八年级语文上册 第4单元 第23课《诗词曲五首》教学设计 鲁教版五四制1

23．诗词曲五首

教学目标

1、知识与能力：

（1）了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

（2）了解作者生平及相关的背景知识，了解作品的思想内容，体会诗人的思想感情。

（3）背诵并默写。

2、过程与方法

加强朗读训练，在反复诵读中理解诗意，感悟诗情，培养读诗的兴趣。

3、情感态度与价值观

培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。体会诗歌所表达的思想感情。

教学重点与难点

1、体会诗歌所描绘的意境。

2、体会诗歌所表达的思想感情。

教学方法：

以诵读为主。按照“朗读——品味——背诵”的顺序进行，精讲多读，以读带品。

教学课时：

二课时

课堂教学设计：

第一课时

教学重点：

一、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

二、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《赤壁》

教学环节及方法

（一）导入

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。让我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!

（二）了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点

（三）作品欣赏

第一步：朗读

1、播放或示范朗读，学生听读，要求听清字音与节奏。

2、学生自荐朗读，其余学生听读并点评

3、教师指导朗读：

（1）读准字音（2）把握节奏（3）读出重音

4、学生练读：

5、全班齐读

第二步：品味

1、学生结合注释理解诗句，整体感知诗意。

2、教师指导学生品诗，体会诗情，品评名句。

3、问题探究：

（1）作品表达了的怎样的思想感情？

（2）作品中的名句应如何理解？

要点提示：

《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境，同时表现了坚定的信念与乐观的精神。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。作者借自然景物的变化暗示社会的发展，坚信社会总要向前发展，未来是美好的。由于其意象深远，妙合哲理，后人赋予其新意：即新事物必将取代旧事物。

《赤壁》

这是一首借物兴感的怀古咏史诗，借用周瑜、曹操之事，表达英雄无用武之地的抑郁不平之情。

全诗最精彩的是久为人们传诵的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，这二句寓吊古之意抒发自己的感慨，曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

第三步：背诵

（四）课下作业：背诵与默写

附：板书设计

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

坎坷遭遇——渲染——辛酸

归来感慨——用典——悲痛

慨叹身世——写景——愤激

席间赠言——抒怀——昂扬

（事、情、景、理水乳交融）

《赤壁》

兴感之由——借题发挥

（英雄无用武之地的感慨）

第二课时

一、学习重点：

《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊·潼关怀古》

二、教学环节及方法

（一）检查上节课内容与背诵情况

（二）作品欣赏

第一步：朗读

1、播放或示范朗读，学生听读，要求听清字音与节奏。

2、学生自荐朗读，其余学生听读并点评

3、教师指导朗读：

（1）读准字音（2）把握节奏（3）读出重音

4、学生练读：

5、全班齐读

第二步：品味

1、学生结合注释理解诗句，整体感知诗意。

2、教师指导学生品诗，体会诗情，品评名句。

3、问题探究：

（1）作品表达了的怎样的思想感情？

（2）作品中的名句应如何理解？

要点提示：

《过零丁洋》

前三联回顾抗元的经历，尾联直抒胸臆。作者以包含血泪的评议悲愤壮烈的情怀，述说了国家和个人的悲惨遭遇，抒发了自己的忧国之痛和愿意以死明志、为家捐躯的豪情壮志。

“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”是千古传诵的名句。表明诗人深厚的爱国情感，充分体现了他的民族气节和舍生取义的生死观。这掷地有声的名句，激励无数志士仁人为祖国和民族的大业而英勇献身。

中国历史上“留取丹心照汗青”的事例：如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。

《水调歌头》。

上片叙述作者身世感慨和矛盾心理，下片抒发对弟弟的怀念之情。表现了作者由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”是对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

“但愿人长久，千里共婵娟”用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。表达了作者深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

《山坡羊·潼关怀古》。

作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。表现了作者忧虑国计民生的思想感情。

“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”表现了诗人对百姓的同情，也揭露了历代封建统治者对百姓的压迫。

第三步：背诵

（三）课下作业：背诵与默写

附：板书设计

《过零丁洋》

回顾抗元经历——直抒胸臆