中学数学教学中的研究性学习的方式创新教育论文

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中学数学教学中的研究性学习初探

中学数学教学中的研究性学习初探摘要：新课程改革强调培养学生的创新精神和自主探究意识，改变传统教学理论严重脱离实际的状况。

在新课程改革的影响下，笔者组织学生进行了数学研究性学习，并对数学研究性学习提出了自己的看法。

关键词：研究性学习；数学教学；自主探究作者简介：张晓勃，任教于陕西省西安市三十一中学。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。

在目前的基础教育课程改革中，研究性学习已经涉入其中，是中学新课程计划“综合实践活动”中的一个重要组成部分，是教育理论与实践领域制定的一个研究课题。

作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识，应用数学知识解决数学问题的学习方式，它同社会实践等教育活动一样，从特定的数学角度和途径让学习联系社会生活实例，通过亲身体验数学的学习。

数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课程，学生从自身数学学习实践出发，找到它们感兴趣的有探究价值的数学问题。

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性，拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑，主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动，而数学作为中学课程的一门基础性学科，自然是实施研究性学习方式的一块主阵地。

如何在中学数学课中开展数学研究性学习呢？一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习爱因斯坦说过，源于兴趣的心理动力是无穷的好奇心、是激发学生兴趣的心理动力。

思维经常从好奇心开始，它是激发学生求知欲，引起学习兴趣的内在动力，教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种方式，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷，为开展数学研究性学习的活动奠定基础。

浅论中学数学创新教育

维方向去探索新的数学问题。
育提出了挑战。教育再也不仅限于传授知识，重要的是培更养学生获取知识的能力，养学生的理想、情、心、任培热信责感等。２数学教师的创新是培养学生创新能力的首要条件．教育本身就是一个创新的过程，教师必须以培养学生的创新意识和实践能力为目标，教学思想到教学方式上，胆从大突破，立创新性教学原则。确
２１学教师自身要具备创新精神．数培养学生的创新能力。教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉地把思想认识从那
关键词：中学数学教学创新教育创新意识创新能力数学是培养人思维能力的学科，是人类悟性的自由产 “ 物 ” （格斯语）千年来，学在人类的社会实践中，人。恩几数在的自由理想王国里不断发育成长、大。新是数学的核壮创
心．正是创新推动了数学的发展。中学数学教学过程中，也在如何实施创新教育，养和发展学生的创造能力？有以下几培我
点体会。１正确认识数学中的创新教育．
些不合时宜的观念、法和体制解放出来，正教育思想，做端面向全体学生：能改革落后教学方法，变陈旧教学模式，才改重视培养学生的创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，师的主导作用不可忽视，师的创新精神会极教教大地鼓舞学生的创新热情。因此，该充分调动教师的积极性应和创新精神．力提高创新能力，握更具有创新性、灵活努掌更

中学数学实施创新教育切入点论文

中学数学实施创新教育的切入点如何实施创新教育、培养学生的创新意识和创新能力是当前教育研究的重要课题，立足中学数学教学实际，中学数学教师应当把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识和创造性思维结合起来。

那么数学教学中的创新教育如何开展？实施创新教育的切入点又在哪里呢？问题是数学的心脏。

培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力是中学数学教学的基本目的之一。

不仅如此，学生在数学上还可以提出问题，善于提出新奇的问题，会做“学问”。

正如爱因斯坦所说的：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。

解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去思考问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。

”从某种意义上讲，发现和提出一个有价值的问题就是创新，有时甚至比解决问题本身更为重要。

那么在中学数学教学中如何让学生发现问题提出问题呢？1.在教材的“模糊语言”中发现问题中学数学教材十分重视知识叙述的严谨性，强调逻辑顺序，环环相扣，层层递进，但稍加留意，我们便可以发现书本中一些“非严谨之处”，这些“非严谨之处”常有一些“标志性语言”特征。

例如教材上有这样一段话：“用类似的方法，可以作出余切函数的图象——余切曲线”，学生在阅读过程中就会发现一个问题：类似的方法怎样作呢？其实书本的原意是利用余切线来作余切函数的图象，但在《用单位圆中的线段表示三角函数值》一节中并没有介绍余切线，学生接着就会产生另一个问题，不利用余切线能否作出余切函数的图象呢？用什么方法作呢？围绕学生这些问题的发现与提出，教师讲解采用图象变换的方法，根据正切函数的图象来作出余切函数的图象，这样一方面学生的问题得到了解决，另一方面图象变换的知识也得到了复习巩固。

2.在教师的“百密一疏”中发现问题严谨性是数学学科的基本特征之一，或许是由于数学严谨性的长期“熏陶”，在传统的数学课堂教学中，许多教师备课细致，讲课认真，一丝不苟，从不犯错，有时甚至达到了滴水不漏的程度。

初中数学教学中开展研究性课题的尝试

的数学把握、验就显得尤为重要．体２３培养创新精神和应用能力．
如何在学科教学中体现创新教育的要求，一直是改革的重点和难点．研究性课题从教学的设计和组织中寻找突破口，眼于学生 “ 么学 ”，怎么研着怎 “
究” 帮助学生获得健康完善的学习策略，，使认知能力和非认知能力得到全面的发展．使学生在亲身实践的过程中培养科学的态度，新的意识和创新的创
学科中出现的问题进行研究．数学研究性课题强调学生的实践活动，注重学生对问题的主动探究，张主对学习过程的真切体验，开放、在自由的环境中，全
对世界的理解和赋予意义却是个人自己决定的，学习并非是简单地从不知到知的过程，主要是学习而者在原有的认知结构基础上，通过对被感知物全面、多方位体验而主动建构意义的过程．因此，抽象对
Ｏｉｅ工具软件、ｎｅｎｔ，数学研究性课程的ｆｃＩｔｒｅ网为
思维方法．
２４以研究报告或小论文等形式反映研究成果，．学会交流与其他学科相比，数学更关注表述，抽象的问题加以形象的表示，是数学学习很重要的一部分．也
组织学生以写研究报告或小论文等形式反映研究成
面培养学生的数学素养和人文素养，实现人的内在提升与主体的解放．如何在数学学科中落实研究性学习？怎样有效的改变教师的教学方式与学生的学习方式？当前是摆在每位数学教师面前的难题，是当前数学教学也改革的关键所在．我通过对新大纲中研究性课题理

数学教学中创新教育论文

浅谈数学教学中的创新教育【摘要】实施“创新教育”，推进素质教育是时代发展的需要，为当前实施素质教育抓住了关键，真正把握了核心。

实施“创新教育”，是现代化人才的要求，实施“创新教育”，是素质教育的延伸和深化，二者并不矛盾，因此我们要加强对学生的创新教育能力的培养力度，采取切实可行的措施及对策，提高学生创新意识和创新能力。

【关键词】创新教育;创新能力;创新精神【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0198-01“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

从这个意义上理解，在数学教学中实施创新教育就是通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

1 注重数学兴趣的激发，让学生在好奇中培养创新意识数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的，核心因素，不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在获得知识的同时，努力地进行创造性活动，成为创新的动力因素。

布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣。

”因此，在数学教学中，要从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发他们的兴趣。

2 设计再创造过程，让学生在体验发现中培养创新意识教材中的概念、公式、定理等是学生的主要学习内容，对学生而言都是新的。

引导学生运用已有的经验、知识、方法去探究与发现，从而获得新知，这对学生而言是一个再创造的过程。

（1)选择适当的教学内容，让学生在研究性学习中培养创新意识。

教材中有些内容具有基础性和可迁移的特点，则不妨指导学生进行独立的研究学习，向他们提供研究的问题，使之自己探索得出结论。

例如，正切函数的图象与性质的教学设计。

考虑到几何法作函数图象的局限性和描点分析函数性质作图应用的广泛性，因而微调教材内容作出教学设计，并由学生独立探索。

高中数学教育教学论文3篇

高中数学教育教学论文3篇在高中数学教学当中，高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，在教学课堂上的作用是十分重大的。

本文是店铺为大家整理的高中数学教育教学论文，欢迎阅读!高中数学教育教学论文篇一：高中数学应用题解题思路一、高中数学应用题教学的方法高中数学应用题的教学方法有很多种，在实际应用中，教师要根据学生的接受能力以及数学课程的内容进行优化选择。

1.导学案教学方法。

导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学习而设计的一套材料体系，通常都包括“学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不同的部分。

导学案教学方法在高中数学应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好地发挥自身的指导作用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生在这一合作探究的过程中就能够实现对知识的“来龙去脉”的清晰掌握。

应用题中所涉及到的知识点通常比较多，通过导学案教学可以让学生思路清晰地去解决探究中遇到的每一个问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。

2.生活化教学方法。

生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导学生的思路走向实际生活，强化所学到的知识与实际生活的联系。

在高中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利于提高学生应用能力的方法。

教师在讲授应用题的解决方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自己的生活经验以及知识基础，通过合作探究，去解决这些问题。

3.自主学习教学方法。

自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习能力，自主学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。

在高中数学课堂中自主学习的实现在于教师教学情境的创设，如果教学情境创设得当，能够调动学生学习的兴趣，那么就能够充分发挥自主学习教学方法的优势。

自主学习教学方法可以分为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情境。

第二个阶段，在情境中分层设置探索的问题，让学生在问题的解决中获得成就感，从而自主探究问题。

初中数学教学中如何培养学生创新能力论文

初中数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：创新教育是现代教育的必然趋势，课堂教学是实施创新教育，培养学生创新能力的主要渠道。

数学作为中学的一门重要学科，是提高学生综合素养，培养学生创新能力的重要阵地。

在初中数学教学中，教师应立足课堂，使课堂教学成为创造过程，使学生体会到成功的愉悦，大大提高他们，学习的兴趣和欲望。

关键词：初中数学；创新能力；发散思维；逆向思维中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-195-01随着知识经济的不断发展，创新与应用正成为这个社会越来越明显的特征，必然也成为衡量人才的重要标准。

作为承担着为社会培养合格人才重任的教育，正在由社会生活的边缘走向社会生活的中心，成为推动社会发展的“轴心”。

顺应这一趋势，教育必须把培养学生的创新意识、造就创新人才作为面对新世纪的价值趋向。

为此，本文特就初中数学教学中如何培养学生的创新能力作了如下探讨：一、教师的教学观念要创新教师是教育教学活动的组织者和领导者，教师因素对于整个教学活动的影响是十分明显的。

在我们传统的数学教学中，之所以创新能力的培养始终存在欠缺，与教师相对落后的教育理念有着密不可分的联系。

要知道，意识对物质具有能动的反作用，一旦教师在教学过程中以传统的教学理念为指导，必然会使得整个教学活动过于传统保守而不利于学生创新能力培养。

二、创新教学过程和教学组织形式教学过程是影响教学效果的主要因素，因此，必须不断创新教学过程，才能提高数学教学的实效，促进学生创新能力的培养。

一是创新教学导入方式。

可以用故事导入、歌曲导入、趣味题导入，巧妙设置悬念式问题，利用学生的好奇心，诱导其产生学习兴趣。

二是创新提问方式。

j教师不仅注重数学问题的预设，更加注重数学问题的生成，鼓励学生自主性提出一些问题，然后自主地进行探究。

三是采用分层教学方法。

教师应该改革以往那种一刀切、齐步走的模式，而应该充分尊重、了解、分析和巧妙利用学生的个体差异性，根据学生的实际进行分层。

“探究性学习”在中学数学课堂教学中的应用研究

践性和解决问题性，在这一学习过程中学生要自己 ” 发现问题，过亲身实践，操作，作交流，造性通动手合创的解决问题．，因此探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力这也是探究性学习的核心．
铜陵职业技术学院学报
２０年第４期０８
“ 探究性学习’ ’ 在中学数学课堂教学中的应用研究
查甫兵
（安徽师范大学，安徽芜湖２１０）４００
摘要：究性学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一。探究性学习的实施要考虑：探
探究性学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，正在被广泛的应用于中
考，使学生情绪处于最佳状态，有助于学生发展智力、培养能力。 “ 好问题” 需要巧妙的设置，形成思维的阶梯，引导学生 “ 跳一跳摘果子 ”。问题的设置是学生有能力解答的，但是这种解答必需建立在深思
探究、论和表达的机会，生真正成了学习的主讨学人。只有这样，也才能改变过去 “ 预先统整了的知把识直接塞给学生 ”的做法。因为只有发自自我生命
育的需要．冈为 “ 究性学习具有更强的问题性、探实
学习方法，承担着寻求学习的真正意义，唤回在传统学习文化的泛滥中悄然隐退的人的尊严。在对探究性学习概念深刻理解的基础上，我们发现探究性学

数学研究性学习在教学中的应用

４在解题中培养学生的探究学习方法
学生对知识点的理解，仅仅对知识点的了解不不够的，只有通过大量的解题才能把理论知识转化为实践的的重要形式，解题是学生思维能力得到锻炼的一种非常重要的方法。并且，如果学生在解题的过程中，进行有目的和方法的探究学习，会大大提高学生的综合能力。尤其是对变式习题的探究，既能巩固基础知识，又能发展学生的能力。例题（１）如图 ①△ ＡＢＣ中，Ｃ：９０。ＡＤ、ＢＤ分别是角平分线，求ＡＤＢ的度数。（２）如图 ②在上题中ＡＤ是角平分线，２探究性的学习还可以在数学的定理ＢＤ是外角平分线，求ＡＤＢ的度数。中发现学习应该是一个发现和创造的过程，教（３）如图 ③ 如果ＡＤＢＤ是两个外角的师要引导学生置身于问题情境中，从知识的平分线，求ＡＤＢ的度数。探究（１）如果不是直角，比如／Ｃ＝８０。，背景、历史时期和数学家的思想中，让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究结果又会如何？探究（２）上述三题中／ＡＤＢ与ｃ之间创造的。教师在定理、法的教学中，不能让学生去死记硬背，而是把这些定理、法则存在＿种什么样的联系？转变成一些问题让学生去研究和探究，这样通过变式习题的探究，对培养学生的从而对他们以后的才能激发起学生们的学习兴趣。这样的教对学习产生浓厚的兴趣，学过程中才能让学生更加注重探究解决的发展和在学习中的创新很有帮助，最重要的过程。例如讲解： “ 直接三角形斜边上的中是让学生们发现学习中的乐趣，而不是简单线等于斜边的一半 ” 这一节内容，让学生自和枯燥的死记硬背。己去探究，学生需经历以下几步：（１）动手画图，找出直角三角形斜边上的中线，（２）动手５在实际的生活中进行探究性的数学测量斜边上的中线与斜边的关系，并给出猜学习想，（３）怎么证明自己的猜想，并加以应用。探究性学习是指在课堂教与学的过程

中学数学创新教育论文

探究中学数学的创新教育创新是一个国家发展的不竭动力，也是促进社会进步的精神力量. 国家发展需要创新，那么教育发展更需要创新，未来的人才应该具有专业的理论知识、高超的技术技能，但更主要的就是要有不断创新的思想和勇于创新的能力，这样就会适应社会经济的飞速发展. 要想在不同的领域培养创新型人才，就要从中学抓起. 笔者结合中学数学教学，探究创新教育的教学方法.一、树立数学教师创新教育理念创新教育是一种较为先进的、新型的教育教学理念和思想，它是以培养新型社会人才为基础价值观念的新型教育. 需要培养的新型人才须要有在某学科或者是某项专业上的创新思想和创新意识，在学习或工作中具备创新思维，在面对一些困难和问题时有解决的创新方法和创新能力. 在中学数学教育教学中. 数学教师要树立创新教育理念，以前都是以教材和教师为主体，新课程教育教学理念强调“一切为了学生，为了学生的一切”，学习活动的主体由教师转变为学生，数学教师要关注每一个性格差异的学生，关心学生的数学学习情况，指导学生正确学习数学的方式和方法，使学生主动积极地学习数学，积极思考，勇于创新.二、中学数学创新教育要立足于培养学生的创新精神创新是一种自觉、勤奋、实事求是、不折不挠的敢于冒险的精神. 新课标中对培养学生的创新精神有以下要求：鼓励学生提出问题，鼓励学生从多角度寻求解决问题的办法，给学生思考的空间，课程具有开放性，为学生营造一个积极思考、探索创新的氛围. 要培养学生善于探讨问题的本质．不采取轻率盲从的态度，要善于分析问题，发现问题，提出怀疑，猜测，进行论证，从而解决问题. 在学习过程中，学生可能得出正确的结论，也可能得出错误的结论，但学生能进行推导(或怀疑、猜想等)是很可贵的. 要学习就不要怕犯错误，走弯路，对于教师来说，千万不能因为学生有错误，就抹杀学生的创新精神.三、数学创新教育的核心是培养学生的创新思维思维是人脑对客观事物的本质、相互关系及内在规律的概括和间接反映，是人对现实世界的理性认识过程. 所谓创新思维，则是思维的一种，既包含一般思维所具有的性质，又表现出它自身的特性. 这种特性是由数学学科本身的特点及数学用以认识现实世界现象的方法所决定的. 创新思维具有批判性、聚合性、发散性，是最高层次的思维活动，是一种能得到独特而显著效果的思维活动，是一种新颖独创、突破常规和灵活变通的思维活动，是数学思维中最积极、最有价值的一种思维活动. 解题教学是促进学生进行创造性思维活动的重要途径. 我在教学中注意选用某些有特点的题目，让学生通过探索来寻找到解题方法，在培养学生的创新思维上取得了一定效果.首先，可以转化题目结构. 在习题课教学中，教会学生跳出常规解法的圈子，通过转化题目结构来探求新颖解法，是培养学生创新意识，提高创新思维的有效途径. 数学中的某些方法和结论，若能突破限制，发现和解决别人所未发现或未解决的问题，是思维创新性的一种表现.其次，构造数学模型. 构造，是一种重要的数学思想，它是创造性思维的一种较高表现形式. 在教学中，应引导学生依据题目特征，适当构造数学模型来促使问题的解决，从而发展学生的创新思维.最后，变更角度，独辟蹊径. 思维定式是一种习惯性思维倾向. 当定式思维与问题的解答途径相一致时，它就表现出积极作用，否则就会产生消极影响. 因此，在教学中启发学生灵活运用基本知识和技能，克服思维定式，打破常规，变更角度，独辟蹊径，将有助于培养创新思维.四、创新教育的目的是培养学生的创新能力中学数学离不开现实生活实际，中学教师在教学过程中可以把一些生活现象引入到数学课堂中来，使学生逐渐养成在分析数学问题时联系生活实际思维的良好的思维习惯. 数学是生活中应用最为广泛的，同时学好数学对解决生活实际问题的益处极大. 在中学现行数学课本中有许多学习内容都是紧密联系生活实际的. 数学教师在进行教学设计时，要尽量把数学知识和相关的生活实际联系在一起，在讲课的过程中从学生熟知的现实生活入手，在分析中渗透并讲解数学理论知识，引发学生探究生活问题的兴趣，使学生深刻认识到数学的可开发性和使用价值，循序渐进地培养学生在解决问题中的创新能力. 新课程改革的教育方向不仅仅是让学生学会各学科的理论知识，主要是能够应用理论知识解决生活中的问题，也就是解决问题的应用能力. 学生是要走向社会的，是要不断在社会中进行实践的，所以数学教师要尽量组织学生进行实践活动，使学生在实践中发现问题，解决问题，创新问题. 另外还要结合所学的数学学习内容，分层布置作业，因材施教，力争针对不同特点的学生布置具有个性化的、具有挑战性的数学作业，激发一些同学的探究和研究能力，进而创新解题思路，培养创新能力. 如果我们能从初中开始就有意识地培养学生的研究兴趣，可为后期的研究工作打好基础. 如在讲到统计初步时，可布置同学们回去列表统计家庭每月用水情况或用电情况，或每天的日常开支等，并绘制直方图，能否从用水统计数据入手，谈谈有关节约用水的必要性，从日常开支的统计，谈现代人的消费情况等.当今社会是一个知识快速更新时代，因此就需要每个教育工作者不但要自己具备创新思想，更需要培养学生具有创新意识，不断更新知识结构，在中学实际教学过程中千方百计创设活动，培养学生的创新思维，使学生在解决数学问题的过程中时时刻刻具有创新精神，持之以恒，坚持不懈，不断提高中学生的数学创新能力，进而提升学生学习数学的效率和学习质量，为中学生更深的研究数学打下坚实的基础.【参考文献】［１］张志勇．创新教育：中国教育方式的转型．山东教育出版社，2004．［2］刘兼，孙晓灭．数学课程标准解读．北京：北京师范大学出版社，2004．［3］胨明风．联系实际培养应用和创新能力．中学数学教与学，2002（2）．［4］石永生．中学数学新课程课堂教学案倒．广州：广东高等教育出版社，2000．。

高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践

在高中教育阶段，数学是一门教学难度较大的学科，因此高中数学教师应转变教学思想，改进教学方法，创新教学方案，这样有助于学生数学水平的提高。

本文主要对高中数学教学中“研究性学习”的现状及对策进行详细的分析与探讨。

一、高中数学教学中研究性学习的现状（一）过于依赖课本在高中数学教学中，教师主要根据一些教材内容进行教学，教材是教师教学的依据，同时也是学生学习的依据。

教师在授课时，过于依赖课本，没有开展开放性教学，严重的影响到学生研究性学习的质量。

在实际的教学中，教师可以依据教材内容对所要讲解的题进行改编，使题型较为开放，学生可根据自己的思路与方法提出问题，进一步培养学生的创造能力与创新精神。

此外，教师可以根据改编的问题，进一步将问题进行延伸，优化解题方法，把学生从数学题海中解救出来，让学生真正地成为数学学习的主人。

（二）研究性学习开展不平衡从目前高中数学教育来看，研究性学习开展很不平衡，只有极少部分教师对于研究性学习进行了实践，大部分教师根本没有真正开展研究性学习，从而导致学生学习效率低下，学习效果不佳，在课堂学习中无精打采，无法与教师进行密切的配合，最终影响到学生数学学习的质量，对学生的长远发展非常不利。

（三）研究性学习开展方式不科学开展研究性学习的目的是为了让学生能够感受到探索与研究的兴趣。

研究性学习主要以问题为核心，根据所提出的问题，实现教师与学生之间的互动，使学生能够积极主动地参与学习中来，从而培养学生的逻辑思维能力。

然而从目前的研究性学习开展情况来看，很多教师开展方式不科学，没有将学生学习的积极性充分的调动出来，学生没有认识到研究性学习的核心，也没有充分的利用研究性学习提高自身的数学学习能力，在很多时候，学生一直在做无用功，不利于学生数学学习上的进步。

二、高中数学教学中研究性学习的实施策略（一）创设研究性学习情境在高中数学教学中，教师应合理的创设研究性学习情境，激发学生研究的兴趣。

教师通过科学的创设情境，能够让学生发现旧知识与新知识之间的联系，让学生对知识产生一定的认知，激发学生研究数学问题的动力。

浅探中学数学中的创新教育

依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组
合，它们具有很强的审美价值，在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，让学生感知、体会数学图形给生活带来的美．尽量把生活中美的图形与课堂教学联
４在教学活动中活化教材，．培养创新能力
数学教学必须从单纯的教师讲、学生听变为师生
这样的一些结论：问题考虑不全面从而导致遗漏 ①
这一同学的发现，立刻引来其他同学的掌声和喝彩．同时笔者及时对该同学细心的审题态度给予及时
的表扬，同时告诫其他同学在解题时审题也要做到耐
心仔细、一丝不苟．５总结提高．
样性必将增强学生数学应用的意识，发展学生创造性
思维．
新课程教材为我们教学改革提供了极为方便而
从现代科学理论发展的状况上看，一方面科学理
论在继续发展和创新，的理论和方法在不断出现．新
新．２．合理满足学生的好胜心理，培养学生的创新
兴，Ｉｔ
另一方面，人类的社会实践活动也越来越新，越来越
复杂，是两者总是在交叉渗透中发展．但因此，学教数学也要突出这种交叉和渗透，养学生思维的完整培
的积极性和创新精神，力提高创新能力，握更具努掌
３保护学生的奇思妙想．学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，的也许太 ”出格 ” 但这些都是学生有，创新思维的萌芽，须加以保护．师要热爱、重、必教尊

谈数学教学中创新

谈数学教学中的创新【摘要】随着素质教育的普遍推开，创新教育已大力提倡，研究性学习已成为热点问题。

就中学数学教与学的现状来讲，“教师教、学生学”，“教师讲、学生听”是主要模式，教学的理念基本上是把学生当作消极、被动的接受知识的容器。

“应试教育”淹没了生动活泼的数学思维过程。

虽然“边讲边问”、“教练结合”代替了“满堂灌”是一大进步，但数学依然是多数学生不感兴趣的学科。

这种“重复低效”的数学教学使相当一部分学生丧失了数学学习的信心和兴趣。

本文针对在数学教学中如何进行创新教育的问题做了详谈。

【关键词】数学教学；创新；主体地位；优化；素养教学的现状迫使我们思考：如何提高学生学习数学的兴趣？如何最大限度的提高教与学的有效性？创新教育怎样实施？这是摆在每一位数学教学工作者面前的具有现实意义的研究课题。

如何优化滞后的数学教学方法成为教学改革的当务之急。

本文就这些问题谈谈在教学实践中的体会。

一、摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围自从有了班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式，其突出的是填鸭式满堂灌的教学方法，极大地限制了学生学习的主动性。

教学活动是教师和学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认识过程，更重要的是一个情感交流的过程。

教师的任务就是要善于创设良好的学习情境，充分调动学生的各种感官，激活学生的数学思维，使他们积极主动的进入学习情境。

数学课堂教学要注意符合中学生的年龄特征和认识规律，善于用幽默的语言、形象的举例激发学生学习数学的情感。

总之，教师在整个教学活动中，应始终体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，给予学生充分的自主权，积极创设一个良好和谐的学习氛围。

二、合理设计课堂的布局结构，努力优化教学方法课堂授课是教与学的“主战场”。

在课堂教学活动中，教师应对教学目标、重点、难点和教学内容把握的十分准确。

所谓优化数学教学方法主要是指克服传统教学的种种弊端，特别是新走上讲台的年轻教师要防止在课堂教学中出现“四重四轻”：（1）重内容讲解，轻教材运用。

小度写范文数学研究性学习与教学

小度写范文数学研究性学习与教学数学是一门富有挑战性、精确性和逻辑性的学科，其研究性学习与教学在培养学生的思维能力和解决问题的能力方面具有重要作用。

本文将从数学研究性学习的定义与特点、研究性学习的效果、研究性学习的教学方法和教师的角色等方面进行探讨。

首先，研究性学习是一种基于探究和实践的学习方式，它强调学生主体地思考问题、积极探索解决问题的方法，注重学生的参与性和自主性。

不同于传统的教师导向教学模式，研究性学习注重培养学生的问题意识、探究能力和创新思维，通过自主学习和合作学习，使学生在实践中建构知识、发展技能和培养态度。

然后，研究性学习的教学方法有多种。

首先，教师可以通过启发式问题引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生问题意识和解决问题的能力。

其次，教师可以采用项目学习的方法，让学生选择一个自己感兴趣的数学问题进行深入研究和探索，通过实践和实验，培养学生的实际操作能力和创新意识。

另外，教师还可以运用合作学习的方式，鼓励学生在小组中共同探讨问题，培养学生的团队合作和交流能力。

最后，教师在研究性学习中的角色非常重要。

教师既是学习的引导者，也是学生思维的激励者和指导者。

教师应当根据学生的不同特点和需求，设计合理的学习任务和活动，提供必要的指导和支持，发挥学生的主体地位，促进学生的自主学习和合作学习，帮助学生把握问题的本质，掌握解决问题的方法和策略。

总而言之，研究性学习是一种富有挑战性的学习方式，它能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

在数学教学中，研究性学习不仅可以拓宽学生的知识视野，还能激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的创新思维。

教师在研究性学习中起到至关重要的作用，应当以学生为中心，引导学生主动思考和实践，发挥学生的主体地位，从而使学生在探究中不断成长和发展。

数学教学法研究论文

数学教学法研究论文第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育越来越受到广泛关注。

数学作为基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高、教学效果不佳。

为了提高数学教学质量，改革教学方法成为当务之急。

二、研究目的本论文旨在通过对数学教学法的研究，探索一种符合我国教育现状和学生学习需求的数学教学方法，提高数学教学效果，培养学生的数学素养和创新能力。

1. 分析现有数学教学模式的问题，提出改进措施；2. 探讨新型数学教学法，如情境教学、问题驱动教学等，并分析其在实际教学中的应用效果；3. 结合教学实践，总结出一套科学、实用、有效的数学教学方法；4. 为我国数学教育改革提供理论支持和实践借鉴。

三、研究内容1. 现有数学教学模式的问题分析- 教学方法单一，缺乏针对性；- 教学内容枯燥，难以激发学生学习兴趣；- 教师主导地位过重，学生参与度低；- 评价体系不合理，过分强调成绩。

2. 新型数学教学法探索- 情境教学：创设生活情境，引导学生主动探究；- 问题驱动教学：提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力；- 合作学习：加强学生间的交流与合作，提高学生的团队协作能力；- 创新教育：注重培养学生的创新思维和创新能力。

3. 教学实践与分析- 选择具有代表性的学校进行试点教学；- 制定详细的教学计划，明确教学目标；- 实施新型数学教学法，观察学生反应和学习效果；- 对比分析不同教学方法的应用效果，总结经验教训。

4. 数学教学法优化策略- 结合学生实际情况，调整教学方法；- 提高教师教育教学水平，加强师资培训；- 完善评价体系，关注学生全面发展；- 建立健全教学反馈机制，及时调整教学策略。

四、研究方法1. 文献综述：通过查阅国内外相关研究文献，了解数学教学法的发展现状和趋势；2. 问卷调查：向学生、家长和教师发放问卷，收集他们对现有教学方法的意见和建议；3. 实证研究：通过教学实践，对比分析不同教学方法的应用效果；4. 案例分析：选取成功的教学案例，总结经验教训，为优化教学方法提供借鉴。

新课标下高中数学教学研究论文

新课标下高中数学教学研究论文摘要：高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。

新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。

本文介绍了在新课程标准下的数学教学方法和策略，希望能对广大高中数学教师有一定帮助。

Abstract：Thehighschoolmathematicsnewcurriculumstandardsymbolizedourcountrymiddlescho olmathematicscurriculumreformhasenteredanewhistoricalstage.Thenewturnofmathe maticscurriculumreformsfromtheidea,thecontenttotheimplementation,allhaschange d;thisproposedthechallengetoourgeneralmiddleschoolsmathematicsteacher.Thisarticl eintroducedteachingmethodandthestrategyunderthenewcurriculumstandardmathe matics,hopedcanhavethecertainhelptothegeneralhighschoolsmathematicsteacher.前言：普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。

”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。

论文网在线就我们数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。

我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。

浅谈研究式教学法在初等数学教学中的应用

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald227DOI：10.16660/ki.1674-098X.2007-5640-9339浅谈研究式教学法在初等数学教学中的应用①王新武(甘肃医学院甘肃平凉 744000)摘要：将研究式教学法引入初等数学教学中，有利于开发学生的数学思维、培养出适应现代社会和未来社会发展需要的创新人才。

本文分别从研究式教学法的意义、研究式教学法的定义与研究式教学法的研究依据、特点和原则以及对教师的要求几个方面进行探讨,得出对于部分课题的教学，研究式教学法要远远优于传统的教学方法。

关键词：研究式教学法初等数学数学思维应用中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)10(c)-0227-03On the Application of Research Teaching Method in ElementaryMathematics TeachingWANG Xinwu(Gansu Medical College, Pingliang, Gansu Province, 744000 China)Abstract: The introduction of research-based teaching method into elementary mathematics teaching is conducive to developing students' mathematical thinking and cultivating innovative talents to meet the needs of modern society and future social development. This paper discusses the significance of research-based teaching method, the definition of research-based teaching method, the research basis, characteristics and principles of research-based teaching method, as well as the requirements for teachers. It is concluded that for the teaching of some subjects, research teaching method is much better than the traditional teaching method.Key Words: Research teaching method; Elementary mathematics; Mathematical thinking; Application①作者简介：王新武（1978—），男，汉族，甘肃平凉人，本科，副教授，研究方向为数学教学。