《航天飞机》(第二课时)教学实录与评析

《航天飞机》（第二课时）教学实录与评析
一、检查字词，回顾内容
师：上一节课，我们认识了一种新型的飞机，它是——
生：航天飞机。

（板书课题）
师：请大家拿出默写本，我们要默写三个词语，你要等老师把三个词语一次性报完后再默。

默写的时候，还要注意把字写得正确、美观。

听清楚了吗？（师依次报：自由自在庞然大物究竟）【点评】孙老师通过揭示课题后的提示和默写词语，不但强化了第一课时识字教学的效果，而且培养了学生听写的能力和检查修正作业的良好习惯。

师：谁能用上这三个词语，把课文的主要内容简单地介绍一下。

生：这篇课文主要写了一架飞机在天空中自由自在地飞行，突然，它看见一个庞然大物腾空而起，它不知是什么，就去找智慧老人问个究竟，智慧老人告诉他，那是一架航天飞机。

师：你看，一句话就把事情的起因、经过和结果说得那么清楚，我很佩服你。

【点评】学习语言重在运用。

孙老师要求学生用默写的词语“简单地”介绍课文的主要内容，可谓“一石三鸟”——运用新学的词汇表达；为学生概括课文内容作了适当的铺垫，有助于提升学生的概括能力；教师的总结评价渗透了学法的指导和篇章知识的点拨。

二、教给方法，走近文本
师：在天空，那架普通飞机是怎样自由自在地飞行的？我们一
起来看一看。

谁来读第1自然段？（指名读）
师：读书要做到“三到”：眼到、口到、心到，就是一边读，一边要学会想。

比如说，你读第1自然段，就要在脑海里好好地想一想，普通飞机在天空自由自在飞行的样子。

师：想清楚了吗？我们一齐来读。

（齐读）
【点评】“心到”是提高读书质量的关键。

“一边读，一边要学会想”，还“可以边读边用手比划”，这个读书方法有助于学生还原文本的表象，进入情境，使学生享受“心到”的乐趣。

三、品读语言，感悟特点
师：课文的第2自然段，描述了普通飞机初次看到航天飞机的情景，写得非常精彩。

请同学们细读这一自然段，抓住有关的词句，好好品一品，看看航天飞机究竟给你留下了怎样的印象？注意圈画出相关的词句。

（生边读边品）
师：航天飞机给你留下了怎样的印象？
生：我从“三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾”中，体会到航天飞机外形“怪怪的”。

师：怪怪的，很特别。

用上一个词语来概括，那就是？
生：很“奇特”。

师：让我们把描写航天飞机样子的句子读一读。

（生读）
师：你看，这就是航天飞机。

（出示：图片）如果你就是这架航天飞机的航天员，能不能把航天飞机的样子给大家描述一下？
生：大家好！我是这架航天飞机的驾驶员。

这架航天飞机有一
双三角形的翅膀，一个尖尖的脑袋和一个方方的机尾。

师：可以把“一双”和“一个”去掉，这样表达会更简洁。

试着再说一遍。

生：这架航天飞机很特别：他有三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾。

师：先总的说这架飞机很特别，然后再抓住飞机的样子具体描述怎样的特别。

航天飞机还给你留下了怎样的印象？请你抓住词句接着谈。

生：我感觉航天飞机很大。

我是从“庞然大物”这个词体会到的。

师：“庞然大物”是什么意思？你见过哪些物体，让你对它有了“庞然大物”的感觉？
生：就是很大的物体。

我见过大象。

生：蓝鲸也是个“庞然大物”。

师：说航天飞机是个“庞然大物”，那么真正的航天飞机究竟有多大？这里有一段关于美国哥伦比亚号航天飞机的介绍。

（出示资料：哥伦比亚号航天飞机总长约56米，展开的两个翅膀宽约24米，起飞重量约2040吨。

每次飞行最多可载8名宇航员，飞行时间7
至30天。

）（生读）
师：从这段文字中我们知道，航天飞机有教室六个长，四个宽。

（学生发出“啊”！的惊叹声）
师：航天飞机还给你留下了怎样的印象？
生：从“转眼间”和“无影无踪”，我体会到航天飞机飞行的速度很快。

师：怎么看出来的？
生：“转眼间便飞得无影无踪了”，就是说，他一眨眼的工夫连影子都没有了。

生：我从“一声呼啸”和“腾空而起”也能看出航天飞机的速度快。

师：这就航天飞机“腾空而起”的情景，（出示图）在这短短的时间里，航天飞机一下子就窜上去了，消失得无影无踪，速度多么快呀。

请你抓住有关词句，把航天飞机的奇特、庞大和飞得快的特点读出来。

（生读）
师：让我们像他这样读出航天飞机的特点。

（生读）
【点评】从这个教学片段中，我们可以收获四点启示：一是阅读说明性课文，要注意引导学生提取说明要点，把握说明事物的特点，从而对说明的事物形成深刻的印象，领悟说明文的基本写法；二是注重语言的品味，感受课文的鲜活形象，体会关键词句表情达意的作用；三是词句教学要借助学生已有的知识储备，建构起丰富、鲜活的形象，把抽象的语言符号催化成活力无限的语言“种子”；四是通过朗读训练，加深对课文内容的理解和情境的体验。

四、抓住要点，内化迁移
师：这架普通的飞机哪见过这样的兄弟呀，他找到了智慧老人，智慧老人是怎么说的呢？请读读课文的第3自然段，动笔画出智慧
老人的话。

师：智慧老人说了几段话？在这两段话里，智慧老人分别介绍了航天飞机的哪些长处？谁把智慧老人说的第一段话读给大家
听？（生读）
师：你能用文中的一句话概括出要点吗？
生：这段话是讲航天飞机比普通飞机飞得更高更快。

师：再读读第二段话。

像刚才那样，也试一试用文中一句话概括出智慧老人说话的要点？（生默读思考）
生：这段话是说航天飞机的本领可大了。

师：能抓住别人说话的要点可是一项重要的本领。

下面，通过我们的朗读把航天飞机的长处向别人介绍一下。

我来概括介绍，你们来具体介绍，请大家做好准备。

师：“刚才你见到的是航天飞机。

他比你飞得更高更快。

”（生读书答）
师：“航天飞机的本领可大了！”（生读书答）
【点评】概括要点是吸纳、储存信息的一项重要的能力。

强化这项训练，有助于培养学生“一读就懂”“一听就明”的良好语感。

这就是孙老师在这方面反复“用功”的目的所在。

师：现在，你知道航天飞机的长处了吧？这儿有一段普通飞机与航天飞机之间的对话，请你先根据课文的内容试着把它补充完整，再和你的同学分角色表演一下。

（出示）
普：我是普通飞机，我能飞两万米高。

航：我是__________，我能__________。

普：从东海之滨到帕米尔高原，我要飞行四个多小时。

航：______________________________。

普：我的本领很大，我能在天空中自由自在地飞行。

航：______________________________。

师：下面，我来扮演普通飞机，谁来扮演航天飞机。

（全班跃跃欲试，师找了一个同学上台）
师：你是谁呀？
生：我是航天飞机，你好呀！
师：（笑着）看来，我得注意点礼貌。

我是普通飞机，我能飞两万米高。

生：我是航天飞机，我能飞几十万米高。

师：我不相信，几十万米都到哪里了？
生：我在太空遨游的。

师：从东海之滨到帕米尔高原，我要飞行四个多小时。

生：从东海之滨到帕米尔高原，我只需要七分钟。

师：你知道吗？我的本领可大了，我可以帮助人们运送物资，给森林灭火，我还可以帮助人们给庄稼和果园喷洒农药。

生：我能绕着地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。

卫星出了毛病，我就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。

师：你还有什么本领？
生：我可以帮助科学家进行太空试验，帮助医生开展航天医学研究，帮助天文学家进行天文观测，帮助航天员出舱进入太空活动，我还可以帮助进行载人登月飞行……
【点评】通过演练，学生不但深化了对课文内容的理解和情境的体验，而且促进了课文语言的内化和转化，完成了语言学习的积累和运用。

师：普通飞机越听越不自在，智慧老人看出了他的心思，亲切地对他说？（生读书答）
师：航天飞机的长处，我们已经知道了，那么普通飞机有什么“长处”？我们再来读第1自然段。

（生读）
师：航天飞机外形大，速度快，可以为航天事业作出特殊的贡献；而普通飞机自由、灵活，也可以为人们做好多的事情。

看来，各有所长，让我们记住智慧老人的话，（生读）
【点评】课文的最后一段写出了智慧老人的聪慧睿智，内涵丰富，耐人寻味。

面对三年级的学生，孙老师没有“深挖”和“升华”，只是让学生“记住智慧老人的话”——“先吞噬，后反刍”，这是深谙母语学习规律的。

五、布置作业，读写结合
师：学完课文，我倡议我们班举办一次航天飞机图片展。

为了更好地让别人了解航天飞机，我认为应当为你搜集到的图片，写一段情况介绍。

想一想，你认为这段文字应当介绍清楚有关航天飞机
的哪些内容呢？
生：应当介绍清楚航天飞机的样子、特点和本领。

师：你也可以把搜集到航天飞机的其他资料写进去。

这段介绍的题目就叫《我是航天飞机》。

（作者单位：徐州市解放路小学、南京凤凰母语教育科学研究所）。