《绿野仙踪》读书活动设计教案 张议方
《绿野仙踪》读书教案
《绿野仙踪》读书汇报活动目标:1、通过阅读《绿野仙踪》，感情读自己喜欢的部分，激发学生读书的兴趣，提高学生语文素养。
2、通过评析故事中的人物，使学生敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生个性，提高口头表达能力和辨思能力。
3、通过感情朗读，体会人物的内心。
4、学会归类积累语言材料，丰富语言。
活动准备:1、阅读《绿野仙踪》。
2、选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。
活动过程:一、导入:1、导语，揭示课题。
高尔基曾经说过一句读书名言，大家还记得吗?是呀，书是人类进步的阶梯，我们终生的伴侣，最诚挚的朋友。
所以我们热爱读书，选择了与书为伴。
相信同学们在今天的读书汇报课上，一定会畅所欲言，尽情展示。
我们今天汇报的书目是《绿野仙踪》(板书课题)2、作者简介。
知道作者是谁吗?(莱曼弗兰克鲍姆)你了解作者吗?(学生先说说，然后课件出示简介作者，找学生读)。
作者爱好广泛，从小喜欢读书，后来成了著名的作家。
我们班同学也喜欢读书，也许将来也会成为作家的。
到那时，我就带着我将来的学生读你们的书。
我会自豪地说:“想当年，五年级二班的学生可喜欢读书了，你们现在读的书就是他们写的。
”你们是不是也感到自豪呀。
3、简单了解读书情况。
好了，言归正传。
下面我先简单了解一下你们的读书情况:绿野仙踪的主要人物有哪些，你们知道吗?(板书:多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮)多萝茜的身边还时时陪伴着一只可爱的小狗——托托。
大家看这个故事的人物构成像我国的那部名著?(西游记)对，《绿野仙踪》被誉为西方的“西游记”。
除了他们，你还知道谁?好，看来同学们都读得不错。
到底读得怎么样，怎么检验?这让我想起了《士兵突击》中高连长说的一句话:是骡子是马拉出来遛遛。
怎么遛?我们就通过闯关的方式进行汇报。
4、介绍闯关规则。
闯过关的同学，不但自己可以得一个“五角星”，还可以为你们小组赢得一面旗子。
最后看哪个小组旗子多，前三名将被评为“书香小组”。
《绿野仙踪》阅读指导课教案
《绿野仙踪》阅读指导课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对《绿野仙踪》产生阅读兴趣。
了解本书的作者、背景及主要人物。
1.2 教学内容：简介《绿野仙踪》的作者弗兰克·鲍姆及其作品特点。
介绍本书的背景及主要人物：多萝西、稻草人、铁皮人和胆小的狮子。
1.3 教学活动：展示《绿野仙踪》的封面和插图，引发学生的好奇心。
引导学生分享他们对本书的了解和期待。
分发人物介绍资料，让学生分组讨论并介绍给其他同学。
1.4 作业：让学生预习第一章，了解故事的开端。
第二章：人物分析2.1 教学目标：帮助学生分析主要人物的性格特点和动机。
引导学生理解人物之间的关系和发展。
2.2 教学内容：分析多萝西的性格特点和动机，她是故事的中心人物。
分析稻草人、铁皮人和胆小的狮子的性格特点和动机，他们是多萝西的伙伴。
2.3 教学活动：让学生分组讨论每个人物的性格特点和动机。
每组选择一个代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
2.4 作业：让学生选择一个他们最喜欢的人物，写一篇关于这个人物的短文。
第三章：故事情节分析3.1 教学目标：帮助学生理解故事的基本情节和章节发展。
引导学生分析故事中的冲突和解决办法。
3.2 教学内容：分析第一章至第四章的故事情节，重点关注冲突和解决办法。
3.3 教学活动：让学生分组讨论每个章节的故事情节，总结冲突和解决办法。
每组选择一个代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
3.4 作业：让学生总结第五章至第八章的故事情节，重点关注冲突和解决办法。
第四章：主题探讨4.1 教学目标：帮助学生理解本书的主题思想和寓意。
引导学生思考主题在故事中的体现和影响。
4.2 教学内容：分析本书的主题思想，如勇气、友情、家庭、梦想等。
探讨主题在故事中的体现和影响，如多萝西和她的伙伴们在追求梦想的过程中所展现的品质。
4.3 教学活动：让学生分组讨论本书的主题思想和寓意。
每组选择一个代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
4.4 作业：让学生写一篇关于本书主题思想的短文，可以是他们的感悟或者对某个主题的思考。
绿野仙踪阅读教案
绿野仙踪阅读教案教案标题：《绿野仙踪》阅读教案年级水平：初中教学目标：1. 增强学生对经典童话《绿野仙踪》的阅读兴趣。
2. 帮助学生提高阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教学准备：1. 《绿野仙踪》一书，以及相关的图书、电子资源或网络链接。
2. PowerPoint幻灯片或草图板。
3. 学生活动册和练习题。
教学步骤：导入：1. 使用一张插图或一段相关视频引发学生对《绿野仙踪》的兴趣，并激发他们对故事背景的推测和猜想。
2. 引导学生回忆或了解《绿野仙踪》的作者、故事背景以及主要人物，并提出相关问题。
阅读活动：1. 将学生分为小组，并分发《绿野仙踪》的相关章节或选段。
鼓励学生在小组内互相讨论，帮助理解故事情节和角色发展。
2. 组织学生进行朗读，注重语音语调和情感表达。
教师可以在其中发挥角色，以提升感官体验。
3. 学生个人阅读时间。
鼓励学生在阅读时做标记、划重点，以加深对细节和情节的理解。
4. 引导学生进行小组讨论，分享他们对故事的理解和解读。
可以提出一些开放性问题，让学生在讨论中展现个人见解。
5. 对关键情节、主要角色和重要场景进行解读和分析。
使用图表或思维导图，帮助学生把握整个故事的结构。
6. 设计与故事相关的个人或小组任务，例如编写角色日记或书评，创作新的故事结局或改编剧本等。
评估活动：1. 设计一份阅读理解测试题目，涵盖故事情节细节、主题理解、角色分析等方面，以检验学生对《绿野仙踪》的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论和个人任务中的参与度、合作能力和创造性表达，以综合评估他们在阅读活动中的表现。
拓展活动：1. 组织学生的阅读分享会或模拟现场剧目表演，让他们展示对《绿野仙踪》的深入理解和创造力。
可以邀请其他班级或家长观看。
2. 引导学生进一步探索童话故事的特点和意义，与其他类似作品进行比较和分析。
教学延伸：为满足不同学生的需求和能力，可以根据教材的要求和教学进度，适当调整教学内容和难度。
《绿野仙踪》导读阅读课教案教学设计教案及整本书导读课的范式
《绿野仙踪》导读课教学设计（一）教学目标1. 通过封面预测、讲述和朗读精彩片段，猜测互动等，习得阅读方法和策略2. 初步感受作者的语言风格，激发阅读兴趣3. 初步感受多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮团队合作的精神（二）教学对象三年级学生（三）教学过程1. 出示封面，猜测故事同学们，通过观察封面，你们看到了谁？他们在干什么？请你们预测一下，这本书会讲一个怎样的故事？2. 讲述+朗读多萝茜是一个孤儿，她和爱姆婶婶、亨利叔叔，生活在堪萨斯州干巴巴、灰蒙蒙的大草原上。
一天，来了一股奇异、强大的龙卷风。
龙卷风卷起了房屋和多萝茜及她的小狗淘淘，飞向了天空。
当多萝茜醒来时，看到了非常奇怪的景象。
她看到了什么呢？那里满是一片片可爱的绿草地以及高大的树林，树林里挂着丰饶的甜美的果子。
斜坡上到处长着奇异的花草，鸟儿们披上罕见的绚烂美丽的羽毛衣裳，唱着歌儿，并且在树林里和灌木丛中鼓翼飞舞。
离不多远有一条小溪，沿着绿色的斜坡奔流着，泛着泡沫，发出淙淙的声音来，小女孩感到惬意，因为她在那干燥的、灰色的草原上住得太久了。
正当她高兴地站着，望着这片奇异的美丽的景色时，看到了向她走过来的一群人，那是她所看见过的人们中间最奇怪的人。
他们不像她所看惯了的成人那样大，可是他们也不算太小。
说实在的，按照多萝茜的年龄，她是一个长得较高的孩子，但他们似乎只同她一样高，虽然照外表看起来，他们的年龄比她大得多。
他们中间三个是男人，一个是女人，都穿着奇怪的衣服。
男人们的头上，戴着圆帽子，是绿色的，中间耸起了一个小小的尖顶，四边挂着小铃铛，当他们走动时，就好听地叮当作响。
女人的帽子是白的，她穿着白袍子，从肩上打着褶裥垂下来，上面闪耀着小星星，在太阳光里像许多钻石。
男人们穿着绿的衣裳，和他们戴的帽子的颜色同样深浅，穿着擦得很亮的靴子，在靴子的上面绕着蓝色的绑腿布。
.......当这些人走近板屋的时候，多萝茜正站在门口，他们踌躇着，耳语着，好像不敢再上前一步。
绿野仙踪读书课教学设计
绿野仙踪读书课教学设计第一篇：绿野仙踪读书课教学设计《绿野仙踪》读书课教学设计一、导入师：高尔基曾经说过，书是人类进步的阶梯，我们终生的伴侣，最诚挚的朋友。
本学期咱们的朋友是谁啊？生：《绿野仙踪》二、了解读书情况师：这本书我们已经读了两个月了，大家感觉自己读的好不好啊？老师可要考考你们了！1、亨利叔叔的家在（）2、龙卷风把小木屋卷了起来，小木屋里有谁？3、路上碰到虎头熊时，谁先想到砍树搭桥的主意？4、是谁救了被罂粟花毒昏迷的狮子？5、在翡翠城里所有的东西看上去全是（）色的6、西方恶女巫最先派出（）去杀死多萝茜她们7、西方恶女巫最怕（）8、奥兹，伟大的奥兹，可怕的奥兹，实际上是个（）9、在多萝茜、稻草人、狮子和铁皮人四人中，谁的愿望奥兹没办法去完成？10、谁成了翡翠城的新国王？师：大家表现真不错，现在我们要上一节读书交流课，将我们这段时间读书的收获互相交流一下，你们愿意吗？三、简要理清故事脉络师：谁能告诉大家，《绿野仙踪》中有哪几个小主人公在等着我们啊？师：一场突如其来的龙卷风把多萝茜带到了奥兹国境内，她陆续的遇到了她的三个小伙伴，谁能说说他们为什么会一路同行呢？师：他们的愿望是什么呢？师：大家说得都没错，让我们看看他们自己是怎么说的吧？“我要去请求他把我和托托送回堪萨斯。
”多萝茜说。
“我要去请求伟大的奥兹给我一个大脑，”稻草人说，“因为我的脑袋里塞满了稻草。
”“我要去请求伟大的奥兹给我一颗心。
” 铁皮伐木工说。
“你们说，奥兹能给我勇气吗？”胆小的狮子问。
师：他们为了各自的理想，开始了一段旅行。
四、整体感知文章内容通过阅读这个故事，你们觉得这是一段（）的旅行呢？生自由说师：不论旅途中，是艰是险是苦是乐，几个主人公从没想过退缩，我们要学习他们这种为了理想坚持不懈的精神。
师：经过旅行之后，几个主人公都实现了自己的梦想了吗？真的是奥玆大王帮他们实现了愿望吗？在文中找出理由用笔画下来。
指名读。
师：没错，真正帮助他们的是他们自己！让我们再次走进那个最动人心弦的《绝处逢生》故事之中，感受他们的变化。
《绿野仙踪》阅读课教案
《绿野仙踪》阅读课教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《绿野仙踪》教学设计【教学类型】整本书阅读教学【设计意图】这本书是一部长篇著作，不能仅靠课堂教学生学习，只能通过新书推荐的方式让学生自己课下看完这本书，然后用几节课从不同角度共同理解分享这本书。
【课时计划】三课时第一课时：新书推荐第二课时：梳理故事情节、理解童话故事的主题第三课时：分析人物、重点讨论章节、拓展练笔第一课时：新书推荐【教学目标】1．初步感知故事内容，并对作者莱曼·弗兰克·鲍姆有所了解。
2．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
3．在阅读过程中，感知角色，产生美好的向往。
【课前准备】《绿野仙踪》书，《绿野仙踪》部分幻灯片。
【课堂时间】40分钟。
【教学活动】一、导入。
同学们，你们都看过《西游记》，你们知不知道，在西方国家，他们也有自己的一部“西游记”，那就是《绿野仙踪》。
二、新课。
1、简介《绿野仙踪》。
《绿野仙踪》是一个长篇的童话故事。
小主人公多萝茜还有时时陪伴着一只可爱的小狗——托托，被一阵旋风刮到了一个陌生而神奇的地方，为了回家她在女巫的指引下，去奥兹国寻求帮助，一路上，她结识了三个朋友，没有脑子的稻草人，没有心的铁皮人，胆小的狮子，他们相互帮助，共同克服困难，战胜险恶。
最后多萝茜终于回到了家中，而朋友们也找到了自己的幸福。
2、出示《绿野仙踪》第一章文字，教师引导，吸引学生兴趣，让他们渴望知道故事后来的发展。
三、作业。
找到《绿野仙踪》这本书，用一个周的时间阅读完，第二周读书课分析讨论《绿野仙踪》故事。
第二课时：梳理故事情节、理解童话故事的主题【教学目标】1．理清故事情节。
2．理解童话故事的主题。
【课前准备】《绿野仙踪》书，《绿野仙踪》部分幻灯片。
【课堂时间】40分钟。
【教学活动】一、导入。
同学们，经过一个星期的课外阅读，大家都已经把这本《绿野仙踪》读完了，今天，我们一起来讨论一下故事的情节和主题。
绿野仙踪整本书阅读推荐课教学设计
绿野仙踪整本书阅读推荐课教学设计一、导读目标：1、介绍《绿野仙踪》这本书的内容，激发学生阅读的兴趣。
2、了解《绿野仙踪》这本书的主要故事梗概。
二、导读重点：激发学生阅读的兴趣，指导学生读书方法。
三、教学过程：（一）、激发兴趣，导入文本。
同学们，前段时间我们经历了一场大风，看到大风，你们是不是赶紧往家里跑，担心自己会被大风吹走？在童话世界里，有一个小女孩就被一场旋风吹走，把她送到了一个美丽而神秘的地方，她在回家的路上，结识了一些伙伴，为了各自的愿望踏上旅途，一起克服重重困难，最终梦想成真。
你们想不想认识这位小女孩和她的伙伴们?下面我们一起走近这本书《绿野仙踪》。
（学生齐读书名）（二）走近《绿野仙踪》。
1、看封面，认识主要人物。
封面上是书中的主要人物：小女孩多萝茜、小狗淘淘、没脑子的稻草人、没有心的铁皮人、胆小的狮子。
2、看封底、了解《绿野仙踪》在文学史上的影响。
3、了解作者和译者。
这本书的作者是美国作家莱曼.弗兰克.鲍姆，出生于美国纽约州奇特南戈一个富商之家，一生共创作55部小说，这本书出版以后，连续两年成为美国最畅销童书。
译者是陈伯吹，中国著名的儿童文学家、翻译家、出版家、教育家。
4、猜猜故事情节。
同学们，你们猜一猜，小女孩多萝茜和伙伴们在旅途中会有哪些经历？遇到怎样的困难？1、走近目录。
你从目录中知道了什么？（三）书籍介绍《绿野仙踪》是美国作家莱曼.弗兰克.鲍姆的经典童书，1900年出版问世，连续两年成为美国最畅销童书，这本小小童书在无数追寻幸福的人们心中播下了梦想的种子。
主要内容：书中讲述了住在堪萨斯大草原的小女孩多萝茜和小狗淘淘被旋风吹到奥兹国，为了找寻回家的路，开始了一场梦幻探险之旅，途中结识了稻草人、铁皮人和胆小的狮子，克服了重重困难，最终都梦想成真，实现了各自的愿望。
（四）走进文本，深入阅读。
1、请选择你喜欢的方式阅读1-2章，可以边读边画出你喜欢的句子，在旁边写批注。
2、思考：多萝茜为什么能见到芒奇金人？这个地方与多萝茜住的地方有什么不同？北方女巫为什么让多萝茜到翡翠城去？三、作业：你想了解书中更多的精彩故事吗？好好读这本书吧！四、板书设计：绿野仙踪人物：多萝茜、小狗淘淘、稻草人、铁皮人、胆小的狮子。
《绿野仙踪》阅读指导课教案
《绿野仙踪》阅读指导课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 激发学生对《绿野仙踪》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解本书的作者、背景及主要人物。
二、教学内容1. 本书的作者：弗兰克·鲍姆。
2. 本书的背景：美国，19世纪末。
3. 本书的主要人物：多萝西、稻草人、铁皮人和胆小的狮子。
三、教学步骤1. 向学生介绍本书的作者、背景及主要人物。
2. 通过问题引导学生思考：你们觉得这本书的故事会发生在哪里？主要人物会经历怎样的冒险？3. 邀请学生分享他们对本书的期待和好奇心。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对本书的兴趣。
2. 记录学生在分享环节提出的问题和想法，评估他们对本书的期待程度。
第二章：故事梗概介绍一、教学目标1. 帮助学生了解《绿野仙踪》的故事梗概。
2. 引导学生关注本书的主要情节和冲突。
二、教学内容1. 本书的故事梗概：多萝西被龙卷风带到了奥兹国，结识了稻草人、铁皮人和胆小的狮子，一起寻找回家的路，并在旅程中经历了种种冒险。
2. 本书的主要情节和冲突：多萝西和她的朋友们在寻找回家的路过程中，遇到了许多困难和挑战，如遇到邪恶的西方女巫、陷入困境的稻草人、铁皮人和胆小的狮子等。
三、教学步骤1. 向学生介绍本书的故事梗概。
2. 通过问题引导学生关注本书的主要情节和冲突。
3. 邀请学生分享他们对故事梗概的理解和感受。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对故事梗概的理解。
2. 记录学生在分享环节提出的问题和想法，评估他们对主要情节和冲突的关注程度。
第三章：角色分析一、教学目标1. 帮助学生了解《绿野仙踪》中的主要角色。
2. 引导学生分析角色的特点和动机。
二、教学内容1. 多萝西：一个善良、勇敢、充满好奇心的女孩。
2. 稻草人：一个聪明、善良、有责任心的角色。
3. 铁皮人：一个勇敢、坚定、有爱心的角色。
4. 胆小的狮子：一个勇敢、自信、有领导力的角色。
三、教学步骤1. 向学生介绍本书的主要角色。
《绿野仙踪》阅读教学设计
《绿野仙踪》阅读教学设计一、引言《绿野仙踪》是美国作家弗兰克·鲍姆创作的一部经典童话小说，被广大读者喜爱，并多次被改编为电影和舞台剧。
本文旨在设计一篇阅读教学方案，帮助学生更好地理解和欣赏《绿野仙踪》这一文学作品。
二、教学目标1. 培养学生独立阅读的兴趣和能力；2. 加深学生对文学作品的理解和分析能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力；4. 培养学生的合作学习和表达能力。
三、教学内容1. 故事梗概介绍通过简要介绍《绿野仙踪》的故事情节，引导学生进入故事世界。
2. 文学元素分析分析小说中的人物形象、情节发展、主题等文学要素，帮助学生深入理解作者的表达意图。
3. 重点章节解读阅读并解读小说中的重点章节，包括“黄金小屋”、“银河之路”、“神奇的河流”等，引导学生发现其中的象征意义和隐喻。
4. 创作续写鼓励学生基于小说情节进行创作续写，拓展故事的发展和结局，并分享作品。
5. 小组讨论分组讨论小说中的亮点和深层次的意义，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
四、教学过程1. 故事梗概介绍讲解《绿野仙踪》的基本情节，引发学生的阅读兴趣。
2. 文学元素分析指导学生分析小说中的人物性格、情节发展和主题，提供一些相关问题供学生讨论。
3. 重点章节解读指导学生阅读和理解小说中的一些重要章节，帮助他们发现其中的象征意义和隐喻。
4. 创作续写鼓励学生按照自己的理解和想象进行创作续写，可以选择某个角色的后续经历，或者改编故事结局等。
5. 小组讨论学生根据自己的理解和感受分组进行讨论，分享对小说的解读和创作续写。
6. 总结与评价教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励他们对故事的表达和思考给予肯定，并提出进一步深化理解的建议。
五、教学评价1. 学生的个人阅读笔记和续写作品；2. 学生在小组讨论中的表现和发言；3. 学生对文学元素的理解和表达能力。
六、教学拓展1. 观看《绿野仙踪》的电影或舞台剧，对比小说和改编作品之间的区别和共通之处；2. 组织学生参观相关展览或实地考察，拓宽对《绿野仙踪》的了解和欣赏；3. 鼓励学生阅读其他经典童话或文学作品，提高阅读素养和文学鉴赏能力。
《绿野仙踪》阅读指导课教案(改)
《绿野仙踪》阅读指导课教案(改)章节一：课程引入教学目标：1. 激发学生对《绿野仙踪》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解本书的作者及背景。
教学内容：1. 向学生简单介绍弗兰克·鲍姆及其作品《绿野仙踪》。
2. 展示本书的封面、目录和简介，引发学生的好奇心。
教学活动：1. 播放《绿野仙踪》的预告片或插图。
2. 引导学生讨论预告片或插图中的元素。
章节二：人物介绍教学目标：1. 帮助学生了解本书的主要人物。
2. 培养学生分析人物性格特点的能力。
教学内容：1. 介绍本书的主要人物：多萝西、稻草人、铁皮人和胆小的狮子。
2. 分析每个人物的性格特点及其在故事中的作用。
教学活动：1. 让学生阅读相关章节，了解人物介绍。
2. 学生分组讨论，总结每个人物的特征。
章节三：故事情节分析教学目标：1. 帮助学生理解故事情节的发展。
2. 培养学生分析故事情节的能力。
教学内容：1. 分析故事的开端、发展、高潮和结局。
2. 引导学生关注故事中的冲突和解决冲突的方式。
教学活动：1. 让学生阅读相关章节，了解故事情节。
2. 学生分组讨论，总结故事情节的发展脉络。
章节四：主题探讨教学目标：1. 引导学生关注本书的主题。
2. 培养学生分析主题的能力。
教学内容：1. 探讨本书的主题：友情、勇气、智慧等。
2. 分析故事中的人物和事件如何体现主题。
教学活动：1. 让学生阅读相关章节，思考主题。
2. 学生分组讨论，分享对主题的理解和感悟。
章节五：阅读策略指导教学目标：1. 培养学生运用阅读策略的能力。
2. 帮助学生提高阅读效果。
教学内容：1. 向学生介绍阅读策略，如预测、推理、质疑等。
2. 引导学生运用阅读策略，深入理解故事内容。
教学活动：1. 让学生阅读相关章节，运用阅读策略。
2. 学生分组讨论，分享运用阅读策略的心得。
《绿野仙踪》阅读指导课教案(改)章节六：章节内容概括教学目标：1. 培养学生总结和概括故事内容的能力。
2. 帮助学生理解每个章节的主要事件。
《绿野仙踪》阅读指导课教案
《绿野仙踪》阅读指导课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《绿野仙踪》的作者、背景及作品特点。
激发学生对《绿野仙踪》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍弗兰克·鲍姆及《绿野仙踪》的创作背景。
分析《绿野仙踪》中的主要角色和故事情节。
强调本书的主题及寓意。
1.3 教学活动展示与《绿野仙踪》相关的图片或视频，引发学生的好奇心。
教师简要介绍作者和作品背景。
学生分享自己对《绿野仙踪》的了解和期待。
第二章：角色分析2.1 教学目标帮助学生深入理解《绿野仙踪》中的主要角色。
引导学生分析角色的性格特点和动机。
2.2 教学内容分析多萝西、稻草人、铁皮人和胆小的狮子的性格特点和动机。
探讨各角色在故事中的成长和变化。
2.3 教学活动学生分组讨论各角色的特点和动机。
每组选取一个角色，进行角色扮演，展示对角色的理解。
教师引导学生进行总结和分析。
第三章：故事情节解析3.1 教学目标帮助学生理解《绿野仙踪》的故事情节。
引导学生分析故事情节中的冲突和解决。
3.2 教学内容分析《绿野仙踪》中的主要事件和冲突。
探讨故事情节中的解决方式和寓意。
3.3 教学活动学生分组讨论故事情节中的主要事件和冲突。
每组选取一个事件或冲突，进行展示和分析。
教师引导学生进行总结和讨论。
第四章：主题探讨4.1 教学目标帮助学生理解《绿野仙踪》的主题。
引导学生思考主题对自己的启示。
4.2 教学内容分析《绿野仙踪》中的主题，如勇气、友谊、梦想等。
引导学生联系自己的生活经验，思考主题对自己的意义。
4.3 教学活动学生分组讨论《绿野仙踪》中的主题。
教师引导学生进行总结和讨论。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标帮助学生总结《绿野仙踪》的主要内容和收获。
引导学生进行阅读拓展。
5.2 教学内容学生分享自己在阅读中的收获和感悟。
教师推荐与《绿野仙踪》相关的阅读材料。
5.3 教学活动学生进行总结发言，分享自己的阅读收获。
教师进行点评和总结。
学生领取拓展阅读材料，进行课后阅读。
绿野仙踪教学设计读书交流课设计
绿野仙踪教学设计读书交流课设计《绿野仙踪》导读课教学设计教学目标：1、初步了解读整本书的基本方法，学会看封面，看目录，看内容简介。
2、学会用读、划、猜、想、演等方法进行阅读，理解书中内容，体会人物的内心。
3、通过看图猜想、品读精彩片段等了解书中故事情节的惊险奇异、跌宕起伏，从而产生强烈的读书欲望和浓厚的阅读兴趣。
一、激情导入：同学们，你们看过西游记吗？你最喜欢里面的哪些人物？其中哪个故事给你留下了深刻的印象？老师给同学们带了一本书。
（简介这本书的地位）想知道这是一本什么书吗？让我们揭开它的神秘面纱吧！二、看封面，知作者：1、课件出示书的封面。
板书：绿野仙踪齐读一遍。
2、知作者：仔细观察一下，你能从封面上找到这本书的作者吗？（课件出示作者头像，进行简介）3、看画面，留悬念再来看一看，从封面上你还观察到什么了？那末他们到底是谁呀，书中又讲了他们的什么故事呢？大家想不想快点知道？三、看内容简介，初步感知文本：1、怎么能快速的知道这本书的主要内容是什么？学生自由读简介。
2、读了内容简介以后，你知道书中的首要人物都有谁？（指名回答）你还知道了些什么?那你还想知道些什么？四、了解首要人物，走进人物心里天下。
1、学生自由阅读材料（一）2、现在你知道他们的心愿是什么？3、走进稻草人：（1）谁来读一读稻草人的话。
指名读（2）同学们，你们在读这段话的时候，有没有遇到不明白的地方？我们要养成良好的读书惯，遇到不明白的地方随时用笔把它标划出来，然后再想办法解决，这也是读书的一个重要方法。
想想，假如你被人踢、被人打，被别人骂成是笨蛋，没有脑筋的人，你的心里会怎样？那现在，请你结合着到稻草人说的话，体会着他当时的心情，想一想，“酸楚”应该是什的意思）（3）让我们读一读稻草人的话，读出他们没有脑筋的辛酸和痛苦吧！自己练读，指名读。
走进铁皮人和胆小狮：（1）挑选个中的一小我练读一下。
指名读。
其实呀，扮一扮书中的人物，演一演书中的故事情节也是读书的一个好方法。
4-1 绿野仙踪读书会设计方案
《绿野仙踪》读书会设计方案文家市镇苍柏完全小学邓桂林活动目标：阅读《绿野仙踪》，通过概括故事内容，朗读描写人物的相关句段，结合情节评析故事中的人物，发表自己的见解，从而发展学生个性，提高口头表达能力和辨思能力。
活动过程：一、激情导入，了解内容1、高尔基说：“书是人类进步的阶梯。
”上完这节课后，相信你对这句名言，一定有更深的理解。
我们今天阅读分享的书目是《绿野仙踪》（板书课题：绿野仙踪）2、作者简介：莱曼弗兰克鲍姆，作者爱好广泛，从小喜欢读书，后来成了著名的作家。
他写的《绿野仙踪》被誉为西方的“西游记”。
谁来用简单的话说说这本书的主要内容是什么。
（学生自由说）3、课件出示：故事讲述了善良的小姑娘多萝茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——奥芝国，并迷失了回家的路。
在那里，她陆续结识了没有脑子的稻草人、没有心脏的铁皮人和十分胆小的狮子，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。
最终，他们凭借自己非凡的智能和顽强的毅力，都如愿以偿地完成自己的心愿。
（板书主要人物：多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮）二、勇敢闯关：猜人物1、教师说出作品中某个人物的一段文字描述，让学生猜出人物的名字。
课件出示：（1）他是人们眼中魔力无边的大魔法师，能帮助人们实现一切美好的愿望，但事实上他只是个马戏团的热气球演员。
（奥芝）（2）她曾是一个年轻、美丽的女子，但太阳和风把她的模样改变了。
它们从她的眼睛里夺走了光辉，留下了一种沉重的灰色，从她的面颊上和嘴唇上掠去了红润，也只剩灰色的了。
如今她消瘦而且憔悴，不再微笑。
（爱姆婶婶）2、学生来说，互相猜猜说的是哪个人物。
（1）她是一个孤女，但她很快乐，在任何事情上，都能够找出笑料来，有时候连她自己也说不出为什么笑。
（多萝茜）（2）他是个农民，他从来不大笑，从早到晚地干活，不知道快乐是什么东西。
只有愁苦的神色挂在脸上。
（亨利叔叔）（3）他们个子不高，戴着绿色有尖顶的圆帽子，四周挂着小铃，一路走一路好听地响着。
绿野仙踪整本阅读教学设计
绿野仙踪整本阅读教学设计教学设计目的：本教学设计旨在帮助学生深入阅读、理解和欣赏《绿野仙踪》这一经典儿童文学作品。
通过细致分析故事情节、角色形象和主题思想，培养学生的阅读能力、思辨能力和创造力。
教学设计步骤：第一步：背景介绍（10分钟）教师带领学生了解《绿野仙踪》的作者、出版时间和故事背景。
引导学生对美国传统童话文学和童话故事的特点有基本了解。
第二步：故事导读（15分钟）教师简要概括《绿野仙踪》的故事情节，突出主要角色和他们的特点。
鼓励学生猜测故事的发展和结局。
第三步：共同阅读（25分钟）教师与学生一起阅读故事的第一章，并逐段解读，让学生更好地理解故事表达的信息和情感。
在阅读过程中，教师提问引导学生思考，加深对故事的理解。
第四步：小组讨论（20分钟）将学生分为小组，让他们讨论故事中的不同事件和角色对故事发展的影响。
每个小组选择一位代表向全班汇报讨论结果。
每个小组从故事中选择一个角色，进行角色扮演，通过角色的言谈和行为展示对角色的深入理解和解读。
可以邀请学生们自己编写一些对话和剧情。
第六步：创作绘画（25分钟）学生们根据自己对故事的理解和想象，创作与《绿野仙踪》相关的绘画作品。
可以是插画、漫画或者场景画等。
鼓励学生展示自己的创造力和想象力。
第七步：读后感分享（15分钟）学生们分享自己对《绿野仙踪》的感受和思考，可以包括对故事主题、角色形象和故事情节的理解。
鼓励学生借助词语、图片等形式来表达自己的读后感。
第八步：作品展示（10分钟）学生们将自己的绘画作品和创作作品展示给全班同学，有条件的情况下可以组织校内的小型展览，鼓励学生与其他同学分享自己的学习成果。
第九步：拓展阅读（20分钟）教师推荐学生继续阅读其他与《绿野仙踪》相关的书籍，丰富对故事和主题的理解。
可以是其他类似童话故事或者关于美国传统童话文学的著作。
教师引导学生对整个教学过程进行总结，学生们回顾自己的学习成果，还可以围绕故事情节、角色形象和主题思想进行深入讨论。
《绿野仙踪》整本书阅读教学设计
《绿野仙踪》整本书阅读教学设计导言：《绿野仙踪》是美国著名作家弗兰克·鲍姆的童话小说，讲述了一群人和动物在奇幻世界的冒险故事。
本篇文章将通过整本书的阅读教学设计，旨在激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的阅读能力和思考能力。
一、故事背景介绍在开始阅读《绿野仙踪》之前，教师可以简要介绍作者以及故事的背景信息，让学生对故事产生兴趣。
此外，老师还可以利用图书馆、互联网等资源，让学生了解奥兹国的地理环境和故事中各个角色的特点。
二、前导讨论为了激发学生的思考和预测能力，在阅读正式开始之前，可以组织一个小组讨论，让学生就标题、插图以及书中的相关信息进行猜测和推测。
这可以培养学生的观察能力和推理能力。
三、分段阅读1. 每个教学单元的篇幅适中，不会过长或过短，以保证学生在理解故事情节的同时，不会感到枯燥乏味。
可以分为适量的章节或者故事的关键节点，通过小组或全班朗读的方式进行。
2. 在阅读过程中，教师可以提前设置问题或引导学生思考故事情节、角色的动机和发展，激发学生对故事内涵的思考。
四、阅读指导1. 学生在阅读故事时，教师可以提供阅读指导问题，引导学生思考故事中的道德价值观、人物形象塑造等。
例如：“故事中的主人公都经历了一次次的冒险，他们在逆境中如何表现出勇气和友善？”可以帮助学生理解故事的深层含义。
2. 教师可以要求学生在阅读过程中进行摘录和总结，有助于学生整理思绪，提高语言表达能力。
五、角色扮演和表演为了更好地理解和感受故事，教师可以引导学生进行角色扮演或小组表演。
每个小组可以选择一个场景，通过表演的方式展示故事情节。
这样可以培养学生的合作意识和表演能力。
六、主题讨论和写作在阅读整本书之后，可以组织全班或小组进行主题讨论。
通过学生的讨论，可以了解他们对故事主题和故事教育意义的理解。
同时，可以组织学生展开写作，让他们发表自己的感受和故事的改编。
结语：通过这样的整本书阅读教学设计，学生可以全方位地理解和感受《绿野仙踪》这本经典童话小说。
绿野仙踪整体阅读教学设计
绿野仙踪整体阅读教学设计一、引言《绿野仙踪》是一本经典的童话故事，深受孩子们的喜爱。
在教学中，如何设计有效的整体阅读教学方案，能够帮助学生更好地理解和欣赏故事情节，是我们所关注的重点。
本文将针对《绿野仙踪》进行整体阅读教学设计，旨在帮助教师们更好地组织学生的阅读活动，提升学生的阅读能力和兴趣。
二、目标设定1. 掌握《绿野仙踪》的基本情节，能够理解故事主题和各个角色的形象。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的逻辑思维和想象力。
3. 培养学生的合作学习能力和表达能力。
三、教学步骤1. 故事导入通过图片、视频或者简短的故事梗概，引发学生的兴趣，激发学生对《绿野仙踪》的好奇心。
2. 故事解读教师在课堂上以朗读的方式，或者通过音频播放《绿野仙踪》的文本，帮助学生全面了解故事情节和人物形象。
教师可以适时停下，引导学生思考，提问学生关于故事情节、人物特点和问题解决的思路。
3. 小组讨论将学生分成小组，在教师的引导下，让学生讨论故事中的关键事件和人物，以及他们对故事的理解和感受。
可以给学生一些开放性问题作为讨论的引导，鼓励学生表达个人观点和独立思考。
4. 合作阅读组织学生进行合作阅读，让学生分角色朗读故事，通过角色扮演的方式更深入地理解故事情节。
可以利用音频材料或视频进行示范，让学生有更好的模仿和表演。
5. 创作任务为了培养学生的想象力和表达能力，可以给学生一些创作任务，比如让学生改写故事结局，或者编写自己的版本。
鼓励学生进行头脑风暴，展示自己的创造力。
6. 分享与展示教师组织学生进行分享与展示，让学生有机会展示自己的创作成果，同时也能够从其他同学的作品中获得启发和思考。
教师可以设置一些评价标准，激励学生更好地完成任务。
7. 后续活动为了更好地巩固和延伸教学成果，可以安排一些后续活动，比如观看相关的电影或动画，参观相关的展览，或者进行相关的手工制作。
这些活动可以让学生在轻松愉快的氛围中进一步深化对《绿野仙踪》的理解和喜爱。
《绿野仙踪》读书活动设计 教案 张议方
《绿野仙踪》班级读书会教学设计景泰县第四小学张议方文本解读：《绿野仙踪》是美国作家莱曼.弗兰克.鲍姆创作的童话，是一部影响了几代青少年、享有世界盛誉的儿童文学作品。
浅显的语言、曲折的情节、动人的故事、生动的人物形象与天马行空的想象，这一切对孩子们来说有着无法抵挡的吸引力，让人不由自主地沉醉其中。
会飞的房子、碧绿的田野、葱翠的树林、缤纷的鲜花、五彩的小鸟……一切的一切都是那么神奇。
而神奇的背后又不乏丰富的内涵和深刻的哲理。
信念、友谊、爱心、勇敢、智慧、梦想、执著……这一切的一切需要学生在阅读中探究发现、体验感悟，来滋养心灵、启迪人生。
设计理念：在阅读中引导学生充分思考、探究发现、体验感悟；在阅读中引导学生与自我对话，与生活对话；认识自我、提升自我、实现自我；让阅读成为学生最重要的生活方式，让阅读成为学生的一种习惯。
活动目标：通过阅读感受童话的神奇魅力，感受阅读的无限快乐，陶冶情操、历练智慧，获得生命成长的启迪。
同时在阅读的过程中，渗透方法的指导，让学生初步掌握基本的阅读方法。
其中感受人物形象，感悟书中蕴含的哲理是教学重点，初步掌握阅读童话的方法是教学难点。
活动准备：1．教师导读教师用生动的语言描逑故事相关的情景，带领学生走进“绿野仙踪”，去经历那一段神奇的童话之旅。
2．观看电影借助网络，观看音乐剧《绿野仙踪》。
3．游戏活动自制“绿野仙踪神奇之旅”游戏棋，在小组内比一比，看谁的设计最有创意，修改完善游戏棋，然后大家一起玩一玩。
4．做读书卡选择其中的一个主题，写几句自己最想写的话。
如：(1)最精彩的故事；(2)最喜欢的角色；(3)最欣赏的语句；(4)最大的收获…． 5．智慧挑战 阅读《绿野仙踪》，设计判断、选择、填空题各两题，考考你的共读伙伴。
【设计意图】：对于中年级的学生来说，阅读整本的书需要有时间的保证，需要激发他们阅读的兴趣。
因此，在先期进行阅读的时候，采用了同伴互读、亲子共读等多种形式的合作阅读方式，保证阅读顺利进行；在读书过程中，开展了多种形式的符合学生身心需求的读书活动，通过教师引人入胜的导言引领学生走进文本，通过观看电影、制作游戏棋、做读书卡等活动激发学生的读书热情，为后面的阅读交流奠定基础。
《绿野仙踪》班级读书会阅读课优秀教学设计
（1）多萝茜为什么一直念念不忘自己的家乡堪萨斯草原？难道满地金不美吗？满地金人不热情吗？
（2）如果你是多萝西，你选择回到叔叔婶婶身边吗？
（3）关于稻草人、铁樵夫、胆小狮。
课外阅读指导教学节展示活动
执教：六年级
听课人姓名：
研究主题：从人物形象入手，感受人物的成长和性格丰满过程
教学内容：童书《绿野仙踪》
教学课时：一课时
教学目标
教学环节
我的思考和建议
一、回顾故事，激发兴趣。
你们最喜欢这本书的哪个情节？
这是一段（）的旅行呢？
二．感悟人物，丰满形象。
1.老师这里有几张忘了写名字的名片，你来猜猜他是谁？
（4）关于奥兹。奥兹到底是谁？
三、提升阅读，联系自我。
1.多萝西最终回到了堪萨斯，她后来知道了银鞋子的作用，那她是否后悔没有马上用？
2.你相信有奥兹城吗？
你相信童年的梦想吗？
你选择长大，或者不长大？
四、拓展延伸，阅读期待。
1、关于作者
2、关于奥兹系列童话。
绿野仙踪阅读设计
《绿野仙踪》班级读书会教学设计一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。
最近，老师和同学们都在读一本书，来，让我们一起大声说出它的名字123———《绿野仙踪》，（板书：绿野仙踪）对了，这节课呀，老师想和大家一起聊一聊这本书，交流一下读书的感受，开一个《绿野仙踪》班级读书会。
（板：班级读书会）一、聊作者首先我们来聊一聊书的作者。
哪位同学能告诉老师它的作者是谁？（莱曼•弗兰克•鲍姆）他是哪国人？（美国人）他主要擅长写哪一类的书？（那他就是著名的儿童文学作家）课件一：（1）第一次点击出现一、聊作者（2）第二次点击出现莱曼•弗兰克•鲍姆的图像，图像内嵌入（1856—1919）（3）第三次点击图片右边出现美国人（4）第四次点击在美国人下一行出现著名的儿童文学作家你还知晓一些有关他的情况吗？说来听听。
你是从哪知道的？（网上搜索到的、书的前言部分读到的）师述：是的，几乎每一本书都有前言，前言内容的组成大致有以下几种：如对此书内容的简介；又如对作者的介绍；还有的就是介绍此书的特点及重要地位等等。
所以当我们迫不及待的开始读一部整本书时，可千万不要忘记先读它的前言。
老师再这里也收集到了一些有关莱曼•弗兰克•鲍姆的介绍。
请看大屏幕（5）第五次点击出现莱曼•弗兰克•鲍姆，美国著名的儿童文学作家，1856年出生于美国纽约州奇特南戈的富商之家。
他患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，童年时代几乎都在阅读中度过。
大量的阅读，拓宽了莱•弗•鲍姆的知识视野，丰富了他的想象能力，为以后的儿童文学创作奠定了基础。
成年后，他学过军事，办过报纸，当过演员，做过记者。
多彩的生活使他的文学创作条件日益成熟。
1899年，莱•弗•鲍姆的短篇童话集《鹅爸爸的故事》问世，这是美国儿童文学史上的第一部童话集，深受孩子们的欢迎。
一年后，他的经典童话力作《绿色仙踪》出版，在莱•弗•鲍姆一生的六十多部儿童文学作品中，本书的艺术成就最高，影响最大。
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《绿野仙踪》班级读书会教学设计景泰县第四小学张议方文本解读：《绿野仙踪》是美国作家莱曼.弗兰克.鲍姆创作的童话，是一部影响了几代青少年、享有世界盛誉的儿童文学作品。
浅显的语言、曲折的情节、动人的故事、生动的人物形象与天马行空的想象，这一切对孩子们来说有着无法抵挡的吸引力，让人不由自主地沉醉其中。
会飞的房子、碧绿的田野、葱翠的树林、缤纷的鲜花、五彩的小鸟……一切的一切都是那么神奇。
而神奇的背后又不乏丰富的内涵和深刻的哲理。
信念、友谊、爱心、勇敢、智慧、梦想、执著……这一切的一切需要学生在阅读中探究发现、体验感悟，来滋养心灵、启迪人生。
设计理念：在阅读中引导学生充分思考、探究发现、体验感悟；在阅读中引导学生与自我对话，与生活对话；认识自我、提升自我、实现自我；让阅读成为学生最重要的生活方式，让阅读成为学生的一种习惯。
活动目标：通过阅读感受童话的神奇魅力，感受阅读的无限快乐，陶冶情操、历练智慧，获得生命成长的启迪。
同时在阅读的过程中，渗透方法的指导，让学生初步掌握基本的阅读方法。
其中感受人物形象，感悟书中蕴含的哲理是教学重点，初步掌握阅读童话的方法是教学难点。
活动准备：1．教师导读教师用生动的语言描逑故事相关的情景，带领学生走进“绿野仙踪”，去经历那一段神奇的童话之旅。
2．观看电影借助网络，观看音乐剧《绿野仙踪》。
3．游戏活动自制“绿野仙踪神奇之旅”游戏棋，在小组内比一比，看谁的设计最有创意，修改完善游戏棋，然后大家一起玩一玩。
4．做读书卡选择其中的一个主题，写几句自己最想写的话。
如：(1)最精彩的故事；(2)最喜欢的角色；(3)最欣赏的语句；(4)最大的收获…．5．智慧挑战阅读《绿野仙踪》，设计判断、选择、填空题各两题，考考你的共读伙伴。
【设计意图】：对于中年级的学生来说，阅读整本的书需要有时间的保证，需要激发他们阅读的兴趣。
因此，在先期进行阅读的时候，采用了同伴互读、亲子共读等多种形式的合作阅读方式，保证阅读顺利进行；在读书过程中，开展了多种形式的符合学生身心需求的读书活动，通过教师引人入胜的导言引领学生走进文本，通过观看电影、制作游戏棋、做读书卡等活动激发学生的读书热情，为后面的阅读交流奠定基础。
活动流程：一、重温经典整体把握1．谈话导人，激发兴趣。
最近一周的时间，我们一起阅读了《绿野仙踪》，读着故事，我们跟随主人公时而高兴，时而悲伤，时而惊心动魄，时而坦然淡定。
让我们再次走进书中重温那经典的一幕幕。
来，一起来看看大屏幕，透过封面，你能了解到有哪些主要人物在书中等着我们呢？（多萝西稻草人铁皮人胆小狮还有一直陪伴在多萝西身边的小狗——托托）这样的人物构成，是不是很像我国的一部名著呢？——《西游记》因此它又被称为美国的《西游记》。
2、《西游记》讲述的是唐僧和他的三个徒弟要去西天取经，一路上历尽艰辛，降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。
3、你能仿照这样的说法，向我们介绍一下《绿野仙踪》的主要内容吗？你看，厚厚的一本书，变成了刚刚你们所说的短短的几句话，原来，只要掌握了方法，书是可以越读越薄的！奖你一颗读书星。
概括故事的主要内容还有一种方法，就是抓住故事的起因、经过、结果来概括故事的主要内容，请看大屏幕。
2、认识作者1、此刻，我很想知道，是谁为我们创造了这个动人的故事？你能怀着无比的崇敬向大家介绍这位了不起的作家吗？莱曼.弗兰克 .鲍姆，出生于美国纽约，从小患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，他童年时代几乎都在阅读中度过。
大量的阅读，拓宽了他的知识视野，丰富了他的想象能力，他说，他喜欢做梦，包括白日梦，这为他以后的创作奠定了基础。
1900年，他的力作《绿野仙踪》出版。
一经出版立即受到了读者的热烈欢迎，鲍姆由此陆续创作了“奥兹”系列通话14部，被读者誉为“奥兹”的作家、美国“童话之父”。
2、感谢他为我们留下了“奥兹”奇境，接下来我们会陆续阅读他的“奥兹”系列，和他还有他的奇幻梦想在书中美丽约会。
教师在学生介绍的基础上，相机出示课件，介绍作者。
3．图文互读，了解内容。
(l) 这是一篇长篇童话小说，故事中有夸张离奇的情节，充满了美丽奇异的想象。
同学们读的都是美绘本，这种书不仅有文字，更有许多精彩的图画。
阅读的时候，你们细细地欣赏过这些精美的图画吗？你们喜欢这些图画吗？说说你的理由。
书中哪些情节让你觉得不可思议？(2) 刚才我们又把这些经典的镜头在脑海中又过了一遍。
看来同学们真把这本书读懂了，刚才我看到你们仿佛又走进了这个神奇的故事中，时而兴奋，时而忧伤，时而捧腹大笑，时而紧张不已。
这样的书不仅会带给我们快乐，而且会引发我们的许多思考。
这就是经典童话的魅力。
读书过程中，阅读美妙的文字是一种快乐的体验，欣赏精美的图画也是一种快乐的享受。
下面我们先来欣赏封面。
(3)欣赏封面，了解人物。
①教师出示《绿野仙踪》封面，引导学生了解主要人物。
（走在最前面的是多萝西，多萝西身后是稻草人，稻草人身后跟着铁皮人，胆小狮，多萝茜的身边还时时陪伴着一只可爱的小狗——托托。
）②大家看这个故事的人物构成是不是很像我国的一部名著？（《西游记》）(4)欣赏插图，重温内容。
①欣赏完了封面，我们再来看看这些有趣的插图。
重温那一个个精彩的场景，会有意想不到的乐趣，你们愿意来试试吗？②课件出示相关图片，说说你最喜欢的故事。
(5)教师小结：阅读美绘本，就应该这样图文对照阅读，利用图画丰富我们的想像，帮助我们读懂文字；借助文字欣赏图画，提高我们的欣赏能力。
通过刚才的交流，我们把握了人物的形象，感受了语言的魅力，读书就应该这样，关键之处细细品味，读出自己的感受，产生自己独特的体验，才能涵养心灵。
这也就是读书要达到的理想境界。
“学贵有疑”，孩子们，读完了书，你有没有疑问呢？【设计意图】：根据美绘本的特点，利用图文互读，和学生一起走近作家、了解故事的主要内容，不仅有效地检查了学生的课前阅读情况，还渗透了阅读方法的指点。
通过抓主要内容来整体把握文本内容，是一种良好的阅读方法，这是学生在初读文本时需要掌握的。
二、感悟形象真情告白1.同学们读书很用心，对故事内容都很了解。
不过，你的读书是否真正做到细嚼慢咽了，你愿意参加我们的智慧挑战吗？2、老师这里也有一道趣味题，谁想来挑战一下？我这里有三张忘了写名字的名片，猜猜他是谁？(1)在历险的过程，他没有把自己置于事不关己，高高挂起的位置上，每次都竭尽全力想出办法，在一次次的历练中变得聪明、智慧。
（稻草人）(2)他不怨恨别人，爱护弱小，一只螳螂被踩死都伤心欲绝，就算看见一只小蚂蚁，也会赶紧让到一边，怕伤害到它。
（铁皮樵夫）(3)遇到危险谁都会害怕，他最可贵的是明知有危险，为了朋灰，也要挺身而上。
（胆小狮）3．故事中的四个主角，这里出现了三个，还有一个——多萝西。
我想她一定是你们最喜欢的人物，对吗？下面我们也来给多萝西设计一张名片，写下你喜欢她的理由，并与大家一起交流。
(1)坚持不懈、不畏艰险。
无论遇到什么，都没有能动摇她回家的决，心。
(2)珍惜友谊。
她爱交朋友。
有了朋友，他们就能相互帮助，实现梦想。
(3)爱护弱小。
救田鼠女王，让他们获得了更多帮助。
(4)绝不屈服。
面对西方魔女的折磨，她始终没有退缩。
(5)热爱家乡。
历经各种磨难，回到堪萨斯大草原。
(6)有目标、乐观、勇敢。
4．书中除了这四个主要角色，还有许多角色，如大巫师奥兹、西方邪恶女巫、南方女巫格琳达……你对他们有哪些独特的认识，选择其中的一个，谈谈你的看法。
看来这些人物，已深深地刻在了你们的脑海中，是什么原因让你们记得这么牢的呢？这就是语言的魅力。
（出示语言）5．教师小结：通过刚才的阅读，我们把握了人物的形象，感受了语言文字的魅力。
读书就应该这样，关键之处需要细细品味，读出自己的感受，产生自己独特的体验，才能涵养心灵。
【设计意图】：读书需要粗略的阅读，更需要细细品读，书中“最精彩的故事”“最喜欢的角色”“最欣赏的语句”都值得细细咀嚼。
这一板块中，抢答竞赛环节就是考查学生精读文本的程度和习惯，然后由趣味题自然引入到感悟人物形象上，教师引领学生品读人物形象，在走进人物内心的同时，感受文学名著的魅力。
同时也进一步渗透了阅读方法的指点。
三、智慧语丝启迪人生故事的结局大家都知道了：他们历经种种困难，最终来到了奥兹王国，奥兹大王给了稻草人一个脑子，为铁皮人装上了心，让狮子喝下了名为“胆量的水”，他们最终都实现了自己的愿望。
但是，我想问的是，他们的愿望真的是奥兹大王为他们实现的吗？你能从书中找到答案吗？2、现在你能回答我刚才的问题了吗？稻草人并不缺少智慧，尽管他没有脑子，铁皮人完全懂得去爱，尽管他没有心，胆小狮其实很勇敢，尽管他很胆小。
他们每个人都早已拥有了自己想要的东西，他们缺少的只是对自己的发现而已，所以，《绿野仙踪》它更想告诉我们什么？我们应该学会去发现自己，相信自己，而不是去寻求外界的力量，因为只有我们自身内在的力量，才是最强大的。
在以后漫长的人生道路上，你会发现，是我们内心的力量始终保护着我们，带领我们度过危难险阻。
学生围绕自己最喜欢的内容出题，以小组为单位进行抢答竞猜。
3、你还找到了哪些喜欢的、欣赏的、或者深受启迪的句段，大声地诵读出来，也可以读读你自己写的读书感言，跟大家一起分享一下你阅读的快乐和收获。
课件相机出示书中摘录的智慧语句，让学生进行诵读。
【设计意图】：歌德曾经说过：“读一本好书，就如同和高尚的人对话”。
神奇的故事蕴含着深刻的道理，书中有许多发人深省、催人奋进的语句，通过让学生大声诵读这些充满哲理、充满智慧的语句，或畅谈自己“最大的收获”，来观照自身，提升自我。
同时也可以让学生进行积累背诵。
四、拓展延伸放飞梦想1．课件出示音乐剧主题曲《彩虹深处》，指名朗诵。
彩虹深处高高在上我曾在摇篮曲里面听过有那么一个仙境彩虹深处天空深蓝只要你敢幢憬梦想一定会实现2．写下自己的梦想。
同学们，这段话是青乐剧《绿野仙踪》的主题曲中的一段，这首曲子是老师最喜欢的一首歌，送给在坐的每一个有梦想的同学。
让我们在许愿星上写下自己的梦想，相信我们每个人都拥有一双魔幻的银靴，当我们为实现梦想出发的时候，那条黄砖路已经在脚下伸展，路的尽头，一定在美丽的彩虹之上……3．推荐阅读：“奥兹”系列童话故事。
【设计意图】：适时引入与文本主题非常契合的主题曲，通过诵读、写心愿卡，激励学生不懈地去追求自己的梦想，文本主题得以进一步的升华。
同时继续推荐阅读相关故事，进行有效的延伸。