爱莲说导学案
爱莲说教案（通用5篇）
爱莲说教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的爱莲说教案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
爱莲说教案1教学目标：1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。
教学重难点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学内容及步骤：一、导入课文。
二、解题，揭示学习目标。
作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
1、要理解所托之物的含义；2、要理解作者怎样托物？如何言志？三、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：读通字词。
1、检查自读情况（看小黑板，提问）看清字形，读准字音, 理解字意：周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）可远观而不可亵玩焉（）陶后鲜有闻（）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读动作。
2、疏通字词的形、义，并逐句翻译。
（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。
）3、请两位学生翻译课文。
四、研读课文（一）理解莲花的高洁品格1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。
（齐读）2、作者从哪些方面描写莲？（学生讨论，教师引导）3、总结。
4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲的高洁品格，体会作者的赞美之情。
（二）理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
1、分析“菊”正衬的作用。
（学生讨论）2、分析“牡丹”反衬的作用。
（学生讨论）3、教师引导学生理解。
3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？2、体会作者对三种花的不同生活态度。
3、指导学生朗读，注意（噫、鲜、人的读法）4、小结：这一部分是作者所言之志。
作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。
在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
《爱莲说》的教案4篇
《爱莲说》的教案篇1教学目标：1、掌握重要字音字形句子翻译；2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学重难点：1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学过程：（一）诗句导入东林北塘水，湛湛见底清。
中生白芙蓉，菡萏三百茎。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。
金尘飘落蕊，玉露洗残红。
（二）文体简介“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。
（三）文学常识（四）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。
文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。
因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。
（五）预习检测字音字形蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐解释加点词语和翻译句子水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
词类活用不蔓不枝香远益清（六）解读莲1、莲花有哪些独特的外在特征？生长环境出淤泥而不染，外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖枝干中通外直，不蔓不枝味道香远益清气质可远观而不可亵玩焉2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露表里如一，正直无私美名远播，根基深厚廉洁自律，神圣不可侵犯3、小结托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案一、出示复习目标1、了解作者及作品内容2、背诵并准确默写课文内容3、熟练掌握重点字词的解释和课文的翻译4、积累文言现象：虚词、通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊句式5、拓展训练二、了解作者及作品内容（一）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
黄庭坚称其为“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月（雨过天晴时风清月明的景象，比喻开阔的胸襟和坦白的心地）。
”（二）“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说“爱好莲花”的问题。
（三）本文主旨和写作手法1、托物言志本文通过对莲的描述和赞美，表现作者不慕名利，洁身自好的高尚品质和要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操的心意。
2、衬托写菊是为了正面衬托莲的形象。
作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。
三、背诵默写（一）请注意1、下面这些字的读音和写法2、重点句子的理解可爱者甚蕃 (fán) 出淤(yū)泥而不染濯(zhuó)清涟(lián)而不妖不蔓（màn）不枝可远观而不可亵(xiè)玩焉花之隐逸(yì)者也噫(yī) 陶后鲜(xiǎn)有闻（二）比一比：看谁写的快又准1、水陆草木之花，。
•2、予谓菊，；•3、菊之爱，。
莲之爱，？•4、文中用来比喻君子既不同流合污又不孤高自傲的句子是：；•5、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：；•6、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：。
四、掌握翻译注意：1、重点实词的解释• 2、一词多义• 3、词类活用• 4、特殊句式• 5、虚词的用法：之而（一）翻译下面的句子（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
《爱莲说》导学案
22、《爱莲说》导学案年级科目：八年级语文课题：《爱莲说》课型：新授课时间：第四周星期五主备人：郭静授课人：苏琪郭静教研组审核：教务处审核：学生班级：姓名：【学习目标】一、知识与技能：1、翻译课文，背诵课文。
2、欣赏莲花形象，揣摩写作目的。
3、分析衬托、托物言志的写作手法。
二、情感态度与价值观：认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
【知识链接】荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲目，莲科多年生水生草本花卉。
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。
其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。
荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。
荷花是印度和越南的国花。
【学习导航】一、预习方案1、作者简介：本文作者，字，世称，是代著名哲学家，著有、等作品。
本文选自。
2、了解“说”的文体特点：3、标题《爱莲说》的含义：4、读准下列加下划线的字：周敦颐（）甚蕃（）淤泥（）濯清涟（）（）不蔓不枝（）亵玩（）隐逸（）噫（）鲜有闻（）予（）二、自主学习（课文分析）（1）作者把莲花比作了什么？那些语句具体描写了莲花？表现了莲花的那些品格？（2）课文写了莲，还写了那几种花？分别比作了什么？（3）文章题为《爱莲说》，为什么还要写其他的花呢？（4）找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？（5）本文借花来喻人，从而来表达自己的思想感情，这种写法叫做什么？你能否举例说明？（6）本文表达作者什么思想（主题）？（7）喜欢哪一种花是人的志趣的表现，你喜爱哪一种花？说明喜爱的原因。
三、课堂练习1、解释加□的词语：莲之爱，同予者何人？2、翻译文段中画下划线的句子：【当堂小结】【达标测评】背默课文中的名句：①概括不慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞操守的名句是：②高度概括莲高贵品质的句子（点明中心的主旨句）是：③比喻君子通达事理，行为方正的，因而美名远扬的句子是：④比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重而不敢轻侮的句子是：⑤“世人甚爱牡丹”，这是因为牡丹是：“予独爱莲”的根本原因是：⑥请在文中找出一句骈句。
八年级语文《爱莲说》说课教案(5篇)
八年级语文《爱莲说》说课教案（5篇）一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。
（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们观赏文学作品的力量。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，开头自学。
（一）出示自学指导带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，把握重点实词、虚词用法，了解课文内容。
有感情地朗读课文。
留意语速、语气、停顿、重读。
相关学问链接（1）周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋闻名哲学家，是我国理学的开山祖。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
（2）“说”是古代的一种文体，可记叙、谈论、抒情，但一般以谈论为主，说明的见解，说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
（3）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜亮，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
（二）自学检测反应要求：独立完成自学检测，书写要仔细、标准，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的，是时闻名的家。
2、熟读课文，给以下字注音。
蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜（）3、解释划线的字词：1）得意者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不行亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也（）9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣（）4、初译课文，并翻译下面的句子。
1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案三维目标1.知识与技能（1）．了解“说”的特点。
(2).了解并掌握托物言志和衬托的写法。
(3)．背诵并翻译课文，掌握相关文言实虚词。
(4).反复品味文章的寓意，理充分领会作者表达的淡泊名利、洁身自好的生活态度和高雅脱俗的情怀。
2.过程与方法反复朗读——背诵——理解文意（学生展示为主，教师适当点拨）（1).朗读课文,识记文字，处理难解字词，了解课文大意。
（2）.抓住重点句子，理解课文内容。
（3）.探讨文章写法。
3.情感、态度与价值观培养正确的人生观、良好的生活情趣、高尚的道德情操。
重点理解文章的主旨。
难点托物言志、借花喻人和衬托的写法。
知识链接“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。
“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。
题目的意思，“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，《爱莲说》“可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”细读课文，看看作者爱莲花有什么道理呢？周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
托物言志：“托”借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，于是，这个“物”便具有了某种象征意义，即借物言志，借物抒怀。
作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕没有直接表达出来，而是通过对莲的描绘体现出来，借“莲”颂“君子”。
文章名曰写莲，实则是在写君子，写作者自己，这是托物言志的写法。
预习案反复朗读课文，完成下列作业。
一、注意下列加点字读音。
蕃．淤．濯．亵．鲜．噫．二、词语解释蕃：独：盛：染：濯：清涟：妖：中通外直：不蔓不枝：香远益清：亭亭净植：亵玩：鲜有闻：宜乎众矣：理解“之”的用法：（1）爱莲之出淤泥而不染（2)莲之爱三、重点语句翻译1、莲之爱，同予者何人？2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
导学案《爱莲说》
《爱莲说》导学案一、教学目标1.知识与技能：o学生能准确记忆并理解《爱莲说》中的重点词句，疏通文意。
o学生能掌握借物喻人、托物言志的写作手法，并能在写作中灵活运用。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文章的主旨和作者的写作意图。
o培养学生自主学习和合作探究的能力，提高阅读理解和鉴赏水平。
3.情感态度价值观：o引导学生理解并认同文章中表达的不慕名利、洁身自好的生活态度和价值观。
o培养学生的审美情趣和道德情操，树立积极健康的人生观。
二、教学重难点1.教学重点：o理解文章中写牡丹、菊花对表达中心的作用。
o掌握并理解文章中直接描写莲花的句子及其所赋予的品格。
2.教学难点：o理解作者爱莲花的理由及其托物言志的写法。
o把握文章的主旨，理解作者通过赞美莲花表明自己不愿与世俗同流合污的生活态度。
三、教学过程1.导入新课（约5分钟）o通过提问或展示荷花图片等方式，引导学生回忆或想象荷花的美丽形象，激发学习兴趣。
o简要介绍作者周敦颐及其创作背景，为学习课文做好铺垫。
2.初读课文，整体感知（约10分钟）o学生自由朗读课文，注意字音、断句和节奏。
o教师指导朗读，纠正发音和语调。
o学生再次朗读课文，尝试用自己的话概括文章大意。
3.精读课文，深入理解（约20分钟）o教师引导学生逐句分析课文，解释重点词句的含义。
o分析文章中写牡丹、菊花的作用，以及它们与莲花的关系。
o找出直接描写莲花的句子，分析莲花的生长环境、形态特点和品格。
o引导学生理解作者通过赞美莲花表明自己不愿与世俗同流合污的生活态度。
4.合作探究，深化理解（约15分钟）o学生分组讨论以下问题：▪文章中“陶渊明独爱菊”与“予独爱莲”有何异同？▪你认为在作者心目中，“君子”应当具有哪些美好的品质？▪文章中“牡丹之爱，宜乎众矣”反映了当时怎样的社会现象？o每组派代表发言，分享讨论结果。
o教师对学生的发言进行点评和总结。
5.拓展延伸，提升能力（约10分钟）o引导学生思考：在今天的社会中，你认为哪些人或事物可以被称为“莲花”或“君子”？为什么？o学生自由发言，表达自己的看法和见解。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案（第一课时）学习目标1、知识目标：朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、技能目标：学习本文托物言志和衬托的手法。
3、情感目标：学习莲花高洁的品质，以及作者洁身自好，不慕容利的思想品质。
学习重点学习本文托物言志和衬托的手法。
学习难点理解文章的主旨。
一、导入新课，创设情境莲花又称荷花、芙蓉，曾是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而有的文章却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格。
今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
【荷花简介：又名藕花，芙蕖、芙蓉，菡萏，净友，芰荷，水芸，水旦，水芒，水华，玉环，泽芒，通称莲，荷。
原产印度，为多年生水生草本。
夏季开花，白色或粉红色，单瓣或重瓣。
多在上午八时开放。
民俗以阴历六月二十四日为荷花的生日。
】二、自主学习，了解作者和文体1、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家.2、“说”是古代一种的文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
3、给下列加横线字注音周敦颐（）甚蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）不蔓不枝（）亵玩（）鲜有闻（）噫（）4、作家简介宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，号濂溪，道州营道（今湖南省道县）人。
世称“濂溪先生”。
是宋代理学的创始人之一，对宋、明两朝的哲学思想有很大的影响。
谥号“元公”，故又称周元公，主要著作有《周元公集》、《太极图说》、《通书》等5、关于“说”是一种古代文体，大多是就一事，一物或一种现象抒发作者的情感。
写法十分灵活，可以用于阐述作者对问题的见解，也可以记事，都是为了说明一个道理。
与现代杂文和杂感类似。
三、自主学习，整体感知1、请你结合注释和工具书朗读课文，读懂文意。
注意圈点勾画，有困难的地方做标记，以便向同学或老师请教。
2、听老师范读后正音。
要求：听准字音；基本了解故事大意。
3、学生举手朗读。
4、集体朗读。
《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇
《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)1《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)导言：《爱莲说》是唐代诗人白居易写的一首田园诗。
这首诗以莲花为主题，通过对莲花的描写，抒发了诗人对自然之美的赞叹。
这篇文章将从三个方面切入，分别是课文分析、课文赏析和写作训练。
一、课文分析1. 课文基本信息《爱莲说》是诗句长达二百多字的一首田园诗，共二十句，每句五言。
诗人白居易融合了自己的感受和对自然景致的描写，表达了对莲花清雅高洁的赞赏。
2. 课文结构本诗由二十句组成。
整首诗用句子为主要结构，有连词和句首语词作衔接。
各句之间通过内容和文句衔接联系起来，情景描写生动自然，结构紧凑协调，层次分明，内容丰富，节奏优美。
3. 课文特点《爱莲说》的特点主要有以下几点：(1) 描写细腻：诗人对莲花形态、颜色、气味、触感等方方面面都进行了细致地描写，使人感受到莲花的清雅高洁。
(2) 运用修辞手法：诗人巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。
(3) 寄托情感：诗人借助莲花的形象，抒发了自己对自然之美的感慨和敬仰。
二、课文赏析1. 诗歌简介《爱莲说》是白居易创作于唐朝中期的一首田园诗，表达了诗人对莲花的喜爱和对自然之美的赞叹。
该诗被评为“豪放派”代表作品之一，曾被选为七年级文言文必修篇目。
2. 诗歌分析白居易通过对莲花的描写，抒发了对自然之美的赞叹。
诗人在描写莲花时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。
例如，“香径流连返照斜，笑入菱花锦簇斜。
”中的“斜”字，既形容了阳光的倾斜，也暗示了莲花姿态的优雅。
此外，诗人在描写莲花时，往往通过强调莲花的清高雅洁，来表达自己的情感。
例如，“叶底穗因风摆动，险露华容豔且露。
”等句，表达了喜欢莲花的情感，也借此表达了对自然之美的赞叹。
3. 诗歌含义《爱莲说》一诗，虽然语言简练，但它真挚的情感，却令创作达到了本真，使读者从中感受到了一种难以言说的美。
16短文两篇《爱莲说》导学案导学案附答案
16短文两篇【学习目标】1.学习托物言志的写法，掌握一些常见的文言虚词。
2.通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。
【学习重点】学习古代仁人志士高尚的品格和情操。
【学习难点】通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。
第一课时《爱莲说》【导学过程】一、导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
二、自主学习1.朗读课文，圈点课文生字词。
蕃．（fán）淤．（yū）濯．（zhuó）亵．（xiè）鲜．（xiǎn）2.理解课文重点词语。
（1）一词多义鲜：①陶后鲜有闻（少，读xīǎn）②芳草鲜美，落英缤纷（艳丽，读xīān）之：①水陆草木之花（的）②予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间取消句子独立性）外：①中通外直（外面，外表）②遂与外人间隔（以外）出：①莲之出淤泥而不染（从……出来）②不复出焉（出去）远：①香远益清（远播）②可远观而不可亵玩焉（距离长）（2）词类活用①不蔓．不枝．（蔓、枝:名词活用为动词，长枝蔓，生枝杈）②香远．益清（远:形容词活用为动词，远播，远远地传送出去）3.作者链接周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
4.文体链接“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
三、合作探究（一）疏通文意1.自由朗读课文.2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来.3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题.4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案一、学习目标1、了解“说”这种文体的特点，积累文言词汇，疏通文意。
2、理解作者通过描绘莲花形象来表达的情感和志趣。
3、学习托物言志的写作手法，体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品质。
二、学习重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解文章内容。
（2）学习作者托物言志的写作手法，体会作者的情感和志趣。
2、难点理解文中莲花的象征意义，感受作者的高洁品格。
三、知识链接1、作者简介周敦颐（1017 年 6 月 1 日—1073 年 7 月 14 日），又名周元皓，原名周敦实，字茂叔，谥号元公，北宋道州营道楼田堡（今湖南省道县）人，世称濂溪先生。
是北宋五子之一，宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，文学家、哲学家。
2、文体知识“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。
四、预习导学1、初读课文，给下列加点字注音。
蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）亵玩（）噫（）鲜有闻（）2、结合课下注释，解释下列加点词的意思。
（1）可爱者甚蕃蕃：＿____（2）出淤泥而不染染：＿____（3）濯清涟而不妖濯：＿____ 妖：＿____（4）不蔓不枝蔓：＿____ 枝：＿____（5）香远益清益：＿____（6）亭亭净植亭亭：＿____ 植：＿____（7）可远观而不可亵玩焉亵玩：＿____（8）予谓菊谓：＿____（9）花之隐逸者也隐逸：＿____（10）陶后鲜有闻鲜：＿____（11）同予者何人予：＿____（12）宜乎众矣宜：＿____3、翻译下列句子。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
＿____（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
＿____（3）可远观而不可亵玩焉。
＿____（4）菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！＿____五、课堂探究1、作者从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？作者从生长环境、体态香气、风度气质等方面描写莲花。
爱莲说教案6篇 《爱莲说教案》
爱莲说教案6篇《爱莲说教案》下面是整理的爱莲说教案6篇《爱莲说教案》，以供参考。
爱莲说教案1一、导入新课（上课前按“播放”键播放音乐，上课开始按“停止”键停止音乐，开始导入。
）同学们，今天是我和大家的第一次合作，我们今天要学习的是一篇非常优美的文字，课题是《爱莲说》。
莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。
（按“导入新课”键放莲花组图）问题：你觉得莲花美在哪里？（学生回答，一律加以肯定）解说：莲花确实是诗意盎然的。
历来就有许多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举”；杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
这些都反映了人们对莲的喜爱。
不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。
我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。
二、体裁作者在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。
（按放图像）1、同学读“说”的介绍。
本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。
偏重于论述道理。
那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢？明确：说说爱好莲花的道理。
作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。
我们再来看一下本文的作者。
2、（放作者图像）指名朗读。
教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。
《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。
他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
三、前提测评在读课文之前，先请大家对照屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。
（放注音，并请同学读，点“问号”播放“答对了”，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不对哟”声。
爱莲说导学案带答案(最新整理)
《爱莲说》一. 学习目标1.朗读、背诵《爱莲说》，掌握重点文言词汇含义，翻译课文。
2.学习本文托物言志和衬托的手法。
3.理解作者的情感二．学习重点：目标1三．学习难点：目标2、3四．学习过程（一）预学1.字音字形周敦颐（）甚蕃（）yū （）泥濯（）清涟（）不蔓不枝（）xiè（）玩鲜有闻（）噫（）2.文体知识说，是古代一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，又波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。
题目可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。
3.结合课下注释掌握重点文言实词虚词的含义，翻译课文。
重点掌握“之”字的用法和含义。
（二）1.概括课文主要内容，找出作者具体描写莲的语句找出来，并作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予莲花哪些品格？具体描写：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”——正直，通达事理，行为方正风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮2.课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为“爱莲说”，为什么还要写其他花呢?知识链接：衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
衬托可分为正衬与反衬。
【正衬】用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》李白(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。
) 【反衬】用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子(2)：他的年纪小，器量可大。
(以年纪小衬托志向大。
)例子(3)：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下...只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
《爱莲说》教案优秀(15篇)
《爱莲说》教案优秀(15篇)《爱莲说》教案1教学目标：1、能够了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。
3、能理解本文独特新颖的结构方式。
4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。
教学重点“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。
教学难点托物言志的手法和结构方式。
教学过程：一、布置预习？导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内淤（）泥洗濯（）清涟（）2、你能准确解释下列加点词语吗？（1）可爱者甚蕃（）（2）出淤泥而不染（）（3）香远益清（）（4）亭亭净植（）（5）濯清涟而不妖（）（6）不可亵玩焉（）（7）陶后鲜有闻（）（8）同予者何人？（）二、指导学习（一）情境导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的`《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（三）诵读课文，整体感知。
1、老师范读课文。
要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
2、学生齐读课文。
要求有感情，注意朗读的语调语气。
3．自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。
（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。
）4、请两位学生翻译课文。
（四）研读探究1、分小组讨论：这篇文章美在哪里？综合意见，各组发表意见。
（班上发言）老师综合归纳：2、从四个方面进行赏析1）貌美品美抽一学生读描写莲的文字。
（多媒体展示）讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）2）语言优美表现的形式：（1）骈散结合（2）多种修辞手法的运用。
3）手法巧妙：讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案一、教学目标1.知识目标o能记住词句，疏通文意。
o了解“说”的特点。
2.技能目标o能运用借物喻人、托物言志的写法。
o能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
3.情感目标o引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。
o学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重难点1.教学重点o写牡丹、菊花对表达中心的作用。
o反复诵读，背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
2.教学难点o理解作者爱莲花的理由及其托物言志的写法。
o理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
三、教学方法•朗读法•讨论法•探究法四、教学过程一、导入新课•情境导入：欣赏课本中的莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。
二、题解与作者介绍•简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
•写作背景介绍：《爱莲说》是周敦颐在公元1068年担任南康郡守时写下的。
•“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、感知课文1.听录音朗读，注意听准字音，把握朗读的节奏、语气、语调。
2.学生齐读课文，然后自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
四、探究课文1.理解莲花的高洁品格o文中哪些语句具体描写了莲？o作者把莲花比作什么？o作者对莲花的描写中赋予了莲哪些品质？2.理解使用“菊”和“牡丹”来映衬的作用o文章写了哪几种花？分别比作什么？o作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？3.把握主旨o作者在文中表达了怎样的人生态度？五、课堂检测1.分小组比赛背诵课文。
2.填充练习册上的相关习题。
六、小结与作业1.小结：模仿例句，用托物言志的方法造句。
2.作业：加强背诵，认真默写；完成《爱莲说》练习册。
五、板书设计•爱莲说o周敦颐o菊：君子（正衬）o莲：高洁、质朴、正直、芳香、清高（托物言志）o牡丹：反衬六、教学反思•反思教学过程，关注学生掌握情况，及时调整教学策略。
初中七年级语文《爱莲说》导学案
初中七年级语文《爱莲说》导教案一：教课目的：1、熟读课文并掌握词、语句，疏导文意。
2、学习本文托物言志和烘托的手法。
3、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自爱的生活态度。
资料袋 :1、认识“说”这类文体“说”就是古代—种以谈论为主的文体，既能够说明谈论，也可用来抒发感情。
本文就是一篇借物咏志讽世的散文。
2、认识作者和写作背景周敦颐，宋朝的唯物主义哲学家，字茂叔。
“元公”是他死后的谥号。
周敦颐特别博学，并且人品很高，胸襟磊落，为官清正，深得民心，为百姓所敬爱。
《爱莲说》是他在公元 1068 年担当南康郡按时写下的。
他曾率领下属在官署的一侧挖池种莲，后代称为”爱莲池”。
每当夏秋之交，莲花绽放，披霞含露，亭亭玉立。
细风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香迎面。
周敦颐凭栏放目，触景生情，深感政界的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了的《爱莲说》。
二、学习过程：( 一）、读准字音。
周敦颐（）可爱者甚蕃( )出淤( )泥而不染濯( ) 清涟 ( ) 而不妖不蔓（）不枝可远观而不行亵 ( ) 玩焉花之隐逸 () 者也噫() 陶后鲜() 有闻（二）讲堂研究1、累积要点词语，疏导文意蕃:独：染:濯:益：植：亵: 鲜: 宜:2、要点句子翻译：予偏爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖香远益清，亭亭净植可远观而不行亵玩焉（三）合作研究：（一）1、作者把莲花比作-------------2、文章从生长（）,体态（）,气质（）三方面写莲的。
3、---------------（句）,赞叹了莲--------------------.合作研究：（二）1、课文写了莲，还写了（）和（）花，分别比作（）（）。
2、文章运用了（）写法，抒发了作者（）感情。
三、思想拓展：联系莲花，，说说君子形象对我们今日如何做人，完美自我品德涵养的启迪。
四、当堂检测：1、《爱莲说》选自《》，作者，是时的家.2、《爱莲说》的构造，我们能够归纳为：一条线索，即以为线索；两个衬托，即以为莲的总衬托，以和作为莲的旁衬和反衬；3、《爱莲说》顶用来比喻君子既不与世俗狼狈为奸，又不孤高自傲的句子是：4、比喻君子通畅事理，行为方正，美誉远扬的句子是：5、比喻君子志洁行廉，隆重而又令人敬重的句子是：6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:7、文中最能归纳莲的尊贵质量的一句话是：8、作者描绘莲花，为何要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？答：9、本文赞誉莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与肮脏世风狼狈为奸，但其实不高慢自许。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案爱莲说导学案【导语】《爱莲说》是唐代诗人白居易创作的一首诗。
这首诗以莲花为主题，通过对莲花的描绘，表现了诗人对自然的热爱和对生活的独特感悟。
本篇导学案将带你一起了解《爱莲说》这首诗的内涵与艺术特点。
【导学目标】1. 了解《爱莲说》的作者、背景及创作背景。
2. 掌握《爱莲说》这首诗的主要内容和艺术特点。
3. 分析《爱莲说》描绘莲花的手法与意境。
4. 感悟《爱莲说》中对生活的独特感悟和人生哲理。
【导学内容】一、作者简介唐代诗人白居易，字乐天，号钓矶山人，是中国文学史上一位伟大的现实主义诗人。
他的诗作多以近景写实为主，表现了他对民生疾苦的关注。
二、诗歌背景《爱莲说》是白居易在父亲逝世后两年创作的。
白居易在长安时曾种莲，但莲花一直不开，直到他父亲去世后，莲花终于开放了。
于是，他结合自然景物，抒发了对父亲的思念之情。
三、诗歌内容爱莲说：庭前闲赏莲花时，花开不败是何因。
白居易在诗中通过对莲花的细致描绘，表达了自己对生活的独特感悟。
四、艺术特点1. 通过写实手法描绘莲花的外貌和生长环境，细致入微。
2. 运用对比手法，突出莲花的高洁和残败之情。
3. 借莲花来寄托对已故父亲的思念之情。
五、描绘莲花的手法与意境1. 描写莲花的颜色、形态和香气，营造出清雅的氛围。
2. 描写莲花水润如玉，寓意高洁与纯净。
3. 描写莲花的残败之境，表达了生命的无常和苦短。
【导学点拨】1. 本篇诗歌以莲花为主题，通过对莲花的描绘，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
2. 诗歌中的描写手法细致入微，通过对莲花的形态、颜色、气味等方面的描绘，营造出一种唯美的意境。
3. 诗歌以莲花高洁不染、残败而美为主题，寓意了生活的苦短和生命的无常。
4. 《爱莲说》是一首感情真挚、意境优美的诗歌，是白居易现实主义创作的典范之作。
【拓展延伸】1. 在平凡的生活中，我们也能感受到诗人的感悟和对生活的热爱。
请描述一件平凡的事情，其中蕴含的感悟和情感。
爱莲说导学案
《爱莲说》导学案一、精读赏莲：1、圈点勾画：画出文中写莲的句子。
2、赏莲花：分析这些句子分别从哪些方面来写莲花的？“淤泥”和“清涟”写出了莲花的“中通外直，不蔓不枝”写出了莲花的“香远益清”写出了莲花的“亭亭净植”写出了莲花的“可远观而不可亵玩焉”写出了莲花的3、析莲品：作者爱莲，更爱莲品，分析莲与君子的相同之处，将相应句子填入表格。
1、作者把莲比作什么，“菊”和“牡丹”又分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？莲——君子作者感情：爱菊——作者感情：作者用意：牡丹——作者感情：作者用意：2、从作者对莲、菊、牡丹的态度，可分析出作者在本文中抒发的情感表达的志趣3、根据以上分析明确写法。
三、每日积累：积累写莲名句荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
——唐•王昌龄《采莲曲》清水出芙蓉，天然去雕饰。
——唐•李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——宋•杨万里《晓出净慈寺送林子方》四、当堂训练学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，想一想你最喜爱哪种花，为什么会喜欢，效仿作者写出自己的心声，说出自己的志向。
资料链接：1、托物言志托物言志，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。
采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。
2、衬托为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
衬托可分为正衬与反衬。
【正衬】用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》李白(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。
)【反衬】用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子(2)：他的年纪小，器量可大。
第17课《爱莲说》导学案2023-2024学年统编版语文七年级下册
《爱莲说》导学案班级姓名小组评价任务目标1.了解作者周敦颐及“说”这种文体的特点。
2.理解文章中莲花的形象和象征意义，品味作者的思想感情。
3.学习本文托物言志和对比衬托的写作手法。
4.培养学生对美好品质的追求和对传统文化的热爱。
重点难点重点：理解莲花的形象和象征意义，体会作者的思想感情。
难点：学习托物言志和对比衬托的写作手法，并能运用到实际写作中。
学法指导自主、合作、探究教学内容一、了解作者和文体周敦颐是中国北宋时期的著名思想家、文学家。
他被尊称为濂溪先生，其思想以儒家学说为基础，融合了道家和佛家的一些观点。
主要成就和贡献包括：哲学思想：提出诸多哲学观点，对后世哲学发展产生了重要影响。
文学成就：散文作品文笔优美，具有较高的文学价值。
教育贡献：培养了许多优秀的学生。
周敦颐的代表作品有《爱莲说》，以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，表达了出淤泥而不染的高尚品格。
他的思想和作品对中国传统文化的发展产生了深远的影响。
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即“托物寓意”。
二、写作背景《爱莲说》的写作背景与周敦颐的生平经历和时代背景有关。
周敦颐为人正直，一生酷爱莲花。
他在担任南康郡守时，曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲。
每当夏秋之交，莲花盛开，微风吹过，阵阵清香，他触景生情，从而写下了这篇传世名作。
当时的北宋，社会稳定，经济发展，文化繁荣。
在这样的背景下，文人对于精神世界的追求更加迫切，对于人性、道德等问题的思考也更加深入。
《爱莲说》正是周敦颐在这样的时代氛围中，通过对莲花的个人特色赞美，表达了自己对高尚品格的追求和对世俗的批判。
这篇文章既体现了周敦颐个人的思想和情感，也反映了当时文人的精神风貌和价值取向。
它以其简洁优美的文字和深刻的寓意，成为中国古代文学的经典之作。
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七年级语文苏教版．5月4日
《爱莲说》导学案
主备人：李进朝审核：吉留锋徐耀祖
【学习目标】
1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【重点难点】
重点：理解文章的主旨。
难点：托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【学习过程】
一、导入新课。
（3分钟）
1、导入：
2、题解、作者简介：
二、熟读背诵，积累理解。
（12分钟）
1、诵读课文，注意下列字词。
(4分钟)
蕃fán 濯zhuó清涟lián 蔓màn 亵xiâ焉yān 鲜xiǎn
2、试译短文，掌握下列词句。
（8分钟）
蕃独染出淤泥而不染，濯清涟而不妖植亵君子
牡丹，花之富贵者也鲜莲之爱，同予者何人？宜乎众矣
三、自读思考。
（7分钟）
1、找出直接描写莲花的句子。
说说作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？
2、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
3、“牡丹之爱，宜乎众矣。
”表达了作者怎样的感情？
四、合作探究（8分钟）
1、从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情？
2、本文以“爱”字为线索，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？三次写到菊花和牡丹各有什么作用？
提示：为什么人们对花的爱好不同呢?作者借花喻人，抒情言志。
那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？
五、当堂检测：（15分钟）（共计25分，20分为堂清分数线）
1.解释下列加点的词。
(6分)
可爱者甚蕃．蕃可远观而不可亵玩焉亵
陶后鲜．有闻鲜出淤泥而不染染
亭亭净植．植濯．清涟而不妖濯
2.翻译下列句子。
（8分）
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）可远观而不可亵玩焉。
（3）莲，花之君子者也。
（4）莲之爱，同予者何人？
3.用原文的语句回答。
（4分）
①比喻君子既不与世俗不同流合污又不孤高自诩的语句
是，。
②比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的语句
是，，。
4.文章表达了作者怎样的思想感情？（4分）
5.文章三次用菊和牡丹衬托莲，各有什么作用？（3分）
六、反思：。