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小学四年级后进生转化案例分析

XX 县 XX 小学四 (6)班XXX

教育工作中最令老痛的是化后生,化后生是老所肩的重大而巨的任,也是教育工作者不容推卸的任。

我班有个学生叫旭。今学期开学后,上要么乱他人学,要么情低落;下

胡乱打,同学甚至与老也常矛盾,同学都嫌弃他;老更是他,常不做作,数

学元不及格⋯⋯每天不是科任老就是学生向我告状。是里有名的“ 蛋鬼”,真人

痛。于是,我找他,希望他在学校遵守各章制度,以学重,自我,自我改,做一

名合格的学生。但几次努力,他只在口上答,行上却毫无改。学期第一次元考

竟然不及格中,看到他不思取,我的心都快凉了,算了吧,或他就是那根“不可雕

的朽木”。可是不理他的那几天,他便本加地起来!甚至用言辱老。

此,我得逃避不了,必正!了有性地做工作,我决

定先程深入到他家去家,行了解,然后首先法接近他,清除隔,

拉近关系,并提示他多参加有益的文体活,身体有好。通几次的接

触,我与他慢慢交上了朋友,但他的律等并无多大改,与老同学之的关

系依旧。

后来,我便加攻:一与他玩一与他交流生活,而学。不声色地教他遵守律,学会与他人相,努力学,做一名好学生。在路上遇到他,有意地先向他好;只要他的学有一点步就及予表、激励⋯⋯使他感到老在关心他 , 信他。他也逐明白了做人的道理 ,明确了学的目的。通半学期的努力,他上开始真起来,作也能依上交,

各科成都能达到及格。与老同学之的关系也改善了。由于律表不

断好起来,学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固,安排班长

和学习委员与他交流讨论学习生活。通过与科任老师几个月的共同激励、启发及

同学们的共同帮助。奇迹出现了:午休及预备课,他不仅开始遵守纪律,还管起

那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下,他的学习成绩得到迅速的提高。

在以后的日子里,相信经过老师们的不断努力,他将被转化为德、智、体、美、

劳均全面良好的学生。

案例解析:

一、以人为本,倾注师爱

尊重每一位学生,“以人为本”,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的

艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技

巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学

家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于小黄这样的后进生我放下架子亲近他,敞

开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,

用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友,宽容以待

老师应是学生的良师益友,应宽容以待之。在中、高年级学生群体中,绝大

部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,

我与张旭同学从交朋友做起,让他感受老师对他的信任,感受到老师是自己的良师

益友。让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生

活中感受到无穷的快乐!古人云 "人非圣贤,孰能无过 "故应“宽以待人,容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误,采用灵活委婉的方法去教育他,鼓励他。既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流,在转化后进生工作中就能达

到事半功倍的效果。

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