九年级物理上册第一章2内能和热量教案
九年级上册物理教案—内能和热量(科教版)
九年级上册物理教案—内能和热量（科教版）一、教学目标【知识与能力】（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
（2）知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。
（3）了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。
（4）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
【过程与方法】（1）通过探究找到改变物体内能的两种方法。
（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
（3）通过查找资料，了解地球的“温室效应”。
【情感态度价值观】（1）通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
（3）鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、教学重难点【教学重点】内能概念的建立；改变物体内能的两种方法。
【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
三、教学过程引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生的过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规则热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规则运动有什么关系呢？新课教学1．内能（1）分子具有动能和势能类比：运动的足球具有动能；运动的分子也具有动能。
被拉伸的弹簧的各部分互相吸引而具有势能；地球附近的物体受到地球的吸引，被举高的物体具有势能；分子间相互吸引也具有势能。
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能；互相排斥的分子也具有势能。
结论：构成物质的分子在不停地做热运动，同样具有动能，而分子间具有相互作用力，又使得它们具有势能。
（2）物体的内能物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳（J）。
内能：是所有分子热运动的动能和分子势能的总和，与物体是否做机械运动无关。
机械能：物体整体所具有的能，是物体动能和势能之和，与物体机械运动有关。
（3）内能、温度、热量的关系①内能跟温度的关系温度的高低，标志着物体内部分子运动速度的快慢。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》教学设计
-提交一份观察报告，描述温度变化对物体内能的具体影响。
-分析观察到的现象，尝试用所学知识进行解释。
3.分小组进行课题研究，选择一个与内能和热量相关的主题，如“太阳能的利用与转化”、“家用电器中的能量转化”等，进行深入探究。
3.鼓励学生提出疑问，针对学生的疑问进行解答，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生结合生活实际，运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.请学生完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固内能和热量的概念、计算方法及实际应用。
-重点练习内能的计算题，以及热量传递的案例分析题。
-鼓励学生在解题过程中，尝试用不同的方法解决问题，培养发散性思维。
c.推荐相关书籍和网站，拓展学生的知识视野。
5.教学拓展：
a.组织课外实践活动，如参观热能发电站、研究太阳能利用等，增强学生的实践体验。
b.开展课题研究，鼓励学生针对内能和热量相关问题进行深入探究。
c.邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一个简单的实验：将热水倒入透明玻璃杯中，观察杯中水的温度变化，引导学生思考热量是如何传递的。
2.教学策略：
a.以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。
b.采用启发式教学，引导学生主动思考，培养批判性思维。
c.创设生动、有趣的教学情境，提高学生的学习积极性。
d.注重知识的应用，将物理知识与学生生活实际相结合，增强学生的应用意识。
3.教学评价：
a.采用多元化评价方式，如课堂提问、作业、实验报告、小测验等，全面评估学生的学习效果。
教科版九年级上册物理教案：1.2内能和热量
第2节内能和热量【仪器材料】蓝墨水、冷、热清水和烧杯一．教学目标要求1．知道分子运动的快慢与温度的关系。
2．了解热量的概念；从能量转化的角度认识燃料的热值。
二．过程与方法1．通过对比演示实验或自主实验探究，知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
2．类比已经认识到的宏观能量（机械能），认识物体内的微观能量---内能---分子动能和分子势能之和。
3．通过实例分析认识内能是一种重要的能量形式。
4．用能量的观点认识燃料这一人类目前利用得最广泛、最重要的能源。
从能的转化角度认识燃料的燃烧过程。
5．通过实例认识做功过程、热传递过程都是改变物体内能的过程。
三．重点与难点本节的重点是：认识到一切物体都具有内能；认识到内能改变的两种方式是做功和热传递。
本节的难点是：温度、内能、热量三个基本热学概念的联系与区别。
四．教学过程本节包括三个教学板块。
（1）温度与热运动。
突出温度的微观实质----反映组成物体的大量分子做无规则运动的剧烈程度；（2）物体的内能。
强调一切物体都具有内能，内能是能量的一种重要形式，改变和得用内能有两种方式----做功和热传递；（3）燃烧：放出热量。
从能量观点认识燃料和燃烧过程。
1．教学过程设计（１）温度与热运动为了使学生感悟温度这一宏观可测量与微观世界分子无规则运动的关系，应着意做好温度对扩散的影响这一对比演示实验。
为了使实验效果明显，需要冷热水的温差大一些。
要使学生首先明确：观察的是两杯水各滴入一滴蓝（红）墨水后两杯水呈现均匀蓝(红)色的过程。
哪杯水先变得均匀，说明哪杯水扩散得快。
这个实验一般在2～3min内即可完成，实验中要适时组织讨论交流。
墨水在冷水和热水中扩散的快慢不同，说明扩散的快慢跟温度有关。
既然扩散现象是分子不停息的无规则运动造成的，那么扩散进行得快，则是由于分子运动得快；扩散进行得慢，则是由于分子运动得慢。
实验中，热水温度高，扩散进行得快，说明温度高时分子运动得快；冷水温度低，扩散进行得慢，说明温度低时分子运动得慢。
九年级物理上册 1.2内能和热量教案 (新版)教科版-(新版)教科版初中九年级上册物理教案
热传递停止。
②产生条件：物体间存在温度差，或同一物体不同部分间存在温度差。
③实质：内能从高温物体传递到低温物体，是改变物体内能的方法之一。
④方向：内能总是自发地从高温物体传向低温物体，在无外界影响的情况下不存在内能由低温物体传向高温物体的情况。
(2)纠正：热量只有在热传递过程中才会体现出来，是过程量。
没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”。
学点 1 温度与热运动观察如图1－2－1所示的实验。
图1－2－1思考：问题1：温度表示物体的__冷热__程度。
物体的温度越高，扩散越__快__，说明构成物体的大量分子做无规则运动越__剧烈__。
问题2：物体内部大量分子的无规则运动叫做__热运动__。
学点 2 物体的内能阅读教材P8第1、2、3段。
思考：问题1：物体内所有分子的__动能__和分子间相互作用的__势能__的总和，叫做物体的内能。
问题2：一切物体在任何情况下都具有__内能__。
问题3：同一物体，温度越高，内能__越大__。
内能还和物体内部__分子的多少__、分子的种类、结构、状态等因素有关。
问题4：根据内能的知识，分析比较各杯中水的内能的大小。
①__d__杯中水的内能最大，因为__水的质量最大、温度最高__。
②__a、b__两杯中水的内能不好比较，因为__a杯中水的温度高，b杯中水的质量大__。
学点 3 改变内能的方式(1)阅读教材P9第1段。
思考：问题1：改变物体内能有两种方式：__热传递__和__做功__。
内能从一个物体向另一个物体直接传递叫__热传递__；从其他形式的能量转化为内能或内能转化为其他形式的能量叫__做功__。
问题2：做功和热传递对改变物体的内能是__等效的__，但它们的本质不同。
做功改变物体的内能，实质上是能量的__转化__；热传递改变物体的内能，实质上是内能的__转移__。
问题3：冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感到暖和。
前者是利用__做功__方式增加了手的内能，后者是利用__热传递__方式增加了手的内能。
2019年教科版九年级上册物理教案：1.2内能和热量
2019年教科版九年级上册物理教案：1.2 内能和热量作为一名资深的幼儿园教师，我对于如何设计一堂生动有趣的课程有着丰富的经验。
在本次课程中，我将以《我的家庭》为主题，通过各种有趣的活动，让小朋友们了解和熟悉自己的家庭，培养他们的亲情和家庭观念。
一、设计意图本次课程的设计方式采用了情境教学法和互动式教学法，通过各种有趣的活动，让小朋友们了解和熟悉自己的家庭，培养他们的亲情和家庭观念。
活动的目的是让小朋友们能够通过自我表达和互动交流，了解家庭的组成和亲情的意义。
二、教学目标通过本次课程，让小朋友们能够了解家庭的组成，熟悉家庭成员之间的关系，培养亲情和家庭观念，提高自我表达和互动交流的能力。
三、教学难点与重点教学难点是让小朋友们理解家庭成员之间的关系，教学重点是让小朋友们能够通过自我表达和互动交流，了解家庭的组成和亲情的意义。
四、教具与学具准备教具包括家庭角色扮演卡、家庭图片、亲情树等，学具包括画笔、彩纸、剪刀等。
五、活动过程1. 情境引入：通过播放家庭视频，让小朋友们了解家庭的温暖和亲情的重要。
2. 家庭角色扮演：让小朋友们分组，每组选择一个家庭角色扮演，通过扮演家庭成员之间的互动，让小朋友们了解家庭成员之间的关系。
3. 家庭图片分享：让小朋友们带来家庭照片，和大家分享自己的家庭，让小朋友们了解不同家庭的特点和亲情的重要性。
4. 亲情树制作：让小朋友们用彩纸和剪刀制作亲情树，通过制作过程，让小朋友们了解家庭成员之间的关系，培养亲情和家庭观念。
5. 自我表达：让小朋友们用画笔和彩纸表达自己对家庭的认识和感受，通过自我表达，提高小朋友们的自我表达能力。
六、活动重难点活动的难点是让小朋友们理解家庭成员之间的关系，活动的重点是让小朋友们能够通过自我表达和互动交流，了解家庭的组成和亲情的意义。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次课程进行反思，看是否达到了教学目标，小朋友们是否掌握了家庭成员之间的关系，是否能够通过自我表达和互动交流，了解家庭的组成和亲情的意义。
教科版九年级物理上册《内能和热量》教案及教学反思
教科版九年级物理上册《内能和热量》教案及教学反思一、教学目标1.理解内能和热量的含义；2.掌握物体内能变化的计算方法；3.了解物体的热传递方式。
二、教学重难点1.理解内能和热量的概念；2.能够运用物体内能的计算方法；3.掌握物体的热传递方式，包括传导、对流和辐射。
三、教学方法1.讲授法；2.实验法；3.讨论法；4.课堂互动。
四、教学内容1. 内能和热量的概念内能：物体由于具有分子或原子之间相互作用的能量总和。
它是宏观物理量与微观物理量之间的联系。
热量：指物体由于温度变化所持有的能量。
2. 物体内能的计算方法物体的内能变化量可以表示为：ΔU=Q+W其中，Q是物体得到的热量，W是物体做功所消耗的能量。
如果没有外力做功，那么W=0，即物体内能的变化量只与物体得到的热量有关。
3. 物体的热传递方式热传递是指物体之间由高温区向低温区传递热量的过程。
物体的热传递方式包括传导、对流和辐射。
传导：指处于固定状态下，热量沿着物质的热传导路径从高温处向低温处传递的现象。
热传导的速率与物质的导热性能、温度差和传导距离有关。
对流：指物质内部发生对流运动时，伴随着热量的运动，从而完成的热传递现象。
对流的速率与流体的流速、流动面积、同温面之间的距离和流体的导热性质有关。
辐射：指物体表面的辐射能量向周围环境传递的现象。
辐射的速率与物体的表面温度、表面积和物体的性质有关。
五、教学过程1. 概念讲解通过讲解PPT展示内能和热量的概念，可以引导学生理解内能和热量的概念，并进行举例说明。
2. 实验操作通过做实验，让学生观察和记录实验数据，探讨物体内能变化的计算方法。
实验内容：用温度计测量水的温度，在热源的作用下升高10℃，用热量计测量热源的热量。
实验步骤：1.在加热设备上安装热量计；2.在热量计的出水口接上温度计；3.向热量计加入一定量的水，并记录其质量；4.记录热量计中水的初始温度，以及对环境温度的观测；5.打开热源，热量计中的水温度会上升，记录其结束温度；6.关闭热源，记录恢复环境温度所需的时间。
九年级物理上册《1.2内能和热量(第二课时)》教学设计教科版
九年级物理上册《1.2 内能和热量（第二课时）》教学设计教科版作为一名资深的幼儿园教师，我以第一人称，我的口吻来分享一次教学设计。
一、设计意图：二、教学目标：1. 让幼儿了解内能和热量的概念，理解它们之间的关系。
2. 培养幼儿的观察力、思考力和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿掌握内能和热量的基本概念，理解它们之间的关系。
难点：让幼儿通过实际操作和互动交流，理解内能和热量的转化过程。
四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、杯子、温度计、热源（如热水壶）、热量转化器（如风扇）。
2. 学具：记录本、画笔、彩泥。
五、活动过程：1. 情境导入：我将准备两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水，然后让幼儿观察两杯水的温度差异，引导他们思考为什么会有温度差异。
2. 互动讨论：我将组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己对内能和热量的理解，引导他们通过交流互动，共同探讨内能和热量之间的关系。
3. 实践操作：我将指导幼儿进行实际操作，如将热水倒入冷水中，观察热量的传递过程，让他们通过亲身体验，理解热量的转化过程。
六、活动重难点：重点：让幼儿掌握内能和热量的基本概念，理解它们之间的关系。
难点：让幼儿通过实际操作和互动交流，理解内能和热量的转化过程。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我将反思本次教学活动的效果，观察幼儿对内能和热量的理解和掌握程度，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
同时，我还将鼓励幼儿在日常生活中观察和思考内能和热量的问题，拓展他们的知识应用能力。
通过这次教学设计，我希望能够帮助幼儿掌握内能和热量的基本概念，培养他们的观察力、思考力和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
同时，我也希望通过这次教学设计，能够培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
重点和难点解析：在这次教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
让幼儿理解内能和热量的基本概念以及它们之间的关系是一个难点。
教科版九年级物理上册教案：1.2内能和热量
（二）物体的内能
1．内能的概念：物体内部所有分子的动能和分子间相互作用的势能的总和叫做物体的内能。
2．内能大小与温度有关，影响内能的大小的因素出去温度外，还和物体内部分子的多少、种类、、结构、状态等因素有关。
[讨论交流]南极的冰山有内能吗？
[总结结论]一切物体在任何情况下都具有内能
（二）热传递改变物体的内能
1.列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：
①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。②高温物体温度降低，低温物体温度升高。
③热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）
2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。
一．复习 ：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?
二．引入新课
物体的内能跟物体的温度有关，同一物体温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际中举出许多的事例。今天我们就一起研究改变内能的方法。
三．进行新课
课题
2.内能和热量(3课时)
执教
教学
目标
1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。
2.知道什么是内能，知道一切物体都有内能。
3.知道做功和热传递可以改变物体的内能知道影响内能多少的因素。
4.了解热量的概念、符号、单位，知道燃料热值的概念和单位，会进行简单的热量计算。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量--内能》教学设计
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》教学设计一、教学内容：本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第一章第二节《内能和热量内能》。
这部分内容主要包括内能的概念、内能的单位、内能的改变方式以及内能与机械能的区别。
二、教学目标：1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的单位和改变方式。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生认识内能与机械能的区别，培养学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：内能的概念、内能的单位、内能的改变方式。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、温度计、玻璃球、铁块。
学具：学生实验器材、作业本。
五、教学过程：1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示生活中的内能现象，如烧水、做饭等，引导学生关注内能的概念。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的单位：焦耳（J）。
（3）阐述内能的改变方式：做功和热传递。
3. 例题讲解：举例说明内能的改变方式，如物体受热膨胀、物体被压缩等。
4. 随堂练习：学生分组进行实验，观察内能的改变现象，如热水降温、冰块融化等。
5. 内能与机械能的区别：讲解内能与机械能的区别，强调内能是物体内部能量，而机械能是物体外部能量。
6. 作业布置：（1）请解释内能的概念及其单位。
（2）举例说明内能的改变方式。
（3）阐述内能与机械能的区别。
六、板书设计：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的改变方式：做功、热传递。
4. 内能与机械能的区别：内能是物体内部能量，机械能是物体外部能量。
七、作业设计：1. 解释内能的概念及其单位。
答案：内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，单位是焦耳（J）。
2. 举例说明内能的改变方式。
答案：内能的改变方式有做功和热传递。
例如，物体受热膨胀、物体被压缩等。
教科版物理九年级上册 1.2 内能和热量 教案2
请勾出你认为重要的字词。
热值的符号，单位。
燃烧放热计算方法Q=mq
各符号的介绍
例1：以下说法中不正确的选项是〔〕
A、温度为0摄氏度的物体没有内能
B、温度高的物体内能一定多
C、物体的内能增加，温度一定升高
D、一个物体温度升高，内能一定增加
D、拉弯的弓把箭射出去
例4：30千克的焦炭〔q=3*107Kg/J〕，当燃烧一半后，剩余焦炭的热值是
，完全燃烧剩下的一半焦炭能释放J的热量。
通过本节课，大家学到了什么？
学生思考
冷水和热水中墨水的分布不一样
属于扩散现象
说明温度会影响扩散现象的快慢
分子在做无规那么运动
温度影响分子的运动快慢
学生勾画
学生思考
热量单位的介绍：J
生活中常用热传递来改变物体的内能，如：生活做饭，取暖等。
生活中的热量主要从何而来？
燃料燃烧过程实际上是能量的转化，是什么能向什么能转化？
你的身边都有哪些燃料？
根据你的经历，一样质量的不同燃料燃烧时放出的热量的多少是够一样？
即：不同燃料的成分不同，储存的化学能也不一样，所释放出来的热量也不一样。为了描述燃料的这种性质，引入了热值。
授课时间
课时
1
课型
讲授课
教
学
目
标
知识与技能
〔1〕、了解内能的概念，能简单地描述内能和温度的关系。
〔2〕、了解热量的概念。
〔3〕、从能量转化的角度认识燃料的热值及燃烧问题简单计算。
〔4〕、知道改变内能的方式。
过程与方法
通过类比、分析实例，用推理的方法认识内能。让学生在动手实验探究改变内能的方式。利用生活经历了解不同的燃料完全燃烧时放出的热量不同。
教科版九年级物理上册第一章第二节内能和热量----内能 教学设计
教学设计
第2节内能
一、内能
构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳，简称焦，符号J。
* 一切物体，不论温度高低，都具有内能。
* 内能的影响因素有：温度、质量（分子数）、物质状态等
二、物体内能的改变
1．热传递：
①发生的条件——存在温度差；
②热量：在热传递过程中，传递能量的多少。
* 高温物体放出热量，内能减少。
低温物体吸收热量，内能增加。
○3热传递的本质：内能的转移
2．做功
①对物体做功，物体内能增加，温度升高；
②物体对外做功，物体内能减小，温度降低。
○3做功的本质：机械能和内能的相互转化；。
教科版2020年物理九年级上册第1章《第二节 内能和热量》教案
教科版2020年物理九年级上册第1章《第二节内能和热量》教案一、教学内容1. 内能的概念及其与物体分子的运动和分子间的相互作用有关。
2. 热量传递的两种方式：传导和对流。
3. 热量传递的定量关系：热量Q=mcΔT。
4. 热量的单位：焦耳（J）。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，能够解释物体温度变化与内能的关系。
2. 掌握热量传递的两种方式和定量关系，能够运用公式Q=mcΔT解决简单问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、热量传递的两种方式和定量关系。
难点：热量传递的定量关系公式的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如热水瓶、温度计、金属棒等）。
2. 学具：教科书、笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度变化与物体内部能量的关系。
2. 讲解内能的概念：解释内能是指物体内部所有分子的动能和分子间相互作用的势能之和，并说明内能与物体温度之间的关系。
3. 讲解热量传递的两种方式：传导和对流，并通过实验演示这两种方式。
4. 讲解热量传递的定量关系：热量Q=mcΔT，解释各符号的含义和公式的应用。
5. 课堂练习：运用热量传递的定量关系解决一些简单问题。
六、板书设计1. 内能的概念。
2. 热量传递的两种方式。
3. 热量传递的定量关系公式Q=mcΔT。
七、作业设计1. 题目：一个铜块的温度从20℃升高到100℃，铜的比热容为0.39×10^3 J/(kg·℃)，铜块的质量为2kg，求铜块吸收的热量。
答案：Q=mcΔT=0.39×10^3J/(kg·℃)×2kg×(100℃20℃)=6.24×10^4 J。
2. 题目：一个水壶中的水温度从20℃升高到100℃，水的比热容为4.18×10^3 J/(kg·℃)，水壶中水的质量为2kg，求水壶中的水吸收的热量。
2017年教科版九年级物理上册 1.2 内能和热量 教案
2017年教科版九年级物理上册 1.2 内能和热量教案我的教案设计意图是为了让学生能够理解和掌握内能和热量的基本概念，以及它们之间的关系。
通过生活中的实例，让学生能够将物理知识与实际生活相结合，提高他们的学习兴趣和积极性。
教学目标是让学生能够了解内能和热量的定义，理解它们之间的转化关系，以及能够运用这些知识解释生活中的现象。
教学难点是让学生理解内能和热量之间的转化关系，以及如何运用这些知识来解释生活中的现象。
教学重点是让学生能够理解和掌握内能和热量的基本概念。
为了完成这个教学目标，我准备了一些教具和学具，包括温度计、烧杯、热水等。
第一步：引入新课。
通过一个生活中的实例，比如烧水时水温的变化，让学生思考和讨论这个现象背后的物理原理。
第二步：讲解内能和热量的定义。
通过示教和讲解，让学生理解内能和热量的概念，并能够区分它们。
第三步：实验验证。
让学生通过实验观察和记录温度计的变化，从而验证内能和热量之间的转化关系。
第四步：应用拓展。
让学生运用所学的知识来解释生活中的现象，比如冬天感觉冷的原因。
活动重难点是让学生理解内能和热量之间的转化关系，以及如何运用这些知识来解释生活中的现象。
课后反思和拓展延伸：通过本节课的学习，学生应该能够理解和掌握内能和热量的基本概念，以及它们之间的关系。
同时，学生应该能够将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和积极性。
重点和难点解析：1. 教学目标的具体化：确保每个学生都能够理解并掌握内能和热量的基本概念，以及它们之间的关系。
这是整个教案的基石，也是评估学生学习成果的关键。
2. 教学难点的处理：内能和热量之间的转化关系是本节课的核心内容，也是学生理解上的难点。
我计划通过生动的实例和互动讨论，让学生在这个环节上能够有所突破。
3. 活动过程的设计：活动过程的每一步都应该紧扣教学目标，同时要有趣味性和参与性，以提高学生的学习兴趣和积极性。
对于这些重点细节，我将会进行详细的补充和说明：1. 教学目标的具体化：我希望通过本节课的教学，让学生不仅能够记住内能和热量的定义，更重要的是能够理解这些概念背后的物理原理，并能够将这些知识应用到实际生活中去。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是（）
A、机械能大的物体，内能一定也大。
B、物体做加速运动时，其运动速度越来越大，物体内分子平均动能必增大。
分子动能
温度是分子动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大．温度越高，分子动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小．
分子势能
由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，整体上表现出与物体体积有关．
讨论交流：南极的冰山有内能吗
例1：相同质量的0℃水与0℃的冰相比较（ ）
讨论交流：使用燃料
例 3
小结：
作业
必作
媒体
运用
摩擦盛有乙醚的铁管的实验
气体压缩做功
电锯锯木头
拖拉机打火、行驶
选作
后记
情感、态度与价值观：通过教学活动激发学生兴趣和求知欲望，培养探索精神。
重点
与难
点
重点：
实验名称
温度对扩散的影响
让笔杆热起来
气体温度降低，内能的变化
难点：
教学
过程
请思考：
往暖水瓶倒开水，盖上瓶塞，有时瓶塞会弹起，推动塞子的能量来自哪里？
运动的物体具有动能，那么分子的不停的无规则运动是否也具有动能？
拉伸和压缩的弹簧由于发生形变而具有势能，那么物体内部分子间相互作用也具有势能？
内能和热量
课题
二、内能和热量
新课标学习要求
知识与技能：了解内能的概念；知道做功和热传递改变物体的内能；了解热量概念、符号、单位知道燃料热值的概念及单位。
过程与方法：通过观察和实验，了解温度计的结构，掌握使用方法；通过探究找到改变物体内能的两种方法；通过信息处理认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值。
一、温度与热运动
演示实验：温度对扩散的影响
温度表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。
物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动
二、物体的内能：
物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。单位 焦耳(J).
内能是存储在物体内部的能量
（3）热量的多少与物体内能的多少、物体温度的高低没有关系。
温度、内能、热量的区别和联系：
区别：
（1）温度是表示物体冷暖程度的物理量。表明分子热运动的剧烈程度。
（2）内能是能量的一种形
（3）热量是在热传递时，传递能量的多少。
联系：温度的变化可以改变一个物体的内能，传递热量的多少可以量度物体内能转移的多少。物体吸收或防出热量，它的内能将发生改变，但温度不一定改变。
三、燃烧：放出热量：（燃烧是一种化学变化。燃烧过程中，化学能转化为内能的过程。）
讨论交流：认识燃料
燃料热值：我们把1㎏某种燃料完全燃烧放出的热量，叫热值。用q表示 单位J/㎏
Q放=mq
Q放单位 焦耳m单位 千克q单位 J/kg
燃料热值的意义：表示一定质量的燃料在完全燃烧时所放出的热量的多少，同种燃料的热值相同，不同燃料的热值不同。
做 功：从其他形式的能量转化过来。
外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高；
物体对外界做功，物体的内能减少，温度降低。
讨论交流：气体的内能
热量：热传递过程中转移内能的多少叫热量。用Q表示 单位 焦耳(J)。
注意：
（1）物体本身没有热量，只有发生了热传递时，才讨论热量问题。
（2）热量是在热传递过程中，内能转移的数量。它是一个过程量。
A、它们的分子平均动能相等
B、水的分子势能比冰的分子势能大
C、水的分子势能比冰的分子势能小
D、水的内能比冰的内能多
答案：ABD
（评析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大．本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大．）
C、物体降温时，其机械能必减少。
D、摩擦生热是机械能向内能的转化。
答案：D
二、改变内能的方式：
实验探究：让笔杆热起来
热传递：内能从一个物体向另一个物体直接传递。是内能的转移，转移内能的多少叫热量。
（条件：物体之间或者物体的不同部分间存在温度差，就会发生热传递，直到等温。
实质：内能在物体间的转移，而内能的形式没有改变。）