测量与评价复习试题

合集下载

教育测量与评价试题

教育测量与评价试题(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除一、选择题1.根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是(A)A、测量B、评价C、测验D、统计2. 在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（B）A、绝对评价法B、相对评价法C、教育评价方法D、定量分析法3．通过自评、专家组评、社会群体众评等不同方面的评价或者学生、教师、领导等不同阶层的评价者的评价来综合评定叫做（A）A、加权平均法B、定量分析法C、行为目标评价法D、临床督导评价法4. 物理量的测量大多是直接性的，而教育测量内容主要是关于人的各种非物质属性，只能通过人对来自外界的刺激作出（B）A、模糊性、不确定性B、间接性、推断性C、间接性、多样性D、多样性、抽象性5. 在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法，具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是（A）A、观察法B、测量法C、收集文字资料D、问卷法6.衡量测量题目质量的两个重要指标是（D）A、信度与区分度B、效度与信度C、难度与效度D、难度与区分度7. 教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案，以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是（A）A、档案袋评价B、动态评价C、轶事记录评价D、同伴评价8．某人情绪稳定、心情愉快、心境开朗时，评价标准掌握较准，信息搜集较细、较全，分析评价较认真。

这一例子所属的概念是（C）A、意识倾向性B、认知倾向C、情意心理D、个性心理特征9. 被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D）A、教育研究B、教育测量理论研究C、心理测验研究D、八年研究10. 表示每项评价指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D）A、评价指标B、评价标准C、指标权数D、指标权重11. 由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象称为（A）A、心理定势B、角色心理C、首因效应D、近因效应12. 教育测量的数据具有（D）A、主观性B、随机性C、模糊性D、以上都对13．用同一个量表(测验或评价表)对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相应系数，这一概念是（B）A、复本信度B、重测信度C、同质性信度D、分半信度14. 标准化考试的优点是（D）A、试卷编制的科学性B、试题取样的代表性C、评分的客观性D、以上都对15. 主要经验性考试的弊端是（D）A、命题的主观性B、评分的误差较大C、分数解释的片面性D、以上都对16. 因评价的先后顺序不同，而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理态势称为（D）A、首因效应B、近因效应C、参照效应D、顺序效应17. 在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C）A、头脑风暴法B、理论推演法C、因素分解法D、典型研究法18. 名称量表上，数字具有什么特征。

《教育测量与评价》试题与答案

一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ）A. 教育研究B. 教育测量理论研究C. 心理测验研究D. 八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ）A. 国际教育成就评价协会B. 国际教育评估协会C. 国际教育评价协会D. 国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度是指（ C ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ）A.复本信度B. 重测信度C. 同质性信度D. 分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ）A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）A.头脑风暴法B.理论推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A ）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案14、最早的测验理论是（ A ）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1.A2.B3.D4.B5.C6.B 7.A 8.C 9.D 10. D11. C 12. B 13. A 14. A 15. B主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？答案要点：含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。

《教育测量与评价》试题与答案

教育测量及评价复习试题及答案

、单项选择题（本大题共10题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1、测验手段反映真识情况的稳定性和一致性的程度是（）A．效度 B. 信度 C. 区分度 D. 难度2、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各类型中随机抽取若干个个体，从而构成样本的抽样方法叫做（）A．整群抽样 B. 机械抽样 C. 分层抽样 D. 单纯随机抽样3、一个小组有10个学生，从中选一个组长，若每个人被选到的机会是相等的，则张明或李华被选中的概率是（），如果进行两次选举，那么两次都选到张明的概率是（）A．1/5，1/5 B.1/5，1/100 C. 1/10，1/100 D. 1/5，1/104、某班36个学生，英语测验分数地标准差为9.6，则其离差平方和是（）A. 3317.6B. 3217.0C. 3320.5D. 3500.15、一位老师对8个学生的作业成绩进行猜测。

如果教师猜对的可能性为1/3，且规定教师只有猜对95%才算这个教师有一定的评判能力。

那么，这个教师至少要猜对学生成绩的个数为（）A．4 B. 5 C. 6 D. 76、下列两组数据①14、2、17、9、22、13、1、7、11②1、26、11、9、14、13、7、17、22、2的中位数分别是（）A．11、12 B. 14、9 C. 13、9 D、14、127、某年初中入学考试时语文、数学、英语的计分比例为4：3：3，一个学生的考试成绩语文为72分，数学为94分，英语为79分，那么该生（假设各科难度相近）总平均分数为（）A．82 B. 82.8 C. 80 D. 80.78、下列数据：23、36、20、25、33、31、27、29的四分位距是（）A. 4B. 6C. 3D. 89、某区拟对参加数学竞赛的2000人中前500名予以奖励，考试的平均分数为75，标准差为9，那么，获奖的分数线是（）A．81．03 B. 83.15 C. 84.56 D81.1510、某区3600个学生数学测验成绩接近正态分布，其平均分为80分，标准差为11.5分，则在70——90分之间应当有（）人。

《教育测量与评价》自己出的试题并说明了原因

《教育测量与评价》试题一、单选题（本题共10个小题，每小题2分，共20分。

）1．测量的要素是（）。

A．单位 B．参照点 C．量表 D．以上皆是分析：出题选项应该尽量避免“以上皆是”、“以上皆非”的选项。

当测验编制人员很难找出足够的选项时，常用“以上皆是”、“以上皆非”来作为最后一个选项。

这种特殊选项的应用绝大部分场合均不恰当，不仅无法达到预期的功能，反而会降低题目的有效性。

2．科举制在我国实行了（ B ）年。

A．5 B．1300 C．2 D．3分析：每一个试题中除正确答案外，还要有足够多的干扰答案，而且要求这些干扰答案与提干应有相当的逻辑联系和似真性，本题其他三项答案与真实答案不具有干扰性。

3．标准化考试产生于（ C ）。

A．21世纪末 B．21世纪初 C．20世纪40年代 D．21世纪60年代分析：每一个试题中除正确答案外，还要有足够多的干扰答案，而且要求这些干扰答案与提干应有相当的逻辑联系和似真性，本题其他三项答案与真实答案不具有干扰性。

4．主观经验性考试的弊端是（）A．命题的主观性 B．评分的误差较大 C．分数解释的片面性 D．以上都对分析：出题选项应该尽量避免“以上皆是”、“以上皆非”的选项。

当测验编制人员很难找出足够的选项时，常用“以上皆是”、“以上皆非”来作为最后一个选项。

这种特殊选项的应用绝大部分场合均不恰当，不仅无法达到预期的功能，反而会降低题目的有效性。

5．把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较，这是什么评价方法？（）A．绝对评价法 B．相对评价法 C．个体内差异评价法 D．分析评价法分析：题干中要尽可能简明，尽量不要使用过于复杂的字词与语句结构，也不要使用过长的语句。

6．影响智商的最为主要的因素是（ A ）A．遗传和环境 B．种族 C．学习成绩 D．性别分析：所有选项都应与题干有一定的逻辑联系，选项中的干扰答案应具有很高的似真性和似乎合理性，不能错的太明显。

自考《现代教育测量与评价与衡量学》历年真题及问题详解

一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问述 B．正面述 C．否定述 D．似真性述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【 B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。

教育测量与评价——考试题库及答案

将末级指标分解为若干要素，给每个要素指派独立的分数，叫做（）收藏A.B 期望评语式编写法B.D行为目标式编写法C.A积分评语式编写法D.C隶属度式编写法回答错误!正确答案： C一种记录学生成长的评价方法。

根据学生的反映，以及教师的评价、观察、考察、成绩测验等，得出有关学生进步和发展的系统而持续的记录。

叫做（）收藏A.C 观察性评价B.A 质性评价C.B表现性评价D.D 档案袋评价回答错误!正确答案： D当前的知识或技能的水平，既有正式学习的，也有非正式学习的结果，既包括学术技能，又包括非学术技能。

叫做（）收藏A.D 能力倾向B.A 学绩测验C.C 能力D.B 学绩回答错误!正确答案： C异乎寻常的或分裂的生活方式。

如不恰当的情感反应，少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。

是哪种临床表现（）收藏A.C 轻燥狂B.A 抑郁C.B 精神分裂D.D 社会内向回答错误!正确答案： C同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。

是指（）收藏A.C 客观性原则B.A 方向性原则C.D 科学性原则D.B 公平性原则回答错误!正确答案： D下列哪些属于开放性试题是（）收藏A.D 论述题B.C 多项选择题C.A是非题D.B 单项选择题回答错误!正确答案： A平均数为0点，标准分作为刻度量尺来直观地划分等级的一种评价标准编写法，叫做（）收藏A.D行为目标式编写法B.A 积分评语式编写法C.C 量尺式编写法D.B 量表式编写法回答错误!正确答案： C大量数据的变化是遵从一定的规律的，这是数据的（）收藏A.D 稳定性B.C 不变性C.A 波动性D.B 规律性回答错误!正确答案： D微观教育评价的对象主要指（）收藏A.A 老师B.B 学生C.D 教育全领域D.C 学校回答错误!正确答案： B年级当量，用年级代替年龄，指把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平，也叫做（）收藏A.A 百分位常模B.D 年级常模C.C 年龄常模D.B 标准分常模回答错误!正确答案： B将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是（）收藏A.A 布鲁姆B.C 梶田叡一C.D 罗杰斯D.B 加涅回答错误!正确答案： D笔试、口试和操作测验结合。

测量与评价复习试题

习题(一)名词解释部分1．体育测量2．直接测量3．测量量表4．测量的可靠性5．同质测量6．测量的有效性7．容有效性8．效标9．测量的客观性10．科学性检验11．标准观测值12．成套测验13．项目的区分度14．评价15．体育评价16．评价标准17．理想标准18．评价量表19．百分位数法20．离差法21．体格测量22．身高23．坐高24．体型25．身体姿势26．体质27．健康(二)选择题1．测量与评价的关系是( )。

A．测量是基础，评价是手段 B．测量是基础，评价是目的C．测量是手段，评价是基础 D．测量是方法，评价是手段。

2．体育测量学的发展大致可分为三个阶段，其第三阶段是( )阶段。

A、人体测量 B．体育测验 C．体育测量学 D．体育评价3．最早的人体测量发生在( )时期。

A．古埃及 B．古印度 C．古罗马 D．古希腊4．体育测量学目前发展的特点之一是发展了( )的测评方法。

A．简便 B．实用 C．高质量 D．规化、标准化5．下面几项哪项不属于测量的三要素。

( )A．符号 B．法则 C．有效性 D．属性6．反复横跨测灵敏性，小学生的测验场地应间隔( )。

A．90 cm B．100 cm C．110 cm D．120 cm7．《国家体育锻炼标准》测验项目一共分为( )类。

A．3 B．4 C．5 D．68．我国学生体质健康检测的体测指标中有( )三大类。

A．形态，机能，心理 B．形态，机能，素质C．形态，机能，适应能力 D．形态，心理，适应能力9．测量工作中首先要明确的是( )。

A．被测对象事物的属性和特征 B．指标的选择 C．测量的方法 D．工作的责任10．随机误差具有( )的特点。

A．随机性 B．对称性 C．倾向性 D．方向性11．随机误差产生的原因是( )。

A、人为的 B．非标准化的 C．多种偶然非控制因素 D．测试次数多12．系统误差具有( )的特点。

A．系统性和方向性 B．不可修正 C．变化无常 D．无规律性13．抽样误差的大小主要取决于( )。

现代教育测量与评价学

1．2007.04测量必须具备三个基本条件，以下哪一项不．是( ) A．量具B．单位C．标准D．参照点2．测量与评价的指导思想是为了( ) A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育环境C．对教育对象进行价值判断D．对学生进行分等级排名次3．国际教师教育发展的必然趋势是( ) A．师范教育B．教师专业化C．终身教育D．继续教育4．对经常表现出学习困难的学生，多半在形成性测量与评价之后实施的是( ) A．终结性测量与评价B．诊断性测量与评价C．常模参照测量与评价D．标准参照测量与评价5．以下哪一项不是信度估计的方法( ) A．重侧信度B．复本信度C．同质性信度D．标准信度6．整个测验的难度系数在多少时，可使测验对被试有较大的鉴别力( ) A．0.3 B．0.5 C．0.7 D．0.9 7．将抽象的概念用于特定的和具体的情境是认知领域目标的哪个类别( ) A．知识B．领会C．运用第2 页共 6 页D．评价8．年龄常模是属于( ) A．发展常模B．组内常模C．百分等级常模D．标准分数常模9．以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围( ) A．正确百分数B．掌握分数C．百分等级分数D．内容等级分数10．重视用多元的方法对学生的课业发展进行评估，重视过程与结果的评估方法是( ) A．表征性考评机制B．实质性考评机制C．掌握性考评机制D．发展性考评机制11．测量学生一般的学习能力和潜能，即是否具备较好的学习和研究的潜在能力的测验称为( ) A．学习能力倾向测验B．职业能力倾向测验C．创造能力倾向测验D．多元治理倾向测验12．养成性品德测评法又称为( ) A．品德情境测评法B．OSL 品德测评法C．FRC 品德测评法D．积分测评法13．以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是( ) A．课程目标参照法B．专题内容领域参照法C．表现性测验评价法D．评定量表测评法14．以下哪一项不属于作品分析评价法( ) A．拼图法B．作图法C．完成法D．课堂作业观察评估法15．多元智力理论是由谁提出来的( ) A．加德纳B．斯滕伯格C．卡特尔D．吉尔福特16．品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于( ) 第3 页共6 页A．操行平语法B．操行加减评分法C．品德情境模拟测评D．品德现场情境测评17．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为( ) A．记忆B．观察C．思维D．想象18．情感领域教育目标的最低阶段是( ) A．价值评价B．接受C．反应D．价值复合体形成的性格化19．填空题的空白处所填写的应该是( ) A．关键的词语B．识记的内容C．再认的内容D．想象的词语20．由测验专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验称为( ) A．标准化测验B．非标准化测验C．成就测验D．能力倾向测验二、填空题(本大题共20 小题．每空1 分。

自考现代教育测量与评价学历年真题及答案

一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量定量描述+非测量定性描述+价值判断”的人是 AA．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的,在性质上相当于现在的中小学单元测验,我们称之为 AA．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时,题干要尽可能地采用 BA．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为 B A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为 BA．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据,把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达,这种分数我们称之为 AA．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上,经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动,我们称之为 D A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外,还具有绝对零点的量表称为 DA．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于 D A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是 B A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的 A A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是 CA．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是 A A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法 DA．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法 CA．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征,不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程,我们称这种方法为 B A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中,通过控制无关变量,操纵某些自变量,激发学生内心矛盾冲突,从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是 BA．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标,本质上是 A A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为 AA．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是 DA．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题本大题共20小题,每空1分,共20分请在每小题的空格中填上正确答案; 21．教育评价是在获得足够多的资料事实的基础上,作出价值分析与价值判断 ;22．斯塔费尔比姆认为,评价最重要的意图不是为了证明 ,而是为了改进;23．按测验的材料可分为文字测验和非文字测验 ;24．整个测验的难度系数在左右时,可使测验对被试有较大的鉴别力;25．主观性试题主要适合于测量较高层次的的教学目标;26．筛选评价指标的方法有经验法、调查统计法和模糊聚类法 ;27．教育调查依据目的可以分为常模调查和比较调查两类;28．任何一批原始分数,转化成Z分数后,这批Z分数的平均值为0 ;29．标准参照测验的定性标准是 ;30．学生课业发展的内容框架可以从个体一般发展目标,学科性发展目标和个体独特性发展目标三个层面来界定;31．考试只是评价过程所运用的方法而已;32．思维能力的测验与评价方法有语言文字推理测验,图形和数字符号 ;33．能力倾向测验主要有学习能力倾向测验和职业能力倾向测试 ;34．具有一定倾向性的心理特征的总和称为人格 ;35．“三环结构说”的核心是世界观 ;36．体育锻炼的主要项目有身体素质锻炼和运动能力锻炼 ;37．建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和一般发展目标;38．比率量表的零点是绝对的 ;39．为满足教育测验的需要,布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域; 40．区分度的分析方法大约可以归纳为两类：一为外部效标法；二为内部一致性 ;一、单项选择题1．五分制是一种 B A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表2．我国教师进入转型期,国际教师专业发展的必然趋势是 BA．师范教育 B．教师教育 C．终身教育 D．继续教育3．由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 AA．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验4．在编制配合题时,相对于选项而言,每一试题的配对数目不超过 CA．5个 B．7个 C．10个 D．12、个5．当原始分数比平均数高时,其相应的标准分数为 AA．正值 B．负值 C．0 D．16．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验,我们称之为 AA．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是BA．表征性考评机制 B．实质性考评机制C．掌握性考评机制 D．发展性考评机制8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 BA．记忆 B．观察 C．思维 D．想象9．采用内省报告、观察评判为基本方式,以语言文字转达评定结果的方法称为AA．操行评语法 B．操行加减评分法 C．考试考核测评法 D．积分测评法10．教育评价是以教育目标为标准的 BA．事实半口断 B．价值判断 C．过程判断 D．数据判断11．物理量的测量大多是直接性的,丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性,只能通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量; AA．间接性、推断性 B．模糊性、不确定性C．间接性、多样性 D．多样性、抽象性12．我国的考试制度的建立是在 BA．西周 B．两汉时期 C．魏晋南北朝 D．隋朝13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价,我们称之为 BA．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与D．潜力参照测量与评价14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度,并赋予相应的值,这个数值叫 BA．评价指标 B．评价权重 C．评价标准 D．评价目标15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容 CA．分析性 B．创造性 C．操作性 D．实践性16．以下哪一项不是人格评价的内容 D A．气质 B．性格 C．适应性 D．交际17．课堂作业观察评估法是属于 BA．思维分析评价法 B．作品分析评价法 C．心理分析评价法 D．想象分析评价法18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分,又知该学生所在年级中有80％的学生成绩低于75分,我们可以表达该生的 CA．标准分为80 B．原始分为80 C．百分等级为80 D．常模分为8019．教师依据教学目标与计划,请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案,以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是 AA．档案袋评价 B．动态评价 C．轶事记录评价 D．同伴评价二、填空题本大题共20小题,每小题1分,共20分20．测量的三个基本要索是测量的量具、测量的单位和测量的＿＿参照点＿＿＿＿;21．测量与评价的指导思想是为了＿＿＿创造适合学生发展＿＿＿的教育环境;22．评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度＿＿＿＿＿＿;23．知识、领会、应用、分析、综合、评价是布卢姆＿＿认知＿＿＿＿目标的分类;24．评价标准是由强度和频率、标号、＿＿＿＿标度＿＿三个要素构成;25．发展常模可以分为年级常模和＿＿＿年龄常模＿＿＿两类;26．标准参照测验的定量标准是＿＿＿合格分数线＿＿＿;27．同伴评定的两种常见方法是人物推定法和＿＿＿＿社会关系评价法＿＿;28．托兰斯创造思维测验分为甲、乙两式,甲为图形思维创造测验,乙为＿＿＿＿＿＿语文创造死思维测验;29．人格心理测量与评价的方法有自陈量表法和＿投射测验法＿＿＿＿＿;30．道德心理学家的研究表明,道德的形成与发展有一个他律到自律,再由自律到自由＿＿＿＿＿＿的过程;31．学生身体领域发展目标,本质上是学生的身体发育和增强体质＿＿＿＿＿＿;32．建立评价学生全面发展的指标体系主要包括学科学习目标和＿一般发展目标＿＿＿＿＿;33．斯塔费尔比姆认为,评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进＿＿＿＿＿＿;34．填空题的空白处所填写的应该是＿＿＿＿＿关键词语＿;35．等距量表的零点是＿＿＿＿相对＿＿;36．教育测量与评价在行使行政教育管理的功能中,对教师的管理具体体现在教师资格评定,教师教学艺术水平的界定,教师管理水平的界定和教师个性评定＿＿＿＿＿＿的界定;37．效标关联效度可分为同时效度和＿预测效度＿＿＿＿＿;38．基于测验题目的双基度指标下的经验评判法,题目的双基度可在＿＿＿0-1＿＿＿之间取值;39．题目区分度就是题目区别＿＿被试水平能力＿＿＿＿;一、单项选择题1．测量必须具备三个基本条件,以下哪一项不．是 C A量具B单位C标准D．参照点2．测量与评价的指导思想是为了 B A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育环境C．对教育对象进行价值判断D．对学生进行分等级排名次3．国际教师教育发展的必然趋势是 BA．师范教育B．教师专业化C．终身教育D．继续教育4．对经常表现出学习困难的学生,多半在形成性测量与评价之后实施的是 B A．终结性测量与评价B．诊断性测量与评价C．常模参照测量与评价D．标准参照测量与评价5．以下哪一项不是信度估计的方法 DA．重侧信度B．复本信度C．同质性信度D．标准信度6．整个测验的难度系数在多少时,可使测验对被试有较大的鉴别力 BA．．．．7．将抽象的概念用于特定的和具体的情境是认知领域目标的哪个类别 CA．知识B．领会C．运用D．评价8．年龄常模是属于 A A．发展常模B．组内常模C．百分等级常模D．标准分数常模9．以下哪一项不属于标准参考测验分数解释的范围 CA．正确百分数B．掌握分数C．百分等级分数D．内容等级分数10．重视用多元的方法对学生的课业发展进行评估,重视过程与结果的评估方法是 B A．表征性考评机制B．实质性考评机制C．掌握性考评机制D．发展性考评机制11．测量学生一般的学习能力和潜能,即是否具备较好的学习和研究的潜在能力的为 AA．学习能力倾向测验B．职业能力倾向测验C．创造能力倾向测验D多元治理倾向测验12．养成性品德测评法又称为 BA．品德情境测评法B．OSL品德测评法C．FRC品德测评法D．积分测评法13．以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的测验是 C A．课程目标参照法B．专题内容领域参照法C．表现性测验评价法D．评定量表测评法14．以下哪一项不属于作品分析评价法 AA．拼图法B．作图法C．完成法D．课堂作业观察评估法15．多元智力理论是由谁提出来的 AA．加德纳B．斯滕伯格C．卡特尔D．吉尔福特16．品德语言描述模拟测评和品德图像模拟测评是属于 CA．操行平语法B．操行加减评分法C．品德情境模拟测评D．品德现场情境测评17．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 BA．记忆B．观察C．思维D．想象18．情感领域教育目标的最低阶段是 BA．价值评价B．接受C．反应D．价值复合体形成的性格化19．填空题的空白处所填写的应该是 AA．关键的词语B．识记的内容C．再认的内容D．想象的词语20．由测验专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验称为 AA．标准化测验B．非标准化测验C．成就测验D．能力倾向测验一、单项选择题1．五分制是一种 B A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表2．我国教师进入转型期,国际教师专业发展的必然趋势是 BA．师范教育 B．教师教育 C．终身教育 D．继续教育3．由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 A A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验4．在编制配合题时,相对于选项而言,每一试题的配对数目不超过 CA．5个 B．7个 C．10个 D．12、个5．当原始分数比平均数高时,其相应的标准分数为 AA．正值 B．负值 C．0 D．16．建立在一套完善的题目汇编或内容领域规范汇编基础上的用于检查被试素质及发展水平的测验,我们称之为 AA．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验7．采用多元的方法对学生的课业发展进行评估．重视过程与结果的评估方法是 BA．表征性考评机制 B．实质性考评机制C．掌握性考评机制 D．发展性考评机制8．一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 BA．记忆 B．观察 C．思维 D．想象9．采用内省报告、观察评判为基本方式,以语言文字转达评定结果的方法称为 AA．操行评语法 B．操行加减评分法 C．考试考核测评法 D．积分测评法10．教育评价是以教育目标为标准的 BA．事实半口断 B．价值判断 C．过程判断 D．数据判断11．物理量的测量大多是直接性的,丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性,只能通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量; AA．间接性、推断性 B．模糊性、不确定性C．间接性、多样性 D．多样性、抽象性12．我国的考试制度的建立是在 BA．西周 B．两汉时期 C．魏晋南北朝 D．隋朝13．对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价,我们称之为 BA．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与D．潜力参照测量与评价14表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度,并赋予相应的值,这个数值叫 B A．评价指标 B．评价权重 C．评价标准 D．评价目标15．以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容 CA．分析性 B．创造性 C．操作性 D．实践性16．以下哪一项不是人格评价的内容 D A．气质 B．性格 C．适应性 D．交际17．课堂作业观察评估法是属于 BA．思维分析评价法 B．作品分析评价法 C．心理分析评价法 D．想象分析评价法18．假如某学生在期中语文统考中卷面分数为75分,又知该学生所在年级中有80％的学生成绩低于75分,我们可以表达该生的 CA．标准分为80 B．原始分为80 C．百分等级为80 D．常模分为8019．教师依据教学目标与计划,请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果档案, 以评定其努力、进步、成长情形的评价方法是 AA．档案袋评价 B．动态评价 C．轶事记录评价 D．同伴评价A CB D D 6-10C B CD B 11-15 B A B A B 16 A。

自考《现代教育测量与评价学》历年真题及答案

一、单项选择题1.用公式形象表述:“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人就是【 A 】A.格兰朗德B.斯塔费尔比姆C.泰勒D.德雷斯2.在教学过程中经常实施的,在性质上相当于现在的中小学单元测验,我们称之为【 A 】A.形成性测量与评价B.诊断性测量与评价C.终结性测量与评价D.安置性测量与评价3.在编制客观性试题时,题干要尽可能地采用【 B 】A.疑问陈述B.正面陈述C.否定陈述D.似真性陈述4.解释测验分数的参照系为【 B 】 A.标准 B.常模 C.目标 D.等级5.包含与目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A.领域参照测验B.目标参照测验C.掌握测验D.标准参照测验6.以考试分数作为追求的目标与决策的依据,把学生丰富多彩的个性与学习历程用笼统的分数表达,这种分数我们称之为【 A 】A.表征性分数B.实质性分数C.掌握性分数D.认知性分数7.在原有的感性认识基础上,经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动,我们称之为【 D 】A、记忆 B.观察 C.思维 D.想象8.具有量的大小与相等单位外,还具有绝对零点的量表称为【 D 】A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表9.科举考试制度始于【 D 】A.春秋战国时期 B.两汉时期C.魏晋南北朝时期D.隋朝10.测量与评价的指导思想就是【 B 】A.选拔适合精英教育的学生B.创造适合学生发展的教育 C.对学生的学业进行精确的评定 D.改变教育的内外环境11.效度始终就是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12.美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数就是【 C 】A.500+100ZB.90+20TC.500+70ZD.100+15Z13.标准参照测验的定量标准就是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D 等级分数线14.以下哪一项不就是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A.教师综合评价法B.测量结果转换法C.核心内容参照法D.最佳行为评价法15.以下哪一项不就是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A.语言文字推理测验B.图形C.作品分析D.数字符号16.个人把自己的思想、态度、愿望、情绪与性格等特征,不自觉地反应于外界或她人的一种心理过程,我们称这种方法为【 B 】 A.自陈量表法 B.投射测验法 C.情境测验法 D.逆境对话法17.在学生真实的生活情境中,通过控制无关变量,操纵某些自变量,激发学生内心矛盾冲突,从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法就是【 B 】A.品德情境模拟测评B.品德现场情境测评C.品德情境积分测评D.品德现场评语测评18.学生身体领域发展目标,本质上就是【 A 】 A.身体发育、增强体质 B.身体素质、身体形态C.身体发育、身体形态D.身体发育、身体素质19.由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A.标准化测验B.非标准化测验C.成就测验D.能力倾向测验20.情感领域教育目标的最高境界就是【 D 】A.接受B.反应C.价值评价D.价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题,每空1分,共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。

测量评价复习试题..

习题(一)名词解释部分1．体育测量2．直接测量3．测量量表4．测量的可靠性5．同质测量6．测量的有效性7．内容有效性8．效标9．测量的客观性10．科学性检验11．标准观测值12．成套测验13．项目的区分度14．评价15．体育评价16．评价标准17．理想标准18．评价量表19．百分位数法20．离差法21．体格测量22．身高23．坐高24．体型25．身体姿势26．体质27．健康(二)选择题1．测量与评价的关系是( )。

A．测量是基础，评价是手段B．测量是基础，评价是目的C．测量是手段，评价是基础D．测量是方法，评价是手段。

2．体育测量学的发展大致可分为三个阶段，其第三阶段是( )阶段。

A、人体测量B．体育测验C．体育测量学D．体育评价3．最早的人体测量发生在( )时期。

A．古埃及B．古印度C．古罗马D．古希腊4．体育测量学目前发展的特点之一是发展了( )的测评方法。

A．简便B．实用C．高质量D．规范化、标准化5．下面几项哪项不属于测量的三要素。

( )A．符号B．法则C．有效性D．属性6．反复横跨测灵敏性，小学生的测验场地应间隔( )。

A．90 cm B．100 cm C．110 cm D．120 cm7．《国家体育锻炼标准》测验项目一共分为( )类。

A．3 B．4 C．5 D．68．我国学生体质健康检测的体测指标中有( )三大类。

A．形态，机能，心理B．形态，机能，素质C．形态，机能，适应能力D．形态，心理，适应能力9．测量工作中首先要明确的是( )。

A．被测对象事物的属性和特征B．指标的选择C．测量的方法D．工作的责任10．随机误差具有( )的特点。

A．随机性B．对称性C．倾向性D．方向性11．随机误差产生的原因是( )。

A、人为的B．非标准化的C．多种偶然非控制因素D．测试次数多12．系统误差具有( )的特点。

A．系统性和方向性B．不可修正C．变化无常D．无规律性13．抽样误差的大小主要取决于( )。

测量与评价复习试题

A．测量是基础，评价是手段 B．测量是基础，评价是目的C．测量是手段，评价是基础 D．测量是方法，评价是手段。

2．体育测量学的发展大致可分为三个阶段，其第三阶段是( )阶段。

A、人体测量 B．体育测验 C．体育测量学 D．体育评价3．最早的人体测量发生在( )时期。

A．古埃及 B．古印度 C．古罗马 D．古希腊4．体育测量学目前发展的特点之一是发展了( )的测评方法。

A．简便 B．实用 C．高质量 D．规范化、标准化5．下面几项哪项不属于测量的三要素。

( )A．符号 B．法则 C．有效性 D．属性6．反复横跨测灵敏性，小学生的测验场地应间隔( )。

A．90 cm B．100 cm C．110 cm D．120 cm7．《国家体育锻炼标准》测验项目一共分为( )类。

A．3 B．4 C．5 D．68．我国学生体质健康检测的体测指标中有( )三大类。

A．形态，机能，心理 B．形态，机能，素质C．形态，机能，适应能力 D．形态，心理，适应能力9．测量工作中首先要明确的是( )。

A．被测对象事物的属性和特征 B．指标的选择 C．测量的方法 D．工作的责任10．随机误差具有( )的特点。

A．随机性 B．对称性 C．倾向性 D．方向性11．随机误差产生的原因是( )。

A、人为的 B．非标准化的 C．多种偶然非控制因素 D．测试次数多12．系统误差具有( )的特点。

A．系统性和方向性 B．不可修正 C．变化无常 D．无规律性13．抽样误差的大小主要取决于( )。

现代教育测量与评价学

现代教育测量与评价学1、一次考试中某生在50名学生中排名第13名,则该生的百分等级应该是 B A．13 B． 26 C． 50 D． 742、在现代测验理论的诸多模式中,最具有优越性的是 B A.经典测验理论B．项目反应理论C．心理测验理论D．智力测验理论3、适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是 BA．时间效度B．内容效度C．效标关联效度 D．结构效度4、韦克斯勒智力测验属于 BA．限时测验和典型作为测验B．限时测验和最高成就测验C．非限时测验和典型作为测验 D．非限时测验和最高成就测验5、测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是A A．知识 B．应用 C．分析 D．综合6、学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和 DA．智力测验 B．能力倾向测验 C．人格测验D．总结性测验7、学业成绩是一个 DA.名义变量 B．顺序变量 C．等距变量 D．比率变量8、通常认为|r|<时称为 AA．极低相关 B．低相关 C．中等相关 D．高相关9、根据测验编制程序的严格程度,可以简单地把学业成就测验分成教师自编课堂成就测验和 DA．标准参照测验 B．纸笔测试 C．安置性测验D．标准化成就测10、下面题型中属于客观题的是 DA．计算题B．证明题 C．作图题D．选择题11、最重要的测验质量指标是 AA．难度 B．区分度 C．梯度D．效度12、评价的重点在于“过程”的评价是 BA．诊断性评价B．形成性评价 C．总结性评价 D．整体性评价13、在布鲁姆认知领域教育目标分类中,层次最低的是 DA．领会 B．应用 C．分析D．知识14、学生的英语测验成绩属于 BA．名义量尺B．顺序量尺 C．等距量尺 D．比率量尺15、内容效度的评估方法不包含 BA、专家判断法B、双向细目表法C、统计分析法D、经验推测法．16、下列几种效度中,不具有效度真正意义的是 CA．结构效度 B．内容效度C．表面效度 D．效标关联效度17、学期初或单元教学开始时使用的测验是 AA．安置性测验 B．形成性测验 C．终结性测验 D．能力倾向性测验18、标准化考试产生于 CA．19世纪末 B．20世纪初C．20世纪40年代 D．20世纪60年19、教育测量专家格兰朗德认为,一个完整的评价计划,可用公式形象地表达,其公式是 CA．评价=测量+评定+价值判断B．评价=测量+定量描述+定性判断C．评价=测量+非测量+价值判断 D．评价=测量+非测量+统计推断20、百分等级反映数据在其次数分布中的 AA．相对地位 B．集中趋势 C．误差大小 D．差异程度21、一个随机变量所有取值点的概率之和为 BA． 0 B． 1 C． 2 D． 3二、填空题1、教育调查依据目的可分为两类：一是常模调查 ,一是比较调查;2、“记”是一种感知过程,心理学上也称为识记,可分为有意识记与无意识记,也可分为机械识记与理解识记等;3、泰勒指出：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”4、所谓指标结构性教育评价表,就是根据评价目标逐层分解评价指标,形成具有评价指标体系、指标权重结构以及定性定量具体评价标准的教育评价表;5、有代表性的样组,也称为常模团体 ,指的是在建立测验常模过程中实际受测被试样组,他们代表着一个有明确定义的人群;6、人们在解释教育测量和评价的结果时,总是要选择某种参照点;这样,教育测量评价可大致分成常模参照、标准参照和潜力参照三种;7、以教育目标或标准为参照来评价学生发展,需要贯彻“多元的教育目标与多元的评价方法相适应”的原则;8、所谓量表或量尺,指的是确定了测量单位和参照点并具有取值系统的测量工具;9、教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重及评价标准三部分组成的;10、同质性信度也叫内部一致性系数信度,它是指测验内部所有题目间的一致性程度;三、名词解释1、教育测量答:教学测量是考核教学成效的一种方法,是一种收集资料数据的过程;它是借助于一定的教育测量工具及其操作,根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习行为与结果确定为一种量值,以表示学生对所测问题了解的多少;即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征,为了减少误差,测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序;2.句子完成测验答：又称作填句测验,去完成的句子词干构成,并且这些语句多为情境性、情绪性的;2、品德情境测评法答：指测评者设置一定的情境和标准,并观察被测评者在该情境中的反应,根据事先规定的标准对被测评者的品德发展状况做出评价的方法;简而言之,是指对个体品德的测量与评价;3、效度答：即有效性,它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度;效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度,测量结果与要考察的内容越吻合,则效度越高；反之,则效度越低;效度分为三种类型：、准则效度和;4、高考标准分数制度答：高考标准分数制度由常模量表分数包括全国常模和省常模、等值量表分数组成;5.难度答：难度即测试题目的难易程度．一般在能力方面的测试中,它作为衡量测试题目质量的主要指标之一;它是衡量试题质量的一个重要指标参数,它和共同影响并决定试卷的鉴别性;难度：难度指被试完成测验或量表时所遇到题目的难易程度记为P;难度:指试题的难易程度,即某个试题的通过率答对或通过试题的人数比例5、常模答：常模是一种供比较的标准量数,由标准化样本测试结果计算而来,即某一标准化样本的平均数和标准差;7.教育目标答：教育目标educational goal就是指所培养的人才应达到的标准.这个目标可高可低按需而定教育目标是培养人的方向和规格;是反映教育目的的,具体而可观测的变化或进步;7.真分数答：值小于1的分数,即分子小于二者都是的分数称为真分数,但等于1不算那属于;真分数：被试在所测特质上客观具有的水平值;四、简答题1、简述罗杰斯关于健康人格的具体特征答：①情感和态度上是无拘无束的、开放性的,没有任何东西需要防备；②对新的经验有很强的适应性,能够自由地分享这些经验；③信任自己的感觉；④有自由感；⑤具有高度的创造力;2、简述课业考评改革的主要目标答：a.首先要实现考试观向发展性评价观的转变,b.要努力实现从重视“掌握性结果”的评价转变既重视“掌握性结果”又重视“发展性结果”的评价；c.内容要从认知领域转变到涵盖学习结果更广泛的教育目标领域上 d.要努力实现从表征性分数机制到实质性内容机制的转变;3、简述教育测量与评价按照按测量与评价的内容如何分类答：1按运用时机分：形成性测量与评价；诊断性测量与评价；终结性测量与评价2按解释测量结果或评价结果时的参照点分类：常模参照测量与评价；标准参照测量与评价3按测量与评价被试行为表现的性质分类：最佳行为测量与评价；典型行为测量与评价4按量表的标准化程度可分为标准化测验和非标准化测验2、简述课业考的主要作用答：1.课业考评的主要作用：首先,合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向；其次,合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步,从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用；再次,课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间,诱发学生的学习动机和自主发展的动力；最后,课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用;简述多元智力学校教育的基本特征答：多元智力理论有下列主要特点：一是多元性;二是文化性;三是差异性;四是实践性;五是开发性4、简述表现性测验类型答：一口头测验二论辩或辩论三短文题考试四写作测验五过程反应题六实验技能教学考试评价5、简述主观题的编制原则答：1．如果测量的行为目标能够用客观题来测,就尽量不要用主观题;2．挑选的材料应该与学生学习经历过的材料有类似性或是全新的材料; 3．设计的试题应该能够测量相关的行为目标并且与某一内容领域相关; 4．应该用清晰、明确的语言表述背景材料和问题; 5．对材料分析题而言,设计试题应该对材料进行分析和解释; 6．设计的试题数应该与背景材料的长度相匹配; 7．对试题的赋分应该合理; 8．对每个问题给以适当的完成时间;突出重点结合世界允许发挥答案多样难度适宜6、简述在高考中使用原始分数的局限性答：1原始分数未能反映考试分数相对于团体的位置信息;2不同科目或同一科目不同次考试之间分数可比较差;3原始分数不宜直接相加;4在高考中不便于控制各科目的权重;5在教育评价时,常提供不客观、不准确的信息;6、简述常模的用途答：常模的作用是让测验者明白测验结果分数的意义;心理测验是一种测量人的状态的技术手段,如同一个医生量一下你的血压就可以知道你的血压是否偏高偏低一样,心理测验也希望达到类似的的目的;五、论述题1、常模参照测验、标准参照测验所要求的项目恰当难度及难度分布是什么为什么答：1常模参照测验的项目恰当难度是P值尽量接近;因为只有在这种情况下,题目区分性能最好,2常模参照测验所要求的项目恰当难度分布是,围绕P=这个点,有一个适当宽的全距;3这样的原因有以下两个：一是测验时,通常希望开始有几个难度较低的题目来稳定被试情绪,末尾用几个难度稍大的题目以便只有少数高水平者才能通过;4二是让全部项目都取的难度,通常难以实现;当然,在允许有适当宽的全距的前提下,仍然要力争大多数项目难度取值接近;5标准参照测验的目的是要考察被试的水平是否达到应有要求,因而测验项目的难度,就不应由被试的实际通过率来决定,而应由项目的考核要求是否体现应有标准或教学目标来决定;6无论项目的通过是高还是低,只有体现了应用的标准或教学目标,项目的难度就是合理的恰当的;2、举例说明结构效度验证步骤答：1考察测验的内容效度,因为有些测验对所测内容或行为范围的定义或解释类似于理论构想的解释,所以内容效度高实质上也说明结构效度高;2计算测验的同质性信度的方法来检测结构效度;若有证据表明测验不同质,则可以断定该测验结构效度不高;3利用相容效度法,考察新编制的测验与某个已知的能有效测量相同特质的测验之间的相关;若两者相关较高,则说明新测验有较高的效度; 4利用区分效度法,考察新编测验与某个已知的能有效测量不同的特质的旧测验间的相关;若两者相关较高,表明测到了其他心理特质,则新测验效度不高;5对一组测验进行因素分析,找出影响测验的共同因素,每个测验在共同因素上的负荷量即测验与各因素的相关就是测验的因素效度,测验分数总变异中来自有关因素的比例就是该测验结构效度的指标;6综合应用相容效度法和区分效度法,若用多种极不相同的方法测量同一种特质相关很高,或用极为相似的方法测量不同特质相关很低,则说明测量效度很高;若有多种特质都接受了多种方法的测量,就可以分别计算出任意两种方法测量同一种特质的相关和测量不同特质的相关,以及任意两种特质接受同一方法和不同方法的相关;。

教育测量与评价的试题

教育测量与评价的试题 It was last revised on January 2, 2021教育测量与评价试题一、选择题1.根据某种规则把所观察的对象予以数量化的过程，这一概念是（）A.测量B.评价C.统计D.测验2.衡量测验题目质量的两个重要指标是( )A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度3.测量结果的稳定性程度是（）A.效度B.稳定性C.信度D.可信度4.我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（）A.对比参照方案B.常模参照方案C.正态化转换方案D.百级等级方案5.测量学生对问题的理解、再认、比较与辨别的能力，以及思维的敏捷性和准确的推断力的题型是（）A.填空题B.选择题C.是非题D.计算题6.下列不属于教育评价的原则的是（）A.方向性原则B.公平性原则C.指导性原则D.主体性原则7.下列哪种效应的弊端为“以偏概全”（）A.晕轮效应B.参照效应C.首因效应D.成见效应8.在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较的评价法是（）A.定性分析评价法B.临床督导评价法C.绝对评价法D.相对评价法9.评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的心理现象是指（）A.本位心理B.逆反心理C.“趋”中心理D.从众心理10.体育运动会中各个项目的名次为“第1名，第2名，第3名……”，这一变量属于()A.比率变量B.称名变量C.顺序变量D.等距变量11.评价者的心理现象中被称为“皮格马利翁效应”的是（）A.期望效应B. 时尚效应C.理想效应D.近因效应12.“权，然后知轻重；度，然后知长短”所指的测量的特点是（）A.间接性B. 相对性C.可测性D.准确性13.根据题目答案的范围和评价误差的大小，可把测验题目分为（）A.选择题和填空题B. 论述题和操作题C.选择题和简答题D.客观题和主观题14.在一36名学生数学考试分数的频数分布表中，最高分数为97，最低分数为50，并将其分为8组，则组距为（）A. 5B. 6C.15.用来表示两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致程度，且大小等于同一组被试在两个复本测验上所得分数的积差相关系数的信度是（）A. 同质性信度 B.重测信度 C. 复合信度 D.评分者信度16．下列为评价信息收集标准的是（）A.可靠性和准确性B.时限性和客观性C.准确性和一致性 D.可靠性和有效性17. 表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重18．标准分数属于什么变量（）A.类别变量B.等级变量C.等距变量D.比率变量19.定性分析评价法和定性综合判断法的教育评价方法是按照( )来分A.基种B. 思维方法C. 行为目标D.单项指标评分方式分数的计算公式是( )+500 +50 +50 +5二、填空题1、衡量教育测量的质量可采用的四个指标是、、、。