(完整版)《典范英语》(拼读1级L1)教学参考
《典范英语》(1a-L39)教学参考
《典范英语》（1a-L39）教学参考Good Dog教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；初步掌握字母组合“all”和“ay”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生感受Floppy的淘气和故事结尾的幽默；通过表演培养学生的想象力和自信心。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（故事图片1-4）、句卡（详见环节5）、词卡（all, say）、字母卡（t, f, m）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论狗狗，引入故事情景通过图片及提问，让学生联系生活实际谈论狗狗，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示一张张狗狗的图片（见课件），并与学生互动：Look at the picture. What can you see?Dogs.Do you like dogs?Do you keep a dog? Is your dog good?（请学生作答）Kipper’s family had a dog. What’s its name?（展示Floppy的图片）Floppy. Do you like Floppy?Is he a good dog or a bad dog? Let’s find the answer in the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy的表现教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Floppy的表现，并对其进行评价。
《典范英语》(1a-L21)教学参考
一、教学目标《典范英语》1aL21的教学目标旨在帮助学生掌握本课词汇、句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
具体目标如下：1. 能够正确拼读和书写单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 能够理解并运用句型：“I have a”表达自己拥有的动物。
3. 培养学生观察图片、理解故事内容的能力，提高英语阅读兴趣。
4. 通过本课的学习，让学生了解不同动物的特点，培养关爱动物的情感。
二、教学内容1. 单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 句型：I have a三、教学步骤1. 导入（1）教师与学生用英语进行日常交流，引导学生复习已学过的动物单词。
（2）教师出示本课动物图片，引导学生猜测动物名称，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现（1）教师播放课件，展示本课单词和句型，让学生跟读并模仿。
（2）教师引导学生用句型“I have a”介绍自己拥有的动物。
3. 实践活动（1）分组进行角色扮演，让学生运用所学句型进行交流。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固拓展（1）教师出示动物卡片，让学生用“I have a”句型进行抢答。
（2）学生自主编写小对话，运用本课所学单词和句型。
六、教学方法与策略1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，让学生在真实语境中感知、理解和运用英语，提高语言实践能力。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激励性评价：关注学生的个体差异，对学生的点滴进步给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
七、教学重难点1. 教学重点：掌握单词cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda的正确发音和书写；熟练运用句型“I have a”。
《典范英语》1aL10学习教学参考.docx
《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于提供一个基本的思路和框架，帮助教更好地把握理念。
鼓励教合学生的情况适当做出整，将上出特色。
一、教学目标1.言能力目：学生能懂故事情；听懂故事音；惟妙惟肖地模仿音；声色地独立朗故事；能表演故事；熟运用“ go on”和“ get ⋯”两个重点表达方式；学字母“ g”位于首的拼律。
2.非言能力目：引学生察一家人打水仗的情景，感受其融融的家庭氛；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。
三、教师要求1.教前熟故事，了解本故事内容。
2.于的，教可板，并配合作和表情帮助学生理解。
3.全英文授。
四、教学用具Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、多媒体、CD机、件（提供）、人物（一小截塑料水管、小桶、水。
五、课堂教学基本步骤1.入（ Lead-in）：引出故事主，把学生入故事情境通向学生展示水片，引出故事主，激学生的好奇心，看故事做好。
教利用 PPT 展示几水片，并与学生互：Look at these people. What are they doing?（BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let ’s learn the story.2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考资料
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示） (Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》(1a-L36)教学参考
3. 听录音模仿（ Listening and Imitating ）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时， 录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，
同时，让学生注
意模仿“ little ”，“ big ”，“ top”等词的强调语气。
（ 1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
2. 看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察 Floppy 情绪上的变化
教师利用课件逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、 生动的英文和适当的肢体语言给学 生绘声绘色地讲故事，让学生观察 Dog Show 的评选过程及 Floppy 的情绪变化。
（ Picture 1） There was a dog show. The children took Floppy to the dog show. “Look at all the dogs. I hope Floppy can win, ”said Biff.
题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘
色地独立朗读故事；学会运用“ This is …”表达方式；复习字母“ o”的拼读规律。
2. 非语言能力目标： 让学生从故事中体会 Floppy 情绪上的变化， 感受孩子们对 Floppy
（ Picture 4） Which dog got the first prize? Was Floppy got the first prize? “We all like this dog, ”he said. “This is the top dog. ” Look! Was Floppy happy? No. Floppy was sad.
《典范英语》(1a-L27)教学参考
《典范英语》（1a-L27）教学参考Big Feet教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能表演故事；能熟练运用“Is it a…”句型。
2. 非语言能力目标：通过观察一家人看到脚印后的反应，想象故事人物猜测的过程，培养学生观察力和想象力；让学生感受故事的乐趣；在故事中树立自信，敢于表达自己。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、动物图片、动物脚印图片、故事图片、单词卡（monster, dinosaur, giant）、句子卡片、硬纸板制作的大脚印、动物玩偶（dog/cat/snake/spider/goldfish/rat）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示雪地上的脚印图片，引入故事情境（1）教师通过PPT展示雪地小动物脚印的图片，并将脚印图片和对应的小动物图片打乱顺序分两列贴在黑板上，请学生将小动物与其对应的脚印进行连线。
It was snowing. There were a lot of footprints on the snow. Whose footprints were these?Was it a cat? Was it a dog? Was it a duck?（2）展示故事中雪地里的大脚印，通过教师的话语与问题导入故事：Look, what big feet! Whose feet were they? Let’s read the story and find it out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人看到大脚印后的反应教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人看到脚印后的反应，体会故事人物猜测的过程，并鼓励学生大胆想象和猜测。
《典范英语》1aL10教学参考
《典范英语》1aL10教学参考-----全国教育科学“十一五”规划教育部要点课题——《中国基础英语素质教育的门路与方法》《模范英语》（ 1a-L10 ）教课参照Get Dad教课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地掌握课题理念。
课题组鼓舞实验教师联合学生的实质状况适合做出调整，将实验课上出特点。
一、教课目的1.语言能力目标：学生可以读懂故事情节；听懂故事录音；栩栩如生地模拟录音；绘声绘色地独立朗诵故事；可以表演故事；娴熟运用“go on ”和“get ? ”两个要点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。
2.非语言能力目标：指引学生察看一家人取水仗的情形，感觉其乐滋滋的家庭气氛；在表演中培育学生的合作精神。
二、课时安排要求每周许多于两课时，每课时起码达成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，认识本课故事内容。
2.关于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文讲课。
四、教课器具多媒体设施、 CD 机、课件（课题组供给）、人物头饰（ Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper ）、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、讲堂教课基本步骤1.导入（ Lead-in ）：引出故事主题，把学生带入故事情境经过向学生展现泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT 展现几张泼水节图片，并与学生互动：Look at these people. What are they doing?（BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.1----全国教育科学“十一五”规划教育部要点课题——《中国基础英语素质教育的门路与方法》Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?以后，自然过渡到讲故事环节：Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How didthey play? Let ’ s learn the story.2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，察看一家人取水仗的情形教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事，指引学生察看一家人取水仗的情形，充足感觉他们的欢乐心情和其乐滋滋的家庭气氛。
《典范英语》(1a-L1)教学参考
《典范英语》（1a—L1）教学参考Who is it？教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念.课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
课题组建议实验教师在教授《典范英语》（1a）前先教会学生认读和书写26个英文字母。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据人物剪影辨识人物并说出人物名字；学会在不同生活场景使用“Who is it? It is …";初步掌握字母“i”的拼读规律。
2。
非语言能力目标：使学生充分体验一家人在玩影子游戏时其乐融融的家庭生活氛围;通过让学生观察人物特点和预测故事情节培养学生的观察力和想象力;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1。
教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：一般来说,典型的英式房子都有前院和后院，后院通常是一家人玩耍的好地方。
本故事中，这一家人就是在后院搭起帐篷做影子游戏。
2。
对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3。
全英文授课.四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（Mum, Dad，Biff, Chip，Kipper, Floppy）、人物图片及剪影（Mum，Dad, Biff，Chip, Kipper, Floppy)。
五、课堂教学基本步骤1。
导入（Lead—in）：认识故事人物通过展示人物图片，引导学生观察人物特点，让学生认识Kipper一家人，为看图讲故事做好铺垫.（1）教师将家庭成员（Mum，Dad, Biff，Chip，Kipper，Floppy）的图片粘贴在黑板上，用This is …句型逐一介绍。
We have some new friends. They are a family。
Shall we meet them？（指着Mum人物图）This is Mum.（指着Dad人物图)This is Dad.（指着Biff人物图）This is Biff.（指着Chip人物图)This is Chip。
《典范英语》(1a-L17)教学参考
《典范英语》（1a-L17）教学参考The Pet Shop教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片说出宠物名称；灵活运用“…want/wanted ...”的表达方式；掌握字母组合“sh”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生体验一家人选购宠物的过程；通过让学生对比故事人物的面部表情培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper）、玩具实物（如rat, spider, snake, goldfish, rabbit, dog, cat, bear 等）、动物图（rat, spider, snake, goldfish）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：看视频，结合实际谈论宠物通过播放一首关于动物的儿歌，引入关于宠物的讨论，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师播放一首关于动物的儿歌（见课件），引入关于宠物的讨论。
Do you like animals?What animals did you see in the video?Do you have animals in your house?（2）教师展示一些孩子与宠物的图片（见课件），帮助学生理解pet，并自然过渡到讲故事环节：Look! Alice has a rabbit. Wendy has a dog. Joy has a cat. They all have pets.Do you have a pet?Do you want a pet?One day, Kipper’s family wanted a pet. Where did they go? What pet did they buy? Let’s learn the story The Pet Shop.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在宠物店选购宠物的经历教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体验选购宠物的过程，并仔细观察一家人在选购宠物时的表情变化。
《典范英语》(1a-L18)教学参考
《典范英语》（1a-L18）教学参考Push!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够区分“push”和“pull”；掌握字母“u”的两种拼读规律。
2.非语言能力目标：通过故事培养学生遇到困难可寻求他人帮助的意识；体会故事结尾的小滑稽；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、标识图片（PUSH,PULL）、故事图片、单词卡（stuck 1张、pushed 2张、pulled 2张）、拼读单词卡（push, pull, put, full, bull, stuck, Mum,butter, rug, up, trumpet, drum）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解push和pull通过展示图片和动作演示，让学生了解push和pull，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示图片1（见课件）：Everyone, look at these two signs. What do they mean?（2）教师展示图片2（见课件），通过动作演示词意：Let me show you. This is PULL andthis is PUSH.（3）教师让学生把PUSH和PULL标志贴在门上适合的位置，然后让学生一边做推门或拉门的动作，一边说：I push the door.或I pull the door.。
之后，自然过渡到讲故事环节：Today we are going to learn the storyPush!. Who wouldpush? What would he/she push? Let’s see.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察陷住的车最后是如何出来的教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察车陷住后一家人都用了什么方法，最后车是如何出来的。
《典范英语》(1a-L26)教学参考
《典范英语》（1a-L26）教学参考Reds and Blues教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学生能够从颜色角度看图描述球队着衣特点；掌握字母组合“ue”的拼读规律；能说唱由故事内容改编成的儿歌。
2.非语言能力目标：引导学生认识到体育运动带给人的快乐；寓教于乐，让学生在学习英语的过程中调动多元智能，感受快乐。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（red, blue, muddy, in）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead- in）：讨论足球赛，导入故事通过图片将学生带入足球比赛的情境，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示足球赛的图片（见课件），然后与学生互动：What are they doing? （BQ: Are they playing football?）What colour are they in?（2）展示故事标题图片，与学生互动后导入故事：What was Wilma playing?What colour was she in?learn the new story Reds and Blues.Who was she playing with? Did they get a goal? Let’s2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们球衣变脏的过程，体会踢足球的乐趣。
《典范英语》(1a-L14)教学参考
《典范英语》（1a-L14）教学参考Fancy Dress教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；学生能够看图说出各种装扮的名称(scarecrow, pirate, angel, chicken)及相应的表达方式（… was a/an …）；掌握字母组合“pp”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生感受一家人准备和参加化装派对的欢乐氛围；通过让学生用道具装扮人物图培养观察力；通过让学生尝试用简单道具给自己化装培养想象力和动手能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：化装派对在英国称之为fancy dress party，在美国称之为costume party，最早可追溯到18世纪流行于欧洲上流社会的化装舞会。
故事中Kipper一家人正在为派对准备服装和道具。
关于化装派对的更多资料可通过以下网址了解：/wiki/Fancy_dress。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（Mum, Biff, Chip, Kipper, Dad, was, a scarecrow, a pirate, an angel, a chicken,句点）、人物图（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）、服装道具图（服装稻草人、鸡、海盗、天使的图片）、图片（苹果、笑脸）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，了解fancy dress party通过观看视频短片Fancy Dress Party，让学生了解何为fancy dress party，为看图讲故事做好铺垫。
(完整版)《典范英语》(1a-L5)教学参考
《典范英语》（1a-L5）教学参考A Good Trick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（的拼读规律。
2.演变二、课时安排四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What’s this? It’s a box. It’s a big box. 然后请学生猜：What’s in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? （BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box? （BQ: Is it another box?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball.之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? （请学生自由回答）There is a good trick in our book. Shall we read the story? （PPT展示故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、（Picture 1）It’（指向观众，并另外展（只提问题让学生思考）re going to do a trick. Here’s a rug,” said Biff.（模仿Biff的动作）（教师动作演示）’s under the rug?（Picture 2）It’s a sheet.“Here’s a sheet,” said Chip.（模仿Chip的动作）Biff pulled the sheet off.（教师动作演示）What’s under the sheet? （BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）（Picture 3）Look! It’s a big box.（指向图片中的大盒子）Biff and Chip lifted it up.（教师动作演示）What’s under the big box? （指着大盒子下露出的小盒子）（Picture 4）Oh! It’s a little box.（教师展示实物）What’s in the little box? （BQ: Is it Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture 5）Ah! It’s Kipper. Is it a good trick? （让学生自由作答）What a good trick! Everyone was happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》1bL1教学参考电子教
《典范英语》1bL1教学参考电子教典英语》 (1教课参照 -L1)《范 b《模范英语》（ 1b-L1）教课参照Floppy ’ s Bone教课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地掌握课题理念。
课题组鼓舞实验教师联合学生的实质状况适合做出调整，将实验课上出特点。
一、教课目的1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；栩栩如生地模拟录音；栩栩如生地独立朗诵故事；认读 bone, had, took, ran, after, ate 等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r的”拼读规律。
2.非语言能力目标：经过让学生察看图片展望故事情节培育学生的察看力和想象力；帮助学生察看因Floppy 抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出乎意外的结尾，进而领会阅读的快乐；培育学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周许多于两课时，每课时起码达成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，认识故事内容。
2.关于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文讲课。
四、教课器具多媒体设施、 CD机、课件（课题组供给）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。
《典范英语》1bL1教学参考电子教五、讲堂教课基本步骤1.导入（ Lead-in）：猜想故事内容，引入故事情境教师展现骨头图片和故事标题（见课件），指引学生猜想故事内容。
（ 1）教师展现骨头图片，并与学生互动：Look! What’ s this?（指向骨头）Who like bones?（BQ: Does Floppy like bones?）（ 2）展现故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：Look! Who had a bone?（BQ: Did Floppy have a bone? Did the little dog havea bone?）Did the little dog want the bone?What would happen to Floppy and the little dog? Let’ s learn the storyFlo Bone.2.看图讲故事（ Storytelling）：理解故事情节，察看 Floppy 追赶小狗的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事，指引学生察看 Floppy 追赶小狗过程中惹出的各样麻烦，感觉故事出乎意外的结尾。
(完整版)《典范英语》(拼读1级L2)教学参考
《少儿英语拼读教程》（1-L2）教学参考Cats教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母m, t, c的拼读规律；能够拼读含有m, t, c, a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：引导学生感受孩子们表演短剧的快乐；激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力以及表演能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图片、人物名字卡片、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1. 复习（Review）：回顾上一故事，复习字母a, o, p的发音规则（1）展示第一课I Can的最后一幅图片（见课件）,带领学生回顾故事人物。
Do you still remember our new friends?Who are they?学生说出人物名字后，教师可展示人物名字卡片并引导学生进行拼读，如S-a-m-Sam.（2）复习字母a, o, p的发音及单词拼读与书写。
教师根据图片进一步提问，请学生回答并尝试写出相应的单词。
What can they do? （Kipper can mop. Pam can tap…）Who can try to write tap/top…?如有需要，教师可提前示范segmenting及书写的过程。
2. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放歌曲Al Can（见课件）,带领学生一起说唱，并与学生互动：What can Al do?（2）引入本课主要的发音规则，学习字母m, t, c的发音及书写（见课件）。
3. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受表演的乐趣（1）教师展示故事第3幅图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
《典范英语》(1a-L21)教学参考
《典范英语》（1a-L21）教学参考The Journey教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读“bored, hungry, thirsty, cross, lost”等单词；运用“I’m…”描述人物的状态或情绪；了解引号的作用；初步掌握字母组合“th”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生体会到故事中人物在旅途中的心情变化；通过引导学生观察故事人物在例外情景下的表情培养其观察力；通过表演激发学生的兴趣，培养学生敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（bored, hungry, thirsty, cross, lost）、图片（故事原图1-4，人物图）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：谈论郊游，引入故事情景通过播放英文儿歌视频及提问，谈论郊游，引入故事背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放视频Wheels on the Bus（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
唱完后，教师提问，与学生互动：Do you like journeys?Where have you been?How did you go there?（BQ: Did you go there by bus/plane/car/train…?）（2）展示故事第一幅图，引入故事情景，自然过渡到讲故事环节：Look at this picture. Kipper’s family went on a journey. Where did they go? Did they take abus or a car? Let’s learn the storyThe Journey.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在旅途过程中的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情，感受一家人在旅途过程中的心情变化。
《典范英语》(1a-L17)教学参考
《典范英语》（1a-L17）教学参考The Pet Shop教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片说出宠物名称；灵活运用“…want/wanted ...”的表达方式；掌握字母组合“sh”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生体验一家人选购宠物的过程；通过让学生对比故事人物的面部表情培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper）、玩具实物（如rat, spider, snake, goldfish, rabbit, dog, cat, bear等）、动物图（rat, spider, snake, goldfish）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：看视频，结合实际谈论宠物通过播放一首关于动物的儿歌，引入关于宠物的讨论，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师播放一首关于动物的儿歌（见课件），引入关于宠物的讨论。
Do you like animals?What animals did you see in the video?Do you have animals in your house?（2）教师展示一些孩子与宠物的图片（见课件），帮助学生理解pet，并自然过渡到讲故事环节：Look! Alice has a rabbit. Wendy has a dog. Joy has a cat. They all have pets.Do you have a pet?Do you want a pet?One day, Kipper’s family wanted a pet. Where did they go? What pet did they buy? Let’s learn the story The Pet Shop.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在宠物店选购宠物的经历教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体验选购宠物的过程，并仔细观察一家人在选购宠物时的表情变化。
《典范英语》1aL10教学参考
《模范英语》（1a-L10）教课参照Get Dad教课参照的目的在于供给一个基本的思路和框架，帮助教更好地掌握理念。
鼓舞教合学生的状况适合做出整，将上出特点。
一、教课目的1.言能力目：学生能懂故事情；听懂故事音；栩栩如生地模拟音；声色地独立朗故事；能表演故事；熟运用“ go on”和“ get ⋯”两个要点表达方式；学字母“ g”位于首的拼律。
2.非言能力目：引学生察一家人取水仗的情形，感觉其融融的家庭氛；在表演中培育学生的合作精神。
二、课时安排要求每周许多于两，每起码达成一个故事。
三、教师要求1.教前熟故事，认识本故事内容。
2.于的，教可板，并配合作和表情帮助学生理解。
3.全英文授。
四、教课器具多媒体、CD机、件（供给）、人物（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水。
五、讲堂教课基本步骤1.入（ Lead-in）：引出故事主，把学生入故事情境通向学生展现水片，引出故事主，激学生的好奇心，看故事做好。
教利用 PPT 展现几水片，并与学生互：Look at these people. What are they doing?（BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?以后，自然过渡到讲故事环节：Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let ’s learn the story.2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，察看一家人取水仗的情形教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事，指引学生察看一家人取水仗的情形，充足感觉他们的欢乐心情和其乐滋滋的家庭气氛。
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《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考
I Can
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤
1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则
（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力
（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?
（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）
(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）
(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）
(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?
(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.
(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示）(Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.
教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音跟读（Listening and Imitating）：惟妙惟肖地模仿录音，培养听音辨音和认读能力
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿，要求学生边听录音边指认。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍，要求学生逐句跟录音指读。
同时，教师引导学生运用blending方法拼读出含有a, o, p的单词，如：m-o-p-mop; h-o-p-hop; t-a-p-tap; p-a-t-pat。
（3）放录音，每句请几位学生模仿，比比谁模仿得像。
鼓励学生大胆开口，惟妙惟肖地模仿录音。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：绘声绘色地独立朗读故事
（1）全班朗读。
老师组织全班同学齐声朗读一遍，然后对难词进行专项示范朗读。
（2）分角色朗读。
学生自由结成7人小组，组内每人扮演一个角色，进行分角色朗读，然后请1-2组展示。
鼓励学生运用丰富的肢体语言。
（3）准备好人物名字卡片，请几名学生分别抽取一张，朗读对应的故事内容并表演该人物的动作。
5. 拼读训练（Practising Phonics）：强化拼读意识，掌握a, o, p的拼读规律
（1）辨音游戏（Sound game）
请学生拿出提前准备好的S, M, P, T, t, a, p, o, h, m, c 等字母卡片。
●教师通过课件播放任意字母的发音，请学生快速出示对应的卡片。
（2）组词游戏（Word game）
●请学生继续使用S, M, P, T, t, a, p, o, h, m, c 等字母卡片。
●教师通过课件逐一展示单词图片及发音：mop, hop, Tom, tap, pat, Sam（见课件），请学生听到单词发音后快速拼出单词。
教师可请一名学生上台展示，其他学生在台下独立完成。
（3）归类游戏（Grouping game）
●教师提前准备单词卡（Pam, Mat, Pat, Tom, Mac, Sam, mop, tap, pat, pop, hop, top），并将卡片贴在黑板一侧。
●请两名学生分别上台，将含有字母a和o的单词归类，并带领全班学生读一读。
（4）儿歌（Chants）
●教师播放儿歌Al can（见课件），请学生跟唱。
●教师引导学生将故事编入儿歌，如：
Pam can. Pam can tap. Tap, tap, tap!
Mat can. Mat can pat. Pat, pat, pat!
Pat can. Pat can pop. Pop, pop, pop!
Tom can. Tom can mop. Mop, mop, mop!
Mac can. Mac can hop. Hop, hop, hop!
6. 家庭作业（Homework）
（1）听读故事：听录音1-2遍，然后配合动作读/讲故事给爸爸妈妈听。
（2）亲子游戏：播放故事最后一幅图录音，用字母卡拼出听到的人名，家长和孩子可以各拼一次，比比谁拼得又快又准。
（3）趣味写字母：按笔顺描出字母，然后在空白处写一写。
五、教师自我反思
1. 教学理念
是否将拼读教学、启发式教学、游戏教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能用标准的语音语调独立朗读故事；能否独立认读含有a, o, p的单词；是否注重培养拼读意识和拼读方法。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师问题的引
导理解故事情节。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；学生发音是否准确。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能跟唱儿歌。
（4）思考
课堂活动是否高效；教师语言是否易于理解；游戏是否有趣、有效；课后任务是否合理；是否兼顾了读写的引导；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。