一年级数学《左右》评课稿范文_新闻报道

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北师大版一年级数学上册《左右》教学设计、反思与点评三则【名师】

《左右》教学设计、反思与点评三则《左右》教学设计、反思与点评之一〖教学目标〗1. 认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2. 能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

〖教材分析〗我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。

本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。

在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。

教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。

《标准》在基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。

”学生早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经验，对于前、后、上、下，学生一般不会搞错。

但是，人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳；……在人体的这些外部器官中，左边和右边没有什么区别，所以识别“左右”比较困难，即使成人有时也不能对“左”和“右”做出快速反应。

备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。

并且，据了解他们以前学做操时，体育老师为了方便教学，与学生面对面站，但所讲解的左右位置与顺序却与学生是一致的，这给学生现在学习左右造成一种误导，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。

〖学校及学生状况分析〗我所执教的班级是县城附近一所普通农村小学的一年级班，学生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名学生曾受过一年以上学前教育。

学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。

一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇）

一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇）一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的一年级数学《左右》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。

一年级数学《左右》教学反思1数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

设计本课时，将从学生己有的生活经验和知识出发，以“活动”为载体，创设生动有趣的情境，引导学生积极主动的参与到各种数学活动中来，在活动中认识、在活动中体验、在活动中思考、在活动中建构，让学生经历一个做数学、玩数学、用数学的过程。

同时，教学的有效性是教学的生命，所以一切活动又以追求有效为宗旨。

注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

整节课的数学设计注意在“趣”字上下功夫。

如教学一开始的摸鼻子的游戏。

在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生发展过程——在体验过程中，还培养了学生的学习兴趣；在巩固拓展时，创设了学生面对面的巩固对左右认识的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盘然。

在课结束的时候，学生依旧趣味盘然。

整个数学学习活动充满情趣，学生在趣味中体悟，在快乐中学习。

关注探究过程，实现自主体验。

学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探宄学习、自我发展。

本课的教学力求遵循知识发展规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。

教学中学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发展。

小学一年级数学《左右》评课稿

小学一年级数学《左右》评课稿
一年级数学《左右》评课稿
阜南一小王金霞
“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。

因此，乔玉玲老师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。

本节课有以下特点。

1.整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。

《标准》中特别提出了“情感与态度”的发展目标，乔老师在这一方面作了积极的尝试。

本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。

上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入学
了。

3.
事，
个?”(。

左右教案,说课稿,反思（范文模版）

左右教案,说课稿,反思（范文模版）第一篇：左右教案,说课稿,反思（范文模版）人教版一年级数学上册《左右》教学设计五亩乡中心小学彭琛琛 2016年10月《左右》教学设计教学目标：1.让学生参与多种形式的教学活动,从而经历建立“左、右”方位感的过程。

2.能正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。

3.使学生体会到生活中处处有数学。

教学重点：正确辨别“左、右”的位置关系。

教学难点：体验“左、右”的相对性。

教学准备：多媒体课件挂图教学过程：一、学前准备1.创设问题情境,感知自身的左右。

学生做拍手游戏。

老师提问:同学们,我们刚才是用什么拍掌的?(学生回答)2.体验“左、右”。

(1)请伸出你的右手,再伸出你的左手。

(2)看一看。

请同学们看一看自己灵巧的双手。

(3)说一说。

谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老师小结:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多的事情。

同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗? 学生边指边说。

板书题目:左、右二、探究新知1.小游戏:听口令,做动作。

(教学例1)(1)举左手,举右手;举右手,举左手。

左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。

左手拍左肩,右手拍右肩。

左脚跳两下,右脚跳两下。

(2)拍一拍。

在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。

2.做一做。

(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。

抬抬你的左脚,抬抬你的右脚。

(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。

用右手指指左眼,用左手指指右眼。

(3)在群体中感知左边和右边,建立方位感。

①指一指,说一说。

第一排中,坐在最左边的是谁?坐在最右边的是谁? 第二排中,从左往右数,第3个同学是谁?从右往左数,第3个同学是谁?老师小结:同一个人,从不同方向数,所在位置的表述方式就不同。

②同桌先互相说一说,再汇报。

你的左面和右面都有哪些同学? 请你介绍一下周围的小伙伴,好吗? 如你的前面是(),后面是(),左边是(),右边是()。

《左右》教学设计、反思与点评1

《左右》教学设计、反思与点评〖教学目标〗1.相识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3.通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

〖教材分析〗我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。

本课时的教学内容是依据学生已有的经历和爱好特点，从学生最熟识的左手和右手引入教学，让学生在详细的操作和探究中视察、感知“左、右”的含义及其相对性。

在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的学问应用于生活，激发学生探究数学的爱好。

教学时要留意结合学生已有的生活经历，组织学生亲身经验各种生动好玩的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。

《标准》在根本理念中指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知开展水平和已有学问经历根底上。

”学生早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经历，对于前、后、上、下，学生一般不会搞错。

但是，人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳；……在人体的这些外部器官中，左边和右边没有什么区分，所以识别“左右”比拟困难，即使成人有时也不能对“左”和“右”做出快速反响。

备课前经过了解，我发觉这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的造就和训练，所以对左、右的反响比拟缓慢，大局部学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判定哪边是右边，然后想另外一边是左边。

并且，据了解他们以前学做操时，体育教师为了便利教学，与学生面对面站，但所讲解的左右位置与依次却与学生是相同的，这给学生此时此刻学习左右造成一种误导，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。

〖学校及学生状况分析〗我所执教的班级是县城旁边一所平凡农村小学的一年级班，学生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名学生曾受过一年以上学前教育。

学生的语言表达实力一般，合作沟通实力尚在造就之中。

《左右》教学设计与点评1

《左右》教学设计与点评一、教学内容第五单元“位置与依次”。

二、教材分析“左右”是义务教育课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级上册第五单元“位置与依次”的内容，是在学生学习了“前后”“上下”的位置与依次之后进展教学的。

这局部内容不应把它作为单纯的学问点来讲授，而要在生活经历的根底上让学生获得体验和理解。

这节课的难点是理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及嬉戏协助学生理解。

( 评析对于“左右”这一节的重、难点相识精确，这节课应采纳的教学方法和手段也较合理。

但对于“左右”这节在整个“空间与图形”这个学问板块中的位置如何，老师应当作简要的说明。

)三、学生分析大局部学生在学习“左右”之前都有了较多的生活经历。

比方，中午路队放学分为左、中、右三路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比拟清晰……这些都有利于学生的学习。

同时，一年级的学生学习数学的爱好很深厚，竞争意识强，特殊喜爱在活动、嬉戏中学习。

四、教学目标1创设情境，让学生建立左右的方位感。

2通过活动，使学生能领悟物体左右的位置与依次，并能用语言来描述物体的左右位置关系。

3初步体验“左右”的相对性。

五、教学过程(一)创设情境，引出“左右”师：同学们，你们喜爱出去游玩吗?星期天，笑笑和调皮两个小伙伴坐车出去游玩了。

看看在路上发生了什么好玩的事儿。

(多媒体画面：城市、公园、街道和红绿灯路口，笑笑和调皮坐车到城里游玩的情境。

在大街上的红绿灯路口，红灯亮，车停下了。

) 师：他们看到什么了?生：他们看到了红绿灯。

师：红灯表示什么意思?绿灯呢?绿灯上的箭头又表示什么?生1：红灯表示停车。

生2：绿灯表示接着往前走。

这个箭头“←”(比手势)表示汽车向左行驶，这个箭头“↑”(比手势)表示汽车向前行驶，这个箭头“→”(比手势)表示汽车向右行驶。

师：你们知道的可真多，今日我们就一起来学习“左右”的学问。

( 评析情境引入“左右”时，不够简洁，干扰信息较多，假设能简化一些，突出与“左右”相关的信息更好，而且作为引入，红绿灯对一年级的学生也有些难。

《左右》教学案例与评析

《左右》教学案例与评析◆您如今正在阅读的«左、右»教学案例与评析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«左、右»教学案例与评析【教学内容】«义务教育课程规范实验教科书数学〔一年级下册〕»第3~4页。

【教学目的】1．经过先生参与多种方式的数学活动，使先生阅历树立左、右方位感的进程。

2．能正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。

3．使先生体会到生活中处处有数学。

【教学重点、难点】正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。

【教具预备】多媒体课件。

【教学进程】一、创设情境，感知自身的左右1．创设效果情境。

师：小冤家，明天小冤家课间可以自动协助同窗做事，让我们用热烈的掌声，对他的表现给予表扬。

问：同窗们，我们刚才是用什么拍掌的？2．体验左右。

〔1〕请伸出你的右手，再伸出你的左手。

〔2〕看一看。

师：请同窗们看一看自己灵巧的双手。

〔3〕说一说。

师：谁来通知大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？教员小结：左手和右手是一对好冤家，配合起来力气可大了，可做许许多多的事情。

同窗们看一看自己的身体，还有这样分左和右的好冤家吗？先生边指边说。

师：我们身上像左手、右手这样的好冤家可真不少呀！这节课我们就来看法左右。

〔板书课题：左、右〕3．小游戏。

师：下面我们来做个机器人的游戏。

我做遥控器，同窗们做机器人，我发布指令，比一比哪个机器人做得又快又对，机器人可要预备好呀！〔1〕伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；〔2〕左脚跺跺1、2、3，右脚跺跺1、2、3；〔3〕拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；〔4〕抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；〔5〕摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；左手摸左耳，右手摸右耳。

［评析：爱因斯坦说过：教育应该使他提供的东西，让先生作为一种珍贵的礼物来享用，而不是作为一种艰辛的义务要他来担负。

在教学中，巧妙的课堂导入是激起先生求知欲，吸引先生乐学的内在动力。

上课前，正好有个小冤家做了坏事，教室里响起了热烈的掌声，生动了课堂气氛，使先生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

(一年级数学教案)《左右》教学设计、反思与点评

《左右》教学设计、反思与点评一年级数学教案〖教学目标〗1. 认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2. 能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

〖教材分析〗我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。

在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。

教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。

《标准》在基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。

”学生早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经验，对于前、后、上、下，学生一般不会搞错。

学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。

一年级数学《左右》的评课稿（通用6篇）

一年级数学《左右》的评课稿一年级数学《左右》的评课稿（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

评课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的一年级数学《左右》评课稿，欢迎阅读与收藏。

一年级数学《左右》的评课稿篇1“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。

因此，王老师紧紧围绕《标准》的理念，“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

”整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。

如：王老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。

学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。

还通过运用身边的学习用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的位置，让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。

从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。

本节课的最后还渗透上下楼梯交通安全等教育。

整节课王老师都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

但美中不足之处是，学生整节课在活动中认识左右，在生活中区分左右，如果再从课本上上进行一些左右的练习就更完美了，这样就会让生活中的数学回到课本中的数学。

也就是数学即生活，生活即数学。

一年级数学《左右》的评课稿篇2有幸聆听了曹老师执教的人教版一年级下册第一单元内容——《左右》。

《左右》教学设计与点评（精选14篇）

《左右》教学设计与点评（精选14篇）《左右》与点评篇1一、教学内容第五单元“位置与顺序”。

二、教材分析“左右”是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册第五单元“位置与顺序”的内容，是在学生学习了“前后”“上下”的位置与顺序之后进行教学的。

这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授，而要在生活经验的基础上让学生获得体验和理解。

这节课的难点是理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。

( 评析对于“左右”这一节的重、难点认识准确，这节课应采用的教学方法和手段也较合理。

但对于“左右”这节在整个“空间与图形”这个知识板块中的位置如何，教师应该作简要的说明。

)三、学生分析大部分学生在学习“左右”之前都有了较多的生活经验。

比如，中午路队放学分为左、中、右三路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比较清楚……这些都有利于学生的学习。

同时，一年级的学生学习数学的兴趣很浓厚，竞争意识强，特别喜欢在活动、游戏中学习。

四、教学目标1创设情境，让学生建立左右的方位感。

2通过活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左右位置关系。

3初步体验“左右”的相对性。

五、教学过程(一)创设情境，引出“左右”师：同学们，你们喜欢出去游玩吗?星期天，笑笑和淘气两个小伙伴坐车出去游玩了。

看看在路上发生了什么有趣的事儿。

(多媒体画面：城市、公园、街道和红绿灯路口，笑笑和淘气坐车到城里游玩的情境。

在大街上的红绿灯路口，红灯亮，车停下了。

)师：他们看到什么了?生：他们看到了红绿灯。

师：红灯表示什么意思?绿灯呢?绿灯上的箭头又表示什么?生1：红灯表示停车。

生2：绿灯表示继续往前走。

这个箭头“←”(比手势)表示汽车向左行驶，这个箭头“↑”(比手势)表示汽车向前行驶，这个箭头“→”(比手势)表示汽车向右行驶。

师：你们知道的可真多，今天我们就一起来学习“左右”的知识。

( 评析情境引入“左右”时，不够简洁，干扰信息较多，若能简化一些，突出与“左右”相关的信息更好，而且作为引入，红绿灯对一年级的学生也有些难。

《左右》评课稿

《左右》评课稿罗老师这节数学课，是根据新课标“以学生的发展为本”的教育思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。

学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会左、右的空间位置关系。

1、创设情景，激发兴趣。

“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

”整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。

如:机器人的小游戏，课伊时，趣味就生。

在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生发展过程---- 整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。

2、关注探究过程，实现自主体验学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习、自我发展。

罗老师的这节课做到了遵循知识发展未分选规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。

如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的游戏……。

这种“感受”是一种直接经验，是进一步学习的基础。

也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。

3、巧设活的情景，体验生活中的数学。

《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。

课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。

罗老师充分利用这一标准。

如：罗老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。

学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。

还通过让学生用“左右”介绍你身边的同学，进一步加深了学生对左右的认识，并运用身边的学习用品进行操作活动，让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、数学书，并让学生说一说这些物体的摆放顺序，每种物品的位置，让学生自己提问题，这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。

(一年级数学教案)《左右》教学设计与点评

《左右》教学设计与点评一年级数学教案●一、教学内容第五单元“位置与顺序”。

●二、教材分析“左右”是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册第五单元“位置与顺序”的内容，是在学生学习了“前后”“上下”的位置与顺序之后进行教学的。

这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授，而要在生活经验的基础上让学生获得体验和理解。

这节课的难点是理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。

( 评析对于“左右”这一节的重、难点认识准确，这节课应采用的教学方法和手段也较合理。

但对于“左右”这节在整个“空间与图形”这个知识板块中的位置如何，教师应该作简要的说明。

)●三、学生分析大部分学生在学习“左右”之前都有了较多的生活经验。

比如，中午路队放学分为左、中、右三路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比较清楚……这些都有利于学生的学习。

同时，一年级的学生学习数学的兴趣很浓厚，竞争意识强，特别喜欢在活动、游戏中学习。

●四、教学目标1�贝瓷枨榫常�让学生建立左右的方位感。

2�蓖ü�活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左右位置关系。

3�背醪教逖椤白笥摇钡南喽孕浴�●五、教学过程(一)创设情境，引出“左右”师：同学们，你们喜欢出去游玩吗?星期天，笑笑和淘气两个小伙伴坐车出去游玩了。

看看在路上发生了什么有趣的事儿。

(多媒体画面：城市、公园、街道和红绿灯路口，笑笑和淘气坐车到城里游玩的情境。

在大街上的红绿灯路口，红灯亮，车停下了。

)师：他们看到什么了?生：他们看到了红绿灯。

师：红灯表示什么意思?绿灯呢?绿灯上的箭头又表示什么?生1：红灯表示停车。

生2：绿灯表示继续往前走。

这个箭头“←”(比手势)表示汽车向左行驶，这个箭头“↑”(比手势)表示汽车向前行驶，这个箭头“→”(比手势)表示汽车向右行驶。

师：你们知道的可真多，今天我们就一起来学习“左右”的知识。

一年级数学《左右》评课稿范文

本次评课的课程是一年级数学《左右》。

课程内容主要是让学生学习认识左右的概念，提高他们的方向意识，让他们了解如何准确地使用“左右”这个词语描述方向，为以后学习数学和语文打下基础。

在老师的指导下，学生们认真观察了大屏幕上的图片，通过比较两张图上的物体位置，分析出物体相对位置的变化，理解左右的概念。

在这个过程中，老师采用了一些有趣的互动方式，让学生们积极参与，加深了他们的记忆和理解。

接着，老师向学生们展示了哈巴狗的图片，并通过它演示了左右的概念。

学生们很快地跟上了这个过程，懂得了如何利用左右这个词语描述物体的位置。

接下来，老师通过不同颜色的牌子和小球，让学生们通过自己的实践操作，加深了对左右概念的理解。

随后，老师给学生们分发了练习册，并用一些实际场景的图片引导学生们根据图片中物体的位置来判断左右。

这个环节让学生们在实践中运用所学的知识，还能增强他们的观察能力和辨别能力。

总的来说，这节课主要让学生学习了左右的概念，并通过实践操作和场景分析加深了对概念的理解与掌握。

老师的授课方式生动有趣，让学生们很快就能够掌握知识点。

同时，老师还吸引了众多家长前来观摩，得到了家长们的好评。

然而，我们也意识到，在学生掌握概念的同时，也需要加强对概念的巩固和扩展。

可以通过一些游戏来让学生更好地运用概念，并结合其他学科的内容，进一步扩展学生的视野。

总之，这节课给我们留下了深刻的印象，让我们认识到创新教学方式的重要性，同时也发现了改进的方向，继续追求更好的教育效果。

一年级上册数学《左右》教学设计及反思

一年级上册数学《左右》教学设计及反思第一篇：一年级上册数学《左右》教学设计及反思一年级上册数学《位置左右》教学设计教案文彬教学内容：左右教学要求：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学难点：“左右”的相对性。

教学准备：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

1、感知左手和右手2、体验自身的“左与右”3、小游戏听口令做动作（由慢到快）4、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。

（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。

（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第--------个从左数橡皮是第--------个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说.三、解决问题，增强应用意识1、说一说：你相邻的同桌都有谁？问：相邻是什么意思？面对黑板说说你相邻的同学有谁？背对黑板说说你相邻的同学有谁？侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

《左、右》教学设计及评课稿

《左、右》教学设计教材分析：教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

也就是从学生最熟悉的生活场景，如左右手的作用、左右同桌等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知左右。

学情分析：儿童在生活中对上、下、前、后有初步认识，在此基础上再学习从左右两个方位来确定物体的位置，如苹果的左边是什么，右边是什么，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

学习内容：左右学习目标：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

学习重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

学习难点：“左右”的相对性。

学习准备：课件，水果卡片学习过程：一、认识左右——谜语引入师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，等谜语说完了大家一起说出答案好不好？生：手师：真聪明，答对的举手，你刚刚举的是哪只手？生：左手/右手师：除了左手和右手，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，向同学们介绍介绍?生：左腿右腿，左肩右肩，左脚右.....师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左右）师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

二、游戏激趣，区分左右1、说一说师：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？生：左手拿碗，右手写字。

师：观察真仔细。

1.猜一猜师：说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友他是谁。

生：我的好朋友左边是。

，右边是。

生：他的朋友是。

3、摆一摆师：先摆一个苹果，苹果的右边摆一个桃子，苹果的左边摆一个葡萄。

（请一个同学上讲台摆）3、做一做师：全体起立，凳子放到桌子下面，我们一起做《左右操》三、走进生活，运用左右1.师：他们都是靠右边走的吗？小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。

数学《左右》评课稿两篇

《左右》评课稿数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。

根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。

接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。

体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

2、注重课堂师生情感的沟通。

我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏”，把自己融入到孩子们的中间，营造一种和谐平等的学习氛围。

3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。

数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。

本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。

如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。

初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。

同时又组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。

学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。

以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。

“认识左、右”教学评析余智英老师上的“左、右”是（北师大版）数学实验教材第一册“位置与顺序”中的非常重要的一课。

左右的教学设计及点评

左右的教学设计及点评关于左右的教学设计及点评一、教学内容第五单元“位置与顺序”。

这部分内容不应把它作为单纯的知识点来讲授，而要在生活经验的基础上让学生获得体验和理解。

这节课的难点是理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。

( 评析对于“左右”这一节的重、难点认识准确，这节课应采用的教学方法和手段也较合理。

但对于“左右”这节在整个“空间与图形”这个知识板块中的位置如何，教师应该作简要的说明。

)三、学生分析大部分学生在学习“左右”之前都有了较多的生活经验。

比如，中午路队放学分为左、中、右三路，上体育课向左转、向右转等训练，哪只是左手、哪只是右手都比较清楚……这些都有利于学生的学习。

同时，一年级的学生学习数学的兴趣很浓厚，竞争意识强，特别喜欢在活动、游戏中学习。

四、教学目标1创设情境，让学生建立左右的方位感。

2通过活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左右位置关系。

3初步体验“左右”的相对性。

五、教学过程(一)创设情境，引出“左右”师：同学们，你们喜欢出去游玩吗?星期天，笑笑和淘气两个小伙伴坐车出去游玩了。

看看在路上发生了什么有趣的事儿。

(多媒体画面：城市、公园、街道和红绿灯路口，笑笑和淘气坐车到城里游玩的情境。

在大街上的红绿灯路口，红灯亮，车停下了。

)师：他们看到什么了?生：他们看到了红绿灯。

师：红灯表示什么意思?绿灯呢?绿灯上的箭头又表示什么?生1：红灯表示停车。

生2：绿灯表示继续往前走。

这个箭头“←”(比手势)表示汽车向左行驶，这个箭头“↑”(比手势)表示汽车向前行驶，这个箭头“→”(比手势)表示汽车向右行驶。

师：你们知道的可真多，今天我们就一起来学习“左右”的.知识。