xxxx小学--贫困生帮扶工作典型案例
小学贫困生帮扶工作典型案例
小学贫困生帮扶工作典型案例随着我国经济的发展，贫富差距不断扩大，打破贫困已经成为国家和社会面临的重要问题。
在这个问题面前，小学贫困生的帮扶工作成为了各级政府和社会各界共同努力的方向。
这项工作旨在让贫困生受到更好的教育，发挥自身潜力，为未来的社会发展做出贡献。
小学贫困生帮扶工作的重要性贫困生的教育问题是当前我国全面建设小康社会中面临的重要问题之一。
与城区孩子相比，贫困生在物质上的条件受到限制，家庭经济状况不如其他孩子的家庭，常因此影响学习和生活。
因此，帮助贫困学生获取更好的教育成为了当务之急。
首先，这些学生的教育问题不应该被经济条件所限制。
其次，只有当所有学生都能够得到良好的教育，才能让这个社会成为一个富裕、快乐的地方。
典型案例--李明（化名）李明是一名普通的小学三年级学生，家住在山区农村。
由于家庭经济条件较差，李明的父母经常都要外出打工，只能留祖父母在家照顾他。
由于村里学校的师资力量不足，教育水平也不高，李明在学校中的表现一直很一般。
针对这一问题，当地政府和社会各界采取了帮扶措施，李明终于能够面对自己的学习和生活。
第一步：政府的帮扶政府在整个过程中发挥了非常重要的作用。
针对农村小学师资力量不足，学生数量多等问题，政府资助了学校的师资和教材，提高了学校的教育质量。
此外，政府还开展了教育扶贫政策，为贫困家庭的孩子提供免费的教育和生活补助金，有效缓解了学生的学习压力和生活负担。
第二步：社会各界的帮扶除政府外，社会各界也在全力帮助李明。
学校里的老师和同学给予了他充分的关怀和支持，让他在学校得到了一个家庭的温暖。
此外，当地的志愿者也帮助李明在学习上找到适合他的方法和课程，正向引导他成为一名优秀的学生。
第三步：家庭的支持李明的父母虽然没办法多陪在儿子身边，但在家里仍然给他的学习和生活提供了充分的支持和关爱。
每次回家，他们都会问家庭作业做的如何、学校的课程有哪些和教科书中有什么有趣的内容。
这种关怀虽然看似不妨碍他的成绩，但始终给他带来温暖的力量。
小学教育精准扶贫典型案例
小学教育精准扶贫典型案例贫困学生的脱贫，需要我们所有人共同的帮扶。
扶贫先扶智，治贫先治穷。
教师对贫困生的帮扶，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力提高贫困生的成绩和能力。
我校四年级学生小明同学家住常兴镇车圈村一组，父母早年离异，母亲改嫁，父亲不知去向，现在家里只剩爷爷、哥哥和小明三口人。
爷爷已年近七十，家里的开销仅仅只靠年迈的爷爷在村上当清洁工来维持，因为家里经济贫困，本来今年应该升入高中的哥哥只能辍学在家，小小年纪的小明在家非常懂事，常常帮助爷爷做一些例如扫地、做饭、洗衣服等力所能及的家务活，爷爷常常向我们夸奖自己的小孙子。
我校领导和全体教师得知小明同学这一家庭现状后，积极商讨如何对其进行教育扶贫帮助，在我们的共同努力下该生得到了眉县慈善协会资助金500元，学校困难寄宿生贫困补助费500元。
虽然这些补助金不能从根本上解决这个家庭的经济问题，但它也能解燃眉之急，这些善举也深深地震撼着我们教师的心灵，因此我们也采取了一些行之有效的教育扶贫措施对该生进行帮助。
具体如下：1、了解学生各方面的最新情况小明的帮扶责任老师每周内利用办公时间询问孩子近期的生活、学习情况，想尽一切办法去亲近孩子,成为孩子真正的“朋友”和“知心人”，让他在校真正感受到老师的关爱，大家庭的温暖。
2、尊重孩子，发现孩子闪光点，增强其自信心。
家庭情况特殊的学生在校难免有自卑心理，这种现象是不利于学生进步的。
作为老师，我们应尊重他们，尽可能地去发现他们的闪光点，给他讲一些类似的充满正能量的真实事例，不断的激励他，感化他，帮助孩子树立自信心。
3、培养良好的学习习惯每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
帮扶案例
贫困生帮扶典型案例西街小学李蓉蓉贫困学生：胡俊鑫一、存在问题：卫生、行为习惯差，性格倔强，在家很不听话，不懂事。
在学校，学习不认真，上课注意力不集中，经常走神，做小动作，自控能力差，无缘无故地招惹别人，惹是生非，用班级学生的话来说“胡俊鑫把班上学生都欺负遍了了”。
作业经常拖拉，成绩偏下，班级学生总不喜欢他。
二、原因分析:通过与家长谈话，对胡俊鑫的观察，和跟他的几次交谈，我了解到，父母离异，跟着母亲生活，母亲知识水平较低，没有能力对其进行辅导，而且工作有很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。
长期这样的生活使他强烈的自卑感以及怨恨感等消极情感，这些消极情感的产生，已经影响到了他的心理，致使他丧失生活及学习的信心。
三、帮扶过程:教育初期情况：曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习、行为问题进行商量对策，家长表示会在家里加强孩子思想教育，督促学习，但是效果不明显。
还是经常惹事生非，上课小动作不断，学习几乎没有长进。
针对以上的情况，我便与家长多次沟通，一起制定帮助颜玉琴的措施，具体措施如下1、在学习、生活上多给予关爱和情感补偿，培养健康心理。
“师者父母心”。
对于胡俊鑫，我们要给予他更多的爱抚，在学习和情感方面都给予无微不至的关怀，尽量补偿他失去的亲情，使他不受歧视和冷落而感到处处有温暖。
多组织一些丰富的集体活动并引导胡俊鑫多参加，一方面是加强他与同学间的友好交往，消除其自卑感和孤独感；另一方面，在集体活动中培养他积极情绪和良好的性格；在学习和平时的表现中细心发现他的特长，培养他的兴趣爱好，并鼓励他不断努力，取得好成绩。
2、加强与家长的沟通，协助家长解决好教育孩子问题。
我加强了和胡俊鑫母亲的联系，并且做了几次家访，和她共同探讨了造成胡俊鑫行为、学习、心理有偏差原因，并达成共识。
帮助他端正教育思想，改进教育方法。
3、抓住教育契机。
经常从学生的行动、情绪反应来了解他们的心态及其变化，发掘“闪光点”和积极因素，把握教育的时机。
最新小学贫困生资助工作案例
扶贫更扶志——xxX小学贫困生资助工作案例学生资助工作4年来，为确保学生资助工作公平、规范和精准，并在校长的领导下，制定了完善的《广昌县xxX镇中心小学家庭经济困难学生认定办法》《广昌县xxX镇中心小学国家奖助学金管理实施细则》《广昌县xxX镇中心小学受助学生管理办法》等各类资助制度；4年来，我和同事们负责全校国家建档立卡学生资助、社会资助和学费减免等多个项目，我和同事们克服人手少、时间紧、任务重等困难，利用空余时间加班加点完成各项工作。
xxX镇国土总面积197.2平方公里，贫困学生分散面积大，即便如此我们仍然坚持每个学期上门上户一家一家登记学生信息，全镇累计发放各类奖补资金50多万元，涉及困难学生1200多人次。
在资金发完后，再一次上门上户一家一家核实资金到账情况，如果资助金额有什么问题，我们及时反馈、立马解决。
近年来，我校还以社会主义核心价值观为引领，着重打造典礼文化、感恩文化，使资助与育人有机结合，建立起“全方位”、“立体化”、“人性化”资助育人体系。
一、培育感恩文化，健全学生人格小学生处于人格发展的关键期，身心处于可塑性最强的年龄,是形成人格及人的基本素质的关键时期。
小学生"教养"教育就是采用间接熏染的教育方式,通过生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养,使学生从小就接受优秀传统文化和现代文明礼仪教育,培养他们良好的道德品质,它对学生形成良好人格具有极其重要的意义。
资助育人工作就需要帮助学生“做人”，对父母、社会、爱心资助者和自己的成长常怀感恩之心并勇敢表达。
我校中心通过举办感恩节、感恩微信墙等系列活动，打造感恩文化；引导受助学生每年以信函、电话、短信等方式向父母汇报自己的成长，向社会资助者表示感谢。
二、激励学生奋斗，燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
要给他们多创造机会，让他们能展示自我。
成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
根据这一心理特点，我校开展很多的各种学习竞赛、评比活动。
涡阳县第七小学教育精准资助案例
涡阳县第七小学教育精准资助案例贫困学生及其家庭的脱贫，需要我们所有人共同的帮扶。
扶贫先扶智，治贫先治穷。
教师对贫困生的帮扶，应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力提高贫困生的个人素质和生存能力。
了解学生各方面的现实情况，从学生进校的那一天开始，老师就开始全面调查了解每一位学生，其是对贫困学生更要深入进行了解。
对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。
要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和“知心人”。
要关心、爱护贫困学生，任何学生、任何人都有优点和缺点。
对于贫困学生，作为老师，应尊重他们，尽可能地去发现每一位学生的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。
奉献我们的精力和时间，利用我们的关怀去爱戴他们。
树立目标和信念，转变思想观念，在学习之余，多数学生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的个人素质。
生活没有目标，思想观念没有得到转变，“穷根”已深深地扎入灵魂深处。
作为老师，最重要的不是要教会他们学习多少文化知识，而更迫切需要帮助他们树立生活目标和信念，转变思想观念。
加强思想教育，贫困生在与同学的相处过程中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
经常找贫困生谈心，平均每周谈话一次，每月总结性谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
加强关注程度，在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励他们的进步。
经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以详实的记录。
做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。
”结果是真的也变成假的了。
做到“接受”二字，即能感受学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任学生，鼓励他们自由讨论。
学校扶贫典型帮扶案例
学校扶贫典型帮扶案例在现代通讯工具发达的今天，家访这一传统方式似乎变得越来越陌生。
然而，对于教育扶贫工作而言，家访却是一种非常重要的方式。
在学校安排每名教师帮扶两名学生的情况下，XXX老师主动要求帮扶三名学生，为其他教师树立了榜样。
他帮扶的学生分别是三年级的XXX、二年级的XXX和XXX。
除了关注他们的研究，他还非常关心学生的生活。
在初次家访时，他发现学生家庭中存在困难，于是立刻将自己随身带的500元现金塞给了家长。
他共进行了两次深入学生家中的家访，这让他对家访工作有了更深刻的认识。
XXX老师通过家访深刻认识到，家访是教师协调家庭教育的一种重要方式，也应该成为常态。
他认为深入学生家中进行家访，可以让教师与家长和学生面对面交流，加强学校与家庭、老师与家长之间的联系，了解家长的期望和要求。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。
家庭对孩子的身体发育、知识获得、能力培养、品德陶冶和个性形成都有至关重要的影响。
通过家访，教师可以了解学生的个性和想法，加强师生感情，与家长交流情况，交换意见，共同研究教育学生的内容和方法，达到教育目的。
在家访中，XXX老师与家长同座一条板凳，心与心的交流，了解学生家庭中的困难和致贫原因，与家长一起想办法，出点子，积极为帮扶贫困户出谋划策。
同时，他也了解到了家长对孩子的想法和期盼，知道了学生厌学的原因，找到了帮助学生改变研究态度的良方。
XXX老师深知：家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。
他坚信只要怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个家庭的心，倾心奉献，让爱心渗透到孩子生活的各个方面，他们一定会在爱心中感受真情和温暖，与其他孩子一起健康向上。
贫困生辅导员帮扶案例
贫困生辅导员帮扶案例在我担任辅导员的这些年里，遇到过不少让我印象深刻的贫困生帮扶案例。
今天就给大家讲讲小A同学的故事。
小A是个特别腼腆的孩子，刚来学校的时候，他穿着洗得发白的旧衣服，背着一个破破烂烂的书包。
从他那小心翼翼的眼神里，我就感觉这个孩子可能有着特殊的家庭情况。
后来深入了解才知道，他家在偏远山区，父母身体都不好，家里主要靠微薄的务农收入维持生计，供他上学已经是非常吃力了。
我首先做的就是给他建立起自信。
这个孩子因为家庭贫困，总是有点自卑，在课堂上都不敢大声回答问题，跟同学们相处的时候也总是默默躲在角落里。
我就故意找一些他擅长的事情来做，比如我们班要组织一次书法比赛，我知道小A的字写得很不错，就鼓励他参加。
一开始他还推脱，说自己不行。
我就打趣他说：“你要是不行，那咱班可就没人行了，你这字写得就跟字帖似的，要是不参加，那可就是不给老师面子哦。
”在我的再三鼓励下，他参加了比赛，还拿了第一名。
当他站在领奖台上的时候，我看到他的眼睛里有了一种以前没有的光彩。
经济上的帮扶也不能少。
我帮他申请了学校的各种贫困生补助，什么助学金、勤工俭学岗位之类的。
可是申请的流程比较繁琐，对于小A这个不太懂这些“弯弯绕绕”的孩子来说，简直是一头雾水。
我就像个“老妈子”一样，一步一步地带着他办。
我跟他说：“这就像走迷宫，老师在前面给你探路，你只要跟着我的脚印走，准没错。
”从填写申请表到准备各种证明材料，我都陪着他。
有一次为了拿到一个关键的证明，我和他在大热天里跑了好几个部门，小A都有点想放弃了，我就跟他开玩笑说：“咱这就像西天取经呢，九九八十一难，这才几难啊，可不能半途而废，等取到了‘真经’（补助），你就轻松啦。
”我们顺利地完成了所有申请手续，小A也拿到了一笔对他来说很重要的助学金。
在学习上，小A也遇到了不少困难。
他家那边的教育资源有限，所以刚到大学的时候，他在一些基础课程上明显跟不上。
我给他找了成绩好的同学组成帮扶小组，还跟他说：“你看，这就是你的‘秘密学习武器’，他们都是学霸，你跟着他们混，想不进步都难。
困境儿童帮扶个案工作案例
困境儿童帮扶个案工作案例一、个案背景。
小辉（化名）是一个十岁的小男孩，生活在我们社区的一个老旧小区里。
他家境比较特殊，爸爸因为犯罪入狱，妈妈在爸爸入狱后就离家出走了，再也没回来过，他只能跟着年迈的奶奶一起生活。
奶奶身体也不太好，靠着微薄的退休金勉强维持着祖孙俩的生活。
小辉在学校里总是闷闷不乐的，也不怎么和同学们说话。
他穿着破旧的衣服，头发乱乱的，看起来就像个小可怜虫。
而且他的学习成绩也不怎么好，经常因为作业完不成被老师批评。
这孩子就像一颗被乌云遮住的小星星，黯淡无光。
二、接案过程。
我是社区的一名工作人员，在一次社区走访中了解到小辉家的情况。
当时一进他家门，那昏暗的光线和简陋的家具就给人一种压抑的感觉。
小辉躲在奶奶身后，眼睛里充满了警惕。
我蹲下身子，笑着跟他说：“小辉呀，姐姐来看看你，以后咱们就是朋友啦。
”可这小子就像个小刺猬一样，根本不搭理我。
不过我可没灰心，我知道他这样是因为缺乏安全感。
三、预估问题。
1. 经济困难。
小辉和奶奶的生活来源主要是奶奶的退休金，那点钱要应付日常生活开销、小辉的学习费用等等，实在是捉襟见肘。
小辉都没有几件像样的衣服，更别说吃点好的补充营养了。
2. 心理创伤。
家庭的变故对小辉的打击太大了。
爸爸不在身边，妈妈又抛弃了他，这让他觉得自己是被抛弃的孩子，内心充满了自卑和孤独，所以才在学校里不合群。
3. 学习问题。
由于家庭环境的影响，小辉没有一个良好的学习氛围。
奶奶年纪大了，也没办法辅导他功课，他自己又缺乏学习的动力和方法，导致成绩越来越差。
四、计划制定。
1. 经济援助方面。
我联系了社区的救助部门，帮小辉家申请了最低生活保障金，这就像给他们家的生活上了一道保险。
发起了社区募捐活动，大家都很热心，捐了不少衣服、学习用品和生活用品。
我把这些东西送到小辉家的时候，他眼睛里都放光了，就像看到了宝藏一样。
2. 心理辅导方面。
我自己先充当小辉的知心姐姐，定期去他家陪他聊天，给他讲一些有趣的故事。
贫困生资助工作案例
贫困生资助工作案例
一、案例背景
小明，一个来自偏远山村的男孩，家庭经济条件十分困难。
他的父母年迈体弱，无法承担他的学费和生活费。
小明从小就明白家庭的不易，因此他努力学习，希望通过自己的努力改变家庭的命运。
虽然他的成绩一直名列前茅，但生活的拮据仍使他的求学之路充满艰辛。
在了解到小明的困境后，学校迅速采取行动，为他提供了一份贫困生资助。
二、案例分析
为了帮助小明，学校首先进行了深入的案例分析。
学校组织了专门的团队进行家庭背景调查，了解小明的家庭状况和经济状况。
经过核实，确认小明符合贫困生资助的条件。
在资源整合方面，学校充分利用了各种资源，为小明提供了学费减免、生活费补贴、学习资料等多方面的支持。
这些措施极大地减轻了小明的经济负担，使他能够更加专注于学业。
此外，学校还对小明的资助情况进行持续的跟进和评估。
定期的家访、电话交流以及学生座谈会等措施，确保资助的有效性和及时性。
同时，学校还对小明的心理状态进行了关注，为他提供了必要的心理辅导和关怀。
三、案例总结
通过这个案例，我们深刻认识到贫困生资助工作的重要性和必要
性。
对于那些家庭经济困难的学生来说，学校的资助不仅是一种物质上的帮助，更是一种精神上的支持。
它不仅减轻了学生的经济压力，还激发了他们追求梦想的勇气和信心。
同时，这个案例也提醒我们，贫困生资助工作需要细致入微的关怀和持续的努力。
学校应该建立健全的贫困生资助体系，确保每一位贫困生都能得到应有的帮助。
只有这样，我们才能真正实现教育的公平和社会的和谐。
教师关于贫困生帮扶工作案例
教师关于贫困生帮扶工作案例随着社会经济的发展，中国的贫困现象得到了一定的缓解。
然而，贫困生在教育领域面临的困难依然十分严重，教师们的帮扶工作显得尤为重要。
下面，本文将结合实际案例，从教师的角度探讨如何做好贫困生帮扶工作。
我是某县城中学的英语教师，去年开始，学校开展了一项贫困生帮扶计划。
通过筛选，我被分配到了一位叫做小李的学生。
小李的家境十分贫困，生活在一个地处偏远山区的小村庄里。
他是一个很孤独的孩子，因为家里没有电视、没有手机、没有电脑，只能听收音机，而且家里的经济状况也无法支持他出去玩耍。
第一步，了解贫困生的实际需求当我了解到小李的生活情况后，我和家长进行了沟通。
通过了解，我得知小李对学习非常认真，他唯一的心愿就是能够读上好的大学。
但是，由于家庭经济困难，他的家长并没有能力提供必要的学习资源，没有电脑、买书也得考虑经济因素。
在了解到这些情况后，我决定从以下几个方面对小李进行帮扶：1.提供学习材料我把自己的英语课本和搜集到的一些学习资料贡献给他，并与他的家长商定了每月给他寄一本适合他的读物。
2.组织何时何地同学们共同复习、讨论问题因为小村庄里人口稀少，教育资源匮乏，学生们不容易形成学习同伴，我便组织了同学们在周末聚在一起进行学习。
3.提供心理方面的帮助我时常与小李交流，并从他的表现中了解到他可能会感到内向和孤独，于是我每学期都带他到学校组织的一些社团活动中，并与他进行一些游戏。
第二步、注重心理疏导当我开始与小李接触时，我发现他成绩不错，只是有些内向。
他告诉我，虽然一直很努力地学习英语，但是由于没有人可以及时地纠正他的错误，导致他有些头疼，不清楚自己学习的效果如何。
当我了解到这一点后，我特地安排了一些时间来帮助他纠正他的错误，并在学习过程中注重启发式教学，让他逐渐形成自己的英语思维习惯。
在帮助小李走出心理困境的过程中，我也开始了解更多关于贫困生的心理障碍问题。
我发现许多贫困生的家长没有接受过足够的教育，他们对子女的要求也非常苛刻，这会在一定程度上给孩子带来心理上的负担。
贫困生帮扶工作案例 (2)
贫困生帮扶工作案例一、案例的具体情况：根据学校安排，我帮扶我班六位贫困学生。
10月份，我先走访了两位学生。
其中一位男同学，他是今年从乡下转入城里的。
一开始，他在班里表现还不错，上课积极发言，按时完成作业。
谁知才过不到半个月，他身上的各种坏毛病就表现出来了：打架、骂人、不完成作业、欺负其他同学、恶作剧，什么调皮捣蛋的事情都有他，渐渐我耳边告他状的声音越来越多的。
二、原因分析：趁着学校开展的家访活动，我去到了他家。
从与他母亲的谈话中得知，他父母关系不好，父亲常年在外打工，只是在向他要钱时给他钱。
他母亲独自在家照顾他和他姐姐上学，他姐姐已经上高三了，现在学校也是常常犯事儿。
他母亲因为常年心情不好，身体也不好，脾气更不好，一遇到事了，对他非打即骂，虽然有时也和他交流，但太少，他感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意，甚至认为，即使他干了什么坏事学校也不能把他怎么样。
平时就无缘无故地招惹别人，还喜欢跟一些不学无术的小混混玩在一起，对此他的母亲竟一去所知，说是孩子从来不跟他讲这些。
三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我找他谈过心，以朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。
我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母的关系，树立正确、积极、乐观的人生观。
由于他惯于伪装自己，让自己显得很厉害，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能无济于事。
因此，我没有过多的询问。
我告诉他：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。
他们的不幸福，并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。
试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。
起初我要求他读好语文书上的课文，课堂上多鼓励他，一些简单的问题让他回答，我再利用课余时间对他进行辅导。
教师帮扶困境儿童案例分享
教师帮扶困境儿童案例分享一、背景介绍随着社会的发展，困境儿童问题日益凸显。
作为教育工作者，我们有必要关注这些儿童的成长，并采取措施帮助他们走出困境。
本案例分享的帮扶对象是一个名叫小明的小学生，家庭贫困且父母离异，长期缺乏关爱。
二、识别困境在教育实践中，我们发现小明的家庭经济条件十分困难，父亲外出打工，母亲离家出走，他与年迈的爷爷奶奶相依为命。
此外，小明在校表现不佳，性格孤僻，缺乏自信。
三、制定帮扶计划为了帮助小明走出困境，我们制定了以下帮扶计划：1.心理辅导：请专业心理教师对小明进行心理疏导，帮助他树立自信，改善人际关系。
2.学习辅导：安排学习好的学生与小明结对子，帮助他提高学习成绩。
3.家庭走访：定期进行家庭走访，了解小明家庭状况，提供必要的帮助。
4.社会资源整合：联系社会公益组织，为小明提供生活和学习上的帮助。
四、实施帮扶计划在实施帮扶计划过程中，我们采取了以下具体措施：1.心理辅导：请心理教师每周与小明谈心一次，帮助他打开心扉，建立自信。
2.学习辅导：安排学习好的学生与小明结对子，每天课后辅导作业，共同进步。
3.家庭走访：教师定期进行家庭走访，了解小明家庭状况，提供生活和学习上的帮助。
4.社会资源整合：联系社会公益组织，为小明提供生活和学习上的帮助。
五、监测与评估为确保帮扶计划的有效性，我们定期检查计划的进展和效果。
通过观察小明的表现和成绩变化，我们发现他在心理、学习和人际关系方面都有了明显的改善。
同时，我们也不断总结经验教训，对帮扶计划进行调整和完善。
六、成效展示经过一段时间的帮扶，小明取得了显著的进步。
他的学习成绩明显提高，性格也变得更加开朗自信。
在校园里，他与同学的关系融洽，积极参与各种活动。
此外，小明的家庭状况也有所改善，家庭关系和谐，生活状况得到改善。
这些成果充分证明了帮扶工作的有效性。
七、反思与总结在帮扶过程中，我们深刻认识到以下几点：1.关注困境儿童的心理健康至关重要，只有打开心扉才能更好地解决问题。
学生帮扶贫困生典型案例
学生帮扶贫困生典型案例扶贫工作一直以来都是我国的重中之重，而学生帮扶贫困生更是其中的重要一环。
以下是一典型案例，以展示学生帮扶贫困生的形式和效果。
案例名称：校园互助打破贫困魔咒我国市县是一个相对贫困的地区，直到2024年，当地政府决定启动贫困生扶助项目，开展学生帮扶贫困生活动。
在这一项目中，学生扮演了重要的角色，成为了贫困生改变命运的支柱。
背景介绍：县的贫困生面临诸多困难，如生活贫困、教育资源不足等。
为了解决这些问题，当地政府注重学生的主体性，鼓励学生自愿参与帮扶行动，实现互助共赢。
让我们来了解一下其中的一位参与者，小明的故事。
小明是县一所乡村小学的学生，他来自贫困家庭，家里的经济状况并不好。
然而，尽管面临困境，小明一直以来都对学习充满热情，并且表现出色。
他的优秀引起了学校老师和同学们的关注，进而触发了学生帮扶行动的启动。
第一步：帮扶计划的制定由于学生的主体性，在项目启动之初，学校举行了帮扶计划的制定会议。
会上，老师、学生和家长共同商讨如何帮助小明的问题，然后制定了一份详细的帮扶计划。
其中包括提供生活物资、提供学习资料、让小明参加各种学校活动等。
第二步：募捐活动的开展为了筹集资金支持小明，学校联合学生会开展了一系列的募捐活动。
学生们自愿捐赠自己的零花钱，并广泛宣传募捐活动，吸引了许多捐助者的关注。
通过这些募捐活动，学校不仅筹集到了足够的资金，还增强了学生们的团结意识和社会责任感。
第三步：互助学习的实施在学校和老师的帮助下，小明参与了各类课外活动和学习辅导班。
学生们主动向小明提供学习资料，与他分享学习经验，共同提高。
同时，小明也感受到了他们的关心和支持，激发了他更加努力学习的动力。
第四步：心理帮扶的给予除了经济和学习上的支持，学生们也注意到小明存在的心理困扰。
他们主动与小明分享自己的经历和快乐，鼓励他积极面对困难。
学校还开展了心理辅导活动，帮助小明缓解压力，增强自信心。
第五步：持续关怀的展开学校的帮扶不仅仅是短期的援助，还包括长期的关怀。
小学学生资助典型案例孤儿
小学学生资助典型案例孤儿红情绿意知多少，尽入泾川万树花。
从古至今，春天本应是充满莺歌燕舞的美好季节。
天年不测，2020年的春天却披上了秋风萧瑟的外衣。
线上教学的开展对于贫困生的情况无疑是亮起了红灯，千钧一发之际，大平小学勇担重任，为建档立卡贫困生武官欣保驾护航。
在大山深处呼唤爱——安阳市大平小学帮扶贫困生事迹1、迎难而上，破浪前行。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
大平是一个位于大山深处的贫困村落，我校五年级学生武官欣是建档立卡贫困生，她是个孤儿跟着古稀之年的大娘一起生活，家中没有线上教学的电子设备。
我作为五年级班主任首当其冲勇担重任，经过不懈努力最终能通过给她远在水冶打工的哥哥打电话，由哥哥转告给邻居传递给官欣学习内容。
再远的距离也挡不住热切的目光，再深的大山也锁不住求知的欲望。
"心中有学生，肩上明责任"是我作为人民教师的人生信条。
在大山深处呼唤爱——安阳市大平小学帮扶贫困生事迹2、春风夏雨，暗室逢灯。
古有匡胤凿壁偷光，今有国家雪中送炭。
教育局闻讯我校情况后，当机立断赠送给武官欣一台平板电脑，在这个日新月异的时代，贫寒越来越不能成为阻碍我们前进的巨石。
作为班主任，我第一时间手把手细心指导下载微信并拉到班级微信群中，为日后线上学习提供了有力的保障。
危难关头，国家的普惠如一道耀眼的光芒照进了大山深处，更如一场救世的甘霖滋润了我们的心田。
在大山深处呼唤爱——安阳市大平小学帮扶贫困生事迹3、竭尽全力，无私奉献。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
我身虽不在大山深处，心里最牵肠挂肚的却是大山里的她，我深知武官欣相比其他同学来说更需要我热切的目光，我于她而言，不仅仅是师生，更像是朋友，甚至母女。
我常常视频通话和微信聊天和官欣进行心与心的交流，每天三四次甚至忘记了时间的流逝，她的监护人大娘时常对我说不用如此频繁的关心，怕打扰我正常的休息，我总是微笑不语，只有和官欣保持着联系，才能让我的心浸润在教书育人的幸福中。
小学教育扶贫典型案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国，贫困地区的小学教育一直面临着诸多困难，如师资力量不足、教学设施落后、学生家庭经济困难等。
为了缩小城乡教育差距，实现教育公平，我国政府高度重视贫困地区的小学教育扶贫工作。
本文将以阳光助学项目为例，介绍一个小学教育扶贫的典型案例。
二、案例概述阳光助学项目是由我国某爱心公益组织发起，旨在帮助贫困地区的小学生顺利完成学业。
项目自2010年启动以来，已覆盖全国多个省份的贫困地区，累计资助了数万名小学生。
三、案例实施过程1. 调研与筛选项目启动前，公益组织深入贫困地区进行实地调研，了解当地小学的教育现状和贫困学生的具体情况。
根据调研结果，筛选出最需要帮助的贫困学生，建立资助名单。
2. 资助发放公益组织与当地教育部门合作，将资助款直接发放给学生家庭。
资助款主要用于解决学生的学费、住宿费、书本费等费用，确保学生顺利完成学业。
3. 校园建设针对贫困地区学校设施落后的情况，阳光助学项目还开展了校园建设活动。
包括改善教室环境、更新教学设备、修建操场等，为学生提供更好的学习条件。
4. 师资培训为了提高贫困地区小学的教育质量，阳光助学项目还开展了师资培训活动。
邀请专家为当地教师进行授课，提升教师的专业素养和教学水平。
5. 学生关爱除了经济上的资助，阳光助学项目还关注学生的心理健康和全面发展。
组织志愿者开展心理辅导、文体活动等，让学生在快乐中成长。
四、案例成效1. 缩小城乡教育差距通过阳光助学项目，贫困地区的小学生得到了实质性的帮助，为他们提供了更好的学习条件，缩小了城乡教育差距。
2. 提高教育质量校园建设、师资培训等举措，使贫困地区小学的教育质量得到了显著提升。
3. 培养优秀人才阳光助学项目资助的学生，在顺利完成学业后，纷纷考入理想的高中和大学，为我国培养了一批优秀人才。
4. 营造良好社会氛围阳光助学项目得到了社会各界的广泛关注和支持，营造了良好的社会氛围，激发了更多人参与到教育扶贫事业中来。
五、案例启示1. 政府主导，社会参与教育扶贫工作需要政府主导，同时也要充分发挥社会力量的作用。
助力困儿返学的案例名称
助力困儿返学的案例名称《爱心助学，助力困儿返学》随着社会的发展，越来越多的关爱项目涌现，其中助力困儿返学成为一个备受瞩目的议题。
在实施这一关爱项目过程中，不仅实现了社会的回馈和帮助，更为困境儿童带来了人生的转机。
下面，我们将介绍一个助力困儿返学的真实案例，让我们一起领略这份关爱的伟大。
这个案例发生在一个偏远的乡村，名叫阳光小学。
阳光小学位于大山深处，居住着一群生活困难的学生。
其中有一位名叫小明的男孩，因家庭贫困而辍学在家。
他的父母是务农的农民，家里的经济状况非常拮据。
在这样的家庭环境下，小明一直渴望能够回到学校求学，但无奈家庭的经济状况让他无法实现自己的愿望。
幸运的是，有一家社会救助机构得知了小明的情况，并立即行动起来。
他们与阳光小学的校长进行了沟通，商讨了一系列的帮助方案。
他们提供了小明的学费和生活费，确保小明能够重返校园。
他们组织了一次情景再现的活动，邀请了媒体和社会爱心人士前来参观。
通过展示小明和其他困境学生的生活现状，得到了更多人的关注和帮助。
他们还针对小明的家庭进行了扶贫帮扶，为他们提供了技能培训和就业机会，帮助他们摆脱贫困。
在经过一段时间的努力后，小明终于通过了考试，顺利重返了阳光小学。
他的脸上洋溢着笑容，他对未来充满了信心。
阳光小学的同学们也纷纷为小明的返校欢呼，并给予他温暖的关怀和帮助。
校长和老师们也对小明和他的家庭进行了多方面的关爱和辅导，确保他们能够在学习和生活中尽早融入。
这个案例的成功并非孤立的，正是因为有越来越多像这样的关爱项目，才使得越来越多的困境儿童能够实现回归校园的梦想。
通过社会的共同努力，在帮助这些儿童解决实际问题的也为他们树立了坚定的信心和积极的人生态度。
这些助力困儿返学的案例，不仅是对贫困地区教育的有力支持，更是关爱项目的成功典范，激励着更多的人加入到这一伟大事业中。
助力困儿返学的案例涌现，不仅带给了困境儿童新生的希望，更为整个社会注入了爱与温暖。
相信在未来的日子里，更多关爱项目的实施，将助力困儿返学这一事业不断发展，让越来越多的困境儿童能够获得实质性的帮助，迎接更美好的未来。
学困生帮扶案例
学困生帮扶案例滨河实验小学张全鑫双困生，既学困生又贫困生的学生仍然是我们学校关注的焦点，在班级中更是关注的焦点。
阳光洒遍了校园的每一个角落。
我站在办公室前的走廊上，深深地吸一口这早春时节湿润而明净的空气。
呵，新的学期又开始了。
我和往学期一样，来到了教室，扫视了两个多星期不见的孩子们，忽然目光停在杨贯强身上，他正专心致志地看书，多好的孩子啊！说起杨贯强呀，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。
原先班级的班科任老师拿他没办法，学校领导也无可奈何。
有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说杨贯强，刚才打人，那个说杨贯强拿他的东西。
再看看，杨贯强装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。
不治治他，这课怎么能上得下去呢？虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。
这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。
然后，我把目光停留在杨贯强同学身上，顿时教室，鸦雀无声。
我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说杨贯强的种种不是。
这下，杨贯强火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。
真没有把老师放在眼里，“来，接着说没关系。
”我提着嗓门说。
这时我仔细大量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。
“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是杨贯强身上的缺点，对不对？”“对。
”大家异口同声说。
“好，说了这么多，我想杨贯强同学肯定也知道自己身上的缺点。
其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。
记得有位同学在作文中还夸奖过他。
可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。
”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到杨贯强眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。
最后，我提议每人给小明写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。
困难儿童帮扶案例
困难儿童帮扶案例在我们社区里，有个叫小阳的孩子，他家境特别困难。
小阳的爸爸因为一场意外事故，失去了劳动能力，妈妈呢，为了照顾爸爸和小阳，只能打些零工，挣那点微薄的收入。
小阳这孩子啊，虽然家庭状况不好，但特别懂事，一双大眼睛里总是透着机灵劲儿。
我第一次见到小阳的时候，他穿着一身洗得发白的旧衣服，鞋子也破了个洞。
那小模样看着就让人心疼。
当时我就想，得帮帮这孩子。
我先从他的学习入手。
这孩子学习条件可差了，连个像样的书桌都没有。
我就和几个志愿者朋友一起，凑钱给他买了一张崭新的书桌，还有一些学习用品。
把书桌搬到他家的时候，小阳那眼睛都亮了，就像看到了最珍贵的宝贝似的。
他摸着书桌，小声地说：“这是我的吗？真的是给我的吗？”那小心翼翼的样子，真让人忍不住想抱抱他。
可这孩子学习上落下的功课太多了。
我呢，虽然不是什么大学问家，但辅导他小学的知识还是没问题的。
于是，我就每周抽出三天的时间，去他家给他辅导功课。
刚开始的时候，小阳特别害羞，有问题都不敢问。
我就跟他说：“小阳啊，你就把我当成你的大朋友，有啥不懂的就大胆问，要是你不问，我可就生气喽。
”慢慢地，小阳就放开了，有啥问题都一股脑儿地问我。
这孩子聪明着呢，一点就通，没过多久，他的学习成绩就有了明显的提高。
除了学习，小阳的生活也得照顾到啊。
他家的房子又小又破，一到下雨天就漏水。
我们志愿者们就商量着，怎么给他们家改善一下居住环境。
我们到处去收集一些废旧的建筑材料，然后找了几个会点手艺的朋友，一起动手给他们家修房子。
这修房子的过程可真是状况百出啊。
有个朋友不小心把锤子砸到自己手了，疼得直叫唤，我们都吓了一跳。
不过还好，没什么大碍。
大家一边干活一边打趣，虽然累得满头大汗，但心里都挺高兴的。
经过我们的努力，小阳家的房子终于不漏雨了，而且看起来比以前整洁多了。
小阳这孩子啊，特别喜欢画画。
有一次我看到他在一个小本子上画了他想象中的家，那画里有漂亮的房子、绿色的草地，还有爸爸妈妈和他在草地上玩耍的场景。
xxxx小学--贫困生帮扶工作典型案例
让生活充满自信让心灵洒满阳光XXXXXXX小学石艳玲一、案例的具体情况：根据学校工会安排，我帮扶四年级三班的贫困学生XXX。
每学期都会不定时间的走访家庭几次，边雨婷家中4口人，有一个弟弟边镜宇在我校二年级就读。
记得，一年级开始，她在班里表现还不错，上课积极发言，按时完成作业。
谁知才过不到半个月，她身上的各种坏毛病就表现出来了：不完成作业、各种恶作剧，说谎，懒散、不听话，整天瞌睡，无精打采，渐渐我耳边告她状的声音越来越多的。
二、原因分析：趁着学校开展的家访活动，我去到了她家。
从与她母亲的谈话中得知，她父母关系不好，父亲边俊义、常年在外看病，父亲因为家里修建房屋，而意外碰伤了腰部和肾部，长期住院，没有一点点劳动能力，母亲一边照看家庭，一边在外面打零时工，因此欠债巨多，属于我县的精准扶贫户，孩子在我校就读，教育扶贫就归我校管理。
xxx在班里性格内向，不多说话，学习开始处于下等水平。
她母亲因为常年心情不好，身体也不好，脾气更不好，一遇到事了，对她非打即骂，虽然有时也和她交流，但太少，她感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意，甚至认为，即使她干了什么坏事学校也不能把她怎么样。
平时就无缘无故地招惹别人，还喜欢跟一些不学无术的小混混玩在一起，对此她的母亲竟一去所知，说是孩子从来不跟她讲这些。
三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我找她谈过心，以朋友的立场和口吻劝说她摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。
我的设想是不给同情，只给引导，帮助她释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母的关系，树立正确、积极、乐观的人生观。
由于她惯于伪装自己，让自己显得很厉害，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能无济于事。
因此，我没有过多的询问。
我告诉她：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。
她们的不幸福，并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，她们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。
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让生活充满自信让心灵洒满阳光
XXXXXXX小学石艳玲
一、案例的具体情况：
根据学校工会安排，我帮扶四年级三班的贫困学生XXX。
每学期都会不定时间的走访家庭几次，边雨婷家中4口人，有一个弟弟边镜宇在我校二年级就读。
记得，一年级开始，她在班里表现还不错，上课积极发言，按时完成作业。
谁知才过不到半个月，她身上的各种坏毛病就表现出来了：不完成作业、各种恶作剧，说谎，懒散、不听话，整天瞌睡，无精打采，渐渐我耳边告她状的声音越来越多的。
二、原因分析：
趁着学校开展的家访活动，我去到了她家。
从与她母亲的谈话中得知，她父母关系不好，父亲边俊义、常年在外看病，父亲因为家里修建房屋，而意外碰伤了腰部和肾部，长期住院，没有一点点劳动能力，母亲一边照看家庭，一边在外面打零时工，因此欠债巨多，属于我县的精准扶贫户，孩子在我校就读，教育扶贫就归我校管理。
xxx在班里性格内向，不多说话，学习开始处于下等水平。
她母亲因为常年心情不好，身体也不好，脾气更不好，一遇到事了，对她非打即骂，虽然有时也和她交流，但太少，她感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意，甚至认为，
即使她干了什么坏事学校也不能把她怎么样。
平时就无缘无故地招惹别人，还喜欢跟一些不学无术的小混混玩在一起，对此她的母亲竟一去所知，说是孩子从来不跟她讲这些。
三、帮扶措施：
基于这学生的特殊情况，我找她谈过心，以朋友的立场和口吻劝说她摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。
我的设想是不给同情，只给引导，帮助她释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母的关系，树立正确、积极、乐观的人生观。
由于她惯于伪装自己，让自己显得很厉害，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能无济于事。
因此，我没有过多的询问。
我告诉她：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。
她们的不幸福，并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，她们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。
试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。
起初我要求她读好语文书上的课文，课堂上多鼓励她，一些简单的问题让她回答，我再利用课余时间对她进行辅导。
渐渐地，她现在坏毛病收敛了许多，对待作业也能够认真一些了，我为她的进步而感到高兴。
四、教育效果：
1.通过多元化渠道了解贫困学生，及时发现她们被何种被情绪困扰，侧面了解成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。
2.思想上已消除学习数学的恐惧感，作业能很好的认真完成，对于作业中的难题也能积极钻研，遇到难题能主动向“小老师”或老师请教。
3．课堂中能认真听课，积极举手发言，有时还能主动提出一些问题，虽然有时候回答问题不是很到位，所解的练习题的结果不一定正确，但是她有勇气去面对，不再和以前一样放弃，而是继续进行钻研，或与同学讨论，直到获取正确的结果。
令我感到欣慰的是在本学期期中质量检测中数学考了80分。
4.根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助她分析期原因，排除困扰其学习的情绪。
5.教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。
五、帮扶体会
在学生学习不积极时，可能有这样或那样的原因，倘若教师不对其进行认真分析，并及时给予孩子帮助，很可能就
将孩子推向了失败者的行列。
由于教师不负责任的工作态度，不科学的判断和不当的教育教学方法，而使一个个本来很有希望的学生成了一个个失败者，这种学习反复失败是形成学困生的主要原因。
尽管每一个学困生或贫困生一开始学习失败的原因不尽相同，问题在于我们的教育从一开始就没有去防止学生的这种失败，并且在以后的教育教学过程中，更没有去制止这种失败，反而不断地去制造新的失败。
虽然他的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，他不再是学困生，就连我们班也不再有学困生，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。
我们共同期待这一天的到来。
六、引出的思考：
现实和未来都要求每一个人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这些都与人的心理品质有关。
但是一些学生因为贫困或家庭等原因，存在着心理问题，她们在学习、生活中表现出的认识扭曲、行为偏激等心理问题，其原因，除了外部因素外，与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差，从而导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，所以我们教师应该正视学生的这一心理现象，帮助学生走出误区。