10.青山处处埋忠骨第二课时教学设计

10、《青山处处埋忠骨》第二课时教学设计

教学目标：

1、继续有感情地朗读课文。

2、能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

3、能说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学重、难点：

1、能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

2、能说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学方法：

自读感悟、合作交流、点拨反思

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习回顾，导入新课教学

1.回顾主要内容：说一说课文主要讲了什么。(课文先讲了彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的悲痛心情。又讲了毛主席最后做出了将爱子安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定，最后他强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。)

2.这节课就让我们继续走进课文，透过细节体会人物的内心世界，深入理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。

二、品析细节，感受丧子之痛

1.自读课文第一部分，勾画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。

2.小组里交流：哪些语句令你感动？你体会到了毛主席怎样的内心世界？

3.引导学生抓住重点语句全班汇报。

句1：从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

(1)抓住“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”体会毛主席内心巨大的悲痛。

(2)接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲，毛主席可能在想什么？你能想象他的心理活动和神态吗？你从中感受到了什么？

(3)师：这一天对毛主席来说，比一个月还要长，真是度日如年哪！

句2：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

(1)语言描写：从“岸英！岸英！”的重复话语中，可以看出毛主席在心中不停地呼唤着儿子的名字，那该是多么悲痛啊！

(2)动作描写：你知道“喃喃”的意思吗？从“情不自禁地喃喃着”可以看出什么？

(3)神态描写：从“紧锁的眉头”中你又感受到了什么呢？

4.小结：一个小动作，一句重复的语言，一个神态，都可以让我们体会到毛主席内心的万分悲痛。

5.总结方法。

(1)回忆刚才我们是从哪些描写中体会到毛主席内心巨大的悲痛的。

从描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会到毛主席的巨大的悲痛。

(2)小结：抓住这些细节描写仔细揣摩，可以深入体会人物的内心世界。然后，我们可以通过朗读将这种体会表达出来。

三、自主揣摩，感受抉择之痛

1.是否将岸英的遗骨运回国内，毛主席面临着痛苦的抉择。你能体会到毛主席的内心情感吗？请同学们按照刚才的学习方法，通过细节描写揣摩人物的内心世界，可以在感受深刻的地方进行批注。

2.抓住重点语句体会抉择之痛。

句1：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

(1)圈出描写毛主席此时动作的词语。(“不由自主地站”“仰起头”“望着”)

(2)从这一连串的动作描写中你体会到了什么？

(3)再看看对毛主席的神态描写，你看到毛主席的目光了吗？你体会到了什么？(从“目光中流露出无限的眷恋”可以看出：毛主席失去儿子的巨大痛苦，

对儿子的无限眷恋，渴望再一次见到儿子的强烈愿望。)

(4)但是，毛主席此时此刻却“强忍着心中的悲痛”，你体会到了毛主席怎样的情怀？(毛主席也是常人，有着跟普通人一样的丧子之痛，但是又有着极大的意志力。)

(5)指名读。

句2：“儿子活着不能相见……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

①体会父子情深。

“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能相见，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。

②体会伟大情怀。

毛主席想到：还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能搞特殊呢？于是他做出了将儿子的遗骨安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。

小结：心理描写的再现，可以让我们体会到人物的性格特点。这一部分中对于毛主席的心理活动就刻画得非常真实和细腻。

句3：秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间……示意秘书将电报记录稿放在上面。

(1)找一找描写毛主席的词语，仔细揣摩，说说你体会出了什么。(“黯然的目光”这是经历过悲痛后的神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意”这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中；另一方面表现毛主席不愿让自己的悲痛影响身边的同志，故意支开了秘书。)

(2)“踌躇”在这里是什么意思？(犹豫不决的样子。)透过这个词语，你能体会到毛主席的内心情感吗？(这一处细节描写进一步表现出毛主席是伟人，也是一位普通的父亲。)

(3)过渡：毛主席知道，一签字，就意味着自己永远也见不到爱子了，岸英将永远留在异国他乡，真是落笔千钧啊！

(4)小结：这支握在手中无数次的笔，这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔，此时竟是那么沉重，老人提不起，更放不下。

句4：毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

(1)透过这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？请你用手中的笔为我们重现那个漫长的夜晚。

(2)学生完成练笔后，指名反馈。

(3)小结：透过这句话，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛？此时，留给我们的是深深的震撼：毛主席是平凡的，更是伟大的！

四、理解诗句，升华内心情感

1.课件出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

(1)在深入体会了人物的内心世界后，请你再读一读这两句诗，谈一谈对这两句诗的理解。

(2)学生相互交流，教师点拨总结：这两句诗的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸骨运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。

2.引读诗句，总结全文。

师：尽管不舍，尽管悲痛，但毛主席克制了自己的情感，做出了常人难以想象的决定——

生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

五、总结全文，明确写作方法

相信同学们都被毛主席的情怀深深地感动了。作者正是对毛主席的动作、语言、神态等进行了描写，所以才把人物形象刻画得栩栩如生。我们在阅读时要关注细节描写的语句，在习作中善于运用细节描写。

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