《爱莲说》导学案

湘波中学 七 年级 语文 科导学案

课题： 爱莲说 课型： 预、展、反 备课日期： 20120220

班级： 小主人姓名：

爱莲说【周敦颐】

学习目的：

1、背诵默写，理解提升。

2、合作探究，托物言志。

3、联系生活，提高情趣。

学习准备： 熟读课文，扫清文字障碍。 学习重点：理解课文内容及作者的思想感情 课时安排：3课时

第一课时 预习课【我的农场我经营】

一、交流引读（5分钟）

1、莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。

2、作者简介：周敦颐，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。

3、题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体， “说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述

道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

二、熟读背诵，积累理解（38分钟）

1、读一读：

①诵读课文，给下列字词注音。

蕃．（ ） 淤．泥（ ） 濯．（ ） 清涟．（ ） 妖． ( ) 蔓．( ) 枝．( ) 益．( ) 亭亭．( ) 净植．( ) 亵．玩( ) 焉．( ) ②朗读指导：同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。读的时候注意： a 、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。

b 、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。 “菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句,在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句,朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”什么句式？感叹句,朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。

2、译一译：学生圈点勾画，翻译下列词语。

蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ） 君子（ ） 噫（ ） 鲜（ ） 宜乎（ ） 者也（ ） 3、小组朗读，学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。 4、试着口头翻译全文。

三、归纳小结（2分钟）

第二课时 展示课【我的精彩我做主】

一、抽测（6分钟）

字词积累

二、背诵（6分钟）

小组背诵接龙

三、展示（30分钟）

1、问题情景一：请同学们找出直接描写莲花的句子读一读。作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？

（1）： 、 、

（2）：

2、问题情景二： 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把莲又比作什么呢？

3、问题情景三：你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

4、问题情景四：你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？全文的主旨是什么？

5、问题情景五：《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章在写作特色和思想内容上有什么相似之处？

6、问题情景六：学习了《爱莲说》之后，我也可以通过描写一种植物来托物言志表达一种品格。（提示：竹子：高风亮节；梅花：不畏严寒；松树：挺拔屹立……）

四、小结（3分钟）

本次展示，最为突出的学习小组是： 我觉得我们组优点是： 需要改进之处是：

第三课时 反馈课【我的成果我采摘】

小组 姓名 得分 批改者 一、导入【背诵大比拼】（6分钟） 二、反馈【巩固大比拼】（20分钟）

1、给下列加粗字注音。 （12分）

蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓( ) 亵玩( ) 2、解释下面句中加粗的词：（8分）

可爱者甚蕃。 蕃 ： 陶后鲜有闻 。鲜： 亭亭净植。 植 ： 濯清涟而不妖 。濯： 3、翻译下面的句子。（21分）

莲，花之君子者也。

予独爱出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

可远观而不可亵玩焉。

4、作者“独爱莲”的原因是什么? (请用原文回答) （10分）

5、本文的中心句是： （9分）

6、 “牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“ （10分）

7、用原文的语句回答。（10分）

①比喻君子不同流合污的语句（ ）

②比喻君子美名远扬的语句是( ) 8、文中作者把“莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人？（10分）

9、 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。（10分）

三、小展【质疑批改】（15分钟） 四、评比（4分钟）