3. 角的分类三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和特征，角的度量，角的分类。
2. 教学难点：角的度量，角的分类。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，形成对角的直观认识。
2. 采用讲授法，讲解角的定义、特征和分类。
3. 采用小组合作法，让学生在动手操作中加深对角的理解。
4. 采用练习法，巩固学生对角的知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示生活中的各种角，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）讲解角的定义和特征角是由两条具有公共端点的射线组成的图形，这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
（2）讲解角的度量角的度量单位是度（°），1度等于圆周的1/360。
利用量角器测量角的大小。
（3）讲解角的分类锐角：小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°且小于180°的角平角：等于180°的角周角：等于360°的角3. 动手操作（15分钟）学生分组，利用学具（三角板、量角器等）进行角的度量、分类和画图练习。
4. 巩固练习（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结与拓展（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调角的定义、特征、度量和分类。
提问：同学们还能在生活中找到哪些角？它们分别属于哪种类型的角？6. 课后作业（布置作业，让学生回家后独立完成）六、板书设计1. 角的初步认识2. 1. 定义和特征2. 度量3. 分类七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学质量。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教学设计【教学内容】青岛版数学二年级上册第二单元角的初步认识。
【教学目标】1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
2、通过让学生观察、操作、分析比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的观察能力和实际操作能力。
3、在动手操作活动中，培养学生互相协作的精神。
营造平等和谐、积极向上的学习氛围，【教学重点】1、认识角。
2、知道角的各部分名称。
3、会比较角的大小【教学难点】1、能用不同的方法做出角。
2、对角的大小有一个直观的认识。
理解角的大小与边的长短无关。
【教学准备】教具准备：PPT课件；录屏学具准备：剪刀、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板、长方形纸、6根小棒。
【教学设计】教学过程 :一、激发兴趣，游戏导入：师：同学们喜欢做游戏吗？师：现在我们来做一个摆小棒的游戏。
（请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆），注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
师：能摆出什么图形？（正方形或平行四边形）师：拿走一根小棒，看看又能摆出什么图形？（三角形）师：再拿走一根小棒，现在变成什么图形了呢？师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。
（板书课题——角的初步认识）设计意图：在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。
让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
二、创设情境，引导探究：1.视觉感知角：动画演示师：你喜欢看魔术表演吗？刚才老师从五个生活用品中变出了咱学过的五种图形。
这些图形中都有角，你发现了吗？（动画演示从实物到图形再到角的过程）（2）认识角的各部分名称：师：一个角有几个顶点？有几条边？板书：（画一个角并标上各部分的名称。
）师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）师：请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。
小制作：《角的初步认识》(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
小制作：《角的初步认识》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制)一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
2. 过程与方法：通过观察、操作活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，培养学生的合作意识。
3. 情感、态度和价值观：激发学生参与数学活动的兴趣，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 角的概念：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 画角：培养学生正确画角的能力。
3. 角在日常生活中的应用：让学生观察、发现日常生活中的角，培养学生的数学应用意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
2. 教学难点：理解角的概念，掌握角的画法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、实物投影仪。
2. 学具：三角板、直尺、量角器。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的实物，引导学生观察并发现其中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：利用多媒体课件，展示角的各部分名称及特点，引导学生认识角。
3. 活动一：让学生观察三角板，说出角的各部分名称，加深对角的认识。
4. 活动二：分组让学生用三角板和直尺画角，互相交流，掌握角的画法。
5. 活动三：让学生观察日常生活中的角，举例说明，培养学生的数学应用意识。
6. 总结：通过本节课的学习，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
六、板书设计1. 角的概念：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 角的各部分名称：两条射线的公共端点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。
3. 画角的方法：利用三角板和直尺，先画一条射线，再以射线的端点为顶点，画另一条射线，使两条射线组成一个角。
七、作业设计1. 让学生观察日常生活中的角，举例说明。
2. 画五个不同的角，并用三角板测量它们的大小。
八、课后反思1. 本节课通过展示实物、多媒体课件等教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
角的初步认识(教案)-2022-2023学年数学二年级上册-青岛版
角的初步认识（教案）-2022-2023学年数学二年级上册-青岛版一、教学目标1.学习并掌握“角”的定义；2.学习并掌握如何度量角；3.了解角的种类。
二、教学重点和难点1.重点：角的定义、角的度量；2.难点：怎样准确地度量角。
三、教学准备1.教师课前准备好教学资料；2.为学生准备直尺、圆规、量角器等画角的工具。
四、授课过程1. 角的定义•请学生看书本上“角”的定义，带领学生一起朗读；•讲解什么是“端点”、“边”；•用图文结合的方式让学生理解角是由两条射线共同构成的，同时讲解“顶点”是角的重要特征。
2. 角的度量•带领学生了解角的度量单位：“度”；•教学如何用量角器度量角；•通过实例的方式让学生练习量角的方法。
3. 角的种类•讲解钝角、直角、锐角的定义和特点；•通过图例的方式带领学生分辨这三种角。
五、课堂练习•请学生用直尺和圆规画出两条射线，并用量角器量出它们的角度；•请学生用直尺和圆规画出一组钝角、一组直角和一组锐角。
六、课后作业1.完成课堂练习；2.写一篇作文，简单介绍角的定义和三种常见角的特点。
七、教学反思角的初步认识是数学中非常基础的一个部分。
本次教学，我采用了比较生动的图文结合的方式，让学生能够轻松理解和掌握角的基本概念。
同时，我也注重了学生的实际操作，让学生通过练习的方式更好地掌握了度量角的方法。
在今后的教学过程中，我会更加注重巩固学生的基础，在角的认识方面更加突出其重要性和实用性，并适当增加一些难度适合学生的练习题，帮助学生更好地掌握角的基础知识。
二年级上册数学青岛版3.1.1《角的初步认识》优秀教学案例
3.媒体辅助：利用多媒体展示角的动画，让学生直观地了解角的概念。
（二）问题导向
1.设计问题：针对本节课的内容，设计一些引导性问题，如：“什么是角？角有哪些种类？如何用工具测量角的大小？”等。
2.问题解答：引导学生通过小组讨论、思考等方式回答问题，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，我将注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：课前准备一些生活中常见的含有角的场景图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生观察并描述其中的角。
3.提炼方法：引导学生总结学习角的方法，提高学生的学习能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2.作业反馈：收集学生作业，进行批改和反馈，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
整个教学过程注重学生的主体地位，教师引导学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，关注学生的个体差异，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过展示生活中含有角的物品图片，让学生在真实的情境中感受角的存在，增强了学生对角的概念的理解。这种生活情境的创设，使学生能够更好地将数学知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向的教学策略：教师设计了一系列引导性问题，激发了学生的思考，使学生在解决问题的过程中掌握了角的概念和分类。这种问题导向的教学策略，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
3. 角的初步认识(教案)数学二年级上册数学青岛版
3. 角的初步认识（教案）数学二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，以及合作交流的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 教学难点：建立角的表象，区分角和线。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的实物，如剪刀、钟表、扇子等，让学生观察这些实物中有没有角。
学生可能会说，剪刀的刀口有角，钟表的指针有角，扇子的边缘有角等。
教师引导学生初步感知角的存在。
2. 探究新知（1）让学生观察教材中的图片，找出其中的角。
学生可能会找出三角板、剪刀、钟表等物品中的角。
教师引导学生发现，这些角都是由两条线段组成的。
（2）教师拿出一个三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
学生可能会说，三角板上有三个角。
教师引导学生发现，三角板上的每个角都是由两条线段组成的。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生观察自己比划的角。
教师引导学生发现，自己比划的角也是由两条线段组成的。
（4）教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形。
3. 认识角的各部分名称（1）教师让学生观察教材中的角的图片，并让学生说出角的各部分名称。
学生可能会说，角有两条边和一个顶点。
（2）教师让学生在自己的三角板上指出角的各部分名称。
学生可能会指出，三角板上的角有两条边和一个顶点。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生说出自己比划的角的各部分名称。
学生可能会说，自己比划的角有两条边和一个顶点。
（4）教师引导学生总结，角有两条边和一个顶点。
4. 巩固练习教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是角，哪些不是角。
学生可能会说，剪刀的刀口、钟表的指针、扇子的边缘等都是角，而直线、射线等不是角。
教师引导学生发现，角是由两条线段组成的图形。
5. 总结延伸教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形，有两条边和一个顶点。
二年级上册数学教案-3.1 《角的初步认识》 ︳青岛版
二年级上册数学教案-3.1 《角的初步认识》︳青岛版一、教学目标1.能够正确地说出角的定义和角的元素；2.能够正确地区分角的内、外、全等等性质；3.能够用正确的语言描述角的大小、形态和位置关系。
二、教学重难点1.掌握角的定义和元素；2.理解角的内、外、全等等性质；3.用正确的语言描述角的大小、形态和位置关系。
三、教学过程1. 导入新知识1.教师出示一些有顶点、有两条边的图形，让学生认识这是什么和它们有什么相同的地方，引出角的概念。
2.教师向学生展示角的符号和读法，让学生读几个角的符号。
3.教师让学生观察一张图，并问：“这张图里有几个角？它们的大小和形状有什么区别？”引出角的大小、形状和位置关系。
2. 讲解新知识1.教师给出角的定义：由一条射线的端点把平面分成两个半平面，称为这个射线所对应的角。
2.教师详细讲解角的元素：角的顶点、角的边、角的度数和角的符号。
3.在讲解中让学生观察一些图形，并区分图形内部、外部的角和全等角。
3. 归纳总结1.教师和学生一起总结角的定义和元素。
2.教师让学生用自己的话简单描述角的特点。
4. 练习1.教师出示一些图形，让学生识别有多少个角、它们的大小和形态。
2.教师出示两个角，让学生判断它们是否全等，让学生分析它们的相同和不同之处。
5. 作业1.完成课堂练习；2.完成《角的初步认识》课后习题。
四、教学反思通过本节课的教学，学生初步认识了角，能够正确地说出角的定义和元素，能正确地区分角的内、外、全等等性质，并能用正确的语言描述角的大小、形态和位置关系。
通过本节课的讲解和练习，学生掌握了本节课的重点和难点。
但需要注意的是，角的认识是一个需要长时间积累和巩固的过程，在后续的教学中需要不断强化和巩固学生对角的认识和掌握。
3.角的初步认识(教案)数学二年级上册数学青岛版
3. 角的初步认识（教案）数学二年级上册数学青岛版教案：角的初步认识教学内容：教材章节：数学二年级上册数学青岛版，第36页至第37页详细内容：本节课主要介绍角的定义、分类和基本性质。
通过观察和操作活动，让学生认识锐角、直角和钝角，并能区分它们的特点。
教学目标：1. 让学生理解角的定义，能够识别和描述锐角、直角和钝角。
2. 培养学生用数学语言表达和交流的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
教学难点与重点：难点：学生对角的分类和性质的理解。
重点：学生能够通过观察和操作活动，识别和描述锐角、直角和钝角。
教具与学具准备：教具：三角板、量角器、直尺、圆规。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 利用实物或图片引导学生观察和描述物体的角。
2. 引导学生发现角的存在和作用。
二、探究角的定义（10分钟）1. 介绍角的定义：角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
2. 学生自主探究角的特征，通过观察和操作活动，发现角的大小与边的长短有关，与边的位置有关。
三、认识锐角、直角和钝角（10分钟）1. 引导学生通过观察和操作活动，认识锐角、直角和钝角。
四、练习与巩固（10分钟）1. 学生自主完成练习题，巩固对锐角、直角和钝角的认识。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
板书设计：角的初步认识定义：由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
分类：锐角、直角、钝角作业设计：1. 题目：判断下列角是锐角、直角还是钝角，并说明理由。
答案：略课后反思及拓展延伸：本节课通过观察和操作活动，让学生对角有了初步的认识，能够识别和描述锐角、直角和钝角。
但在教学过程中，发现部分学生对角的分类和性质的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
同时，可以拓展延伸角在实际生活中的应用，让学生感受数学与生活的紧密联系。
重点和难点解析：对于角的定义和分类，我认为需要进行详细的补充和说明。
二年级上册数学教案-3.1 《角的初步认识》 ︳青岛版
《角的初步认识》教学设计教材分析：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
结合生活情景能辨认角。
教学目标：1、知识目标（1）结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
（2）结合生活情景能辨认角。
2、能力目标通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、情感目标通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：根据角的特征辨认角。
教学难点：根据角的特征辨认角.教学准备：情景图，剪刀、纸张、吸管等。
教学课时：1课时教学过程：一、引导发现，活动探究先让我们看看生活中的角吧！（课件展示）二、动动脑1、你认为它们有哪些相同的地方？2、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。
摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？3、角的各部分名称是什么？一个角有几个顶点？几条边？应该怎样画角？我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。
三、总结：小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
四、巩固练习，实践操作1、第一关：慧眼识角：出示课件判断下面图形是不是角，如果是画2、第二关：猜一猜：出示课件猜一猜：下面哪个角大，哪个角小从这儿你们发现了什么？（一个角的大小与边的长度无关，与它两条边的叉开有关）。
3、第三关：我会数：出示课件：数一数：下面图形中各有几个角（1）数一数，下面图形有几个角？填在（）里（2）填空：①一个角有（1）个顶点，有（2）条边。
②三角形有（2）个角，正方形有（4）个角。
③画角时先（定顶点），再（画两条边）。
（3）判断：边越长，角越大。
（×）4、第四关：巧手摆角：出示课件（1）摆一个角至少要几根小棒？（2）用三根小棒能摆几个角？五、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。
青岛版二年级数学上册《角的初步认识》教案
青岛版二年级数学上册《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案教学目标1、结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称；认识角。
2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点难点认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。
教学用具课件、实物。
（扇子、钟表、五角星）学生用具三角板、剪刀、纸板教学过程（一）师：同学们你们喜欢小制作吗？有一天，、小明完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）学生观察五角星。
（激发学生的学习兴趣和热情）师：对就是角，同学们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有：1、那里有角？2、什么是角？（培养学生的问题意识）（二）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？同学交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说你观察到的角是教师什么形状的吗？学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。
重视利用已有经验进行学习）课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。
理解角，认识角学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。
重视利用已有经验进行学习）（将上面提到的扇子更换为张开的剪刀这样所提供的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？总不能直接告诉吧。
为突破这一认识的障碍，我们又设计了摸角的游戏。
师：闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体？（有三角尺，半圆、圆等）（生举出三角板）师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢？生1：刺手，尖尖的。
师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同？生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。
二年级上册数学青岛版《角的初步认识》优秀教学案例
3.教师强调角在生活中的应用，让学生感受到数学的实际意义。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生运用所学知识，描述生活中的角，并尝试画出锐角、直角、钝角。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
3.教师对作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
二年级上册数学青岛版《角的初步认识》优秀教学案例
一、案例背景
二年级上册是学生初步接触数学概念的阶段，对于角的初步认识是数学中的重要概念之一。在本节课中，我将引导学生通过观察、操作、思考等活动，认识角，能分辨各种角，并用角来描述物体，从而培养学生的空间观念，发展学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。同时，我也会注重学生在学习过程中的合作交流，使学生在合作交流中体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。
教学策略的设计旨在通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思考能力、合作精神和问题解决能力，使学生在学习过程中能够主动探究、积极参与，提高学生的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活中常见的角，如：钟表、自行车、房屋等，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这些角？它们有什么特点？”
教学目标的设计旨在让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面的发展，使学生在学习过程中既掌握了基本的数学知识，又培养了良好的学习习惯和合作精神，同时还培养了学生的情感态度与价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设有利于学生探究的问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示图片，让学生观察并描述图片中的角，引出角的初步认识。
二年级上册数学青岛版第三单元《小制作—角的初步认识》教学设计
1.教师将学生分成小组，每组发一张卡片，卡片上有不同类型的角。
2.小组内讨论以下问题：
a.这些角分别是什么类型的角？
b.角的大小与两边叉开的大小有什么关系？
c.生活中还有哪些物体上有角？
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个神秘盒子，引发学生好奇心。提问：“你们猜猜盒子里有什么？”
2.学生猜测后，教师打开盒子，展示一个由不同角度拼接而成的多边形。引导学生观察：“你们发现了什么？”
3.学生回答：“有很多角。”教师追问：“那你们知道什么是角吗？这节课我们就一起来认识角。”（板书：角的初步认识）
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：角的定义、分类及性质的认识，角的画法及测量。
2.难点：理解角的抽象概念，角的度数与两边叉开大小的关系，以及在实际问题中运用角的初步认识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的物体和场景为例，如剪刀、钟表、窗户等，引导学生发现角的存在，激发学生学习角的兴趣。
a.画出指定度数的角。
b.识别图形中的角，并分类。
c.运用量角器测量角度，并比较大小。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评，分享解题心得。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”
2.学生回答：“我们学习了角的定义、分类、画法和测量。”
3.教师总结：“这节课我们初步认识了角，知道了角的大小与两边叉开的大小有关。希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现数学的奥秘。”
小制作：《角的初步认识》(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
小制作：《角的初步认识》（教案）
一、教学目标
1.了解角的基本概念，能正确描述角的几何特征；
2.掌握角的度量方式；
3.学会通过实际操作认识角的大小及特性。
二、教学内容
1.角的基本概念；
2.角的度量；
3.角的大小及特性。
三、教学过程
1. 角的基本概念
讲解角的基本概念：角是由两条射线公共端点组成的图形部分。
然后通过图示，让学生感性理解角的概念，并明确直角、钝角、锐角的概念。
2. 角的度量
讲解角的度量方式：角的度用角度(°)表示，单位圆的周长为360°，度数越小，角度越小。
让学生观察并比较图中的各个角，通过操作角度计算器，让学生猜测角的度数，并查看计算器显示的角度数。
3. 角的大小及特性
通过角度计算器演示，引导学生了解角的大小和特性，让学生从操作中体会出不同角的角度大小及特点。
然后老师会以黑板为载体，出几幅几何图形，让学生上台操作角度计算器，测量各个角的大小，并描述各角的特征。
四、教学方法
讲授、演示、实验操作。
五、教学工具
角度计算器、黑板、几何图形。
六、教学评价
1.课堂练习；
2.学生个人操作评价。
七、教学总结
通过本次课程，学生们对角的概念、度量和大小等方面有了更深入的了解，并通过实际的操作认识了角的特性。
在以后的学习中，可以更加深入地理解和应用角度的概念。
二年级上册数学青岛版《角的初步认识》教学设计
1.理解和掌握角的定义，能够准确识别和命名不同类型的角。
-由于角的概念对学生来说是新的，他们可能难以理解两条射线如何形成角，以及角的大小与边的长短的关系。
-教学中应通过直观演示和实际操作，帮助学生形成角的清晰概念，并通过反复练习，巩固对各种角的识别和命名。
2.能够运用角的知识解决实际问题，如判断角的类型、比较角的大小等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，激发对数学学习的兴趣。
-教师通过生动有趣的教学情境，如故事引入、游戏互动，激发学生的学习兴趣。
-学生在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学学科的兴趣。
2.引导学生体验数学探究的过程，培养勇于探究、善于思考的良好品质。
-教师鼓励学生在探究过程中不怕困难，敢于尝试，从错误中学习。
-学生在应用角的知识解决具体问题时，可能会遇到困难，尤其是涉及到角的比较和分类。
-教学中应设计丰富的实践活动，如制作角模型、设计图案等，让学生在实践中运用和加深对角的理解。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用学生熟悉的生活场景，如教室、操场等，导入角的定义，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
-通过故事、游戏等形式，激发学生对角的学习兴趣，为后续的教学活动打下良好基础。
-学生通过自主探究，体验到解决问题的成就感和快乐，培养自信心和自主学习的能力。
3.培养学生的合作精神，让学生在合作交流中学会尊重他人，发展团队意识。
-教师在小组活动中强调合作的重要性，引导学生相互尊重，积极倾听他人意见。
-学生在合作交流中学会共享成果，体会团队合作的力量，培养集体荣誉感。
二、学情分析
3.应用题：设置一些实际问题，如测量物体角度、设计图案等，让学生在实际操作中运用所学知识。
青岛版数学二年级上册《角的初步认识》 完美教案
角的初步认识教学内容：青岛版数学二年级上册27-30页第1个红点。
教学目标：1．经历观察，操作，表达等课堂教学活动，初步认识角。
2. 知道角的各部分名称。
3．通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重、难点：教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：建立角的空间观念。
教学准备:教具：多媒体课件。
学具：图钉、两个硬纸条、铁丝、活动角、蓝角、红角各一个、三角板（师生）、长方形纸、剪刀教学过程：一、创设情境，提出问题1.情境铺垫导语:同学们，你喜欢做手工吗？今天，我们一起来欣赏一下泰山路小学二年级同学的手工作品，好吗？看谁能在欣赏的过程中寻找发现数学问题，同学们愿意吗？（课件出示情境图）请仔细观察画面，说一说你有什么发现？2.读懂图意小组内交流，重点引导学生观察情景中的学生制作的作品有什么共同的特点。
你发现了什么？【课堂预设】：生1：里面都有一个尖尖的角……3.提出问题师：根据图中的信息你能提出什么数学问题？引导学生提出有价值的问题，教师选择性板书：什么是角呢？4.导入新课提出疑问：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。
（揭示课题并板书：角的初步认识）二、，自主学习，小组探究话题一：从图中你能找到角吗？1. 提出问题。
话题二：那么是不是说，只要是尖尖的就是角呢？【教学预测及应变策略：大部分学生凭直觉都会自信地说“是”。
根据学生的回答教师可以设一个障碍，从而产生“数学问题”，激发学生探究该问题的强烈欲望，出示话题3：】2.引发猜想。
话题三：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？【教学预测及应变策略：有的学生说是角，有的说不是角，则可把这“原因”作为学生的猜测，直接引导学生验证。
】3. 验证猜想。
开展实验：①对，摸一摸这个点，有什么感觉？（尖尖的）②这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做顶点那角除了有个顶点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？（直直的）小结：所以角是由一个顶点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。
角的初步认识(教案)2023-2024学年数学二年级上册-青岛版
教案：角的初步认识2023-2024学年数学二年级上册-青岛版教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角是由两条射线组成的图形。
2. 让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
教学内容：1. 角的概念和特征2. 角的大小比较3. 角的分类教学重点：1. 角的概念和特征2. 角的大小比较教学难点：1. 角的大小比较2. 角的分类教学准备：1. 课件或黑板2. 直尺、量角器等测量工具3. 图片或实物教学过程：一、导入1. 引入话题，让学生观察教室或周围环境中的角。
2. 提问：你们在哪里见过角？角是什么样子的？二、新课讲解1. 讲解角的概念：角是由两条射线组成的图形，两条射线的起点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。
2. 讲解角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 讲解角的表示方法：用大写字母表示角的顶点，用两条小写字母表示角的边，如∠ABC。
4. 讲解角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、实例演示1. 展示一些图片或实物，让学生观察并指出其中的角。
2. 让学生用直尺和量角器测量角的大小，并比较不同角的大小。
四、练习巩固1. 让学生完成教材上的练习题，巩固对角的认识和分类。
2. 让学生用直尺和量角器测量给定角的大小，并判断角的类型。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结角的初步认识。
2. 强调角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教学反思：本节课通过引入话题、讲解概念、实例演示和练习巩固等环节，帮助学生初步认识了角，并理解了角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
在教学过程中，要注意用词严谨，语言简练，让学生能够清晰地理解和掌握角的初步认识。
同时，要注重培养学生的观察能力和空间想象力，提高他们解决实际问题的能力。
重点关注的细节：角的大小比较角的大小比较是本节课的重点和难点之一。
在教学过程中，教师需要通过实例演示和练习巩固等环节，帮助学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
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角的初步认识
教学目标：
认识角；抽象角；认识直角
课前准备：教师准备大三角板，生准备练习本和一张纸片（可以不规则）
口算练习
2×3＝3×4＝5×2＝
5×4＝4×5＝3×5＝
3×3＝2×4＝5×3＝
0×100＝90×0＝1×50＝
教学过程：
一、导入（出示红领巾）
师：同学，这红领巾是什么形状的？
生：三角形……
师：你能不能试着画个三角形？（练习本……）
生：画
师：请同学们看投影，老师也画了一个三角形（出示去掉红领巾中心部分的三角形）
师：下面，我将这个三角形的一条边去掉，出现了一个新的图形（演示）
你知道这是什么么？
生：知道是角的话就继续问“你还知道关于角的哪些知识？答，然后说今天我们就来学一学有关角的知识”；如果不知道，则直接引题“不知道没关系，今天我们就来初步认识一下有关角的知识”
（板书：角的初步认识）
二、导入新知（认识角）
师：下面请同学们仔细观察，找找看“角”有什么特点，跟我们平时所说的角有哪些不同？能不能试着说一说？（板书：角）
生：思考……
师：哪位同学能说一说？
生答………
师：同学们观察的很仔细，回答的很好！角是尖尖的，并且有两条直直的边，这个尖尖的部分叫“顶点”。
（板书：尖尖的顶点，两条直直的边）引导学生一起读几遍
师：（将图示的角反过来画，问学生这是不是角）——克服角的张口方向的干扰师：好，请同学们在练习本上试着画几个角，看看会不会画！
生画，教师下去巡视并指导学生。
三、引导探究（抽象角和认识直角）
师：同学们会画角了么？
生：会了
师：那请同学们看着这副图，找找里面的角！
生：找（找学生到讲台上指给大家看）
师：同学们找的很好，那你还能说说你周围现在存在哪些角？
生：说（多指指直角，为认识直角做铺垫）
师：老师这儿有个三角板，你们看这上面有哪些角？（和学生一起说一说，用手
比画比画那几个角）
师：同学们是不是发现生活中有很多角跟我们这个三角板上的这个角一样啊？（指着三角板上的大角）
师：这样的角叫“直角”（板书“直角”）用符号“（此处为直角符号）”表示（板书直角符号）
师：那同学们能不能用任意的一张纸折出一个直角呢？试试看
生：操作叠纸
师：叠完了么？叠完了那怎么样判断你叠的是不是直角呢？对了，有同学已经说出来了，可以用三角板或者直尺上的直角比一比。
四、巩固练习
师：同学们，这节课我们初步认识了角，下面通过练习题来检验一下你是否掌握了有关角的知识。
练习一，哪些是角
练习二，哪些是直角
练习三，课本25页自主练习4题（画直角）
五、小结
师：同学们，这节课就要结束了，你在这节课上学到了什么？哪位同学想说一说？生说……认识了角，认识了直角，（学会了画直角）
板书设计：
角的初步认识
角尖尖的顶点，两条直直的边
直角（直角符号）
课件演示。