如何像科学家一样去探究

如何像科学家一样去探究

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如何像科学家一样去探究-科学论文

如何像科学家一样去探究

邹晓东

在科学课中，教师引导学生像科学家一样去大胆观察、探究，可以增强他们学习科学的兴趣，强化其学习的动机与责任，促进其主动参与。

一、摹其形，求其神：学习科学家的“精气神”

引导孩子像科学家一样，首要的就是学习科学家所具备的气质、态度与精神，从“形似”逐步到“神似”。

1．呵护孩子们的好奇心和探究欲

好奇心与探究欲通常被认为是科学家不同于一般人的重要特质。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。探究欲是指对某事或某一问题保持一种持续的兴趣，渴求通过“刨根问底”式的探索行动一探究竟的想法和内在的需求。好奇心和探究欲是学生科学学习的起点，呵护孩子们这种与生俱来的品质，维持、促进他们科学学习与探究的兴趣，是科学教学的责任所在。

2．帮助孩子们形成细致、务实、求真的作风

科学探索致力于揭开真相、追求科学真理，科学研究讲求严谨细致、实事求是。引导孩子像科学家一样去研究，就是要在教学中引导他们像科学家一样务实求真，即在亲历探究的过程中，重视提出的每一个问题的科学性，假设背后理由的正当性与合理性，实验探究设计的严密性与可行性，实验探究方法与过程的规范性与恰当性，实验数据的准确性和分析、推理的逻辑性，以及结论的可靠性与可重复性等。

3．培养孩子们树立勇于创新的探索精神

科学贵在创新，创新精神是科学家最宝贵的特质之一。在科学课中，教师要充分解放孩子，不束缚他们的手脚，让他们与生俱来的创造天性得到释放与弘扬。在教学时，要基于儿童立场，凸显以问题发现、问题探索、问题解决为重点的科学探究特性，以更加宽容的心态与包容的胸怀鼓励他们去发现，坚定地行进在对于他们来讲依然是未知的探索之路上。

二、习其法，得其能：学习科学家的“术有专攻”

术业有专攻，科学家之所以为科学家，最主要的是他们掌握着一整套解决科学问题的科学方法与技能。引导孩子像科学家一样，就要让他们怀有积极的心理期待，要让他们像科学家一样掌握一把“金钥匙”——科学的方法与技能，开启科学的神秘大门。

1．像科学家一样去搜集证据

引导孩子们像科学家一样，就要重视指导他们掌握观察与实验的方法，以实证思维去搜集证据。

一是学会像科学家一样去观察。

课堂中，引导学生像科学家一样去观察，教师要关注两个方面：

重视观察情境的设置，通过让学生扮演“科学家”角色，强化积极情感体验，提高观察的责任心，自觉开展好观察活动；

重视观察方法与技能的指导，包括工具材料的使用指导，让学生在观察活动中习得科学规范的观察方法与技能。

比如在《观察岩石》一课中，教师通过PPT、标本实物等创设“野外考察”情境，引导学生从“地质学家”角色出发，选择研究材料和工具等。教师和学生

一起探讨工具的使用以及分别能观察到岩石哪方面特征、如何记录等。

二是学会像科学家一样去实验。

课程标准指出：实验的基本特征是有意识地改变某种变量，控制其他变量，探寻改变变量和结果之间的因果关系。引导学生像科学家一样去实验，就要充分把握实验类型和特性，让学生按照实验目的和要求，学会设计实验变量的控制与改变，并通过正确的操作，寻求改变变量和结果之间的因果关系。

比如，在探究电磁铁磁力大小与线圈匝数是否有关时，教师引导学生设计方案，充分讨论哪些变量需要控制不变？哪个唯一的变量需要改变？在控制不变的变量中，怎样保持不变？

2．像科学家一样去思考椎理

科学家思考的重要特点之一是理性，它是基于实证基础上的合乎逻辑的思考。在科学课中，引导学生像科学家一样去思考，就要立足问题解决的过程，思考如何从问题出发，如何寻求合理的解释，如何对搜集到的数据与事实进行分析、归纳、推理，从而获取结论。

比如，在研究定滑轮的作用时，学生往往会想当然地认为使用定滑轮可以省力。这时，唯一有用的办法，就是指导学生通过实验去搜集数据，以数据来推理出使用定滑轮是否省力。

3．像科学家一样去交流解释

在科学课中，引导学生像科学家一样去交流解释，教师要做到以下三点：第一，构建交流平台。课堂上，教师要注重搭建科学交流平台，通过信息发布会等多种途径，让孩子们像科学家一样，积极主动地开展科学交流。如在指导学生开展对岩石标本的观察后，组织“岩石观察报告会”。

第二，提高交流效能。教师还要善于促进生生互动，如学生介绍页岩时，教师可以提示学生注意其结构上具有层状的特点；当学生介绍砂岩时，教师提示学生注意其沙一样的中等、均匀的颗粒大小等。

第三，使用科学语言。在科学学习的交流中，教师要把握科学学科的特性，引导学生运用科学的概念与语汇来表达，展示学生对科学概念的理解与掌握，提升学生的综合素养。

三、历其行，悟其情：获得像科学家一样的“真体验”

上世纪的自然课改革中，小学科学教育的泰斗刘默耕老师就鲜明地提出要让学生像科学家那样“真刀真枪”地“搞科学”。“真刀真枪”就是不做看客，不作壁上观，而是强调儿童在探究活动中的亲历亲为与真正参与。

1．真正“卷入”探究活动

“卷入”体现了一种深度参与科学探究的状态。美国科学教育专家兰本达说：“学习是在学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这一过程合作。”教师要让学生甩开膀子、迈开步子，在“真刀真枪”的“捣鼓捣鼓”的活动中，真正“卷入”探究和研讨过程，心向往之，乐徜徉之，终发展之。

2．真切感受探究体验

体验是在亲身的经历与参与中获得的一种对科学的认识、理解，既有对科学知识即“理”的通晓，又有对科学情感即“趣”的感悟。刘默耕老师认为小学的科学学习“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深”。在这种情与理、理与趣的融合性体验中，学生方能真正体味科学学习的妙趣，获得美妙的科学学习感受。

3．真实表达探究见解