爱莲说导学案
爱莲说预习导学案
《爱莲说预习导学案》是一份针对诗歌《爱莲说》的预习导学材料。
本导学案旨在帮助学生在上课前对诗歌进行预习，以提高学习效果。
接下来，我们将详细介绍《爱莲说预习导学案》的内容。
一、导学目标1. 了解《爱莲说》的作者及背景。
2. 熟悉《爱莲说》的基本情节及意义。
3. 探究《爱莲说》的艺术特点及表现手法。
二、导学步骤第一步：导入与启发1. 呈现诗歌《爱莲说》的标题，并请学生猜想诗歌的内容和主题。
2. 引导学生谈谈自己对莲花的印象和了解。
第二步：预习主题1. 提问学生：“你们了解过李清照这位诗人吗？”2. 教师简要介绍李清照的基本情况，包括生平、代表作品等。
第三步：导读阅读材料1. 教师提供《爱莲说》诗歌的全文阅读。
2. 学生通过阅读了解具体的诗歌内容，了解诗人通过莲花所表达的意境。
3. 学生独立阅读材料，标记自己觉得有意义或难以理解的词句。
第四步：分组讨论分享1. 将学生分成小组，就阅读过程中的疑惑与困惑展开讨论。
2. 每个小组选择一位代表，分享小组成员的发现和疑问，并带领讨论解决问题。
第五步：理解诗意与分析艺术特点1. 教师引导学生一起讨论莲花在诗中所表达的象征意义。
2. 学生分析莲花在《爱莲说》中所起的作用，并思考作者为何选择以莲花为题材。
3. 学生讨论诗中使用的修辞手法、意象描写等艺术特点。
第六步：归纳总结1. 学生回顾并总结《爱莲说》的基本情节与主旨。
2. 学生总结诗歌所表达的主题及诗人的艺术手法。
三、思考与拓展1. 学生自主提出与莲花或诗歌创作相关的问题，并在课堂上进行讨论。
2. 鼓励学生自行查阅相关资料，进一步了解《爱莲说》及李清照的其他作品。
四、作业布置1. 布置学生写一篇对《爱莲说》的读后感。
2. 引导学生思考：如果你是诗人，你会选择什么样的花卉、景物来表达自己的情感？通过《爱莲说预习导学案》的指导，学生可以在课前对《爱莲说》有一定的了解，有助于更好地理解和欣赏这首优美的诗歌。
预习导学案的实施也促使学生发挥自主学习的能力，提高了他们对文本的解读和分析的能力，并培养了文学素养。
《爱莲说》导学案范本
《爱莲说》导学案范本•C、无案牍之劳形•D、鸣之而不能通其意3下列句式不同于其他三项的是（）•A、菊之爱，陶后鲜有闻•B、何陋之有•C、忌不自信•D、一鼓作气，再而衰，三而竭4、“而”字用法与例句相同的是（）例句：出淤泥而不染，濯清涟而不妖•A、人不知而不愠•B、曲肱而枕之•C、温故而知新•D、望之蔚然而深秀者（二）读短文，完成下面的题目•世无良猫•某恶鼠，破家（1）求良猫。
厌（2）以腥膏（3），眠以毡罽（4）。
猫既饱且安，率不捕鼠，甚者与鼠游戏，鼠以故益暴。
某怒，遂不复蓄猫，以为天下无良猫也。
•【注释】[破家]拿出所有的家财。
（2）[厌]饱食。
（3）[腥膏]鱼和肥肉。
（4）[毡罽(jì)]毡子和毯子•1、下列句子中加点词语的解释，不正确的是（）•A、某恶鼠讨厌B率不捕鼠于是•C、鼠以故益暴更加D遂不复蓄猫就••2、“故”的用法或意义与例句相同的是（）•例：鼠以故益暴•A而两狼之并驱如故（《狼》）•B既克，公问其故（《曹刿论战》）•C故余虽愚（《送东阳马生序》）•D余故道为学之难以告之（《送东阳马生序》）•3、下列各句与例句句式相同的一项是（）•例：厌以腥膏•A何以战（《曹刿论战》）•B静以修身（《诫子书》）•C咨臣以当世之事（《出师表》）•D其此之谓乎（《虽有佳肴》）4、对原文内容的理解和分析不正确的是（）A某人家中被老鼠严重破坏，于是养了一只猫，本想让猫来制止老鼠的猖獗B某人对这只猫充满了希望，于是大鱼大肉的供养它，还给它很好的环境居住C猫在养尊处优的生活中，反而不愿意捕老鼠了D、某人最终认为天下没有好猫，其实这是他自己一手造成的结果。
他没有想到过于安逸的生活会削弱猫的斗志。
5、翻译句子（1）厌以腥膏，眠以毡罽（2）猫既饱且安，率不捕鼠《爱莲说》导学案答案三、背诵默写（二）1、可爱者甚蕃2、花之隐逸者也3、陶后鲜有闻同予者何人4、莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
5、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植6、亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
《爱莲说》导学案一等奖(语文版七年级下册)
讨论：组织学生进行小组讨论，探讨文本中的重点、难点和疑点，激发学生的学习兴趣和思 考能力。
朗读：通过朗读，培养学生的语感和语速，加深对文本的理解和记忆。
写作：布置相关写作任务，让学生根据所学知识进行写作练习，提高学生的写作能力和语言 表达能力。
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我正在写一份主题为“《爱莲说》导学案”的PPT,现在准备介绍“教学步骤”,请帮我生成“品读文本：通过朗读、翻译、分析等方式，深入理解《爱莲说》的内涵”为标题的内容
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品读文本：通过朗读、翻译、分析等方式，深入理解《爱莲说》的内涵
● 朗读《爱莲说》，感受古代文学的语言美和韵律美
● 逐句翻译《爱莲说》，让学生理解文本的意思
《爱莲说》导学案
汇报人：
目录
壹
目 录
文
本
贰
教 学
目
标
叁
教 学
内
容
肆
段教 学
方
法
与
手
伍
教 学
步
骤
陆
馈教 学
评
价
与
反
柒
伸课 外
拓
展
与
延
第一章
添加章节标题
第二章
教学目标
知识与技能
掌握《爱莲说》中的生字词和文言实词、虚词 理解《爱莲说》所表达的思想感情 了解作者周敦颐的生平和作品风格 体会文言文的表达方式和艺术特点
评价结果：根据学生的作业完成情况，给出相应的评价结果，包括优秀、良好、及格等
教学反馈：根据学生的表现和作业完成情况，及时调整教学 方法和手段，提高教学效果
根据学生的表现和 作业完成情况，及 时调整教学方法和 手段
八年级语文上册《爱莲说》导学案
八年级语文上册《爱莲说》导学案教学目标：、掌握“蕃”“濯”“鲜”“亵”等实词意义。
2、通过诵读、背诵,理解作者借莲花所寄寓的感情。
3、领会菊和牡丹对莲的作用。
一、【文学常识】“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
二、析——把握文内容。
、整体把握题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）2、作者从哪三方面写莲？辅导60页11题（1）3、辅导60页11题（2）“莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
”从字面分析，这两句话说的是爱莲者少而爱牡丹者多。
作者言外之意，，讽刺的世态。
4、问题研究①作者写莲花，可是开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？菊和牡丹分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们？②人们对这些花的态度，分别是怎样的?③全文的主旨句：三、悟——体验感悟、陶渊明为何爱菊？2、世人为何爱牡丹？3、为何爱莲？小结：以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己不慕名利、洁身自好的人生态度，婉转地批判了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风。
作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。
写物是为了写人。
这种写法叫什么？四、品析的语言之美文的语言美表现在哪些方面？简洁、生动、形象，有韵味。
的语言美，表现在语音美、句式美、表达方式美。
语音美在听读文时已充分感受到，音调和谐，节奏明快；句式美表现在句子长短错落，整散结合，既凝练流畅又错落有致。
表达方式美表现在仅仅百字短文中，融叙述、描写、议论、抒情于一炉。
一个“爱”字连贯全文，文笔简洁，情感丰富。
五、积——重点知识积累。
一解释下列加横线词语的意思。
可爱者甚蕃（）2出淤泥而不染（）3香远益清（）4亭亭净植（）濯清涟而不妖（）（）6不可亵玩焉（）7陶后鲜有闻（）8同予者何人？（）9宜乎众矣（）二翻译下列句子莲，花之君子者也。
2香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案三维目标1.知识与技能（1）．了解“说”的特点。
(2).了解并掌握托物言志和衬托的写法。
(3)．背诵并翻译课文，掌握相关文言实虚词。
(4).反复品味文章的寓意，理充分领会作者表达的淡泊名利、洁身自好的生活态度和高雅脱俗的情怀。
2.过程与方法反复朗读——背诵——理解文意（学生展示为主，教师适当点拨）（1).朗读课文,识记文字，处理难解字词，了解课文大意。
（2）.抓住重点句子，理解课文内容。
（3）.探讨文章写法。
3.情感、态度与价值观培养正确的人生观、良好的生活情趣、高尚的道德情操。
重点理解文章的主旨。
难点托物言志、借花喻人和衬托的写法。
知识链接“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。
“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。
题目的意思，“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，《爱莲说》“可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”细读课文，看看作者爱莲花有什么道理呢？周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
托物言志：“托”借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，于是，这个“物”便具有了某种象征意义，即借物言志，借物抒怀。
作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕没有直接表达出来，而是通过对莲的描绘体现出来，借“莲”颂“君子”。
文章名曰写莲，实则是在写君子，写作者自己，这是托物言志的写法。
预习案反复朗读课文，完成下列作业。
一、注意下列加点字读音。
蕃．淤．濯．亵．鲜．噫．二、词语解释蕃：独：盛：染：濯：清涟：妖：中通外直：不蔓不枝：香远益清：亭亭净植：亵玩：鲜有闻：宜乎众矣：理解“之”的用法：（1）爱莲之出淤泥而不染（2)莲之爱三、重点语句翻译1、莲之爱，同予者何人？2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
导学案《爱莲说》
《爱莲说》导学案一、教学目标1.知识与技能：o学生能准确记忆并理解《爱莲说》中的重点词句，疏通文意。
o学生能掌握借物喻人、托物言志的写作手法，并能在写作中灵活运用。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文章的主旨和作者的写作意图。
o培养学生自主学习和合作探究的能力，提高阅读理解和鉴赏水平。
3.情感态度价值观：o引导学生理解并认同文章中表达的不慕名利、洁身自好的生活态度和价值观。
o培养学生的审美情趣和道德情操，树立积极健康的人生观。
二、教学重难点1.教学重点：o理解文章中写牡丹、菊花对表达中心的作用。
o掌握并理解文章中直接描写莲花的句子及其所赋予的品格。
2.教学难点：o理解作者爱莲花的理由及其托物言志的写法。
o把握文章的主旨，理解作者通过赞美莲花表明自己不愿与世俗同流合污的生活态度。
三、教学过程1.导入新课（约5分钟）o通过提问或展示荷花图片等方式，引导学生回忆或想象荷花的美丽形象，激发学习兴趣。
o简要介绍作者周敦颐及其创作背景，为学习课文做好铺垫。
2.初读课文，整体感知（约10分钟）o学生自由朗读课文，注意字音、断句和节奏。
o教师指导朗读，纠正发音和语调。
o学生再次朗读课文，尝试用自己的话概括文章大意。
3.精读课文，深入理解（约20分钟）o教师引导学生逐句分析课文，解释重点词句的含义。
o分析文章中写牡丹、菊花的作用，以及它们与莲花的关系。
o找出直接描写莲花的句子，分析莲花的生长环境、形态特点和品格。
o引导学生理解作者通过赞美莲花表明自己不愿与世俗同流合污的生活态度。
4.合作探究，深化理解（约15分钟）o学生分组讨论以下问题：▪文章中“陶渊明独爱菊”与“予独爱莲”有何异同？▪你认为在作者心目中，“君子”应当具有哪些美好的品质？▪文章中“牡丹之爱，宜乎众矣”反映了当时怎样的社会现象？o每组派代表发言，分享讨论结果。
o教师对学生的发言进行点评和总结。
5.拓展延伸，提升能力（约10分钟）o引导学生思考：在今天的社会中，你认为哪些人或事物可以被称为“莲花”或“君子”？为什么？o学生自由发言，表达自己的看法和见解。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案（第一课时）学习目标1、知识目标：朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、技能目标：学习本文托物言志和衬托的手法。
3、情感目标：学习莲花高洁的品质，以及作者洁身自好，不慕容利的思想品质。
学习重点学习本文托物言志和衬托的手法。
学习难点理解文章的主旨。
一、导入新课，创设情境莲花又称荷花、芙蓉，曾是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而有的文章却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格。
今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
【荷花简介：又名藕花，芙蕖、芙蓉，菡萏，净友，芰荷，水芸，水旦，水芒，水华，玉环，泽芒，通称莲，荷。
原产印度，为多年生水生草本。
夏季开花，白色或粉红色，单瓣或重瓣。
多在上午八时开放。
民俗以阴历六月二十四日为荷花的生日。
】二、自主学习，了解作者和文体1、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家.2、“说”是古代一种的文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
3、给下列加横线字注音周敦颐（）甚蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）不蔓不枝（）亵玩（）鲜有闻（）噫（）4、作家简介宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，号濂溪，道州营道（今湖南省道县）人。
世称“濂溪先生”。
是宋代理学的创始人之一，对宋、明两朝的哲学思想有很大的影响。
谥号“元公”，故又称周元公，主要著作有《周元公集》、《太极图说》、《通书》等5、关于“说”是一种古代文体，大多是就一事，一物或一种现象抒发作者的情感。
写法十分灵活，可以用于阐述作者对问题的见解，也可以记事，都是为了说明一个道理。
与现代杂文和杂感类似。
三、自主学习，整体感知1、请你结合注释和工具书朗读课文，读懂文意。
注意圈点勾画，有困难的地方做标记，以便向同学或老师请教。
2、听老师范读后正音。
要求：听准字音；基本了解故事大意。
3、学生举手朗读。
4、集体朗读。
《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇
《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)1《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)导言：《爱莲说》是唐代诗人白居易写的一首田园诗。
这首诗以莲花为主题，通过对莲花的描写，抒发了诗人对自然之美的赞叹。
这篇文章将从三个方面切入，分别是课文分析、课文赏析和写作训练。
一、课文分析1. 课文基本信息《爱莲说》是诗句长达二百多字的一首田园诗，共二十句，每句五言。
诗人白居易融合了自己的感受和对自然景致的描写，表达了对莲花清雅高洁的赞赏。
2. 课文结构本诗由二十句组成。
整首诗用句子为主要结构，有连词和句首语词作衔接。
各句之间通过内容和文句衔接联系起来，情景描写生动自然，结构紧凑协调，层次分明，内容丰富，节奏优美。
3. 课文特点《爱莲说》的特点主要有以下几点：(1) 描写细腻：诗人对莲花形态、颜色、气味、触感等方方面面都进行了细致地描写，使人感受到莲花的清雅高洁。
(2) 运用修辞手法：诗人巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。
(3) 寄托情感：诗人借助莲花的形象，抒发了自己对自然之美的感慨和敬仰。
二、课文赏析1. 诗歌简介《爱莲说》是白居易创作于唐朝中期的一首田园诗，表达了诗人对莲花的喜爱和对自然之美的赞叹。
该诗被评为“豪放派”代表作品之一，曾被选为七年级文言文必修篇目。
2. 诗歌分析白居易通过对莲花的描写，抒发了对自然之美的赞叹。
诗人在描写莲花时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。
例如，“香径流连返照斜，笑入菱花锦簇斜。
”中的“斜”字，既形容了阳光的倾斜，也暗示了莲花姿态的优雅。
此外，诗人在描写莲花时，往往通过强调莲花的清高雅洁，来表达自己的情感。
例如，“叶底穗因风摆动，险露华容豔且露。
”等句，表达了喜欢莲花的情感，也借此表达了对自然之美的赞叹。
3. 诗歌含义《爱莲说》一诗，虽然语言简练，但它真挚的情感，却令创作达到了本真，使读者从中感受到了一种难以言说的美。
16短文两篇《爱莲说》导学案导学案附答案
16短文两篇【学习目标】1.学习托物言志的写法，掌握一些常见的文言虚词。
2.通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。
【学习重点】学习古代仁人志士高尚的品格和情操。
【学习难点】通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的语言。
第一课时《爱莲说》【导学过程】一、导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
二、自主学习1.朗读课文，圈点课文生字词。
蕃．（fán）淤．（yū）濯．（zhuó）亵．（xiè）鲜．（xiǎn）2.理解课文重点词语。
（1）一词多义鲜：①陶后鲜有闻（少，读xīǎn）②芳草鲜美，落英缤纷（艳丽，读xīān）之：①水陆草木之花（的）②予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间取消句子独立性）外：①中通外直（外面，外表）②遂与外人间隔（以外）出：①莲之出淤泥而不染（从……出来）②不复出焉（出去）远：①香远益清（远播）②可远观而不可亵玩焉（距离长）（2）词类活用①不蔓．不枝．（蔓、枝:名词活用为动词，长枝蔓，生枝杈）②香远．益清（远:形容词活用为动词，远播，远远地传送出去）3.作者链接周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。
4.文体链接“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
三、合作探究（一）疏通文意1.自由朗读课文.2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来.3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题.4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案一、学习目标1、了解“说”这种文体的特点，积累文言词汇，疏通文意。
2、理解作者通过描绘莲花形象来表达的情感和志趣。
3、学习托物言志的写作手法，体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品质。
二、学习重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解文章内容。
（2）学习作者托物言志的写作手法，体会作者的情感和志趣。
2、难点理解文中莲花的象征意义，感受作者的高洁品格。
三、知识链接1、作者简介周敦颐（1017 年 6 月 1 日—1073 年 7 月 14 日），又名周元皓，原名周敦实，字茂叔，谥号元公，北宋道州营道楼田堡（今湖南省道县）人，世称濂溪先生。
是北宋五子之一，宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，文学家、哲学家。
2、文体知识“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。
四、预习导学1、初读课文，给下列加点字注音。
蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）亵玩（）噫（）鲜有闻（）2、结合课下注释，解释下列加点词的意思。
（1）可爱者甚蕃蕃：＿____（2）出淤泥而不染染：＿____（3）濯清涟而不妖濯：＿____ 妖：＿____（4）不蔓不枝蔓：＿____ 枝：＿____（5）香远益清益：＿____（6）亭亭净植亭亭：＿____ 植：＿____（7）可远观而不可亵玩焉亵玩：＿____（8）予谓菊谓：＿____（9）花之隐逸者也隐逸：＿____（10）陶后鲜有闻鲜：＿____（11）同予者何人予：＿____（12）宜乎众矣宜：＿____3、翻译下列句子。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
＿____（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
＿____（3）可远观而不可亵玩焉。
＿____（4）菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！＿____五、课堂探究1、作者从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？作者从生长环境、体态香气、风度气质等方面描写莲花。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案前置知识在学习《爱莲说》这篇文章之前，需要具备以下背景知识：•对唐代诗歌的了解，特别是以自然为主要题材的诗歌•对于莲花的认知，包括莲花的特征、象征意义等方面的了解•对于文章中出现的典故的基本了解，比如《红楼梦》中的“荷叶借问”、《楚辞》中的“荷叶何田田”等文章背景《爱莲说》是唐代诗人白居易创作的一篇散文，于唐玄宗开元年间刊行。
文章写作的灵感来源于作者望花惜花的心情，抒发了对荷花的热爱和景物的领悟，描绘了荷花的美丽为人类带来的启示与感悟。
文章结构分析本篇文章共分为十五段，可以分为如下几个部分：第一部分（第一至三段）作者介绍了自己在赏荷时的心情，并以“贪恋”二字来形容自己对荷花的痴迷。
此部分属于文章的引子，为后面的内容铺垫。
第二部分（第四至十一段）本部分可以看作全文的精华所在，作者对荷花逐一进行了描写，并以其妙趣横生、惟妙惟肖的笔法生动展现出荷花的美丽与神秘。
文章同时也融入了不少文化常识，如《红楼梦》中的典故：“荷叶借问”，从中体现了作者的博学与文化修养。
第三部分（第十二至十四段）在前面对荷花的描写中，作者已经表达了对人类的启示与感悟，而本章则进一步将观点明确化，并通过“即墨先生”和“卢照邻”两个角色的“对话”，阐述了作者对人生的哲理思考，对生活和人生的深刻见解，使此篇文字不仅仅是一篇描写荷花的文学作品，更具有深刻的思想内涵。
第四部分（最后一段）在对人生的思考之后，作者以新的视角回到荷花身上，将荷花与人类之间的深情互动表现地淋漓尽致，具有很强的感染力和良好的审美效果。
文章语言特点本文是散文，语言自由而流畅，文笔华丽，富于意象和色彩，行文结构合理，条理清晰。
在有深度的思考之上，作者运用了不少文学修辞手法，比如夸张、反问、对仗、拟人等等，使文字具有了更好的韵味和美感。
文章意义解析本文是白居易晚年所写，是关于中国传统文化中“荷花文化”的经典作品之一。
荷花是一种中国民间文化和审美传统中重要的花卉，在中国古诗词、绘画、文学等方面都具有丰富的表现形式和意义。
《爱莲说》导学案 (人教版七年级上册)
《爱莲说》导学案 (人教版七年级上册)[学习目标]1、识记周敦颐的有关文学常识2、掌握相关的文言实词，能翻译、默写全文3、理解作者的思想感情4、学习托物言志的写法5、认识作品的现实意义，提高生活情趣[学法指导]1、利用课文169页注解⑿识记周敦颐的有关常识2、熟读课文，从宏观上把握文意3、一句一句地读课文，同时结合课文下的注解，一个注解一个注解地记，一句一句地翻译，以此来掌握课文注解，翻译全文4、可在背诵的基础上默写全文。
可一句一句地背，背了上一句再背下一句，这样连句成层，连层成段，连段成篇。
[知识链接]1、说：是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。
2、托物言志：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这种写法叫“托物言志”。
3、衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
学习过程一、【预习导学】1、读课文，利用工具书，解决不会读的字词。
2、一句一句地读课文，同时结合课文下的注解，一个注解一个注解地记，一句一句地翻译，以此来识记课文注解，翻译全文3、填空本文选自《》。
“元公”是周敦颐的谥号（死后所给的称号）。
周敦颐，字。
人。
（填朝代）哲学家。
著有《》《》等。
4、给下列加点字注音甚蕃（）淤泥（）濯清涟而不妖（）亵玩（）鲜有闻（）5、解释加点字的意思濯清涟而不妖（濯：妖：）香远益清（）亭亭净植（）陶后鲜有闻（）4、译句予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
二、【学习研讨】（一）导入亲爱的同学们，你们见过莲花吗？我国北宋有个著名的哲学家周敦颐对它可以说情有独钟，想知道为什么吗？就让我们一起从《爱莲说》一文去寻找答案吧。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案一、教学目标1.知识目标o能记住词句，疏通文意。
o了解“说”的特点。
2.技能目标o能运用借物喻人、托物言志的写法。
o能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
3.情感目标o引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。
o学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重难点1.教学重点o写牡丹、菊花对表达中心的作用。
o反复诵读，背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
2.教学难点o理解作者爱莲花的理由及其托物言志的写法。
o理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
三、教学方法•朗读法•讨论法•探究法四、教学过程一、导入新课•情境导入：欣赏课本中的莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。
二、题解与作者介绍•简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
•写作背景介绍：《爱莲说》是周敦颐在公元1068年担任南康郡守时写下的。
•“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、感知课文1.听录音朗读，注意听准字音，把握朗读的节奏、语气、语调。
2.学生齐读课文，然后自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
四、探究课文1.理解莲花的高洁品格o文中哪些语句具体描写了莲？o作者把莲花比作什么？o作者对莲花的描写中赋予了莲哪些品质？2.理解使用“菊”和“牡丹”来映衬的作用o文章写了哪几种花？分别比作什么？o作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？3.把握主旨o作者在文中表达了怎样的人生态度？五、课堂检测1.分小组比赛背诵课文。
2.填充练习册上的相关习题。
六、小结与作业1.小结：模仿例句，用托物言志的方法造句。
2.作业：加强背诵，认真默写；完成《爱莲说》练习册。
五、板书设计•爱莲说o周敦颐o菊：君子（正衬）o莲：高洁、质朴、正直、芳香、清高（托物言志）o牡丹：反衬六、教学反思•反思教学过程，关注学生掌握情况，及时调整教学策略。
初中七年级语文《爱莲说》导学案
初中七年级语文《爱莲说》导教案一：教课目的：1、熟读课文并掌握词、语句，疏导文意。
2、学习本文托物言志和烘托的手法。
3、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自爱的生活态度。
资料袋 :1、认识“说”这类文体“说”就是古代—种以谈论为主的文体，既能够说明谈论，也可用来抒发感情。
本文就是一篇借物咏志讽世的散文。
2、认识作者和写作背景周敦颐，宋朝的唯物主义哲学家，字茂叔。
“元公”是他死后的谥号。
周敦颐特别博学，并且人品很高，胸襟磊落，为官清正，深得民心，为百姓所敬爱。
《爱莲说》是他在公元 1068 年担当南康郡按时写下的。
他曾率领下属在官署的一侧挖池种莲，后代称为”爱莲池”。
每当夏秋之交，莲花绽放，披霞含露，亭亭玉立。
细风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香迎面。
周敦颐凭栏放目，触景生情，深感政界的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了的《爱莲说》。
二、学习过程：( 一）、读准字音。
周敦颐（）可爱者甚蕃( )出淤( )泥而不染濯( ) 清涟 ( ) 而不妖不蔓（）不枝可远观而不行亵 ( ) 玩焉花之隐逸 () 者也噫() 陶后鲜() 有闻（二）讲堂研究1、累积要点词语，疏导文意蕃:独：染:濯:益：植：亵: 鲜: 宜:2、要点句子翻译：予偏爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖香远益清，亭亭净植可远观而不行亵玩焉（三）合作研究：（一）1、作者把莲花比作-------------2、文章从生长（）,体态（）,气质（）三方面写莲的。
3、---------------（句）,赞叹了莲--------------------.合作研究：（二）1、课文写了莲，还写了（）和（）花，分别比作（）（）。
2、文章运用了（）写法，抒发了作者（）感情。
三、思想拓展：联系莲花，，说说君子形象对我们今日如何做人，完美自我品德涵养的启迪。
四、当堂检测：1、《爱莲说》选自《》，作者，是时的家.2、《爱莲说》的构造，我们能够归纳为：一条线索，即以为线索；两个衬托，即以为莲的总衬托，以和作为莲的旁衬和反衬；3、《爱莲说》顶用来比喻君子既不与世俗狼狈为奸，又不孤高自傲的句子是：4、比喻君子通畅事理，行为方正，美誉远扬的句子是：5、比喻君子志洁行廉，隆重而又令人敬重的句子是：6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:7、文中最能归纳莲的尊贵质量的一句话是：8、作者描绘莲花，为何要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？答：9、本文赞誉莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与肮脏世风狼狈为奸，但其实不高慢自许。
爱莲说教案优秀教案5篇
爱莲说教案优秀教案5篇一份详细的教案能帮助教师设计有趣的教学环节，使课堂更加生动，优秀教案能够为教师提供丰富的教学资源和参考资料，以下是本店铺精心为您推荐的爱莲说教案优秀教案5篇，供大家参考。
爱莲说教案优秀教案篇1教学目标：1、能够了解什么是托物言志；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。
3、能理解本文独特新颖的结构方式。
4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。
教学重点莲美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。
教学难点托物言志的手法和结构方式。
教学过程：一、布置预习1、你会读加点的字注音吗将字音写在括号内淤泥洗濯清涟2、你能准确解释下列加点词语吗（1）可爱者甚蕃（2）出淤泥而不染（3）香远益清（4）亭亭净植（5）濯清涟而不妖（6）不可亵玩焉（7）陶后鲜有闻（8）同予者何人二、指导学习（一）情境导入莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
这天我们就来共同学习这篇文章。
（二）认识作者，检查预习状况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基（三）诵读课文，整体感知。
1、老师范读课文。
要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
2、学生齐读课文。
要求有感情，注意朗读的语调语气。
3、自读课文，要求：结合书下注释，也能够利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。
（前后左右能够讨论，实在不懂的能够作上记号。
）4、请两位学生翻译课文。
（四）研读探究1、分小组讨论：这篇文章美在哪里综合意见，各组发表意见。
（班上发言）老师综合归纳：2、从四个方面进行赏析（1）貌美品美抽一学生读描述莲的文字。
（多媒体展示）讨论：读到那里我们能够联想到什么（人）（2）语言优美。
表现的形式（1）骈散结合（2）多种修辞手法的运用。
（3）手法巧妙：讲：语言组合构成文章，怎样使语言到达最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了托物言志衬托的手法。
《爱莲说》导学案
23 《爱莲说》导学案【学习目标】1、学习本文托物言志和衬托的手法。
2、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
知识链接：一、托物言志：托，寄托，借助；物：客观外物；言，表达；志，心意1、托物言志含义：托物言志诗文是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。
它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。
2、物: 客观外物，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。
志：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。
描其形，求形似；融入理，求神似。
形神兼备,不即不离。
3、托物言志诗文鉴赏步骤第一步：分析物象的外在特征，环境特点，求其“形似”。
（自然属性）第二步：分析物象的内在品性，由实到虚，找出精神品格，求其“神似”。
（社会属性）第三步:联系作者自身经历和所处社会环境，揣摩作者所言之志【学习过程】一、研读课文：题解：《爱莲说》，爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
二、课前练习1、读课文，注意下列加点字读音。
蕃（）淤泥（）濯清涟（）亵玩（）鲜有闻（）2、加点词语解释（1）可爱者甚蕃蕃：（2）香远益清益：（3）亭亭净植植：（4）陶后鲜有闻鲜：（5）濯清涟而不妖濯：妖：（6）宜乎众矣宜：（7）可远观而不可亵玩焉而：亵：（8）晋陶渊明独爱菊独：（9）出淤泥而不染染；3、重点语句翻译(1)、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
(2)、中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
(3)、可远观而不可亵玩焉。
(4)、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之宝贵者也；莲，花之君子者也。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案爱莲说导学案【导语】《爱莲说》是唐代诗人白居易创作的一首诗。
这首诗以莲花为主题，通过对莲花的描绘，表现了诗人对自然的热爱和对生活的独特感悟。
本篇导学案将带你一起了解《爱莲说》这首诗的内涵与艺术特点。
【导学目标】1. 了解《爱莲说》的作者、背景及创作背景。
2. 掌握《爱莲说》这首诗的主要内容和艺术特点。
3. 分析《爱莲说》描绘莲花的手法与意境。
4. 感悟《爱莲说》中对生活的独特感悟和人生哲理。
【导学内容】一、作者简介唐代诗人白居易，字乐天，号钓矶山人，是中国文学史上一位伟大的现实主义诗人。
他的诗作多以近景写实为主，表现了他对民生疾苦的关注。
二、诗歌背景《爱莲说》是白居易在父亲逝世后两年创作的。
白居易在长安时曾种莲，但莲花一直不开，直到他父亲去世后，莲花终于开放了。
于是，他结合自然景物，抒发了对父亲的思念之情。
三、诗歌内容爱莲说：庭前闲赏莲花时，花开不败是何因。
白居易在诗中通过对莲花的细致描绘，表达了自己对生活的独特感悟。
四、艺术特点1. 通过写实手法描绘莲花的外貌和生长环境，细致入微。
2. 运用对比手法，突出莲花的高洁和残败之情。
3. 借莲花来寄托对已故父亲的思念之情。
五、描绘莲花的手法与意境1. 描写莲花的颜色、形态和香气，营造出清雅的氛围。
2. 描写莲花水润如玉，寓意高洁与纯净。
3. 描写莲花的残败之境，表达了生命的无常和苦短。
【导学点拨】1. 本篇诗歌以莲花为主题，通过对莲花的描绘，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
2. 诗歌中的描写手法细致入微，通过对莲花的形态、颜色、气味等方面的描绘，营造出一种唯美的意境。
3. 诗歌以莲花高洁不染、残败而美为主题，寓意了生活的苦短和生命的无常。
4. 《爱莲说》是一首感情真挚、意境优美的诗歌，是白居易现实主义创作的典范之作。
【拓展延伸】1. 在平凡的生活中，我们也能感受到诗人的感悟和对生活的热爱。
请描述一件平凡的事情，其中蕴含的感悟和情感。
爱莲说导学案
《爱莲说》导学案设计一、课前预习任务1.解题，说说从题目中可以得到什么信息?我得到的信息有：2.划分节奏，读出作首蕴含的喜爱之情。
3.释义（1）结合文下注释和工具书，翻译重点字词。
（2）翻译全文二、师生合作读完《爱莲说》，老师被周敦颐的深情感动，很据文章内容写了一首三行小诗。
但是这首诗表达的内容并不完整，接下来通过文章的分析，我们一起把这首诗的内容补充完整。
爱莲我爱莲、便是爱莲的所有。
我爱莲，只对莲情有独钟。
我爱莲，却是最孤独的时刻。
三、赏莲花之德1．赏莲花之德——我爱莲,便是爱莲的所有。
如果你是周收颐，请你结合文章内容说说作者爱莲的所有体现在哪些方面?请以“我爱莲,便是爱它的,这体现了它的品格”的句式回等。
(提示：“所有”包括莲花的外形和内在分析)明确:①我爱莲，使是爱它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的生长环境；这体现了它洁身自好、不与世俗同流合污的品格。
②我爱莲，便是爱它中通外直，不蔓不枝的体态；这体现了它正直通达、不攀附权贵的品格。
③我爱莲，便是爱它香远益清的气味；这体现了它美名远扬的品格。
①我爱莲，便是爱它亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的风度气质；这体现了它志洁行廉、仪态端庄的品格。
2、我爱莲，爱的不仅是它的外长,更爱的是它的品行。
（从文中选一个词语填入）明确：君子，作者是如何评价莲的呢?明确：“莲，花之子者也”这句话是全文的核心句。
这种写法叫作“托物言志”。
3.总结我爱莲，爱的不仅是它的外表，更爱的是它的品行,（从文中选一个词语填入)明确:君子四、品文字之美2.作者对莲花的情有独钟,文中三次写菊花和牡丹，采用了什么于法?生:衬托。
怎么衬托的?菊花不在春天与百花争艳,而在秋季独吐幽芳，品质是高洁坚贞，不畏严寒，菊代表不慕名利、超凡脱俗的避世者。
牡丹绚丽浓艳、国色天香,是雍容华贵的象征。
牡丹代表贪慕富贵,追逐名利的俗人。
3.总结我爱莲，原用对比衬托的方法表达爱,具体表现在用菊花的超凡脱俗正衬莲的洁身自好，用牡丹的雍容华贵反衬莲的高洁质朴。
第17课《爱莲说》导学案2023-2024学年统编版语文七年级下册
《爱莲说》导学案班级姓名小组评价任务目标1.了解作者周敦颐及“说”这种文体的特点。
2.理解文章中莲花的形象和象征意义，品味作者的思想感情。
3.学习本文托物言志和对比衬托的写作手法。
4.培养学生对美好品质的追求和对传统文化的热爱。
重点难点重点：理解莲花的形象和象征意义，体会作者的思想感情。
难点：学习托物言志和对比衬托的写作手法，并能运用到实际写作中。
学法指导自主、合作、探究教学内容一、了解作者和文体周敦颐是中国北宋时期的著名思想家、文学家。
他被尊称为濂溪先生，其思想以儒家学说为基础，融合了道家和佛家的一些观点。
主要成就和贡献包括：哲学思想：提出诸多哲学观点，对后世哲学发展产生了重要影响。
文学成就：散文作品文笔优美，具有较高的文学价值。
教育贡献：培养了许多优秀的学生。
周敦颐的代表作品有《爱莲说》，以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，表达了出淤泥而不染的高尚品格。
他的思想和作品对中国传统文化的发展产生了深远的影响。
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即“托物寓意”。
二、写作背景《爱莲说》的写作背景与周敦颐的生平经历和时代背景有关。
周敦颐为人正直，一生酷爱莲花。
他在担任南康郡守时，曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲。
每当夏秋之交，莲花盛开，微风吹过，阵阵清香，他触景生情，从而写下了这篇传世名作。
当时的北宋，社会稳定，经济发展，文化繁荣。
在这样的背景下，文人对于精神世界的追求更加迫切，对于人性、道德等问题的思考也更加深入。
《爱莲说》正是周敦颐在这样的时代氛围中，通过对莲花的个人特色赞美，表达了自己对高尚品格的追求和对世俗的批判。
这篇文章既体现了周敦颐个人的思想和情感，也反映了当时文人的精神风貌和价值取向。
它以其简洁优美的文字和深刻的寓意，成为中国古代文学的经典之作。
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《爱莲说》导学案
教学目标：
1、能够了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。
3、能理解本文独特新颖的结构方式。
4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。
教学重点
“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。
教学难点
托物言志的手法和结构方式。
教学过程：
一、布置预习•导学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
淤（）泥洗濯（）清涟（）
2．你能准确解释下列加点词语吗？
（1）可爱者甚蕃（）（2）出淤泥而不染（）
（3）香远益清（）（4）亭亭净植（）
（5）濯清涟而不妖（）（6）不可亵玩焉（）
（7）陶后鲜有闻（）（8）同予者何人？（）
二、指导学习•研讨
（一）情境导入
莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
（二）认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）诵读课文，整体感知。
1、老师范读课文。
要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
2、学生齐读课文。
要求有感情，注意朗读的语调语气。
3．自读课文，要求：结合书下注
释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。
（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。
）
4、请两位学生翻译课文。
（四）研读探究
1、分小组讨论：这篇文章美在哪里？
综合意见，各组发表意见。
（班上发言）
老师综合归纳：
2、从四个方面进行赏析
1）貌美品美
抽一学生读描写莲的文字。
（多媒体展示）
讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）
2）语言优美。
表现的形式（1）骈散结合（2）多种修辞手法的运用。
3）手法巧妙：讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。
4）结构精巧：（多媒体展示）一条线索：两个衬托：三种类型：
这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。
（五）、拓展延伸
1、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。
2、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？
3、文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢？
4、文中对莲花的描写有什么作用？
5、本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度？
6、作者把“莲”与“牡丹”对举，其用意何在？
7、“牡丹之爱，宜乎众矣。
”表达了作者怎样的思想感情？
8、文章结尾处，修辞和表达上有什么特点？表达了怎样的思想感情？
9、从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格？10、在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。
作者在这里运用了什么写法？目的何在？（表达了作者怎样思想？）
11、文中说：“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象。
12、“出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格？
三教师小结
同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的
对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。
我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
四巩固练习
默写。
（1）《爱莲说》一文中写莲花品质的名句是
（2）《爱莲说》一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是
（3）《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是（4）“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
（5）文章的主旨句是
（6）集中表现莲高洁品质的句子是。