人教版三年级音乐上册(五线谱)第3单元《欣赏 土耳其进行曲》教学设计

土耳其进行曲教学设计

教学内容：

欣赏管弦乐合奏《土耳其进行曲》（选自人教版《音乐》三年级上册，第三单元《进行曲》）

教材分析：

《土耳其进行曲》是德国著名作曲家贝多芬创作的管弦乐合奏曲，音乐激昂、热烈，分为两个主题：力度由弱到强再到弱，表现出音乐形象从远景到近景再到远景的艺术变化，犹如一群朝气蓬勃的土耳其

士兵从远处走到我们面前又走向远方的情景。

教学目标：

1、初步感受《土耳其进行曲》热情奔放、活泼欢快的风格特点。

2、通过聆听、模仿、律动、哼唱等多种方式进行合作探究学习，

3、充分感知《土耳其进行曲》的曲式结构，分辨A、B两个主题

的不同之处。

4、培养学生养成良好的倾听习惯和团结协作的能力。

教学重点：

通过欣赏感受乐曲的曲式结构，分辨A、B两个主题的不同之处

教学难点：

引导学生分析段落特点,并画图形谱

教具准备：

钢琴、课件

教学过程：

一、导入

（一）随音乐有节奏的踏步进教室。

（二）引出管弦乐合奏《土耳其进行曲》。

【设计意图】通过踏步初步感受乐曲的节奏和节拍，以此引出进行曲是步伐节奏行进的音乐，为揭题做准备。

二、完整聆听

完整的聆听乐曲，从音乐中感受情绪、力度、旋律的变化。

【设计意图】初步感受乐曲中音乐要素的特点，为A、B两个不同主题的欣赏做铺垫。

三、分段聆听

（一）聆听A主题

1、聆听旋律有几个乐句。

2、画图形谱，让学生观察两个乐句的旋律特点。

3、模唱旋律

1）教师弹琴用“嘟”模唱旋律；

2）学生随琴用“嘟”模唱旋律；

3）解决难点，进行音准的指导；

4）完整随琴模唱，注意音准和声音的弹性。

4、情景表现

1）通过律动感受旋律的节奏；

2）完整聆听，在听到A主题时踏步；

3）为旋律定义为A主题。

【设计意图】以图形谱作为铺助教学手段，使学生不仅听到，而且看到了A主题的乐句结构。通过描画图形谱，以直观、简单的方式记忆音乐主题。随琴模唱旋律，记忆音乐主题，对学生进行音准和声音的指导。加入律动培养学生感受节奏的能力，并在完整的聆听中使学生记忆A主题。

（二）聆听B主题

1、聆听音乐，区分两个主题的不同。

2、请学生随音乐为B主题设计图形谱，并观察乐句的特点。

3、通过律动表现音乐，再次感受节奏和节拍的特点。

4、为旋律定义为B主题。

【设计意图】让学生充分感知B主题旋律的特点，并让学生自己设计图形谱，充分发挥学生的主动性。

（三）明晰曲式结构

完整聆听，明晰曲式结构。

【设计意图】让学生分析曲式结构是必不可少的一个环节，完整的聆听并分主题表现乐曲，帮助学生明晰曲式结构。

四、介绍作曲家

简介贝多芬。

【设计意图】先感受音乐，再介绍作曲家，使学生在感知音乐的基础上对贝多芬有了初步的了解。

五、拓展延伸

1、教师演奏钢琴版《土耳其进行曲》。

2、引发学生聆听《土耳其进行曲》的其他演奏形式。

3、结束，随音乐走出教室。

【设计意图】简介《土耳其进行曲》的其他演奏形式，引发学生课后聆听的兴趣，拓展音乐视野。

板书

教学反思

本堂课注重的是音乐本身及学生听辨能力的培养，这是欣赏教学始终要坚守的准则。两个音乐主题的学习都以图形谱作为教学辅助手段，学生通过律动、合作、描画图形谱等方式主动感受音乐要素，将抽象的音乐旋律具体、形象、直观化，降低了音乐体验的门槛主动表

现作品，这是一个感性的学习过程。“理性”的教，体现在教师对隐藏在图形谱、律动背后的知识技能有目的地引导上。比如利用图形谱引导学生感受旋律进行特点；用律动感受音乐的节奏节拍，并表演情景，引发了学生的兴趣，激发了学生的想象力。

指导学生聆听音乐的方法、培养学生的聆听能力，是音乐教师的基本职责，但最终还是为了让学生能够自由地、主动地、自动的聆听音乐、热爱音乐。在欣赏教学中，要多尝试给学生留白，把音乐交给学生，给予学生最大的自主欣赏空间。尽管，学生的聆听水平还稍显不足，但是我相信，假以时日，他们定会养成良好的聆听习惯，逐渐达到理想水平。