浅谈小学低年级语文识字教学的有效性

浅谈小学低年级语文识字教学的有效性
李家坪学校：彭子梅由于工作的变动，今年带了一年级语文，从未带过低年级语文，我内心很忐忑，所学的拼音和笔画忘记怠尽，能不能上好一年级语文我心里没谱，我只好硬着头皮上了，刚开始的确有些吃力，一切从头开始，从头学起，边学边教。

慢慢的在几周的教学中，我积累了了一些识字教学的经验和方法，感觉教低年级还挺有趣的，下面就自己积累的一些肤浅的经验和方法写出来与大家分享。

识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。

让学生多识字，让识字成为学生快乐旅程。

从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。

我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标，应从以下几个方面入手。

《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。

作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。

接下来就是我就谈谈关于小学语文识字教学有效性。

识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。

教师必须充分利用课堂这个“阵地”，抓住每一个生字识字的关键点教学，方能实现课
堂生字教学的有效性。

正是因为每一个汉字都是一个独立的个体，每个汉字都有着自己独特的个性，作为老师，在上课前必须做好充分的准备工作，每一次备课前我都会把课文中的生字提取出来，单个列开来，确定这些字的学习难点。

许多字只要抓住它的难点，课堂上根据这个点来进行教学，学生就比较容易学会，这样课堂的有效教学就能提高。

以下是我尝试后的几点经验：
一、学会拼读就容易记住
小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上，到了第二学期，拼音的学习并没有结束，恰恰相反，拼音还是学生学习的一个重要工具，这尤其体现在生字教学中，明白了这一点后，我针对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点，如：前后鼻音，平翘舌音，三拼音和整体认读等，只要课文中的生字有出现这些拼音难点。

我就抓住这个生字的读音进行教学，正因为这个生字的读音有着学生容易混淆的读音，借助拼音来教学，其实就是把握了这个字的一个学习难点和重点：
二、有形必有依据
针对字形结构比较明确的生字，我会把握住字形结构进行识字教学。

我所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字，这种字分别有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等几种分类。

一、因为它们的结构明确，当课文中出现这样的生字时，我会采取激发学生探索的兴趣的方法提问：这个字，你有什么好方法能够记
住它？刚开始的时候，我先做了示范，比如：学习“日月明”中的“明”，我会告诉学生我有一个好方法能记住“明”，日加月，明明明，这就是加一加的方法，在我的启发和引导下，学生们的思维开始活跃起来，每当在读准生字的字音后，我都会适时地提问：你有什么好方法能够记住这个字？有了这种方法，几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字，这种方法看似简单，其实不然，它需要学生先分清这个生字是什么结构，应该怎么加，是哪两个部分相加。

随着他们学习时间的推移，他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首，这时，让我惊喜的发现，他们对于“你有什么好方法能够记住它？”这个问题回答再也不仅仅局限于加一加的方法那么简单，有一次，一个学生说到把“情”拿掉竖心旁，加上三点水就是“清水的清”时，我立即给与表扬和奖励，不仅如此，我适时的教学了另外几种好的记字方法，如：换部首的方法，减一减的方法等等。

学生的识字兴趣又一次被提起。

他们开始在预习过程中就开始有意识的思考生字的字形和部首。

二、加一加，减一减等方法，我让学生对所学的字进行归类，如“三点水”的字；“木字旁”的字等，学生在学每篇课文生字后，主动对所学的字进行归类，这样学生学得快，在学识字4时，有许多昆虫，如蝴蝶、蝌蚪、蜻蜓等，它们都是虫字旁，学生很快就能辨别出来，而且学得也很快，同时也认识了这些昆虫。

既学习了生字又拓展了知识，一举两得。

其实，汉字学习有的是规律。

“声旁多表音，形旁多表义”在之后的生字教学中被我发挥到极致。

因为汉字有百分之七十都是形声
字，现学现用，在接下来遇到的性声字时，我适时的又教会他们一个好方法记字：老师又有一个好方法能够帮助大家记住“请”“请”是一个形声字，它的声旁是青，形旁是言字旁。

反复操练几遍以后，当学生遇到“睛”，竟然也会用形声字的方法和换偏旁的方法记住它的字形。

之后，只要是遇到一个形声字的生字，孩子们总是积极响应记字好方法，而且通过字形记字的方法真是越来越多，每一次他们一看到要学习生字时，总会很积极很踊跃，甚至是一些不是课文中出现的生字，他们都会和我交流记字好方法。

这种通过字形记字的方法，让我尝到了甜头，也让我的学生更加主动积极的学习生字。

三、借助工具，使识字活动更上一层楼
１、关注多音字，激发兴趣
在一年级第二学期，并在造句中运用，学生很快记住了这些字，同时也明白了这些字的用法及意思，他们兴趣很浓，在学习课文时他们还特别留这样的字，课堂中举起小手说“老师，这个字还有一个音，”每每听到这样稚嫩的声音，我很激动，同时我把表扬毫不吝啬的给与他们，让他们树立自信，享受学习生字的快乐。

２、查找生字，为生字组词找朋友
熟语说：兴趣是最好的老师。

这句话真是至理名言。

正因为学生对学习生字产生了兴趣，接下去我乘热打铁，增加了难度，当然是在我的刺激之下，为了增加他们的兴趣，我故意挑战他们说：“现在大家都很厉害，几乎你们遇到的生字都能把它的读出来，那我要瞧瞧你们是不是真的那么厉害，今天回去，你出了帮生字找到好朋友吗？我
要看看谁组词组对了。

”任务布置下去了，如我所料，有个别学生还是顺利完成了任务，于是，我当着全班的面表扬并夸奖了他，在两次的“口语交际”中，有寻找生字的任务，我让他门主动寻找生字，并写下来，于是他们把眼光投向墙壁，全班都能找到生字的词组，这下大家的识字热情更高了。

不仅识字的主动性被触发了，而且面对那么多生字，个别学生甚至不满足于小学生用的新华字典的范围，而是到范围更大的词语字典等字典中查找词组。

这两部分的实践，让我明白借助工具，能够使识字活动更上一层楼。

学生不仅是一个接受老师传授知识的个体，更是一个主动学习的个体。

一旦自身的兴趣激发，识字活动就变得那么主动，因而产生一种自主学习的意识，提高课堂的识字效率，恰恰是学生学习生字变得主动，课堂中生字的教学效率得到很大的提高，学生学得多，老师也传授的多。

当然，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴。

以上三点只是我在实践中尝试中得到的。

相信只有通过教学实践，就能获得适合自己和学生的最佳教学方法，我会不断朝着这方面努力。