《低头找幸福》读后感

《低头找幸福》读后感

造成三毛不幸的都是可恶的旧社会，如果三毛生活在我们这个时代，我相信我们都会

帮助他，还会有人收养他。他会有饭吃，会有漂亮的衣服穿，会有玩具玩，还会去他十分

向往的学校读书。

幸福是什么，做老师的幸福是什么，老师们聚在一起，听到的很多都是抱怨。的确，

我们的付出和收获总是那么不成正比，在这样的心境下，在这个社会，我们都觉得做老师

没有什么幸福可言。

多一份爱心。有人将学生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顾不周就不会开出令人满意

的花朵，如果对他们多一些关爱与细心，就会开出又大又美的花朵来。张老师不仅有精深

的专业知识，更有一颗爱心。他和学生像朋友一样的继续着他们的教与学，这使他获得了

桃李满天下的硕果，我想作为教师还有什么比这更幸福的呢?

俞老师告诉我们，人来世上，不是来获取什么，仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上

帝让人握着拳头，是想让人低头看看，手心有什么。学会低头，看看支撑自己的土地，心

存感激，于感念之中体会幸福，于幸福中谋得力量，用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作，如此不断往复，幸福，便常驻人心。学生们都说他是位好老师，但是又说不出他好在哪里。在别人的眼里，他是一位另类的教师，但是他却相信平平淡淡

才是真。他说其实幸福就在身边，低头就能找到。

起初，我觉得波西·杰克逊好像哈利·波特”，仿佛从魔法学校走来，具备神奇的力

量!后来我逐渐的体会到，波希就是波西，甚至就像我们身边的朋友，它既是凡人也是具

备超能力的人!也有胆怯软弱，可是总是鼓足勇气战胜面前的困难!我喜欢这本书，也喜欢

并不是十全十美的波西，可能是因为他们更接近我们，让我们看见自己很多时候的弱点，

并学会克服!

《低头找幸福》书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹，很

多名师都是经过千催百炼才出来的，但愈老师却没有，他是一名农家子弟，没有任何的背景，在评为特级教师之前，没有参加过任何大赛，没有拿过一个大的教学奖项，甚至刚当

老师的时候，连领导都不看好他，他除了教书，就是读书，看起来非常平淡，但却是生活

的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。那些来自学生的感悟，来自阅读的给养，极大地丰富了他的精神生活，让他的思想变得成熟、深刻。

我以前也有这种困窘。因为家里不富裕，别的孩子有新玩具而我没有，别的孩子有很

多零花钱而我也没有，因此放学回家我不喜欢到楼底下和小朋友玩，宁愿自己一个人在家

里看电视。看了这篇文章后，我豁然开朗，自卑?轻视自己?从此我要对它们说“NO”这些

都是人生道路上的绊脚石，都是失败的根源!

暑假《射雕英雄传》读后感二

《射雕英雄传》是我首次对武侠小说的接触。读过之后,我觉得金庸的写作水平真高。竟可以想出那么多武侠故事,那么多武功名称,像什么“降龙十八掌”“九阴白骨爪”“打

狗棒法”“空明拳”……真让我佩服得五体投地，特别是杨铁心向丘处机道长发起攻击时

的部分，我都误认为我曾经看过这段视频。

木偶是从何来的呢?是翟彼特做的。安东尼奥又名“樱桃师傅”，职业是木匠。性格

老实忠厚，有些懦弱，但待人热情，是个老好人。

学完这篇课文，我猛然想起了在五年前的一个傍晚发生的一件事。那是一个清冷的下午，我步履蹒跚地走在放学回家的路上，随着一阵冷风的吹过，一个黑乎乎的东西落在了

我的眼前。我仔细一看，原来是一个袋口扎得特别的黑塑料袋。好奇心催促着我捡起这只

口袋，再用手捏一捏，感觉里面似乎有什么值钱的东西。我如获至宝，以迅雷不及掩耳之

势打开了袋口，里面居然装着五角钱，我有些目瞪口呆，手足无措了：把它交给老师，还

是留着自己呢?我仿佛觉得身旁出现了两个小人：一个说让我留着自己用，一个则告诫我

要做一个诚实的孩子，把钱交给老师。经过激烈的思想斗争后，我还是决定把钱留着自己

买零食吃。可买吃零食后，我觉得更加不自在了，好长时间都觉得有人在我身后批评这种

错误的行为。

俞老师说：“虽然我不怎么热爱教师这个职业，但我有责任心。一走进教室，我想的

就是要把书教好。虽然领导不怎么赏识我，但学生给我的动力更大。”他为人朴实，他的

课更朴实，没有华丽的手段，很少用多媒体，大多数就是一支粉笔到底。他甚至就把别人

刚上的课，也可以上的让你折服，是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧

的美。

我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。我们

上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋，总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程

来维持纪律，我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚，比如，扣除班级的荣誉分、通

告班主任、通告家长等。俞老师也曾经遇到这样的问题，他给学生立了这样一个规矩：

“上课讲话不要紧，但不要吵到让我停下来维持纪律。让我们停下来也不要紧，但不能让

我一堂课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后，班上的一位同学给俞老师提意见了，认为这样做是在浪费他们的时间。当时的俞老师

并不以为然，

还理直气壮地跟这个学生说：“好的纪律是好的学习的前提!”第二天，这个学生给他回

复了这样一句话让俞老师陷入了沉思：“俞老师，如果你能让他们忘记吵，算你厉害!”

是啊，一堂课能够让听的学生忘记吵，全然吸引学生的注意力是多么难得!他需要的是一

堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此，俞老师的上课目标发生了改变：“我就是想把

课上得让学生忘记吵”。视学生为老师的老师是多么难能可贵，它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。教师的教学工作离不开学生，在很多时候，从学生那里的来的信息的却可以帮助我们成长。

印象特别深的是俞正强老师的关于教学设计的看法，关于课堂教学的艺术，无非八个字：即因材施教和循序渐进俞正强老师“清晰立序，朴素选材”，把一节在大多数教师看来很平常的课教得富有智慧，给学生以轻松、以深刻的感觉和认识，按照他的教学设计，把数学抽象性特点表达得非常清楚，我看后有一种绝妙无比的感受。

在他的“谬论”中，我最欣赏的是关于工作责任心的描述。我们经常在总结、专业评定中信誓旦旦地说自己如何忠诚于教育事业、如何热爱自己的学生，从来都没有提到自己对这份工作的责任感。俞老师认为对待工作，“责任感比热爱更重要”，他自己本身不是因为热爱教育事业而成为老师的，而是在已经为人师时才激发他的职业使命感和责任心。

当一个人行将结束其行程的时候，终于无力地低下头高昂的头，突然发现，幸福就在我们身边，能不潸然泪下吗?让我们一起低头找幸福吧。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。