人教版新课标教材 二年级下册

人教版新课标教材二年级下册第四单元P66页《画风》一、指导思想和理论依据语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课根据“主体参与，主动求知”的课堂教学模式，我采用了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、交流讨论法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。

培养学生自主学习的意识和能力，激发他们的创造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。

这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。

是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。

通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。

本文对话较多，适合分角色朗读。

学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。

二、教学背景分析（一）、教材分析：本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培养学生的用心思考、勇于创造。

《画风》是第四组的第三篇课文，本课是一篇充满丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。

这是一篇创新教育的好教材。

它起到了激发学生养成观察生活、开动脑筋、合作创新的作用。

（二）、学生分析二年级学生经过两年的学习，已形成一定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及交流讨论的方法解决问题。

但有些客观事物看不见摸不着，还确实存在着——对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和接受。

所以教学中我充分利用学生已有的感性经验，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。

三、教学目标设计教学目标：（1）、会认7个生字，会写4个生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

（3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。

四、教学过程与教学资源设计【说教学流程】本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：1、激趣启思导入新课二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和接受。

所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。

随机板书谜底：风。

为了让学生觉得语文与生活实际有密切的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的知识经验，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。

这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。

这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。

2、初读课文学习生字引入新课后，为进一步调动学生的积极性，我用课件出示原文三个小朋友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交朋友。

通过看拼音、去掉拼音认识6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，继续鼓励学生在生活中识字。

其它生字鼓励学生用自己最喜欢的方法来认记，注意学习多音字“杆、”。

识字的巩固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现巩固，如：在词语中复现，在课文中复现。

本课的“艺”是既要认又要写的字。

顺承识字教学，课件出示都是上下结构的“艺、丝”两字，让学生观察分析两字的异同和写时应注意的问题。

我注重写字教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。

随后让学生自主学习本课另外两个上下结构的“显、忽”。

在学生练写时，要重视写字习惯的养成。

对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要注意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只安排学生练写上下结构的字。

3、读文探究深层感悟课标明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来展开，以不同形式的6次读文层层推进，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。

（1）初读课文，把字音读准；（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；（3）指名读文，感知全文内容；（4）带着“他们到底是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意；（5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落（6）分角色展示读文。

这个环节，先是小组内练读、展示读，最后全班展示读。

在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪明劲”，引导学生在小组里互相揣摩时，要进行合作学习的培养。

此时，我也注重了启发性的示范朗读。

通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。

4、拓展应用设计作业在充分理解文本的基础上，我提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？”整合文本，深化主题。

在得到学生肯定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进行交流、讨论。

这时，我会播放动听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。

在布置作业时，设计了“用你喜欢的方法表现风。

可以画一画，写一写，演一演、、、、、、”我没有设置统一表现风的方式，以满足不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。

教学过程一、创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。

（板书：风）2、你知道哪些风？学生畅所欲言。

3、今天我们就来画画风。

（板书课题，齐读课题）二、识字1、老师带来了3位小朋友。

粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？三、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。

有不认识的字互相请教。

2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”3、出示课文的新词，认读词语。

用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？四、自读自悟。

1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

2、全班交流。

①随学生回答出示有关句子：⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。

”⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

③请学生上黑板画画文中的景色。

④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

3、有感情地朗读课文。

①、小组合作分角色朗读课文②、指名一小组展示朗读成果。

③、选择自己喜欢的角色朗读课文。

五、指导写字1、不要多笔画：“丹”字只有一点。

“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。

“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

3、结构。

“显”字上小下大、上短下长。

“忽、丝”二字上长下短。

“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

4、生练写生字。

六、拓展应用设计作业1、提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？”2、“你有其它更好的画风的方法吗？”小组到全班进行交流、讨论。

3、用你喜欢的方法表现风。

老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。

个性作业自主选择给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。

喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

六、板书设计：旗子飘小树弯15 画风雨丝斜风车转五、学习效果评价设计以新课程理念为指导本节课上我力图做到以下几点：1、创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。

老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。

我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。

随机板书谜底：风。

为了让学生觉得语文与生活实际有密切的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的知识经验，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。

这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。

这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。

2、读文探究深层感悟。

课标明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来展开，以不同形式的6次读文层层推进，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。

（1）初读课文，把字音读准；（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；（3）指名读文，感知全文内容；（4）带着“他们到底是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意；（5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落（6）分角色展示读文。

这个环节，先是小组内练读、展示读，最后全班展示读。

在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪明劲”，引导学生在小组里互相揣摩时，要进行合作学习的培养。

此时，我也注重了启发性的示范朗读。

通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。

六、本次教学设计与以往教学设计相比特点在充分理解文本的基础上，我提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？”整合文本，深化主题。

在得到学生肯定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进行交流、讨论。

这时，我会播放动听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。

在布置作业时，设计了“用你喜欢的方法表现风。

可以画一画，写一写，演一演、、、、、、”我没有设置统一表现风的方式，以满足不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。

学习目标：1、会认七个生字，会写“艺、丝”等上下结构的四个生字。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作。

懂得事物之间的联系，懂得遇事要开动脑筋，想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。