怎样理解词语、读懂句子

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理解文中重要词语句子的含义答题技巧

理解文中重要词语句子的含义如何理解文中重要词语和重要句子的含义呢?一、理解文中重要词语含义的基本方法：1.结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义。

作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分。

所以阅读文章时，必须透过词语的表面意义，结合文章的感情脉络、语法逻辑以及具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。

2.理解词语的临时意义，辨别不同义项。

每个词语都有其基本意义，但有时却可被赋予临时意义。

阅读文章时，要注意从整体的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，要在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。

还要注意词语本身具有的含义，要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手，寻找本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。

二、理解文中重要句子含义的基本方法：1.从分析句子中的重要词语入手。

2.从分析句子的结构入手。

有许多句子，只要分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。

3.从分析句子在文中的位置入手。

句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。

分析句子在文中的位置，具体地说就是：如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。

4.从分析句子的表达意图入手。

这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。

【考题透析一】乐书作者写书总是把他自己最有价值的一面放进书里。

经常读书，接触的都是别人的精华。

读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。

陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。

”金圣叹读到《西厢记》中“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。

这都是读书的至高境界。

不只是书本身的力量，也需要读者的会心。

文言文——怎样准确理解词义、翻译句子

基本原则是通过解释词语，理解句子的含义。

一、准确把握文中实词和虚词的含义和用法（一）实词如果掌握了文言文的常用实词，就可以算是基本上读懂了文言文。

在文言文中，文言实词是主要的语言材料，也是我们阅读时遇到的较大障碍，而学习实词的难度比起学习虚词来又小得多。

所以，有目的、有重点、有系统地积累一些常用文言实词对学习文言文时很有帮助的。

那么，如何积累和掌握文言文中的常用实词呢？基本步骤应该是：逐步积累，反复巩固，扩展延伸。

同一个常用实词，在这篇课文复习到时，可以想一想其它课文中是否见过，如果其它课文中见过，再想一想，这篇课文和其它课文中出现的这同一个词用法是否相同。

若用法相同，则巩固旧知识；若用法不同，看一看不同在哪里，有什么规律可循。

用这种方法，既省时间，又见效果。

1.常用实词习、愠、罔、殆、故、善、间、居、应、及、索、疾、缀、窘、敌、顾、薪、弛、瞑、意、暇、隧、悟、寐、黠、扑朔、迷离、缤纷、阡陌、黄发、垂髫、津、善、会、闻、舒、股、阳、面、惩、许、荷、易、彻、匮、已、加、馨、鸿儒、白丁、丝竹、案牍、蕃、染、濯、妖、亵、君子、径、罔不、象、峨冠、比、类、矫、历历、端、寂、了了、简、缀、安、鸿鹄、素、等、盟、型、辱、骈死、通、执、环、兵革、委、域、发、举、若、恒、过、入、出、巍然、临、名、瞑、芳、秀、时、伛偻、提携、肴、弈、颓然、谪、制、观、备、樯、楫、国、竟、求、庙堂、微、伐、谋、专、加、狱、鼓、驰、辙、轼、克、作、竭、盈、靡、崩、殂、秋、懈、菲薄、臧否、科、简拔、咨、淑、均、远、所以、躬耕、驱驰、零、说、好、旦、属、引、或、得、如、还、极、归、语、出、志、光、苟、益、理、教授、学者。

2.如何掌握文言实词主要从以下四个方面入手（1）一词多义我国的文字用法极为复杂，一个字词往往有很多的意义与用法。

一词多义的现象在古代汉语乃至现代汉语都是极其普遍的。

一词多义也是我们平时在阅读文言文、考试中经常遇到的问题。

理解词语的方法

理解词语的方法
作者：陈岩
来源：《小学生学习指导_趣味课堂·低年级》2019年第02期
文章是由一个一个的句子按一定的规律组成的，句子是由一界界词语组成的。

要想读懂一篇文章，首先就得理解每個词语的意思，读懂每一句话。

理解词语常见的有以下几种方法：
1.查阅工具书
字典、词典及其他工具书是学习的好帮手，阅读时，遇到不懂的词语，尤其是典故类的成语，查一查，就明白了。

有时候，我们不是不理解整个词语，而是其中某个字不理解。

这时只要查字典弄懂了这个字的意思，再联系这个词语，就能理解了。

例如“形态各异”一词，同学们不懂的常常是那“异”字，在字典中查异”字，知道异是“不同”的意思，那么，同学们就能明白形态各异就是形态各不相同的意思了。

2.联系上下文去理解
重点词语与上下文有着密切联系，不要孤立地解词或一由面味地查字典，要学会上挂下联，结合文章思考。

例如：“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家”一句中“孤单”的意思就可以联系上下文来理解。

上文写道：““除了鸭妈妈疼爱他，@6谁都欺负他。

哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

”从这两句，你可以想象得出丑小鸭当时的心情，也就能理解“孤单”这个词的意思了。

3.替换、比较去理解
有比较才能鉴别。

准确理解词语，可将需要的1理解的词语换成相近的词语试一试，词义的区别就明显地看出来了。

如常见到的“森林”一词，如果把“森林”与“树林”“树木”两个词义比较，就会知道，“森林”指的不是一棵大树，也不是几十棵、几百棵树组成的树林，而是成千上的万棵树组成的庞大整体。

四年级阅读理解技巧如何理解词语的意思

四年级阅读理解技巧如何理解词语的意思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：四年级是学生学习阅读理解的关键期，阅读理解技巧的掌握对于提高阅读能力至关重要。

在阅读理解中，理解词语的意思是至关重要的一环，只有正确理解了词语的意思，才能准确理解整个文章的意思。

那么，四年级阅读理解技巧中如何理解词语的意思呢？首先，四年级学生在理解词语的意思时，要注重上下文的语墅。

通常一个词语在不同的语墅中会有不同的意思，因此，通过上下文的语墅可以更准确地理解词语的意思。

比如，在一篇文章中，一个生词可能会在前文或后文中有解释或者同义词，四年级学生可以通过上下文中的其他词语来联想、推测生词的意思。

其次，四年级学生在理解词语的意思时，可以通过找出关键词来帮助理解。

有时候，文章中一个生词的意思并不容易理解，但是通过找到文章中其他关键词，可以帮助四年级学生更加准确地理解生词的意思。

比如，“热情”这个生词，如果不知道它的意思，可以通过关键词“笑容”、“热情洋溢”等来帮助理解。

第三，四年级学生在理解词语的意思时，可以通过上下文的逻辑关系来推测词语的意思。

文章中的句子、段落之间通常是有一定的逻辑关系的，通过这些逻辑关系，四年级学生可以推测出生词的意思。

比如，“这个小女孩不停地嘴上说着某个单词，看起来非常开心。

”通过上下文的逻辑关系，可以推测出“开心”这个生词的意思。

最后，四年级学生在理解词语的意思时，可以通过词语的词根、词缀来推测词语的意思。

有时候，一个生词的词根、词缀可以帮助四年级学生找出其意思。

比如，“un-”前缀表示否定，所以“unhappy”就是不开心的意思。

综上所述，四年级阅读理解技巧中理解词语的意思是非常重要的，通过上下文的语境、找出关键词、上下文的逻辑关系、词语的词根、词缀等方法可以帮助四年级学生更准确地理解词语的意思，从而提高阅读理解能力。

四年级学生在阅读理解中多积累一些方法和技巧，相信能够在阅读理解上取得更好的成绩。

【2000字】。

怎样读懂一句话

怎样读懂一句话
句子是语言的基本单位，文章是一句句话组成的。

在语文学习和课外阅读中，理解句子是理解一篇文章的基础，同学们必须掌握理解句子的方法，提高理解句子的能力。

怎样才算读懂句子呢？基本要求有三点：（1）、懂得字词的意思，特别是关键词语；（2）、了解句子中各部分的关系；（3）、了解整个句子的意思，了解句子中所含的思想感情。

介绍六种学句法：
一、抓关键词语，理解句子意思。

一个句子里词语很多，但最能表达句意的词语只有一个或几个，这就是句子的关键（或重点）词语。

我们如果能抓住它，剖析明白它的特殊意义和感情色彩，整个句子的意思便清楚了。

二、联系上下文，理解句子意思。

联系上下文，是理解句子的基本方法，也是主要方法。

这里的"上下文"，指有关的词句或段落。

三、联系时代背景，理解句子意思。

有些句子，阅读时联系文章写作的时代背景，才能领会他的含义。

四、联系文章中心，理解句子意思。

有些含义深刻的句子，必须联系文章的中心，才能真正理解他的含义
五、用缩句法，理解句子意思。

理解长句子就得用这种方法。

句子一般由"谁（或什么）"和"做什么（或怎么样、是什么）"构成，如果能通过分析结构，先抓住"主干"，剔去"枝叶"，然后再分析这些"枝叶"的作用，就能掌握句子的意思。

六、用概括法，理解句子意思。

比较复杂的句子，必须用概括法理解意思。

学会概括句子意思的方法，对以后概括层意、段意、课文内容和中心思想，加深理解课文都有帮助。

词语理解的方法

词语理解的方法基础知识：要读懂一篇文章，有时不理解的词语会成为我们阅读的障碍，因此，掌握一些最基本的理解的词语的方法，将有助于提高我们理解词语的能力。

1、把词语拆开来组词，再合起来。

这个方法，只适合于自己熟悉的字词，如：督促，就是监督，催促；纯真，就是纯洁真挚。

2、找近义词。

第一，要读词语所在的句子；第二，可以用你头脑中的近义词替代那个词语试着读读那句话，如果句子意思不变，你就可以确定那个近义词可以解释这个词语。

3、联系上下文。

有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。

比如，课文《荒芜的花园》中有这样一个词语：毫无顾忌。

这个词语该怎样理解呢？在上下文中找一找，我们发现这段话有助于我们理解这个词：“在花园门外挂起一块牌子：私人花园，未经允许，请勿入内。

可是一点也不管用，那些人还是成群结队地走进花园游玩。

”这就是“毫无顾忌”的意思：没有一点顾虑,不犹豫。

试一试：《春的消息》中“雀跃”的解释是（）。

《小读者》中“诧异”的解释是（）。

《荒芜的花园》中“望而却步”的解释是（）。

选词填空盼望希望“希望”的意思是心里想着达到某种目的或出现某种情况。

指目标没有明确出现，只是某种特定的环境影响下在你脑海或者心理留下一个模糊目标；“盼望”的意思是殷切地期望。

指已经有实体或者是实际的东西出现，它的出现比希望的成功率要高的多。

新学期开始了，爸爸妈妈对自己的孩子都寄予了很大的（）。

（）着，东风来了，春天的脚步近了。

爱怜爱惜这两个词语适用对象不同。

“爱惜”只要是对物体，如粮食、光阴、资源、水、木材等；“爱怜”指对的是弱小温柔的对象，如儿女等。

妈妈（）地抚摸着女儿的脸蛋。

我终于得到了盼望已久的礼物，我得好好（）。

理解词语的方法

2、组词、找近义词、说反义词
组词法：宽阔——宽敞、辽阔幽香——清幽的香味电灯——用电发光的灯诚实守信——为人诚实、遵守信用找近义词：增添——增加关怀——关心美丽——漂亮找反义词：紧张——不镇定懦弱——不勇敢缓慢——不快速
3、有感情朗读（读出相应的语气，也就理解了词语的意思）。
课堂小结：
解释词语的方法不仅仅只有这几种，而是多种多样的。我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守成规，学习有法，学无定法。要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。
有一棵大树，它自命不凡，常常吹嘘自己的本领。一天，它对大地说：“谁也没有我本领大。夏天的太阳多热呀，像个大火球，可我能用我的手臂遮挡住炽热的光线，给那些走累了的过路人提供凉快的歇脚地方，我的枝杈还能为爱玩的年轻人来搭秋千，让他们愉快地荡来荡去…” 大树越说越得意，它环视四周，讥笑房屋矮小，大地的低下，自认为伟大无比。人们经常在它脚上浇水，在它树荫下点蜡烛，它把这些都看作是对它的崇拜。于是它更加飘飘然，目空一切。天下雨了，人们为了躲避雨淋，成群结队地挤在树下，但它却摆出一副傲慢的架式，拼命地摇晃，以示自己是那么了不起。月夜里，当月亮透过大树的枝叶照到大地的时候，大树就说：“大地，你看看，月亮都是先由我来享受，然后才轮到你。”大地对它的无理挑衅根本不予理睬。
一天傍晚，乌云翻滚，不一会儿，刮起了特大风暴。特大：读出相应的语气，特· · · 大，就是特别的大的意思。
4、联系生活实际
背井离乡可以结合5· 12汶川大地震后，当地的居民被迫离开自己的家乡，到外地去谋生来理解。
5、展开想象
如“花团锦簇”一词，可引导学生想象春天到了，各种颜色的花竞相开放、争奇斗艳的情景来体会词义。

怎样理解词语、读懂句子

怎样理解词语、读懂句子文章是由一个一个的句子按一定的规律组成的，句子是由一个个词语组成的。

要想读懂一篇文章，首先就得理解每个词语的意思，读懂每一句话。

小学低年级阅读着重训练结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思，在阅读中逐渐积累词语，储存语言模式，培养语感，初步获得可持续发展的听、说、读、写基本技能。

怎样理解词语常见的有以下几种方法：1．查阅工具书字典、词典及其他工具书是学习的好帮手，阅读时，遇到不懂的或关键词语，尤其是典故类的成语，不妨查一查，就明白了。

有时候，我们常常不是整个词语不理解，而是其中某个字不理解。

这时只要查字典弄懂了这个字的意思，再联系这个词语，就可以理解了。

例如“形态各异”一词，同学们不懂的，常常是那个“异”字，在字典中查“异”字，知道‘异”是不同的意思，那么形态各异就是形态各不相同的意思。

2．联系上下文去理解重点词语与上下文有着密切联系，不要孤立地解词或一味查字典，要学会上挂下联，结合文章思考也就明白了。

例如“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家”一句中“孤单”的意思就可以联系上下文来理解。

上文写到：除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

可见丑小鸭没有朋友，心中的委屈也没地方去说，可怜巴巴的。

在阅读中能想象出丑小鸭当时的神情，就算是理解“孤单”了。

3．替换、比较去理解有比较才能鉴别。

准确理解词语，可将需要理解的词语换成相近的词语试一试，词意的区别就明显地看出来了。

如常见到的“森林”一词，如果把“森林”与“树林”、“树木”三个词意比较，就会知道，“森林”指的不是一棵大树，也不是几十棵、几百棵组成的树木，而是成千上万棵树组成的庞大整体。

怎样读懂一句话句子的意思是指句子本身的内容，也就是这个句子“写了什么”。

比如：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，它的意思就是说人总是要死的，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。

有的句子中还包含着内在的深层意思，也就是“弦外之音”、“言外之意”，它往往比较含蓄、深刻，需要联系上下文去猜测，去推断。

三年级理解词语的三种方法

三年级理解词语的三种方法
词语是记忆的基础，是学习的第一步，也是学习者最直接接触的知识形式。

词语的学习不仅仅是死记硬背，它还可以通过理解来获得更深入的认识，进而帮助掌握更多的知识。

尤其是三年级的学习者，如果要想在词语学习上取得更好的成绩，那么就应该仔细研究词语的理解方法。

首先，学习者可以掌握基本的词汇，以便能够更好地理解词语。

三年级的学习者应该把握基本词汇，建立良好的词汇量，这是掌握词语的重要基础。

学习者可以通过前缀、后缀、根词等形式，积极增加自己的词汇量，以提高理解能力和运用能力。

其次，学习者可以利用联想来理解词语。

联想是指利用记忆中的有关词语去理解新的词语，比如，学习者可以利用“房子”这个词的理解来帮助理解“家”这个词，这样就可以让词汇的记忆更加牢固。

此外，学习者还可以利用实际操作来理解词语。

对于三年级学习者来说，实际操作尤为重要，可以结合实际操作来学习词语，使学生能够通过实际操作来认识词汇，从而更好地理解词语的含义和用法。

总的来说，为了使三年级学习者更好地理解词语，他们应该掌握基本词汇，利用联想来理解词语，以及掌握和运用实际操作的技巧。

如果学习者能够做到这一点，他们就可以在词语学习上有更好的成绩。

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理解词语含义与句子含义

理解词语含义与句子含义理解词语含义及句子含义导入：如果将一篇精彩的文章比作一一棵枝繁叶茂的大树，那么，文中丰富多彩的词语就好比树上生机勃勃的绿叶。

有了词语的“绿叶”，大树才有其蓬勃的生命;同样，只有与树枝、枝干紧紧相连，词语的绿叶才能闪烁生命的光彩。

因此，所谓理解词语在文中的含义，也就是准确地把握词语的“叶”与文章的“枝、干”之间血脉相连的关系，从而准确地把握词语在文中的具体含义。

具体地说，理解词语在文中的含义，就是联系文章的中心思想、人物形象、作者感情以及上下文等理解词语的转化义、语境义，其中最主要的是语境义，它包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。

一、重要词语的含义一般地说，散文中考查词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文章中的具体的义项。

所谓“重要词语”是就词语在文中地位和作用相比较而言的。

所谓文中含义，一是指对文章全局的整体把握；二是指具体词语的上下文，即通常所说的“语境”。

常见的词语含义大致有以下几种情况：?（1）体现作者观点态度或主旨；?（2）运用修辞和写作方法；?（3）特殊指代（远指、近指）；?（4）在表情达意方面非常出色的（动词、形容词、叠词）；?（5）有特殊用法的词语（贬义褒用、褒义贬用、大词小用、词性活用）。

?答题思路：（一）联系文章的中心思想理解词语在文中的含义。

一个好的写作者在遣词造句的过程中，总是紧扣中心思想来选择他认为最恰当的词语。

因此，当我们剖析一个词语在文中的含义的时候，首先要考虑这个词语与文章中心思想的关系，想想这个词语是否体现了文章的主旨。

《桃花心木》种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。

所以，树木自己要学会在土里找水源。

我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。

但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。

对联系上下文理解词句意思的解读

九是要有足够的耐心，让学生充分读书。多数词语联系上下文是容易理解的，但有的词语一下子看不出来，可以创设一种情景，让学生在悟中理解。老师可以通过动作的指点，语音的点拨，情景的体验，使感悟水到渠成。教师运用自己的聪明智慧，没有一厢情愿地去灌输，而是借助情景去启发，让学生在体验中获得自悟。老师是很有耐心的充满情趣的，与学生一起尽情地读，尽情地演，在轻松愉悦的氛围中自悟。
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板书设计要突出关键词。
3
引导学生潜心会文，使关键词深入到学生的精神世界，使他们的心灵丰富起来，是阅读教学成功的有效途径之一。
谢谢大家！
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词是构成语言的建筑材料，没有词汇，语言的大厦就无法建成，词语的理解不仅影响着学生语言的发展，而且直接反映学生语言发展的状态。《语文课程标准》明确指出：“中年级要能联系下上文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，可见，词语教学贯穿于整个小学阶段，是语文教学的一项重要内容。
五是联系上下文语句所采用的写法理解词语。有一部分词语，单独理解词义很难把握，如果联系上下文所运用的写作手法来帮助理解，则一切将迎刃而解。
六是联系上下文语句所述事件情节发展理解词语。这些应理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有强烈欲望。教师可抓住契机，无论这个词是在故事开头或某一段的开头、故事中、故事结尾，分别起统领，过渡还是总结作用，都应利用故事发展理解词语
2
练笔是“运用”的重要体现。讲述复述、拓展阅读等，也是运用，要因文而异。
关键词句，对一篇文章而言，指的是能解释文章核心意义的词句；对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词句。关键词句之所以关键，就在于它最能体现文章特点，表达作者感情，这类词句直接指向文本的思想感情，反映文章的核心意义并帮助教师达成教学目标。

如何在语境中理解词语

如何在语境中理解词语《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，在小学的每个年段都提出了“在语境中理解词语”的要求：低年级：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

中年级：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

高年级：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

实际教学中，我们的语文教师都非常重视词语教学，关于'解释词语” 也总结出了很多有实用价值的方法。

如结合图画，来了解词语具体指的是什么内容；结合生活实际，了解词语具体指的是什么内容；结合上下文，了解词语在课文中的意思；查字典，查阅重点字，通过重点字义来解释整个词语一般情况下的意思;查字典，查词语中的几个字，通过字义串联组合的方式；联系已有积累，尝试用'设想中的近义词” 来“更换”理解（近义词互换解释词语的方法，对学生来讲，就是一个“试悟””的过程。

）实际的阅读教学中，理解词语与一般情况下的解释词语不完全相同，阅读的理解词语，不单单是为了完成词语意思的解释，更重要的是通过理解词语，来实现对文章内容、情感表达的理解，促进词语积累与运用。

阅读中的词语理解目标有五种类型。

第一种，理解所有生词的意义。

阅读过程中，所有的生词，都需要通过解释来读懂文字。

也就是说，学生需要一边读书，一边经历对词语字面意思进行解释的过程。

遇到一个生词，这个词语不理解，就得想一想，查一查，顺一顺，把这个词语的意思解释明白，从而能够读懂句子，知道作者这个词、这个句子在写什么。

第二种，体会词语意思的“具体性”“唯一性〃特点。

在阅读过程中，有些词语，仅仅读懂词语的一般意义、字面意思还不够，还需要读懂一些词语所写事物的具体特征，也就是这个词语与作者所描写的特征进行对照，体会出这个词语在语境中的独特意义。

如《木兰从军》中有一个词语“挎〃，这里，除了一般意义外，还得体会到这里的“挎〃，不是“挎篮子〃的动作，而是“斜背着〃，不是用手臂“挎〃而是用肩背来“挎〃。

学阅读——字斟句酌,理解词语句子

学阅读——字斟句酌，理解词语句子本课目标章打下坚实的基础。

知识点拨说到在阅读中理解词句的方法，对现阶段的我们来说通常有两种：第一种是利用工具书查出意思。

第二种是在具体的语言环境中理解词句，即联系上下文理解词句，这是我们在理解词句中所采用的一种非常重要的方法。

只有深入具体的语言环境，我们才能准确深入地理解词句的含义；与此同时，对于能概括中心意思的重点词句，我们还必须将它和文章中心结合起来。

本讲我们将一起学习理解词句的另一种方法——结合背景理解词句。

二、什么情况下要结合背景理解词句1．关于背景：所谓背景，指的是作者写此文时的社会环境与作者当时的处境，或文章中主人公所处的社会环境。

了解背景，有助于我们在心底贴近作者，更好地走进作者为我们所构筑的情景中去，从而更好地理解文章的词句或中心思想。

2．什么情况下需要结合背景：很显然，对于文中一些看似简单但有着比喻、借代意义但联系上下文无法理解的词句，我们需要结合背景进行理解。

三、怎么结合背景理解词句结合背景理解词句的目的和联系上下文理解词句的目的一样，都是为了使词句的含义具体化，从而理解得更深刻，而使词句含义具体化的基础又是词句本身的含义。

所以我们在结合背景理解词句时，一般采用“两步走”：第一步，初步分析词句的字面意思；第二步，结合文章背景分析词句的深意。

下面我们就通过具体的例子进行说明：柳宗元的《江雪》这首诗末尾两句这样写道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”“江雪”究竟是什么意思呢？很显然，不是江上的雪这么简单，那究竟还有什么深意呢？我们一起用“两步走”来试着理解。

第一步，析本义：“江雪”即江上的雪，有一种寒冷、凄清的感觉；第二步，找背景：原来此诗写于诗人参加主张革新的王叔文政治集团失败贬为永州司马时，由于政治失意，官场腐败，他精神上受到很大刺激和压抑，导致他产生不屈和孤寂的心境。

结合“江雪”的本义和诗词背景，我们就不难发现，“江雪”在此处的含义正是作者孤寂、凄凉的心境。

理解词语的方法（小学语文）

理解词语的方法（小学语文）理解词语的方法词语是构成语言的能够独立运用的最小语言单位，它们各自表示一种意义，可以独立运用在句子里，作为句子的一部分。

每个词语都表示一定的意义，即词义。

词语的意义包括本义、引申义、比喻义。

“本义”是指这个词语最基本、最常用而派生能力最强的意义。

“引申义”是在词的本义的基础上经过演变发展而产生的意义。

“比喻义”是由本义通过比喻的方法而逐渐固定下来的意义。

如：草地上有许多野花（本义指可供观赏的植物的性繁殖器官）。

头昏眼花（引申义为眼睛模糊迷乱）。

花我家有一只小花猫（引申义为颜色、种类错杂）。

寻花问柳（比喻女人）。

正是由于词语具有引申义、比喻义等特点，所以想要准确理解词义比较困难。

而考试时，往往对词语的解释要求较高，不仅要求字义准确，引申义、比喻义也要求能写出来。

在平常的阅读中，词语理解得含含糊糊，对文章的理解、分析就会受到影响。

下面介绍几种理解词义的主要方法。

1、查字典或词典解释词语如果手中有工具书，我们就可以利用字典先查到所要查的字，弄清这个字有几个义项，再结合词或句子确定选用哪个义项，给这个词下个确切的定义。

2、“三步解词法”我们更应学会在没有工具书的情况下正确理解词语。

正确理解词语我们可以分三步走，即：整体理解——逐字解释——找延伸n 整体理解对词语的理解一定要放到具体的语言环境中去，脱离了语言环境，词语解释往往会张冠李戴。

如“醒目的标志”中的“醒目”，就是“形象明显，容易看清”的意思，因为忽略了前后文的内容，解释为“睡醒的眼睛”，凯不是贻笑大方！所以解释词语的第一步就是把这个词代入文中，联系上下文，整体地理解，甚至可以说是感觉、估测一下这个词大概是什么意思。

这样能确保这个词语解释的思路不会有错。

n 逐字解释在对词语有了大致的理解之后，再解释这个词中的每个字的意义。

在有了刚才整体理解的思路的指导下，对每个字的义项的选择相对要精确些；再把这每个字的解释连起来，这个词的本义就差不多解释出来了。

关于词语、句子的理解与分析

关于词语、句子的理解与分析读一篇文章，总是先从语言文字入手，理解其表达的思想内容，又在理解思想内容的基础上，体会语言文字的表达作用。

我认为应该掌握的知识与能力包括以下三点是：1 能确认词语在一定上下文中的特定的含义；2．能确定词语指代的内容；3．能确认词语、句子的表面意义，以及深层含意和言外之意并能理解其表达的效果；针对三点能力提出四点建议：一、如何理解词语在语言环境中的含义?这有两种情况。

一是理解文中的生字新词。

中考现代文阅读试题中，常选课外短文(或语段)来考，如果要求解释的词语并未学过，也不必心慌，静下心来，研读上下文，凭借“已知”常常能猜出生词的合义。

因为一般文章的词句都离不开上下文的内容，总可以从上下文的内容中找到理解这个词的线索，也就是运用“已知”条件去猜测“未知”的事物，这在课内学习中本来是经常遇到的。

如《白杨礼赞》？中：“它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

也许你要说它不美……”句中“虬枝”应作何解?只要抓住上文中的“屈曲盘旋”，就找到了解释的线索。

“虬枝”的意思就是“像虬龙一样盘曲的枝条”。

还有一种情况，可以从上下文中找到跟生词意思相反相对的词，从而找到解释的线索。

例如：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。

”句中“旁逸”如何理解?难点在“逸”字上。

可能我们已经知道“逸”有跑、逃”、“失”、“安闲”等义项，在文中用了哪一个义项呢?研读上下文也可找到答案。

上文中的“一律向上”、“紧紧靠拢”应与“不旁逸斜出”义同或义近，据此便知“旁逸”与“紧紧靠拢”的意思应该相反，再从与之并列的“斜出”，就不难推知“旁逸”在文中有“斜生”的意思了。

第二种情况是依据上下文推断词语的特殊意义，或称语境义。

这一类考查在各地中考语文试题中已屡有所见，如解释“这就一年四季不感到寂寞”(《苏州园林》)中的“寂寞”，“草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊”(《菜园小记》)中的“泼辣”。

理解词语意思的方法语文四年级上册

理解词语意思的方法语文四年级上册同学们，在我们学习语文的过程中，理解词语的意思是非常重要的。

如果我们不能准确地理解词语的含义，就很难读懂文章，也无法很好地表达自己的想法。

今天，老师就来和大家分享一些理解词语意思的方法。

一、查字典字典是我们学习语文的好帮手。

当我们遇到不认识或者不理解的词语时，可以通过查字典来找到答案。

字典会给出词语的读音、解释、用法等详细信息。

比如，我们遇到“蜿蜒”这个词，不知道它是什么意思，通过查字典就能知道“蜿蜒”形容（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

但是，查字典也有需要注意的地方哦。

有时候，字典里的解释比较抽象，我们可能还是不太明白。

这时候，我们就需要结合上下文或者其他方法来进一步理解。

二、联系上下文很多词语的意思，通过联系上下文就能明白。

上下文就是词语所在的句子以及前后的几句话。

比如说，有这样一句话：“他今天心情特别好，脸上洋溢着幸福的笑容。

”我们不知道“洋溢”是什么意思，但是从整个句子来看，能感觉到他的幸福都表现出来了，那么就可以大概猜到“洋溢”是充满、充分流露的意思。

再比如：“小明跑得很快，一下子就把其他人远远地甩在了后面。

”从这句话中，我们可以理解“甩”在这里有抛开、抛开很远的意思。

三、找近义词或反义词有些词语的意思不太好理解，我们可以找它的近义词或反义词来帮忙。

比如“美丽”的近义词是“漂亮”，“讨厌”的反义词是“喜欢”。

当我们不知道“美丽”或者“讨厌”的确切意思时，可以通过想想“漂亮”和“喜欢”的意思来推测。

不过要注意，不是所有的词语都能很容易地找到准确的近义词或反义词，而且有时候近义词或反义词的意思也不完全相同，还需要结合具体的语境来判断。

四、拆字组词法对于一些合成词，我们可以把它拆开，分别理解每个字的意思，然后再组合起来理解整个词语的意思。

例如“宽阔”，“宽”是宽广的意思，“阔”也是宽广的意思，那么“宽阔”就是非常宽广的意思。

再比如“疲劳”，“疲”是疲倦的意思，“劳”是劳累的意思，“疲劳”就是疲倦劳累。