第3课《空气是什么样的》教学设计
中班科学《空气》教案（精选14篇）
中班科学《空气》教案（精选14篇）中班科学《空气》教案篇1活动目标：1、帮助幼儿了解空气的属性、作用。
2、发展幼儿智力，培养幼儿的动手操作能力。
3、丰富词汇：空气、气体、燃烧。
4、知道空气具有支持燃烧的作用，提高幼儿思维的敏捷性。
5、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
活动准备：气球、蜡烛、瓶子、玻璃槽活动过程：一、开始部分“小朋友，今天老师来和大家一起欣赏一首儿歌好不好?儿歌的名字叫《空气的话》”教师朗诵儿歌：“看不见、闻不到、摸不着、抓不住，你需要，我需要，大家谁也离不了。
”“小朋友，你们听完了儿歌，你们认为空气的对话不对呀?哪位小朋友能告诉老师空气的话为什么是对的?”“噢，看来小朋友都知道空气的话是对的，但却不知道是为什么?那今天，老师就和大家一起认识一下空气，一起来解答你们心中的“为什么”好不好?”“好!”二、基本部分让幼儿知道空气是无色、无味、看不见、摸不着，到处都会流动的气体。
1、儿与教师一起做一个深呼吸的动作。
提问：“小朋友，刚才我们吸进来的是什么?(空气)小朋友闻到什么味道了吗?这说明空气有没有味道呢?2、教师出示气球，让幼儿观察，问：“小朋友，气球现在是什么样?(扁扁的)”老师吹气球问：“现在是什么样的?”“圆的。
”请幼儿摸一摸有什么感觉?(鼓鼓的)教师将气球的空气放出，在放气的过程中，请幼儿仔细观察，放完后问幼儿：“你们刚才看到空气没有?”“没有”“那现在谁能告诉老师：空气是什么样的?”“空气是无色、无味、看不见、摸不着的。
”小朋友，现在请把你们的手放在嘴边，往外呼吸一口气，你们的手有什么感觉?(因为空气可以流动)噢，空气还是可以流动的，所以说它是一种会流动的气体。
三、小实验前面我们知道了空气的特性，下面我们来看看空气还有什么作用呢?1、请两位小朋友上来，把两只蜡烛点燃，让一位小朋友拿玻璃杯盖住其中一只蜡烛，请小朋友仔细观察，被盖住的蜡烛为什么熄灭了?这说明了什么?这就是空气的另一个作用：空气具有支持燃烧的作用。
【新版】苏教版四年级上册科学《空气中有什么》【创新教案】
《空气中有什么》教学设计教材分析本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。
本课主要教学内容有四个部分：第一，三支蜡烛的燃烧比赛。
第二，用实验方法分析空气成分。
这部分内容分为三层：1、认识到燃烧只用去了部分空气。
2、认识到瓶内剩下的气体不支持燃烧。
3、阅读资料，认识空气的组成。
第三，认识二氧化碳的性质。
第四，用实验的方法证明空气中含有水蒸气。
学情分析虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从前两节的学习中，学生已经了解了空气的有关性质，因此学生会比较感兴趣。
学习目标1.能够用实验探究空气的成分。
2.知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
3.知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。
4.尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。
教学重难点重点:了解空气的成分。
难点:掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
评价任务通过实验探究认识空气的主要成分。
教学准备三只相同的蜡烛、去底的塑料瓶、水槽、红水、火柴、小苏打、软管、集气瓶、烧杯、澄清石灰水、冰等。
教学过程第一课时一、导入新课（教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片）1.提问：请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧得最持久？2.学生猜测。
3.教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象。
4.学生汇报实验结果。
5.讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这些现象？6.学生讨论、交流。
7.讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、通过实验分析和认识空气的成分1.实验1：燃烧要消耗一部分空气。
小学科学《空气的成分》教案 教学设计
小学科学《空气的成分》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解空气的基本成分，知道空气中的主要气体及其体积分数。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决问题的能力。
3. 引导学生关注空气污染问题，培养学生的环保意识。
二、教学内容：1. 空气的基本成分：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质。
2. 空气中的主要气体及其体积分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其他气体和杂质（0.03%）。
3. 空气污染的原因及危害。
三、教学重点：1. 空气的基本成分及其体积分数。
2. 空气污染的原因及危害。
四、教学难点：1. 空气成分的微观解释。
2. 空气污染的防治措施。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究空气的成分。
2. 利用实验、图片、视频等资源，帮助学生形象地理解空气成分及污染问题。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
4. 采用启发式教学，激发学生的思维和创新意识。
5. 注重学生科学素养的培养，引导学生关注生活实际。
【课堂导入】（时间：5分钟）教师通过展示空气污染的图片或视频，引发学生对空气问题的关注，进而导入本节课的主题《空气的成分》。
【新课导入】（时间：10分钟）1. 教师简要介绍空气的基本成分，引导学生了解空气中的主要气体及其体积分数。
2. 学生通过实验或观察，验证空气成分的体积分数。
【课堂探究】（时间：10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考空气污染的原因及危害。
2. 学生通过小组讨论，分析空气污染的成因，并提出相应的防治措施。
【课堂小结】（时间：5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气成分及污染问题的重要性。
【课后作业】1. 学生绘制空气成分的比例图，巩固所学知识。
2. 调查生活中常见的空气污染现象，并提出改进建议。
六、教学评价：（时间：5分钟）1. 课堂问答：教师针对本节课的主要内容，提问学生，检查学生对空气成分及其体积分数的理解。
空气的成分的教学设计与反思
空气的成分的教学设计与反思作者：先玲莉 (初中化学泸州初中化学一班) 评论数/浏览数： 0 / 314 发表日期： 2011-11-2017:31:47课题第三章我们周围的空气---空气的成分讲课人日期教材鲁教版九年级上册教学目标知识与技能1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2、了解空气是一种重要的资源。
过程与方法切身体验科学探究全过程，领会科学研究的方法情感与态度培养严谨的科学态度与协作精神教学重点让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。
知道空气的主要组成成分。
教学难点设计实验方案，测定不同环境中空气的成分教学方法讲授法、“实验探究”教学法教学用具集气瓶、酒精灯、导管、火柴、烧杯、药匙课时安排一课时教学过程教师行为学生行为教学研究组织教学上课！（同学们好！）坐下起立！（老师好）引起注意导入新课（一）引入新课让同学们结合小学的社会科学知识，谈谈对空气的了解。
（二）认识空气的组成通过对原始大气和现在大气的对比，让学生了解大气的组成。
一、空气的成分（体积分数）1、氮气 78%（约占4/5）氧气 21%{约占1/5}稀有气体 0.94%二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质 0.03%2、阅读空气的发展史。
了解空气发展的过程，体会科学探究的过程，学会仔细和耐心。
各抒己见培养学生的思考能力进行新课3、探究空气中氧气的含量：（1）找出探究的问题与操作过程；红磷和氧气在加热的条件下反应（2）实验过程：（3）实验现象：产生大量的白烟。
打开止水夹，水通过导管进入集气瓶。
（4）实验误差分析：（5）得出结论：空气中氧气约占体积的1/5。
4、了解其他测定空气中氧气成分的实验二、空气是一中重要的资源1、工业上制取氧气、氮气、稀有气体（1）制取过程---物理变化（2）根据沸点不同分离2、氧气的作用（1）供给呼吸、支持燃烧3.、氮气的作用（1）工业上生产硝酸和化肥的原料（2）作防腐剂（3）作制冷剂4、稀有气体的作用（1）作保护气和点光源阅读根据实验分析让学生体会到化学和生活息息相关谈谈你的收获和感悟课堂小结布置作业课时练习展示作业加深理解形成知识系统巩固复习板书设计空气的成分一、空气的成分1、氮气 78% 氧气 21%稀有气体 0.94%二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质 0.03%二、空气是一中重要的资源1、工业上制取氧气、氮气、稀有气体（1）制取过程---物理变化（2）根据沸点不同分离2、氧气的作用3.、氮气的作用4、稀有气体的作用教学反思：针对与这节课在教学设计上有待提高，而其教学的内容有点偏多，对于学生的理解不利。
一年级下册科学教案-空气是什么样的苏教版
9、空气是什么样的教学设计一、教学目标1.通过玩气球、移动空气和吹纸屑等活动，知道空气没有固定形状、会流动。
2.通过将空气与水的比较，利用身体的感觉器官尽可能全面地描述空气的特点。
二、重难点重点：认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点。
难点：知道空气没有固定的形状，空气会流动。
三、教学准备不同形状的气球、水槽、矿泉水瓶、杯子、纸屑。
四、教学过程游戏导入师：今天上课之前我们先来一个吹气球比赛怎么样？生：好师：请同学们先认真看老师是如何让气球鼓起来的。
（这里选择较安全的铝膜气球利用吸管操作比较简单省时）师：同学们都看懂了吗？生：看懂了（这里可能会有学生动，要注意提醒学生认真听比赛规则）师：现在，每个小组桌子上都有一个漂亮的气球，那么一会儿先吹完的小组要由一号同学将气球拿到讲台上来，最先完成的四个小组算获胜。
比赛现在开始！生：（这里学生开始吹气球，场面会很热闹，教师要注意观察维持秩序并在部分小组完成后组织学生坐好，提醒没完成的小组加快速度。
）（这里小组结束以后，每个小组代表拿着不同形状的气球站在讲台上，这样做更直观地看到气球形状的区别）师：同学们的速度真快啊！我们来看看获胜的小组是****,其他的小组不要灰心，相信接下来你们会有更出色的表现。
师：看到这些五彩缤纷的气球老师想考考同学们，你是如何让这些气球鼓起来的。
生：吹气（这里出示板书：空气）师：原来空气有这么大的魔力，那么谁愿意来说一说老师手里的这个气球里面的空气是什么形状呢？生：球形的！师：那么空气都是球形的吗？生：不是！因为其他七个同学手中气球里的空气是不同形状的。
（这里只要学生表达意思接近即可）师：老师也同意你的说法，那么通过刚才吹气球的小游戏你能说说空气有什么特点吗？（这里可以提示学生观察讲台前的同学手中气球形状进行思考作答。
）生：空气装在什么样的气球里就是什么形状。
生：空气没有固定的形状。
生：空气没有自己的形状。
（问答环节只要学生说的有道理就要给予肯定。
空气是什么样子的
《空气是什么样子的》教学设计一、教材分析本课以学生的经验为基础，从组织学生做“装空气”游戏开始，让学生初步意识到周围有空气，然后通过玩空气袋子认识空气的一些基本性质：空气是无颜色、无气味、无味道的气体。
然后通过：放空气“活动引导学生直接和间接感觉空气的存在，从而初步构建空气存在的概念。
二、学生情况分析：这是一年级的学生，他们年龄小，比较好动，自制能力较差。
因为他们接触科学课时间不长，还不能形成一个很好的学习习惯，所以在教学上尽量是以活动为主让学生在有趣的活动中自主学习。
班上的男同学比较活跃，个别同学上课的时候可能要多留意。
在课堂上注意运用表扬和鼓励的教学方法。
三、教学目标1、激发学生探究空气的欲望，萌发学生初步的科学意识。
2、能用感官感知并描述空气的特点。
能用语言将探索活动表达出来。
3、认同空气是真实存在的一种物质，能说出空气是没有颜色、透明、没有气味、没有味道、能流动的。
知道我们周围到处都有空气。
四、教学重点、难点：认同空气是真实存在的物质，说出空气的特点。
五、教学课时：一课时六、教学准备：教学课件、保鲜袋、橡皮筋、气球、粉笔、海绵、泥土、毛巾、烧杯等七、教学过程设计见后表。
八、板书空气是什么样子的透明没有颜色空气没有气味气体没有味道能够流动活动练习设计：《空气是什么样子的》请同学们在你认为对的答案上打勾没有颜色的（）红色的（）看到的空气是不透明的（）透明的（）有刺激气味的（）闻到的空气是没有气味的（）香的（）尝到的空气是没有味道的（）甜的（）苦的（）/ziyuan/2008/0610/article_99。
《空气》教学设计
《空气》教学设计一、教学背景空气是人们生活中必不可少的元素，了解空气的重要性和特性对于学生的日常生活和科学知识的学习都有着重要的意义。
因此，在科学教育中，空气是一个不可或缺的主题之一。
本次教学是在小学四年级进行的。
二、教学目标1. 知道空气是什么，了解空气的存在形式；2. 通过实验和探究，掌握空气具有压强和可以压缩的性质；3. 了解空气对地球上生物和环境的影响。
三、教学过程1. 情境导入通过观察不同环境下的气候变化，让学生感性认识到空气的存在和必要性，引导学生了解气象观测和空气质量监测。
2. 知识普及通过图片和视频等形式，让学生了解空气的概念、成分和存在形式，引导学生掌握空气是由氮气、氧气等气体组成的，以及空气有压强和可以压缩的性质。
3. 实验探究让学生完成实验，通过测量重力秤的读数，让学生认识到空气的存在对于物体的压力大小有着直接的影响。
同时，通过使用气球、橡皮球等物体，让学生感受到空气具有压强和可以压缩的性质。
4. 拓展学习让学生了解到空气对于地球上的生物和环境的影响，引导学生关注空气质量和空气污染治理。
5. 归纳总结学生对本节课所学到的知识进行总结，老师加强对重要概念的强调。
四、教学方法1. 启发式教学鼓励学生自己探索、发现和思考问题，引导学生独立思考和解决问题的能力。
2. 实验探究法通过实验让学生亲身体验，加深对空气性质的了解，培养学生观察和实验的能力。
3. 情景模拟法通过模拟气象观测和空气质量监测等情景，让学生更直观地理解空气的存在和重要性。
五、教学评价通过学生能力提升的评价，包括知识掌握、实验操作能力和思考能力等方面的考核，以及随堂测试和课后作业的评价。
六、教学反思通过对学生的学习情况进行整体分析，找到教学中存在的不足和改进点，对未来的教学做出改进计划。
七、小结本次空气教学设计旨在通过情境导入、知识普及、实验探究、拓展学习等多种教学方式，引导学生更好地了解和认识空气，掌握空气的特性和对生物及环境的重要性，培养学生的实验探究能力和综合思考能力，达到提高学生气象观测和空气质量监测意识的目的。
《空气在哪里》教学设计
《空气在哪里》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学《空气》教案范文模板
《空气》教案范文模板一、教学目标1. 了解空气的组成和性质；2. 掌握空气的几种分离方法；3. 了解空气的应用；4. 培养学生科学探究的能力。
二、教学重难点1. 掌握空气的组成和性质；2. 掌握空气的几种分离方法。
三、教学内容和步骤1. 学习前准备（1）了解空气的工业用途和生活用途；（2）复习化合物和混合物的区别。
2. 空气的组成和性质（1）导入问题：空气由什么物质组成？（2）呈现实验现象：用火柴点燃蜡烛，观察燃烧现象。
（3）解析实验现象：燃烧需要的是氧气，空气中含有氧气。
（4）介绍空气的组成：空气由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等组成。
（5）介绍空气的性质：空气无色、无味、无臭，有一定的重量和压力。
3. 空气的几种分离方法（1）导入问题：如何分离空气中的不同组成？（2）介绍一些分离方法：液氧法、分子筛法、膜分离法、吸附分离法等。
（3）展示实验现象：演示液氧法分离空气的实验现象。
（4）解析实验过程：液氧法是用氮气和空气的沸点差异来分离氮气和氧气的。
（5）练习课堂笔记：学生可以在课堂上记录分离方法的原理和应用。
4. 空气的应用（1）介绍工业和生活中空气的应用：① 空气可以在轮船、飞机等交通工具中提供氧气；② 空气可以在工业制造中提供氧气、氢气等；③ 空气可以用于医学领域，例如呼吸等。
5. 实验设计（1）实验目的：探究分子筛法分离空气的原理。
（2）实验材料：分子筛、玻璃管、加热器、热浸毛玻璃管、平衡计等。
（3）实验步骤：将加热器中的空气通过分子筛分离，观察实验现象并记录数据。
6. 总结反思（1）总结教学内容并回答问题：你学到了哪些知识？空气的主要组成是什么？（2）反思教学过程并提出改进建议：使用课件、视频等多种手段辅助教学，提高教学效果。
四、教学资源和评估1. 教学资源：教材、实验器材、课件、视频等。
2. 教学评估：期中期末考试、课堂回答问题、实验成绩、课堂笔记。
2021秋新教科版三年级科学上册第二单元《空气》教案
2021秋新教科版三年级科学上册第二单元《空气》教案一. 教材分析《空气》这一课旨在让学生了解空气的基本性质，认识到空气的重要性，以及学会通过实验来验证空气的存在和性质。
本课内容较为简单，但实验操作较为复杂，需要学生仔细观察，认真操作。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对科学实验有较高的热情。
但部分学生在实验操作过程中容易分心，对实验现象的观察不够仔细。
此外，学生对空气的概念和性质了解不多，需要通过实验来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解空气的基本性质，认识到空气的重要性。
2.培养学生通过实验来探究科学问题的能力。
3.培养学生仔细观察、认真操作的科学态度。
四. 教学重难点1.空气的基本性质2.实验操作的注意事项五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等相结合的教学方法，引导学生通过实验观察、自主探究，从而深入了解空气的性质。
六. 教学准备1.实验室用具：气球、针筒、水槽、鱼缸等。
2.实验材料：彩纸、蜡烛等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示空气的图片，引导学生思考空气的存在和重要性。
提问：“你们知道空气是什么吗？空气有什么作用？”2.呈现（10分钟）演示实验：用气球、针筒等实验器材展示空气的性质，如气球的膨胀、针筒抽取空气等。
引导学生观察实验现象，并提问：“你们观察到了什么？空气有哪些特点？”3.操练（10分钟）学生分组实验：根据实验要求，用彩纸、蜡烛等材料进行实验操作，验证空气的存在和性质。
教师巡回指导，纠正操作错误，引导学生仔细观察实验现象。
4.巩固（5分钟）讨论：引导学生总结实验现象，归纳空气的性质。
提问：“你们通过实验发现了什么？空气有哪些特点？”5.拓展（5分钟）讲解空气的重要性：引导学生认识到空气对生物和生活的重要性，如人类呼吸、植物光合作用等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调空气的性质和重要性。
提问：“你们知道空气是什么了吗？空气对我们有什么作用？”7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生绘制实验过程和实验现象的图片，加深对空气性质的理解。
新苏教版新教材三年级上册第3课热空气和冷空气教案教学设计
3．热空气和冷空气【教材分析】《热空气和冷空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》第3 课的内容。
《认识空气》单元的内容是根据小学科学课标“物质科学”领域的重要概念3“空气是一种常见而重要的混合物质”来建构的。
在一年级的学习中，学生认识了空气在颜色、状态、气味等方面的特征，本课是在学生认识了空气具有流动性的基础上的一个延伸，从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。
教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是怎样流动；第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动的简易装置；第四，解释现象，推想风的成因，列举生活中常见的形成风的方法。
【学情分析】学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。
通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学学习方法。
但对于“热空气比冷空气轻，会上升”的性质学生难以通过感官直接感知，所以本课的教学设计要围绕学生的认知规律来进行，在教师的引导下，通过实验和分析进行认知。
【教学目标】科学知识：1．知道热空气比冷空气轻，会上升。
2．知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。
科学探究：学会做热空气上升的实验。
科学态度：1．对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究. 积极分享成果。
2．能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。
科学、技术、社会与环境：了解“热空气上升” 原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。
【教学重点】知道热空气上升，冷空气下沉。
热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。
小学科学《空气的成分》教案 教学设计
小学科学《空气的成分》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解空气的成分，知道空气主要由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其他气体和杂质组成。
2. 通过实验和观察，培养学生对科学的探究兴趣和能力。
3. 教育学生珍惜空气资源，保护环境。
二、教学重点1. 空气的成分及其体积分数。
2. 实验探究空气成分的方法。
三、教学难点1. 空气中各种气体的体积分数的计算和理解。
2. 实验操作的技巧和注意事项。
四、教学准备1. 实验室用具：集气瓶、水槽、烧杯、玻璃片、注射器等。
2. 实验药品：澄清石灰水、碘酒、木条等。
3. 教学课件和图片。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示空气的图片，引导学生思考空气的成分。
提问：“你们知道空气由哪些气体组成吗？”从而引出本课的课题《空气的成分》。
2. 探究空气的成分（1）氮气实验教师演示氮气的实验，将少量澄清石灰水倒入集气瓶中，用注射器抽取一定量的空气，注入集气瓶中。
学生观察实验现象，并讨论得出结论。
（2）氧气实验教师演示氧气的实验，将一根木条点燃后，迅速放入集气瓶中，用注射器抽取一定量的空气，注入集气瓶中。
学生观察实验现象，并讨论得出结论。
（3）稀有气体实验教师演示稀有气体的实验，用玻璃片覆盖集气瓶，用注射器抽取一定量的空气，注入集气瓶中。
学生观察实验现象，并讨论得出结论。
4. 保护空气资源教师教育学生珍惜空气资源，保护环境，从自身做起，减少污染。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固空气的成分及其体积分数。
6. 作业布置让学生回家后，观察家里的空气，思考家里空气的成分，并和家长交流学习心得。
六、教学反思教师在课后进行教学反思，思考本节课的教学效果，学生的参与度，以及是否达成了教学目标。
教师还需要根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、教学评价教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作能力等方面，对学生的学习情况进行评价。
评价内容主要包括学生对空气成分的了解、实验操作的技巧和注意事项的掌握等。
小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计
青岛版小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计教学目标1、能对探究的问题进行大胆的猜想与假设；能利用简单器材做空气成分的探究性实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、培养学生探究空气成分的问题意识；培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。
3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的；知道人类的活动离不开空气。
教学准备1、分组实验材料：三个水槽（水槽内粘有蜡烛、装有适量红水）；大、小不同的瓶两个玻璃瓶；火柴；盛水的杯子。
2、演示实验材料：乒乓球、水槽；其它与分组实验材料相同。
3、教学课件、实验记录单。
教学过程一、教学引入1、猜谜语：今天呀，有个时时刻刻和你相伴相随的朋友，要和你一块儿来上科学课，请你猜猜它是谁？（课件出示）奇妙奇妙真奇妙，占据空间摸不着，无孔不入看不见，每分每秒都需要。
对了，它，就是。
我们来和交朋友，手拉手去体验科学的奥秘。
(学生朗读并揭示谜底：空气。
)2、趣味小实验：对，是空气。
这节课咱就研究空气，老师先做一个小实验考考你，看你对空气有多少了解。
小球浮在水面上，罩上去了底的饮料瓶（实验前要拧紧瓶盖），小球还会浮在水面上吗？（学生猜测，教师演示：小球沉入水底。
）小球为什么会沉入水底？你有办法让它上来吗？（学生谈方法，教师拧开瓶盖，小球浮上来。
）这个实验说明了什么道理？同学们真聪明，以上现象说明空气占据空间，你还想知道关于空气的哪些秘密？欢迎你提出来。
学生提出问题。
设计意图：教学伊始，设计一个谜语和一个小实验，不是对前一课教学内容的简单重复，主要意图有三：其一，通过猜谜语唤起学生对空气的已有认知；其二，通过小实验再现空气占据空间的现象，是为下一步“探究空气成分实验”之后的分析作知识性铺垫；其三，进一步激发学生探究空气的兴趣。
二、探究空气中至少含有两种气体（一）认识燃烧只用去了一部分气体。
师：空气朋友想让同学们做一个非常有趣的小实验来研究空气中究竟有什么（板书课题：空气的成分）。
空气是一种宝贵的资源教学设计
教学设计第二单元课题一空气（3）《保护空气》榆树第二实验中学东校化学组陈瑞霞2015年11月19日课题1 空气（第3课时）保护空气一、教学设计说明本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。
小学自然课中学过的有关空气的知识，学生有一定的知识基础，从熟悉的事物入手有利于培养学生的兴趣。
把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。
本节课主要通过图片、漫画、视频、分析归纳和小组交流讨论等介绍空气污染，危害等，让学生认识到保护空气的必要性。
二、教学背景分析【课标分析】空气是是身边最常见的化学物质之一，学生已有初步认识，但还不系统。
因此课标要求能说出空气的主要成分，认识空气对人类的重要作用，了解空气污染的原因、危害、以及防治措施。
【学情分析】对空气这种最常见的物质来说，原本对空气有一些初步的认识，但不系统。
学生刚刚学完空气第一课时，第二课时，已对空气组成有了一定的了解，同时知道了空气中氧气、氮气、稀有气体的性质用途。
知道空气是一种宝贵的自然资源，根据生活经验和周围环境、电视新闻等知道目前空气被污染现象、防治的方法等也有一点基础和认识，但也没有形成系统性的知识点。
通过这节课的学习可以让学生系统的了解空气污染的来源、污染物的分类、污染的危害、三大环境问题、防治的具体措施等相关知识。
【教法分析】本节课的重点在于了解空气污染的来源、空气污染的原因、污染的危害及造成三大环境问题以及空气污染的防治措施。
搜集气体用途的图片、增加学生对各种气体的用途的理解。
从而引出新课。
让学生先讨论一下身边空气被污染的现象，总结空气的污染源，进而将污染物分类。
观察漫画看空气被污染的危害，教师在课前安排三个学习小组每个小组搜集气体被污染后造成的三大环境问题的相关资料，讨论后教师播放视频，全球气候变暖、臭氧空洞、酸雨等视频，让学生感受空气被污染的后果及保护空气的必要性。
再给学生播放伦敦烟雾事件，放映《后天》电影，让学生感受空气污染最终人类将面临的灾难。
人教版九年级化学《空气》教学设计
人教版九年级化学《空气》教学设计人教版九年级化学《空气》教学设计一、教学设计思路【教材分析】从知识结构来说：空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，而学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此本课题教学是很容易引起学生学习兴趣。
选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里02的含量，再到学生自主设计实验，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。
从感情培养来说：通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。
【学情分析】初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。
【教学目标】1、知识与技能(1)了解空气的主要成分；(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。
2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。
3、情感、态度与价值观(1)产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。
(2)养成关注环境、热爱自然的情感。
初中化学《空气》教学设计
初中化学《空气》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教学目标1．了解空气的主要成分。
2．了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
3．初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。
4．培养学生的化学兴趣二、教学重点培养学生对实验现象的观察和兴趣三、课时安排一节课四、教学方法师生互动五、教具准备投影器六、教学过程1.课前准备：鼓励学生通过自己的思考，针对空气，找你最想知道的或是与同学有争论的问题，一一列出,也可以找出有关空气的科普知识小故事。
由班长组织进行根据学生兴趣进行投票，选出几个得票高作为同学们学习的课题。
课题提出者作为组长，自行组成小组。
2.课堂情况教师活动学生活动设计意图（引言）同学们，在上课之前。
我们先来看一组图片，想想为什么风会动？植物为什么在空气流通的情况下会长得更快？看图思考创设情境，增加学生的学习兴趣可见空气无时不刻不在我们的身边，对于我们来说是很重要的。
那它们究竟是一种什么物质呢？以下我们就来开始我们今天的学习，看看它究竟是何物。
请同学们看课本。
板书板书，看书，思考切入主题上一堂课已经要求大家去准备了，那现在由各个小组推选一个人起来谈谈你们讨论的结果根据自己找出的资料，各自谈谈了他们最想知道的和最有兴趣的，并且组与组之间进行讨论发挥学生的积极性，给他们一个空间去选择自己的喜欢的东西肯定学生的结果，重点讲那些学生感兴趣的和有疑问的。
我们现在一起来看看化学家是如何通过实验得出结论的二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分，先看看他所用的装置图，课本图2-2找图，看图进一步引进内容由拉瓦锡得出的结论是：空气中含有氧气和氮气，其中氧气占1/5；后来陆续发现稀有气体等其他成分。
观看空气成分示意图那你们想不想来亲眼看一下上面的结论是否正确？齐声叫好，期待实验初次接触实验，增强兴趣教师介绍实验仪器，操作实验并提醒学生观察实验现象的变化细心观看，跟着老师的操作思考让学生初识仪器，有利于以后做实验，增强学生的有意识认知提问：实验现象有什么变化？学生举手发言活跃课堂气氛，使学生成为课堂的主体，而不是被动的听课解释现象：瓶内增加水约瓶的1/5，说明消耗了氧气。
《空气是什么样的》教学设计[1]
![《空气是什么样的》教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0873c3e6a6c30c2258019e50.png)
《空气是什么样的》教学设计【教学目标】1．通过玩气球的活动，知道空气没有固定的形状。
2．通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的空气吹纸屑的活动，知道空气会流动。
3．通过与水的类比，运用多种感官比较全面的描述空气的特点。
【教学重难点】1．重点：认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点。
2．难点：知道空气没有固定的形状、空气会流动。
【教学准备】1．教师准备：PPT、相关视频、水槽、矿泉水瓶、杯子。
2．学生分组材料：不同形状的气球、气筒、纸屑。
【教学过程】一．猜谜激趣导入：1.口述谜语：“看不见摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。
”学生回答。
（板:空气）。
2.上几节课我们对空气已经有大致的了解，哪空气到底是什么样的呢？(板：是什么样的)二.了解空气的形状特点：1．让学生准备好气球，每2人以小组，教师和另一生演示如何合作给气球吹气。
（强调：一只气球只能由一个人吹。
）2．生操作，师巡视协助。
3．提问：气球鼓起来了，气球里有什么？气球里的空气是什么形状？4.学生回答，让学生到黑板把气球中空气的形状画下来。
（画不同的3——4个）5观察思考：黑板上空气的形状和对应气球的形状，你发现了什么？6.小结：原来空气的形状是会变的，空气没有固定的形状。
（板）解释“固定”。
7.让学生举例说明。
三．认识空气的流动性：（一）吹纸屑1．到室外我们会感到有风吹过，我们也来制造一股风好不好？2．师演示：用手捏住气球口，轻轻松开气球口，对着托盘内的纸屑。
3.给每小组同学一些纸屑。
学生操作。
4.提问：松开气球口，你看到了什么？哪里的空气把纸屑吹走了。
5.小结：是空气的流动把纸屑吹走了。
（二）移动瓶子里的空气1．出示瓶子和杯子。
（教师出示）我要把小瓶里的空气移到杯中，就是说用瓶里的空气把杯里的水赶出去，你相信吗？2.师边讲解边演示。
同时说明：杯子里装满了水。
瓶子的口冒出了泡泡。
这个气泡就是瓶子里的空气，跑到了杯子里。
3．请2生尝试。
《空气是什么样的》教学设计
《空气是什么样的》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第3课《空气是什么样的》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版一年级下册《水和空气》单元的第3课。
本课从问题入手：我们看不见空气，哪里有空气呢？学生可以从身边的现象来感受空气的存在，从而认识到我们周围到处都有空气。
既然周围都有空气，那我们就用塑料袋装一袋空气，观察一下空气的特点。
然后，再与水比较一下，空气与水有什么相同的特征。
空气除了没有颜色、没有气味外，还可以流动，通过在水里挤压装满空气的袋子，让学生观察到空气流出来的现象。
本课最后一个亲子活动是加深学生对“空气可以流动”这个特征的认识。
二、学情分析
学生对空气很熟悉，但他们未必会留意到空气在哪里。
学生能说出空气是看不见的，但他们很难说出空气的颜色、气味。
在观察能力上，他们有观察水的经历，并会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察。
该年龄段的学生动手能力比较弱，需要教师的示范与指导。
三、教学策略
1.在比较中，加深对空气特征的认识。
水与空气有很多相似的特征，把水与空气进行比较，能加深学生对空气特征的认识。
活动可以这样进行：把一个装满水的袋子与一个装满空气的袋子放在一个黑色袋子里，让学生不用眼睛看只用手去摸，看看能否猜到两个小袋里装的是什么。
学生在摸袋子的时候就会根据它们的特征去进行猜测，从而引发他们对空气特征的关注，激发了他们观察空气的兴趣。
2.搭建踏脚石，帮助学生解释实验现象。
在让学生进行“让空气流出来”活动前，先让学生进行一个预实验，用吸管在水中吹气。
这是一个学生熟悉的活动，当吹气时会看到水中有泡泡冒出来，停止吹气泡泡就消失了。
教师引导学生思考：泡泡是从哪里来？学生就能理解泡泡其实就是他们吹的气。
进行完这个预实验，再来让学生进行在水中挤压空气袋的实验，这样学生就能解释“泡泡从哪里来”“泡泡是什么”“实验说明空气有什么特征”。
四、教学目标
1.知道我们周围到处都有空气。
2.知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。
3.学会观察空气的简单方法。
4.比较空气与水的相同特征。
五、教学重、难点
教学重点：
知道空气没有颜色，没有气味，可以流动。
教学难点：
比较空气与水的相同特征。
六、教学准备
塑料袋、水槽
七、教学过程
（一）任务驱动
问题：万物生存离不开，在你身边看不见。
猜猜是什么？
媒体：出示本课课题：“空气是什么样的”。
（二）活动探究
1.活动1：我们身边的空气
问题：我们周围有空气吗？可以通过哪些现象说明空气的存在？
交流：《科学学生活动手册》第3页的图中哪些现象说明空气的存在。
小结：空气就在我们的周围。
2.活动2：观察空气
任务：空气是什么样的？空气有什么特征？
活动：用塑料袋装一袋空气。
演示：用眼睛观察袋子里的空气，用鼻子闻袋子里的空气，在袋子上扎一个小洞听听声音。
活动：学生观察空气。
交流：空气有什么特征。
小结：空气没有颜色，没有气味，可以流动。
3.活动2：让空气流出来
演示：用吸管在水中吹气。
交流：泡泡是从哪里来？
问题：在装满空气的袋子上扎一个小孔。
把袋子放入水中，挤一挤，会出现现象呢？
活动：进行“让空气流出来”的实验。
交流：实验中你观察到了什么现象？
小结：空气可以流动。
4.活动3：比较空气和水
问题：这里有两个袋子，你能通过手摸猜出哪袋是空气，哪袋是水吗？
活动：学生用手摸两个袋子，猜出空气袋和水袋。
问题：空气和水有哪些共同特征？
活动：完成《科学学生活动手册》第3页第2问。
交流：空气和水的共同特征。
小结：空气和水都没有颜色，没有气味，可以流动。
（三）拓展
任务：课后完成亲子时间的活动。
八、板书设计
第3课空气是什么样的
空气没有颜色，没有气味，可以流动。