小石潭记说课稿——一等奖---副本
《小石潭记》说课说课——市一等奖
伐 竹 取 道 ， 下 见 小 潭 ， 水 尤 清 冽 。
为 坻 ， 为 屿 ， 为 嵁 ， 为 岩 。
全 石 以 为 底 ， 近 岸 ， 卷 石 底 以 出 ，
青 树 翠 蔓 ， 蒙 络 摇 缀 ， 参 差 披 拂 。
远 逝 ， 往 来 翕 忽 ， 似 与 游 者 相 乐 。
日 光 下 澈 ， 影 布 石 上 ， 佁 然 不 动 俶 尔
教学过程（二）小组合作、研读课文
①设计一条旅游线路； ②给景点取名； ③展示导游。 篁竹林----奇石馆----翠蔓廊----观鱼台 台----望溪亭----幽竹潭
教学过程（二）小组合作、研读课文
体会作者的思想感情： （1）如果你是柳宗元，写一段自己 的内心独白。
（2）如果你就在他身边，你会对他 说些什么呢？
教学过程（二）小组合作、研读课文
巧学名家我来讲 了解背景，纠正错读 小组合作，疏通文意 巧学名家，主持讲坛
巧 学 名 家 我 来 讲
教 学 过 程 ： 了 解 背 景
我 是 教 授 我 会 错？
我 和 教 授 来 PK
教学过程（二）小组合作、研读课文
⑴给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
难点：
理解作者的的思想感情。
说教法、学法
教学方法： 诵读法、情境激励法，提 问法，归纳法，小组合作教学 法等 。
学法：读、讲、练、演、写、 说
说教学过程
一、创设情境，导入课文 二、小组合作，研读课文 三、布置作业，拓展课文
师生同台我来读 巧学名家我来讲 落实基础我来练 导游设计我来演 情感体验我会写 归纳感悟我会说
潭 中 鱼 可 百 许 头 ， 皆 若 空 游 无 所 依 。
2024年小石潭记(公开课一等奖课件)
小石潭记(公开课一等奖课件)一、作者简介《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的代表作之一。
柳宗元（公元773年-公元819年），字东野，汉族，河东（今山西运城）人，唐代著名文学家、思想家、政治家，与韩愈并称为“韩柳”。
柳宗元是唐代古文运动的领袖之一，被誉为“唐宋八大家”之一，他的散文、诗歌、赋、文论等作品，对后世文学产生了深远的影响。
二、背景介绍《小石潭记》是柳宗元在永贞元年（公元805年）被贬为永州司马时所作。
当时，柳宗元因参与王叔文的政治改革，失败后被贬至永州。
在这段艰难的岁月里，柳宗元游览了永州山水，写下了《永州八记》，其中《小石潭记》是流传最广、最具代表性的一篇。
三、内容概述《小石潭记》以游小石潭为主线，通过对小石潭周围景色的描绘，表达了作者对美好事物的向往和对人生哲理的思考。
全文共分为四个部分：1.游览小石潭的起因：作者因公务之便，游览了永州山水，发现了小石潭。
2.描绘小石潭的景色：作者对小石潭的地理位置、周围环境、潭水特点进行了详细的描绘，展现了小石潭的美丽和神秘。
3.叙述小石潭的传说：作者讲述了关于小石潭的传说，表达了人们对美好事物的向往。
4.联想人生的哲理：通过对小石潭的游览和传说，作者联想到人生的哲理，表达了自己对美好生活的追求和对人生困境的感慨。
四、艺术特色1.情景交融：柳宗元通过对小石潭景色的描绘，将自己的情感与景物融为一体，使文章具有很强的感染力。
2.寓意深刻：文章通过对小石潭的描绘和传说，寓意了作者对美好生活的向往和对人生困境的感慨。
3.语言优美：柳宗元的文笔优美，文章中运用了许多修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，使文章具有很高的艺术价值。
4.结构严谨：全文结构紧凑，起承转合自然，展现了柳宗元高超的写作技巧。
五、现实意义《小石潭记》通过对小石潭的描绘和传说，展现了作者对美好生活的向往和对人生困境的感慨。
在当今社会，我们仍然可以从这篇文章中汲取力量，追求美好的生活，面对人生的困境，保持乐观的心态，勇敢地追求自己的理想。
赏小石潭,味古人心--《小石潭记》说课稿——市一等奖
赏小石潭，味古人心——《小石潭记》说课稿一、教材分析：《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。
单元教学要求在反复诵读中，理解课文内容，体会游记散文借景抒情的特点，品味作者的思想感情。
《小石潭记》作为一篇情景交融的佳作，在单元教学中承载着以上任务。
二、教学目标：1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意。
2、理解细致入微的写景方法及融情于景的写法，并说出其作用。
3、感悟作者寄情山水、抑郁忧伤的感情。
三、教学重难点：重点：感悟古汉语语言的魅力，引领学生走进作者的心灵世界，感受作者抑郁忧伤、凄苦孤寂的情感。
难点：品悟文字的精妙、把握作者“乐”与“忧”的复杂情感。
四、教学整体思路：本节课以“读”贯穿整节课堂，采用“一线串珠”式的方法，设计“导读，走进新课---译读，整体感知----赏读，潭边观景----研读，潭边探情”四个环节，层序递进。
预期在“研读”环节达到课堂教学高潮。
五、教法与学法：以“诵读法”为主。
以“读”作为教学的抓手，由最初的“导读”到最后的“研读”，“读”是整堂课的主线，通过“范读、齐读、自由读”等多种方式，在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中品味语言，在读中体会情感，在读中了解写法。
“读”既是手段又是目的。
六、教学过程及设计说明：（一）导读，走进新课同学们还记得学过的一首古诗《江雪》吗？（生读）千山万径没有人烟鸟迹，茫茫天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。
一幅寂寥冷清的画面，一颗孤寂落寞的灵魂，一个洁净绝美的世界。
这，就是唐代文学家柳宗元给我们带来的。
在贬居永州期间,他还曾写下著名的《永州八记》,《小石潭记》是其中的珍品。
今天让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走近小石潭，走近柳宗元。
说明：导语重在营造氛围，引领学生进入情境。
本文导语设计利用已学过的柳宗元的诗导入，使学生有一种亲切感，从情感上拉近学生与作者、学生与文本的距离，引起共鸣，激发学生的探究欲望，调动他们的求知兴趣，使学生快速进入情景。
小石潭记优秀教案一等奖3篇
1、小石潭记优秀教案一等奖教学目标1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。
教学过程一.简介作者、背景，解题。
柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。
字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。
因为他是河东人，世称柳河东。
又因官终柳州刺史，又称柳柳州。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。
二.出示学习目标1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。
三.通读课文。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
要求自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：欣赏《小石潭记》的.朗读录音，轻声跟读。
同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
参差(cēn cī) 寂寥(liáo)摇缀(zhuì) 隶(lì)四.精读课文。
①作者是怎样发现小石潭的?“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。
作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点?“潭中鱼可百许头……与游者相乐。
全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）
全国一等奖《小石潭记》教学设计全国一等奖《小石潭记》教学设计（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的全国一等奖《小石潭记》教学设计，希望对大家有所帮助。
全国一等奖《小石潭记》教学设计篇1一、教学目标1．知识目标了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2．能力目标掌握重点字词解释和重点句的翻译，整体把握文意。
3．情感目标理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、教学要点掌握重点字词解释和重点句的翻译，结合描写顺序，整体把握文意。
三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教学流程激情导入：《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。
柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。
初步了解文本。
创设情境激发兴趣导入本课作者、作品及写作背景简介1.关于作者：柳宗元唐代文学家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。
文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
2.关于作品：柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。
山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
《小石潭记》获奖说课稿（通用9篇）
《小石潭记》获奖说课稿（通用9篇）《小石潭记》获奖说课稿（通用9篇）说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
下面是小编整理的《小石潭记》获奖说课稿，欢迎大家分享。
《小石潭记》获奖说课稿篇1我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级(下)第六单元中的一篇文言文。
下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;提高对美的鉴赏能力;3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗?所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围;通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。
《小石潭记》说课稿(最新5篇)
《小石潭记》说课稿（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小石潭记说课稿——市一等奖
《小石潭记》说课稿列位评委.列位先生,大家好！我说课的标题是“抛砖引玉,一右激起千层浪之小石潭记”,我将从教材剖析.教授教养目标及重难点.教授教养办法.教授教养进程.板书设计与反思等六个方面来陈述我的教授教养设计和设计理念.我先向大家介绍一下教材人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇.《小石潭记》是第一课,是柳宗元的有名山川纪行《永州八记》中的第四篇.作者从不合角度描述了小石潭的各类景物,着意衬着它幽深冷寂的氛围,借景抒发本身在贬官掉意时凄苦悲惨的心情.形似写景,实则写心,是一篇可贵的情景融合的佳作.新教材入选这篇文章,意在让学生进修名家名篇,造就学生浏览古文的才能,咀嚼文章的优好意境,进步审美情趣,激发学生对故国大好河山的酷爱.根据新课标提出的“浏览浅近文言文,能借助注释和对象书懂得根本内容”,“诵读古代诗词,有意识地在积聚.感悟.应用中进步本身的观赏品位和审美情趣”等请求,联合本单元的教授教养和课文自身的特色,我肯定本课的常识和才能目标为：积聚罕有的文言词语,造就学生抓住景物特色,借景抒情的才能;进程和办法目标为进修自立.合作.商量的进修方法;情绪立场目标为懂得作者在贬居生涯中凄苦悲惨的心情.领会小石潭的幽美风景,造就健康的审美情趣;造就学生进修文言文的兴趣.因为本文词语活用现象较多,个体语句较难懂得,我将积聚文言词汇作为教授教养重点.又因本文在神色达意上较为含蓄,八年级学生懂得起来还有必定难度,是以将懂得作者寄情山川的思惟情绪作为教授教养难点.下面我说一说教法.学法根据该课的教授教养目标.教材特色和学生的心理特色,我采取诵读法.情境鼓励法,提问法,归纳法,小组合作教授教养法等来实行教授教养.八年级学生已有必定的文言常识积聚和剖析懂得才能,但对进修文言文的兴趣不很浓重,将学生分成六组,引诱学生读.讲.练.演.写.说,经由过程合作进修比赛,来调动学生的进修兴趣,达成进修目标.筹划用两课时完成,并用多媒体帮助教授教养.下面我将具体介绍我的教授教养进程：我的教授教养进程分为三个部分：一是创设情境 ,导入课文;二是小组合作,研读课文;三是安插功课,拓展课文.在导入部分,我先播放一曲《高山流水》,应用多媒体为学生展现一组充满天然魅力的山间图片,再豪情导入,跟着展现课题.我的导语设计是如许的：同窗们,“山川之美,古来共谈.”我们曾追随郦道元领略过《三峡》宏伟绚丽的天然风光,也曾踏着吴均的脚步走近过富春江独特秀美的山山川水,今天,我们将追随唐代文学家柳宗元一路去游览清幽秀美的小石潭.经由过程图片.音乐.教师的示范,营造了优越的进修情境,拉近了学生与文本的距离,进而导入新课.下面我将重点阐述第二部分：小组合作,研读课文.共分为六个环节第一环节：师生同台我来读我们知道：“书读百遍,其义自见”,“准确.流畅.有情绪地朗读课文”是新课标的请求.我设计了以下五种朗读情势（1）指逻辑学生读;（2）教师配音范读;（3）去掉落标点小我抢读：（4）小组赛读：（5）生配音读.师生配音诵读时,渐渐播放音乐.图片,把学生引入美妙的情境,让学生慢慢达到读准.读畅.读懂.读美.如许让学生在诵读的进程中感悟辞意,初步掌控文章的语气语感,激发学生的进修兴趣,为进一步懂得课文奠基优越的基本.第二环节：巧学名家我来讲,有三个步调：1.走进作者,懂得布景.2.小组合作,疏浚辞意.3.巧学名家,主持讲坛播放《百家讲坛》中主讲“小石潭记”的部分片断.让学生懂得柳宗元及写作布景.如许,为懂得作者的想情绪作了铺垫.随后小组合作进修,联合课下注释疏浚全文,圈点勾勒出疑难词句,小组内质疑,记载不克不及解决的难题,全班评论辩论.教师点拨,强调重点字词句.学生联合课文.接洽作者常识,模拟北师大传授康震,主持“百家讲坛” ,预备主讲.小组代表上台主各讲一代表上台主各讲一个天然段. 教师引诱学生对各组的代表进行点评.经由过程这个环节,扫清字词障碍,进一步懂得了课文内容,积聚文言词汇,进步了生浏览懂得文言文的才能,进而凸起了教授教养重点.学生在先生和名家的配合带既防止了死板的对译,上台主讲又极大地调动了学生介入的积极性,又锤炼了学生白话外交才能.第三环节是落实基本我来练新课标指出：“语文教授教养要重视根本技巧的练习,给学生打下扎实的语文基本.”我用屏幕出示一组含有字词句.课文内容懂得方面的演习,当堂检测.生快速完成后,教师点评.经由过程演习落实基本常识.又获得了教授教养反馈,为下节课的教授教养实行供给了根据.第四环节是导游设计我来演：分三步来实行：1）①设计一条旅游线路;投影问题,引诱学生思虑：①本文写景层次清晰,作者是按照么次序写的？试着设计一条旅游线路.②给景点取名;设问：小石潭中有哪些景物,它们有什么特色？作者是如何写的？合景物特色给景点取一个名字,（教师提醒可以用亭.台.廊.馆.阁等来定名）③展现导游.自立浏览,在进修小组内睁开交换,预备上台展现导游.学生一行五六穿过篁竹林,进入奇石馆,经由翠蔓廊,到达不雅鱼台,坐望溪亭间,观赏幽竹潭,每逻学生生负责一个景点,小组合作,充分施展想象,用幽美的说话上台展现游览进程.展现运动停止,师生对各小组的扮演进行点评.经由过程这一环节的设置可以引诱学生进修移步换景.借景抒情的写法.设计旅游线路,让学心理清写景次序,给景点取名引诱学生掌控景物特色,展现导游,再次加深学生对文本的懂得,感触感染小石潭的安静美妙,促进学生大胆地进行口头表达,既激发了学生的兴趣,又锤炼了学生思维.第五个环节是体验情绪我会写：新课标要肄业生“对作品中动人的情境,能说出本身的体验”,并且“对作品的思惟情绪偏向,能接洽文化布景作出本身的评价”.是以,我创设了两个情境：（1）假如你是柳宗元,写一段本身的心坎独白.指点学生联合本文的写作布景,抓住文中的语句“凄神寒骨,悄怆幽深”来谈.（2）假如你就在他身边,你会对他说些什么呢？同桌两人分离完成一个情境,两两交换.我设计这个环节,让学生在积极自动的思维运动和情绪运动中,经由过程对内容的剖析,联合作者的布景材料来懂得作者的思惟情绪,如许就冲破文章的难点.第六个环节是归纳感悟我会说新课标要肄业生“观赏文学作品,能有本身的情绪体验,初步融会作品的内在,从中获得对天然.社会.人生的有益启发”.从教授教养目标的三个维度设计了三问：这堂课你学到了哪些常识,控制了哪些办法,受到哪些启发？1.引诱学生大胆说出本身的设法主意.感触感染,最后做总结谈话.经由过程这一环节,学生回想本节课进修的要点,巩固所学.以上六个环节,教师始终要对各个小组的进修表示做评价,以评价推进教室教授教养的有序进行.第三部分：安插功课,拓展课文记诵积聚是文言文进修的重点,故设计第一题功课：根据写作思绪背诵课文：因为学生已学过许多描述景物的古代诗文,试着比较本文与《与朱元思书》《三峡的异同.设计第二题,经由过程比较浏览,更透辟地懂得课文内在,造就学生的懂得才能和剖析才能.下面我来说说板书设计列位先生请看：水------清景石──奇情凄神寒骨树──美悄怆幽深鱼──乐板书是在学生商量的进程中慢慢写出,有课文内容,也有作者的思惟情绪,凸起了教授教养的重难点,给学生光鲜,直不雅的印象.六.说设计反思我的教授教养设计是以“一切为了学生的成长”为焦点理念,充分施展学生的主体感化,采取小组合作进修比赛的方法,抛出“读.讲.演.练.说.写”之砖,引来学生“学会.会学.乐学”之玉,让学生在创造性进修的浪花中,观赏.感悟语文之“雅”,让天然之美在他们的心中演变成一幅幅鬼斧神工,富含人文颜色的俏丽画卷！。
小石潭记获奖说课稿
小石潭记获奖说课稿《小石潭记》在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境是一篇情景交融的佳作下面是一篇获奖说课稿供各位老师参考一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感全文不足200字却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程描写生动、细致充满诗情画意新教材入选这篇文章意在让学生学习名家名篇培养学生阅读古文的能力品味文章的优美意境提高审美情趣激发学生对祖国大好河山的热爱二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求结合本单元的教学和课文自身的特点本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文疏通文意积累常见的文言实词、虚词提高阅读文言文的能力;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景借景抒情的写法;3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;4、通过对课文的品读感受祖国山河的美提高对美的鉴赏能力;本文个别语句晦涩词语活用现象较多是学生理解课文的一大障碍因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远加之本文作者感情流露又很含蓄理解文中的乐与忧是本文教学的难点三、教学方法罗素说过：被动地接受老师的智慧这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神倡导自主、合作探究的学习方式”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟思考”因此在课堂上我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受激发他们质疑、辨疑的意识在体验学习与探究学习中整体把握课文从而达到提升个人语文素养的目的根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等四、教学对象分析(一)学情分析：我所任教的两个班人数均在55人以上且学生语文素质参差不齐有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默甚至思维“休眠”因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要(二)学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说学法的指导和习惯的培养尤为重要这是他们走向主体性学习的最根本的途径通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习在本课教学中贯穿自学探究引导学生自学、教会学生学习是我们的目的只有这样才能真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文培养语感激发学生学习文言文的兴趣;2、借助工具书和注释在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意提高阅读文言文的能力;3、利用合作、讨论、探究的方法采取师生互动的形式与作者同游、与作者对话体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法提高写作能力;4、人人都来当导游写写导游词并与同学、老师交流提高写作、口语表达能力五、课前预习1、通读课文借助工具书给生字注音;2、对照课文注释与工具书口头翻译课文读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;3、利用网络或书籍收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料对于文言文阅读新课标指出“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”之所以布置这样的预习题目它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果六、课时安排：一课时七、教学工具：多媒体八、教学过程(一)、创设情境、导入课文伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片教师缓缓导入随之课件展示课题这一环节的设计旨在通过图片欣赏引导学生感受自然美营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣教师的导入语可以拉近学生与文本的距离(二)、走进作者了解写作背景1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;2、教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景);如果学生交流能较好地完成这一环节教师补充省略我设计这一环节为下面深入文本理解作者的思想感情作了铺垫(三)、走入《小石潭记》1、朗读课文1)请一名学生朗读教师组织学生听读、评议教师最后总结;2)范读教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求;3)学生齐读然后男女学生朗读比赛古人云：“三分诗七分读”文言文教学应重视积累、感悟和熏陶要达到这一目的最有效的手段是诵读我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟初步把握文章的语气语感为进一步理解课文奠定良好的基础2、细读课文、疏通文意1)小组交流、疏通文意以四人小组为单位进行交流交流的方式是：着重翻译前四段每人一段将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上准备在全班交流中提出来2)集体质疑学生提出疑问由学生帮助解决教师点拨同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字找出常见的一词多义和词类活用教师进行归类板书(课件展示板书)新课标要求学生“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容”我设计这两个环节主要的目的是让学生能在老师的指导下扫清字词障碍进一步理解课文内容并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象培养学生依据文脉推断词义的能力 3、当堂检测发放印好的练习要求学生在五分钟内完成(练习内容有文学常识一题重点实词、虚词共10个2个句子翻译)做好之后全班校对控制论告诉我们“要实现有效控制”就必须“要有反馈”而且反馈越及时越好因此我设计课堂练习既检查了学生在课堂上的学习效果又获得了信息反馈有效地达到了教学相长(四)与柳宗元同游1、再读课文理解课文抓住景物特征写景的写法1)投影问题引导学生思考：①本文写景条理清楚作者是按照什么顺序写的?②小石潭中有些景物它们有什么特点?2)自主阅读3分钟后在学习小组内展开讨论小组代表总结发言教师做定性评价并板书明确本文是文言文游记中的佳作作者对小石潭观察入微描摹细致我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点感受小石潭的幽静2、学做导游介绍“小石潭”1)选择文中自己最喜欢的一处景设计一段导游词允许发挥想象作形象的描述以引起“游客”的游玩兴致2)请4——5名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)新课标指出“能就适当的话题即席讲话有自己的观点有一定的说服力”我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力一举多得(五)品味文章与柳宗元对话1、精读感悟体会以景写情的写法1)教师引导学生进入情境畅说优美景色给人的感受：如果你也坐在潭边会有什么感受?2)深入探究走进柳宗元王国维说：一切景语皆情语面对如此优美景色作者却是“情怆幽邃”请结合写作背景说一说你的理解?(可以从文中找出相应的语句)新课标要求学生“对作品中感人的情境能说出自己的体验”而且“对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价”我设计这个环节让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣(六)师生共同总结本课学习1、这堂课你学到了些知识掌握了些知识?2、通过对课文的分析及对作者的了解你有什么启发?教师引导学生大胆说出自己的想法、感受最后教师做总结发言新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示”我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸(七)布置作业(二选一)1、你也曾游览过一些风景名胜请写写给你留下印象最深的一处按游览顺序写一则游记要求写出该景物的特征及任务的心情这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内能让学生学以致用使学到的知识得到延伸新课标要求学生“写作要感情真挚力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活发现生活的丰富多彩捕捉事物特征力求有创意的表达”2、你已学过不少描写景物的古代诗文试着把其中描写山水的名句摘录下来并选择一两则加以赏析这是一题拓展性的练习设计此题意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字从而培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力以陶冶美好的情操拓展阅读：《小石潭记》鉴赏《小石潭记》是一篇语言精美含义丰富形象逼真的优秀山水游记作者借写小石潭的幽深寂静和清丽之景色借被遗弃于荒远地区的美好景物寄寓自己不幸遭遇倾注怨愤抑郁心情文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻都值得我们很好地借鉴《小石潭记》鉴赏(范培松)《至小丘西小石潭记》是“永州八记”中的第四则这篇散文写的是一个不见经传的小石潭这个小石潭称不上是美景更不胜景只是一个无名小丘边的小水潭作者写这小石潭的本身就最好地证明了他没有沾染上展览美景的唯美主义的恶习从这一选材的价值来看对于我们当今游记写作也颇有借鉴意义小石潭虽然名不见经传但见到它还是费了一点小周折：先见竹丛耳闻水声却不见小石潭的身影小石潭的显现虽称不上千呼万唤也可称有“犹抱琵琶半遮面”之妙待到“伐竹取道”才见到小石潭真乃是曲径通幽确实景象不凡这“不凡”是以“怪”的面目出现的怪就怪在潭是“全石以为底”而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特“为坻、为屿、为堪、为岩”再加上古树翠蔓的覆盖使小石潭的全景富有清静感仿佛不是人间的一个小天地而是传说的佛国中的一块净土接着笔锋随转由静写动写潭中小鱼这是本文的最精彩之笔这潭中鱼也极为怪诞：一是鱼居然可数约有“百许头”;二是“影布石上”神态自若地“怡然不动”这是继续写静既烘托出小石潭的幽寂也勾勒出小石潭水的清澈由此转为写动其实在写静时已作伏笔水中之鱼不能不动鱼之静止正像电影中的定格只是某个刹那的显示这个定格过后便见潭中之鱼“俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐”鱼多么富有人情味这倒触动了作者情怀在此这一“乐”字值得注意作者由于改革受挫被贬远方精神负担很重处在极度烦恼和压抑之中为何能“乐”?乃是因为离开了纷陈烦恼的官场这一是非、争斗之地在这里找到了这样一块清静之地看到游鱼的怡然自得灵魂得到了净化和复归水之清鱼之乐终于给这位破碎了心的散文家带来了片刻的欢乐清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律现实是严峻的在这“四面竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃”的环境中作者感到“其境过清不可久居”乐毕竟是暂时的而凄怆是永恒的面对这种原始的悄怆之景或许更感到难受或许更激起作者凄凉的联想因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡这一滑坡的表现也是立竿见影觉得此地不可久居而赶快离开倍感凄寒逼人毛骨悚然这篇散文历来被人们誉为精品它所以能成为精品归纳起来有这样两条：一是作者敢于选择乱石堆中的无名小石潭作为游记的表现对象可见作者有过人的艺术胆量;二是作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情景随情迁自然地形成一种凄情的艺术境界这是作者高超的艺术智慧和艺术技能的表现诚然归根结底还是一条作者这样一个人巧遇这么一块净土一拍即合融为一体真是天助之也景助之也《小石潭记》观鱼时写鱼“似与游者相乐”也折射了作者欣赏美景之初的愉悦的感情而观鱼后坐潭上感到风景“凄神寒骨悄怆幽邃”也是作者抑郁忧伤心情的反映文章写“乐”听到“如鸣佩环”的流水声就“心乐之”看到“往来翕忽”的游鱼便以为“似与游者相乐”但好景不长很快便感到这些“凄神寒骨”了心里觉得“其境过清”就匆匆离开了这一乐一忧耐人寻味这是由于柳宗元参与改革失败被贬心中愤懑难平因此凄苦是他感情的基调寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种“乐”毕竟是暂时的一经凄清环境的触发忧伤、悲凉的心境便会流露出来。
《小石潭记》获奖教案设计
《小石潭记》获奖教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者柳宗元及其时代背景能够正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，体会作者的思想感情掌握重点词语和句式的用法培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣1.2 教学内容课文朗读与分析词语解释与句式分析作者生平及作品背景介绍文学鉴赏与审美教育第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文朗读与背诵重点词语和句式的理解和运用课文内容的分析和理解文学鉴赏能力的培养2.2 教学难点理解作者隐喻的手法和深层含义分析课文中的象征意义培养学生对文学作品的独立思考和批判性思维第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容、作者背景和文学鉴赏知识互动法：引导学生参与讨论和提问体验法：通过朗读和角色扮演，让学生体验课文情感3.2 教学手段多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学课文朗读：播放课文朗读音频，指导学生朗读角色扮演：组织学生进行课文角色扮演活动第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍作者柳宗元及其时代背景（5分钟）课文朗读：指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感（10分钟）课文分析：讲解课文内容，解释重点词语和句式（15分钟）文学鉴赏：分析课文中的修辞手法和象征意义（10分钟）课堂讨论：引导学生参与讨论，提出问题和建议（10分钟）总结与作业布置：总结课堂内容，布置相关作业（5分钟）4.2 时间安排每节课时：45分钟总计：180分钟（5节课时）第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况课文朗读与背诵：检查学生的课文朗读和背诵情况作业完成情况：评估学生的作业质量和完成速度文学鉴赏能力：评估学生的文学鉴赏作品的评价5.2 反馈与改进学生反馈：收集学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容教师反思：总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学策略和手段教学评价结果：根据评价结果，调整教学计划和目标，提高教学质量第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行小石潭实地考察，让学生感受自然景观的美妙引导学生阅读柳宗元的其他作品，如《江雪》、《渔翁》等，进行比较和分析邀请文学家或专家进行讲座，分享对《小石潭记》的解读和见解6.2 教学延伸让学生尝试创作自己的散文作品，以小石潭为题材，发挥想象力和创造力组织学生进行文学社团或小组，进行文学创作和交流活动鼓励学生参加文学比赛或活动，展示自己的文学才华第七章：教学资源与材料7.1 教学资源课文原文：《小石潭记》文本参考资料：有关柳宗元及其作品的资料、文学鉴赏书籍和文章教学课件：使用PPT等软件制作的教学课件7.2 教学材料课文朗读音频：选择适合的课文朗读音频，供学生模仿和跟读角色扮演道具：准备相应的道具，如服装、道具等，供学生进行角色扮演第八章：教学安全与纪律8.1 教学安全确保教学环境的安全，如避免使用危险的道具或实验器材引导学生正确使用电脑、多媒体等设备，避免触电等意外事故注意学生的身体状况，避免过度劳累或长时间站立8.2 教学纪律制定课堂纪律规则，如按时到达教室、保持安静、遵守课堂秩序等及时纠正学生的错误行为，给予适当的批评和指导第九章：教学计划与进度安排9.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每天的教学内容和活动安排根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学计划和进度确保教学内容的连贯性和完整性9.2 进度安排按照教学计划，合理安排每个章节的教学进度保证每个章节有足够的时间进行讲解和讨论及时完成教学内容，避免拖延或跳过重要知识点第十章：教学总结与反思10.1 教学总结在每个章节结束后，进行教学总结，回顾教学内容和学生的学习情况总结教学中的成功经验和不足之处，不断改进教学方法和策略记录学生的反馈和评价，作为教学改进的参考10.2 教学反思定期进行教学反思，思考教学目标、方法和效果是否一致考虑学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求不断学习和更新教学知识，提高自身的教学水平和专业素养重点和难点解析1. 教学目标与内容：制定明确的教学目标，包括了解作者及其时代背景、课文朗读、理解课文内容、掌握重点词语和句式、培养文学鉴赏能力和审美情趣。
最新小石潭记教案一等奖 小石潭记教案板书设计(精彩6篇)
最新小石潭记教案一等奖小石潭记教案板书设计（精彩6篇）小石潭记教案一等奖小石潭记教案板书设计篇一1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。
2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。
通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。
怎样理解文中的乐？本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。
文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。
紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难点）。
词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可一、导入新课唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。
二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。
他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
本文就是其中的一篇。
三、走进文本（一）读一读1、学生齐读2、师生评议后教师范读（二）译一译学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。
（三）议一议1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓隔－闻－伐－取－见（动词准确）移步换景的写法，从音、形、色三方面入手。
2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写的？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
潭水特点：清澈。
作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计(优秀9篇)
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计（优秀9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小石潭记教学设计国家级一等奖(实用8篇)
小石潭记教学设计国家级一等奖(实用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小石潭记》获奖说课稿
《小石潭记》获奖说课稿《小石潭记》获奖说课稿「篇一」1、教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。
本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
《小石潭记》是柳宗元永州八记中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
过程和方法目标：采用朗读质疑、释句赏析探究的教学模式情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。
本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
教法设想教无定法，贵在得法，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。
再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。
我认为，教学千法，朗读为本。
文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。
《小石潭记》说课稿(4篇)
《小石潭记》说课稿（4篇）《小石潭记》说课稿1一、说教材1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八班级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。
可支配一至二课时进行教学。
课文通过认真入微的观看，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的美丽景观。
编入教材意在让同学积累文言学问，培育同学观看力量，学会多种描写技巧，领悟寓情于景的写作方法。
2、教学目标依据教材编写意图和所教班级同学实际，我制定教学目标为：学问目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，把握课文的记叙挨次。
技能目标：培育同学观看力量，学会多种描写景物的技巧。
美育目标：体会小石潭美丽的景色，培育审美情趣。
情感目标：把握的感情改变。
3、教学重点、难点重点：a、把握课文的记叙挨次。
b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。
难点：体会思想感情的改变。
确定根据：依据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。
二、说教法这是一篇古代文言散文，距离如今时间较长，同学自学较难以理解，且爱好不浓。
为坚持课堂上同学是学习的主体，老师为主导；课堂教学是师生互动的过程。
我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。
整体思路是：情景导入；出示目标；启发提问；老师点拨；商量探究；总结扩展；布置作业。
这样设计，使同学思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的学问，表达同学的主体作用。
三、说学法在老师的引导，指导和点拨下，让同学通过听读朗读，默读去自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以到达：“授之以鱼，不如授之以渔”，“同学是教学的仆人”的教学效果。
四、说教学程序〔一〕导入我设计的导语是：“假如你疲乏，假如你郁闷，不妨到大自然中走走；”在第三单元的学习中，同学们己经树立肯定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应当爱护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，制造出良好的情景，激活同学学习的爱好。
〔二〕展现课题和学习目标。
小石潭记说课稿1——市一等奖
发现小石潭
景物
写法
抒情
隔、闻、伐、取、见 〔移步换景〕 潭水：清澄（侧面） 〔特写镜头〕
潭中景物
小 石 谭 记
游鱼：（动静）
小潭溪流
溪身：曲折蜿蜒
〔形象比喻〕 岸势：参差不齐 幽深冷寞 〔寓情于景〕
潭中气氛
抒发在 寂寞处 境中的 悲凉、 凄苦的 感 情
记录同游者
1、作者在叙述发现小石潭经 过时用了哪些准确的动词， 用了什么描写方法？
2、潭中的水和鱼各有什么特点，用了 什么描写方法？
3、作者描写小潭源流各抓住了溪身、 岸势的什么特点，运用了什么修辞 手法？ 4、潭中的气氛如何？流出了作者怎样 的心情？
5、在行文中，作者前后一乐 一忧，该如何理解？板书设计为：柳宗元
教 学 目 标
知识与能力目标：积累文言词， 疏通文意，背诵课文。学会多种描写景 物技巧。
过程与方法目标：反复朗读，感 受语言。采用自主、合作、探究的学习 方式。
情感与价值观目标：体会小石潭优美 的景色，培养审美情趣。把握作者的感情 变化。
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习 文言文的兴趣。 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与 学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能 力。 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互 动的形式，与作者同游，与作者对话，体会课 文抓住特点描写景物，借景抒情的写法，提高 写作能力。
【部编版】语文八年级下册《10小石潭记》精美说课稿公开课一等奖说课稿
【部编版】语文八年级下册《10小石潭记》精美说课稿公开课一等奖说课稿一. 教材分析《小石潭记》是部编版语文八年级下册的一篇精美散文。
作者通过描绘小石潭的景色，抒发了自己对自然的热爱和对生活的感悟。
文章以细腻的笔触、生动的描绘、优美的语言和深刻的寓意，展现了作者独特的文学风格。
在教材中，本文安排在第二单元，与《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等名篇并列，旨在培养学生对散文的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对散文的欣赏也有一定的认识。
但学生在理解文章深层含义、感悟作者情感方面仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们深入文本，体验作者的情感世界。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够熟练地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏散文的美，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感悟作者对自然的热爱和对生活的感悟，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章结构，欣赏散文的美。
2.难点：感悟作者对自然的热爱和对生活的感悟，提高学生的人文素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受散文的美。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中所描绘的景色，增强学生对文本的感知。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅小石潭的景色画作为导入，激发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的美景与作者情感的关联。
4.教师引导：讲解课文中的难点字词，分析文章结构，引导学生感悟作者的情感。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文的感悟。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调散文的欣赏方法。
七. 说板书设计板书设计如下：景色描绘情感抒发八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。
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《小石潭记》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是“之小情由景生，一切情语皆情语石潭记”，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计与教学反思及效果等六个方面来陈述我的教学设计和设计理念。
我先向大家介绍一下教材人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是第一课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。
形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。
体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。
由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。
又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。
下面我说一说教法、学法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。
八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。
计划用两课时完成，并用多媒体辅助教学。
下面我将具体介绍我的教学过程：我的教学过程分为三个部分：一是创设情境，导入课文；二是小组合作，研读课文；三是布置作业，拓展课文。
在导入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，再激情导入，随着展示课题。
我的导语设计是这样的：同学们，“山川之美，古来共谈。
”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也曾踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将跟随唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭。
通过图片、音乐、教师的示范，营造了良好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，进而导入新课。
下面我将重点阐述第二部分：小组合作，研读课文。
共分为六个环节．第一环节：师生同台我来读我们知道：“书读百遍，其义自见”，“正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标的要求。
我设计了以下五种朗读形式（1）指名学生读；（2）教师配音范读；（3）去掉标点个人抢读：（4）小组赛读：（5）生配音读。
师生配音诵读时，徐徐播放音乐、图片，把学生引入美好的情境，让学生逐步达到读准、读畅、读懂、读美。
这样让学生在诵读的过程中感悟文意，初步把握文章的语气语感，激发学生的学习兴趣，为进一步理解课文奠定良好的基础。
第二环节：巧学名家我来讲，有三个步骤：1、走进作者，了解背景。
2、小组合作，疏通文意。
3、巧学名家，主持讲坛播放《百家讲坛》中主讲“小石潭记”的部分片段。
让学生了解柳宗元及写作背景。
这样，为理解作者的想感情作了铺垫。
随后小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。
教师点拨，强调重点字词句。
学生结合课文、联系作者常识，模仿北师大教授康震，主持“百家讲坛”，准备主讲。
小组代表上台主各讲一代表上台主各讲一个自然段。
教师引导学生对各组的代表进行点评。
通过这个环节，扫清字词障碍，进一步理解了课文内容，积累文言词汇，提高了学生阅读理解文言文的能力，进而突出了教学重点。
学生在老师和名家的共同带领下，既避免了枯燥的对译，上台主讲又极大地调动了学生参与的积极性，又锻炼了学生的口语交际能力。
第三环节是落实基础我来练新课标指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”我用屏幕出示一组含有字词句、课文内容理解方面的练习，当堂检测。
生快速完成后，教师点评。
通过练习落实基础知识。
又获得了教学反馈，为下节课的教学实施提供了依据。
第四环节是导游设计我来演：分三步来实施：1）①设计一条旅游线路；投影问题，引导学生思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？试着设计一条旅游线路。
②给景点取名；设问：小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？结合景物特点给景点取一个名字，（教师提示可以用亭、台、廊、馆、阁等来命名）③展示导游。
自主阅读，在学习小组内展开交流，准备上台展示导游。
学生一行五六人，穿过篁竹林，进入奇石馆，经过翠蔓廊，到达观鱼台，坐望溪亭间，欣赏幽竹潭，每名学生生负责一个景点，组合作，充分发挥想象，用优美的语言上台展示游览过程。
展示活动结束，师生对各小组的表演进行点评。
通过这一环节的设置可以引导学生学习移步换景、借景抒情的写法。
设计旅游线路，让学生理清写景顺序，给景点取名引导学生把握景物特点，展示导游，再次．加深学生对文本的理解，感受小石潭的幽静美好，促进学生大胆地进行口头表达，既引发了学生的兴致，又锻炼了学生思维。
第五个环节是体验情感我会写：新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
因此，我创设了两个情境：（1）如果你是柳宗元，写一段自己的内心独白。
指导学生结合本文的写作背景，抓住文中的语句“凄神寒骨，悄怆幽邃”来谈。
（2）如果你就在他身边，你会对他说些什么呢？同桌两人分别完成一个情境，两两交流。
我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解作者的思想感情，这样就突破文章的难点。
第六个环节是归纳感悟我会说新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
从教学目标的三个维度设计了三问：这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法，受到哪些启发？1、引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后做总结发言。
通过这一环节，学生回顾本节课学习的要点，巩固所学。
以上六个环节，教师始终要对各个小组的学习表现做评价，以评价推动课堂教学的有序进行。
第三部分：布置作业，拓展课文记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业：根据写作思路背诵课文：由于学生已学过不少描写景物的古代诗文，试着比较本文与《与朱元思书》《三峡》的异同。
设计第二题，通过比较阅读，更透彻地理解课文内涵，培养学生的理解能力和分析能力。
下面我来说说板书设计各位老师请看：水------清景石──奇情凄神寒骨树──美悄怆幽邃鱼──乐板书是在学生探讨的过程中逐步写出，有课文内容，也有作者的思想感情，突出了教学的重难点，给学生鲜明，直观的印象。
六、说设计反思我的教学设计是以“一切为了学生的发展”为核心理念，充分发挥学生的主体作用，采用小组合作学习竞赛的方式，抛出“读、讲、演、练、说、写”之砖，引来学生“学会、会学、乐学”之玉，让学生在创造性学习的浪花中，欣赏、感悟语文之“雅”，让自然之美在他们的心中演化成一幅幅巧夺天工，富含人文色彩的美丽画卷！26 小石潭记教学设计及教案分析2015-11-12 13:48 227次文育群地区：湖南省- 株洲市- 株洲县学校：株洲县渌口镇中学1课时共26 小石潭记初中语文人教2001课标版1教学目标1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
2.理清课文的思路结构。
3.学生体会作者的感情。
2学情分析很多学生不能从阅读中把握作者的心境，体会作者的思想感情。
学习本文，重点是体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容，体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
3重点难点重点：①掌握记叙的顺序。
②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
作者思想感情的把握。
4一学时活动1【导入】小石潭记教学过程4.1 教学活动唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
（板书课题。
）．活动2【讲授】小石潭记1、出示课题2、了解“记”这种文体。
3、简介作者柳宗元4、注意下列字的读音和字形。
5、自学指导：①听老师范读课文：画出生字词，注意句子的节奏.②默读课文：借助注释，试着翻译。
6、默读课文：借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。
活动3【活动】小石潭记1、品读课文，幻灯片显示以下问题。
①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答②小石潭的全貌是怎样的？③游鱼和潭水有什么特点？④作者是怎样描写潭上景物的？⑤课文是按游览的顺序来写，说说本文写作思路。
2、质疑感悟。
活动4【练习】小石潭记1．书写无误的一组词语是[ ]A．皇竹清彻寂疗．萋凉B．C．山陵境况D．往来习忽逝世2．加粗的词语意思相同的一项是[ ]A．潭中鱼可百许头先生不知何许人也B．心乐之似与游者相乐C．水尤清洌以其境过清D．绿树村边合四面竹树环合活动5【测试】小石潭记按原文填空。
（如能默写，就更棒）⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。
⑵文中描写游鱼静态的句子是：_____________，_____________，___________。
(3)文中描写游鱼动态的句子是：_____________，_______________。
按原文填空。
（如能默写，就更棒）⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。
⑵文中描写游鱼静态的句子是：_____________，_____________，___________。
(3)文中描写游鱼动态的句子是：_____________，_______________。
按原文填空。
（如能默写，就更棒），_____________⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_____________，_____________，_____________。