一、专业定位与特色课件

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软件技术高职专业说专业ppt课件

30%从事软件行业
年缺口
5-10万
0.8万-1万 0.7万- 4万 0.8万
1.2万
3-8万
缺口靠社会培训机构？？
精品课件
• （3）软件专业人才岗位需求分析——岗位定位 • ◆ 软件专业人才结构性需求：金字塔型需求
级别初级中级高级
开发系列员系统分析师
• 典型岗位职业能力分析（软件开发程序员）
◆ 技能 • 熟练掌握一门主流软件开发平台及开发技能 • 掌握一门主流大型关系数据库 • 具有较丰富的软件模拟项目或实际项目开发经验 • 具有良好的软件编程思想和编程规范 • 能看懂基本软件设计文档，能够完成一般软件详细设计文档 • 熟悉软件开发流程 • 了解软件测试基本理论，能够进行一般的单元测试
件、嵌入式软件为主的软件产业集群，积极开拓软件服务外包业务，建
成国内重要的软件产业基地。在规划中明确提出离岸数据开发和处理业
务在“十二五”期间实现1500亿产值。
精品课件
• （2 ）《重庆市软件及信息服务外包产业发展规划》—— • 重庆市软件及信息服务产业发展变化
• 中国软件及信息服务外包前沿城市
员新增10万人的需求还有很大的差距。
• 重庆市高校主要IT类专业人才培养规模（2011年6月重庆市教委发布）
层次
专业
人才培养规模
专科本科
软件技术
4727
计算机应用技术 3914
计算机信息管理 1571
软件工程
4001
计算精机品科课学件与技术 8704
1.2 人才需求分析
• （1）软件人才需求分析：人才需求大 • ◆ 重庆未来三年软件人才需求最高达20万人
• 重庆市软件和信息服务业已初步形成北部新区和西永微电子产业园两大核心产业园区，发展的良好环境吸引了大批知名企业入驻。多家世界知名IT 企业落户重庆成立研发中心和软件外包基地。

专业办学定位与特色

专业办学定位与特色
专业办学定位是指根据市场需求、学科发展和学校资源等情况，对专业的培养目标、培养层次、服务面向等方面的确定。

专业办学特色则是指在本专业办学过程中形成的、与本专业相关的、区别于其他同类专业的独特之处。

在确定专业办学定位与特色时，需要综合考虑多方面因素，包括但不限于以下几点：
1. 市场需求：需要了解行业发展和市场需求，以便确定专业的培养目标和就业方向。

2. 学科发展：需要关注学科发展的最新动态和趋势，以便及时调整和更新教学内容和课程体系。

3. 学校资源：需要考虑学校的教学资源、师资力量、实验条件等方面的实际情况，以便制定切实可行的办学方案。

4. 办学特色：需要根据专业的特点和优势，结合市场需求和学科发展，形成独特的办学特色和品牌形象。

在具体实践中，各高校应该根据自身的实际情况和发展需求，制定符合自身特点的专业办学定位与特色，以提高人才培养质量和社会认可度。

同时，也需要不断反思和总结办学经验，及时调整和优化专业设置和发展规划，以适应不断变化的市场需求和社会发展。

中小学校长专业化ppt课件

制度是大于个人的。制度好，坏的可以变成好的，制度不好，好的也可能变成坏的；在好的制度环境下，想做坏事很困难，在坏的制度环境下，想做好事也不容易。
教育部副部长陈小娅说：校长要有两个境界，一是有一个好校长就有一所好学校，二是一个好校长走了还是一所好学校。
第六大领域：协调公共关系
专业目标建立学校与政府部门、学生家庭、社会各方的合作关系，为教师和学生的发展获取必要的信息、资源与机会，创设学校发展的良好环境，扩大学校的影响力。
协调公共关系领导课程教学
提升管理效能引领教师成长
专业知识 ★教育质量保障体系 ★课程的标准与设置 ★课程的实施与管理 ★课堂教学行为与管理 ★教学评价理论与技术 ★信息技术在课程教学中的应用 ★校本课程的开发 ★提升学生学习成就的策略与方法
专业能力 ★确定课程设置方案 ★保障教学地位，维护教学秩序 ★创造学生学习与个性发展的条件 ★对整体提高学生学业成就负责 ★组织校本课程的开发与实施 ★组织和支持教师开展教学研究 ★加强常规教学管理 ★研究和解决教学中的实际问题 ★提供教学改革的制度保障 ★教学资源的开发与利用
第三,有规范的职业道德与专业伦理。
第四，有正规的专业组织团体。
三、中小学校长专业化的专业标准
校长的专业标准，以校长的核心目标为统领，具体可以划分为六大领域，如图：
规划学校发展保障德育实施
专业能力 ★构建优秀的学校文化体系 ★创设教师专业发展的环境与条件 ★制订与实施教师专业发展的规划与措施 ★建立与实施教师业绩评价制度，表彰教师工作业绩 ★制订和实施教师培训制度 ★建立教师专业团队与合作机制
第五大领域：提升管理效能
专业目标校长负有对学校进行有效管理的责任。通过建立有效的管理机制，合理配置各种资源，切实加强科学管理，不断提升学校的组织效能。

论学科建设和专业发展的定位

1论学科建设和专业发展的定位学科建设与专业发展定位的依据 1、学校发展的战略目标2、人才培养目标3、学科的发展规律。

学科建设和专业发展的定位 1、有特色。

第一，形成有特色的研究方向。

它的形成一方面源于历史的积累，另一反面源于对现实与未来的把握，体现“静中有动”和“动中有静”的静动结合。

第二，产生有特色的科研成果。

科研在学科建设中处于龙头地位，也是大学核心竞争力的重要组成部分。

科研成果是衡量一所学校学科发展水平的重要指标之一，名校的优势在于能不断推出标志性的科研成果。

第三，培养有特色的高质量创新型人才。

因此，为了满足中国经济社会实践对经济管理类人才的需求，以及时代发展潮流对学科建设的要求，学校致力于培养掌握现代经济管理前沿理论，并有能力参与经济改革实践，有特色、高质量的创新型人才。

2、多科性。

因此，为优化学科和专业结构，促进学科交叉融合，学校积极推进学科专业的多科性发展，逐步形成以优势学科为中心的“涟漪状”多学科协调发展的布局。

3、国际化。

经济全球化推动了学科建设不断向国际化迈进，在高等教育国际化背景下，高等学科建设日益注重与世界学科发展趋势接轨，循序渐进、坚持不懈地推动学科的国际化发展，打造具有国际化视野的学科和专业。

4、应用性。

重视应用课题的研究，积极寻求学校学科优势与特色社会经济2发展的结合点，强调对社会经济的地带动作用，是高校学科建设立足实践，承担为国家经济社会发展服务的社会责任的基本要求。

因此，学校对应用学科的发展始终给予高度重视，围绕学科前沿问题和关乎社会进步、经济发展的热点问题开展研究工作。

为国家决策提供智力支持，为促进经济社会发现培养具有创新能力和务实精神的精英人才。

摘自《北京教育》2012.2／张艳萍高校发展中的“科学定位”与“同质化”高等教育的大众化在现阶段显然已经不再是高等教育研究的热门话题，但高等教育大众化对高等教育发展的推动，乃至对中国社会和经济发展的影响却是显而易见和长远持久的。

专业与专业建设ppt课件

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教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》教高〔2007〕2号
“设置新的本科专业，要进行科学论证，严格履行必要程序，充分考虑职业岗位和人才需求，要有成熟的学科支撑，符合学校的办学目标和办学定位，拥有相配套的师资条件、教学条件和图书资料等，并投入必需的开办经费，加强对新设置专业的建设和管理。”
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《国际教育标准分类》：专业称之为课程计划。潘懋元：“专业是课程的一种组织形式”，课程的不同组合形成不同的专业。
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潘懋元教授，1920年—，曾任厦门
大学副校长，国务院学位委员会教
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育学科评审组召集人
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西方国家教育界认为：专业就是不同课程的组合，或不同的课程计划。 Major：一系列、有一定逻辑关系的课程的组织（Program），相当于一个培训计划或课程体系——主修科目。
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2.东西方对“专业”概念的理解
西方国家：专业的划分只是对高等学校专业人才培养结果的一种统计；专业的划分对所培养的具体人才的知识能力结构几乎没有影响；专业的设置往往取决于社会的需要与可开设课程科目的均衡。只要学校能开出必需的课程组合，而且社会有这方面的需要，就可以设置新的专业，专业设置有很大灵活性；专业之间的界限也比较模糊，学生变更专业相当灵活。
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教育部《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》2004.6
“由教育部组织制订的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》所列专业是根据高职高专教育的特点，以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类的原则进行划分的，体现了职业性与学科性的结合，并兼顾了与本科目录的衔接。”

课程特色与教学效果努力方向ppt课件.ppt

三、教学方法与手段
分组练习
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
三、教学方法与手段
案例分析
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
三、教学方法与手段
2. 教学手段
传统教学手段和现代教育技术相结合
课堂教学与课外活动、运动竞赛相结合
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
三、教学方法与手段
3. 课程考核
课堂参与
延伸学习评价式学习
课余时间继续学习和锻炼，养成锻炼习惯认识自我，提高自学、自练、自评能力
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
五、教学程序设计
排球 ——学习正面双手垫球（2课时）
目标
体育理论
10
10
课外参与 10
专项 50 技能
专项体能 20
认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“ 精准扶贫”项目
四、学情与学生学习方法的指导
1. 学情分析
本课程授课对象本院一年级学生。学生身体素质、运动能力差异性较大。男生和女生对运动的要求不同。一年级比二年级学生对运动要求和自我追求健康的意识更强烈。

专业群人才培养定位与特色凝练

专业群人才培养定位与特色凝练材料与化工专业群人才培养定位与特色材料与化工专业群是培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向材料与化工行业，在生产技术管理、生产操作、质量检验与控制、营销及售后服务等岗位，从事相关工作的高素质技术技能人才。

建筑材料工程技术专业人才培养定位与特色本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向建筑材料行业的建材工程技术人员职业群，在生产技术管理、生产巡检、中控操作、质量检验与控制、营销及售后服务等岗位，能够从事生产技术管理、生产巡检、中控操作、质量检验与控制、营销及售后服务等工作的高素质技术技能人才。

工业分析技术专业人才培养定位与特色本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握工业分析技术的专业知识和技术技能，面向认证认可检验检测服务业、材料制造工业、石油与化学工业、食品药品、环境保护等行业领域，能够从事分析检测、环境监测、化验室组织与管理、产品质量管理、产品开发助研等工作的高素质技术技能人才。

复合材料工程技术专业人才培养定位与特色本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握复合材料工程技术的专业知识和技术技能，掌握树脂基复合材料专业的基础理论知识，具备玻璃钢制品手糊成型、模压成型、缠绕成型、拉挤成型、玻璃钢制品检测等一系列实际操作能力及一定的创造能力，能从事玻璃钢制品手糊成型、模压成型、缠绕成型、拉挤成型等常见成型工艺的实际操作，并能对玻璃钢制品进行原料及性能检测的高素质技术技能人才。

浅谈高职一流特色专业群之特色定位

浅谈高职一流特色专业群之特色定位高职一流特色专业群是指在高等职业教育中，一些具有独特特色和明确定位的专业群体。

这些专业群体在课程设置、教学方法、实践培训等方面具有一定的独特性，能够满足社会对各行业专业人才的需求，提高学生的就业竞争力。

一、需求导向。

一流特色专业群是根据社会和行业对人才需求的变化而设立的。

通过对市场需求和行业发展趋势的分析，确定专业群的发展方向和重点。

这样可以确保学生在毕业后具备满足市场需求的就业能力，提高毕业生的就业率。

二、课程设置。

一流特色专业群的课程设置应具有针对性和实用性。

通过对行业的深入了解和对人才需求的分析，可以确定专业群的核心课程和选修课程，培养学生的专业能力和实践能力。

课程设置也要与行业发展紧密结合，关注前沿技术和创新能力的培养。

三、教学方法。

一流特色专业群的教学方法应注重实践能力的培养。

通过实验教学、实习实训、项目实践等方式，让学生尽早接触实际工作和实际问题，培养解决问题的能力和团队合作能力。

要注重培养学生的创新能力和实践能力，培养学生具备创业能力和就业能力。

四、实践培训。

一流特色专业群应积极组织学生参加实践培训活动，加强与地方企事业单位和行业组织的合作，为学生提供实践锻炼的机会。

通过实践培训，学生可以更好地了解行业实际情况，提高自己的专业素养和实践能力。

实践培训也是学生就业的重要保障。

五、师资队伍建设。

一流特色专业群要注重师资队伍的建设，引进具有丰富实践经验和教学能力的专业人员。

师资队伍要与行业保持紧密联系，了解行业发展需求，及时更新知识和教学内容。

通过师资的力量，可以提高教学质量和专业水平。

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德、智、体、美全面发展、具备厚基础、宽口径、一专多能，并具有现代教育理念、创新意识的、专业基础知识扎实、实践能力较强的、博学多艺的小学教育人才。
专业发展的定位：
根植于大教育学科，服务于基础教育，加强实践环节，成为高素质小学教师教育人才培养基地。
培养方向定位：
小学教育语文与社会方向、小学教育数学与科学方向，着力打造适应小学教育文理综合的复合人才，同时又学有专长。
《多元融合双导的教师教育人才培养体系的创新与实践》
于2008年获辽宁省第六届高等教育教学成果一等奖，学校教学成果特等奖。
培养模式定位：
综合培养、学科渗透、方向侧重、学有专长、全面发展，综合型+特长型的复合型本科层次小学教育人才。
2.发挥学校办学优势，增强灵活性和开放性，构建优质人才培养机制
2000年，沈阳师范大学下设辽宁省基础教育教研培训中心
深化学生的理论内涵，对学生的教学基本功和教学实践能力常抓不懈，严抓教学质量关
《发达国家小学教师培养的经验研究》发表在《比较教
育研究》2007年11期。
《高师本科小学教师教育课程体系的构建》发表在《教
师教育研究》2006年6期，引发了国内同行深刻的思考。
郭黎岩教授和孔繁成副教授多次参加全国高师院校课程建设和学科发展研讨会，在对比中寻找适合本专业的办学模式，从课程理念的变化、课程目标的设置、课程类型的设计等方面分析和研究我们的专业定位、搭建了具有本土化特色的、适合未来发展的小学教育课程体系结构。
2008年获批小学教育专业硕士点和小学教育专业教育硕士全日制培养硕士点。
学生顶岗实习
基础教育服务区
小学教育专业就业领域
省省国事新教私考特
内内家业闻育立研殊
外外机单出行教升教
公私关位版政育学育
立立公工单管培
领
小小务作位理训
小学教育专业课程体系图
一些国内的同行纷纷来此参观和交流
如南京师范大学晓庄学院、河北师范大学初等教育学院、南通师范学院初等教育系、大庆师范学院初等教育系、大连大学师范学院等许多兄弟院校纷纷到我系交流学习，对我们的办学理念、培养模式给予了充分的肯定。
大连大学同行前来参观交流
河北师范大学同行前来参观交流
小学教育专业课程体系程体系
课程设置内涵置内涵
课课课程程程内功学容能习的的的综发自合展主性性性
课程设置模块大学教综学科师合通专教实识业育践课课课课程程程程
课程设置类型专专跨实业业学践必选科活修修选动课课修课程程课程
程
课程设置结构理技教教论能学育学训实科习练践研
3．以科学研究带动人才培养模式实现，以服务基础教育带动教学实践活动的发展
先后立项研究：
全国教育科学“十五”规划课题
《高师适应基础教育改革需要，培养本科层次小学教育教师的理论与实践研究》
辽宁省教育厅项目
《促进师范毕业生到农村中小学就业的机制研究》
辽宁省“十一五”教育科学规划项目
《探索高校、教师进修学校、中小学教师教育一体化模式的理论与实践研究》
域
学学员人编机机
员辑构构
（二）专业定位
1.培养适应城乡区域经济和基础教育发展需要的复合型人才
面向辽宁老工业地区小学基础教育的实际需要，培养理论基础扎实，应用实践能力较强，从教技能全面，人格素质发展健全，有现代教育理念和改革创新精神的一专多能、博学多艺的复合型小学教育人才。
培养目标定位：
2.构建知识、技能、素质协调发展的小学教师教育课程新体系
研究了美国、俄罗斯、日本和英法等国的小学教育课程计划和教师教育课程，并且将其中的研究成果发表在国家级A类核心期刊，它们是：
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/29
《中外本科小学教育专业实践课程特色与实践能力培养》发表在《教师教育研究》2007年12期。
课程新体系 3．以科学研究带动人才培养模式实现，以服务基础
教育带动教学实践活动的发展
1、构建高素质、专业化、复合型人才培养模式特色
特色人才培养模式：宽口径、综合性、特长型的有机结合；通识教育、学科综合教育、小学教师职业教育和专业特长教育有机结合
几年来，国内同类院校评价：人才培养特色独具，体现了以学生为主，关爱成长，为学生提供自主发展、个性发展、特长发展的平台；以诚信厚德、慎思博采、为人师表、躬行实践为专业发展的理念，使人才培养的内涵具有时代性，应用性和创新性。
充分利用以沈阳市、本溪县及朝阳北票基础教育服务区教学实践基地的优质教学资源
开放教授研究室，引导和鼓励大学生进行科研课题的研究和参与指导教师的各级科研课题的研究
聘请省级教研员、基地学校的优秀校长、优秀教师做指导教师
（二）专业特色
1. 构建高素质、专业化、复合型人才培养模式特色 2．构建知识、技能、素质协调发展的小学教师教育
辽宁省教育厅高等学校重大软科学项目
《高等师范院校本科层次小学教师培养模式的研究》
辽宁省教育厅基础教育科研项目
《高校教师教育人才培养模式与课程体系的创新研究》
研究成果：
《教师教育的新探索——高师培养本科小学教师的理论与实践研究》于2005
年获得第五届辽宁省优秀教学成果二等奖，沈阳师范大学教学成果一等奖。
一、专业定位与特色
（一）专业概况（二）专业定位（三）专业特色
（一）专业概况
沈阳师范大学小学教育专业诞生于2000年，是辽宁省最早成立的以培养本科层次小学教育专业人才为培养目标的专业。
2006年以来，相继培训辽宁省小学各个学科骨干教师1000余名；通过学生顶岗实习和基础教育服务区项目在辽宁省基础教育课程改革方面发挥着重要作用。