幼儿园大班区域活动案例分析
大班建构区案例分析及反思
儿迎了过来和我一起搭起了积木。过了几分钟我想 去别的区域看看其他孩子游
戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位 ，他们
纷纷跑到别的区域凑热闹去了 。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。
二、分析
区域活动本身具有自由、 自选、 独立而协作的优势， 可今天建构区在只有两
个人玩的情况下， 老师的介入， 作为大班的孩子， 他们也许为了考虑老师的
大班建构区案例分析及反思
大班建构区案例分析及反思一、案例描述：
今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏， 我发现我原以
为最热门的建构区只有两个人参加， 这样造成别的区域是人满为患。 于是， 我
说： “多几个人来建构区呀？ ” 可是没有人理睬。 也许是幼儿光顾着玩游
戏没有听见吧， 于是我假装在建构区认真的搭建起来， 这下好了， 好几位幼
便能在活动中保持愉快的情绪， 处于积极主动的探求状态， 兴趣是幼儿学习
的原动力， 而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。 当幼儿觉得游
戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
（二）教师的观察与引导Байду номын сангаас题
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在区域活动中， 教师是观察者、 引导者。 我们教师要根据幼儿在区域中的表 现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个区域情况， 发现情况， 通过自己介入到活动中去， 迎来一批孩子的兴趣与参与。 但是接下来我没有 真正做到引导者的作用。 由于自己中途悄悄离开， 本来对于他们来说不是喜 欢玩这个区域而来的情况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。 （三）思考与对策 面对今天的状况， 我静下来思考并进行了一定自我剖析。 有专家说过： “在 自由游戏中， 教师必须提供适时、 适当的帮助， 只有这样， 游戏的教育作 用与价值才能充分地实现与发挥。 可见， 游戏活动要成为有益的活动， 孩子 喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重 要的。 对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料， 这样可以引起孩子的活动兴 趣， 但是对一般幼儿园来说， 由于种种原因这点做不到的情况下， 我想要活 动真正很好的开展起来，下面是我的一些小小的策略： 由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目， 不知道从何做起。 这样会对游戏失去 信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一起商量确定搭建主题， 然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。 此时， 老师的参与可以向幼儿传授一些搭建技能， 让孩子不由自主的学习技能， 从 而提高搭建水平。 在建构时及时表扬肯定幼儿。 这样他们会积极投入到游戏 中， 不至于中途都逃离这个区域。 当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片并做成册， 供幼儿欣赏。 这样不仅增强了幼儿的信心， 满足了成就感， 还可以促进幼儿 之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。
幼儿园大班区域活动案例分析
幼儿园大班区域活动案例分析一、案例背景描述幼儿园大班区域活动是指在幼儿园教育环境中，根据幼儿发展特点和教育目标，对环境进行合理规划，将空间划分为不同功能区域，为幼儿提供多种活动和体验的机会。
在大班区域活动中，幼儿可以通过自主选择，参与各种游戏、探索、实践等活动，促进其身心健康、认知、语言、社交等多方面的发展。
二、案例分析1.区域活动名称：探索世界角该区域活动旨在激发幼儿的探索欲望，培养其观察、感知和思考能力。
2.设计理念：以世界各种动植物为主题，设置各种实物、图片等展示物和探索器材，鼓励幼儿观察、摸索和思考，增强他们对世界的认知。
3.活动目标：（1）培养幼儿的观察力和感知力；（2）提升幼儿的思维能力和问题解决能力；（3）促进幼儿的语言交流和合作能力。
4.活动设计：（1）选择适当的展示物：将一些富有代表性的动物和植物展示在活动区域，如各种标本、大型图片和绘本，让幼儿通过观察和感知来认识它们。
（2）安排探索器材：提供一些探索器材，如显微镜、放大镜、照相机等，让幼儿进行观察和实践操作，增强他们的参与度。
（3）引入问题和讨论：提出一些与动植物相关的问题，例如“为什么鸟儿会飞？”、“植物是怎么生长的？”等，鼓励幼儿思考和表达自己的观点，引发讨论。
（4）组织小组合作活动：定期组织幼儿进行小组活动，如制作动植物标本、设计植物成长实验等，鼓励他们合作、分享和交流。
5.活动评估：（1）观察幼儿参与度：通过观察幼儿在探索世界角的参与度和专注度，评估活动的吸引力和效果。
（2）记录幼儿表现：记录幼儿在活动中的发现、问题与思考，评估幼儿的观察和思维能力是否有所提升。
（3）家长反馈：通过与家长的交流和反馈，了解幼儿在家中对动植物的观察和理解情况，评估家庭与幼儿园之间的互动和学习效果。
三、案例总结通过对探索世界角区域活动的设计与实施，可以促进幼儿的观察、思考和合作能力的发展。
该活动区域的设计理念符合幼儿的发展特点，通过感官刺激和问题引导，激发幼儿的主动学习兴趣。
大班区域活动区案例分析
大班区域活动区案例分析该案例的大班区域活动区设置在一所幼儿园的室外场地上。
该场地占地面积较大，有充足的空间可以设置不同种类的活动设施。
首先，在活动区的中心位置设置了一个大型塑胶滑梯。
滑梯高度和坡度适合大班幼儿，能够提供刺激和乐趣，同时培养幼儿的勇气和协调能力。
滑梯周围铺设了安全软垫，以保护幼儿的安全。
其次，在活动区的一侧设置了一个宽敞的足球场。
足球场的地面是人工草坪，并设置了一些小型足球门。
幼儿可以在这里进行足球比赛，锻炼身体素质和团队合作能力。
另外，在另一侧设置了一个小型运动场。
该运动场设有多个小型跑道，以供幼儿进行赛跑。
运动场的地面使用了防滑塑胶材质，避免了幼儿在奔跑时摔倒。
此外，在活动区的角落处还设置了一个水池。
水池浅而宽，可以供幼儿进行水上游戏和探索。
水池边铺设了防滑地板，以防止幼儿滑倒。
在水池周围还设置了一些坐凳，供幼儿在玩水时休息。
在活动区周围还设置了一些小型花圃和果树。
这些植物能够为幼儿提供接触自然的机会，并培养幼儿的环境意识和责任感。
花圃和果树周围也围上了小木栅栏，以保护植物不被幼儿踩踏。
最后，在活动区的边缘处还设置了一个休息区。
休息区设有一些小桌子和板凳，供幼儿休息娱乐。
在这里，幼儿可以进行一些绘画、拼图和阅读等活动，以满足他们的创造力和认知需求。
以上是一个大班区域活动区的案例分析。
通过设计合理的活动区域，幼儿能够在游戏和活动中得到充分的发展和满足。
同时，该案例中的安全措施也能够保证幼儿的安全，使幼儿能够在一个安全的环境中探索和成长。
大班区角观察记录与分析措施及效果六篇
大班区角观察记录与分析措施及效果六篇第一篇:大班区角观察记录与分析措施及效果幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：2013.12.24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：”这块应当放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。
小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。
措施：1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。
2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。
幼儿园大班区域游戏活动教案及反思5篇
幼儿园大班区域游戏活动教案及反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班区域观察记录与分析【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【五篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【⼀】 观察情况记录 本节活动幼⼉初次尝试画线条，活动中幼⼉很认真的学习了画横线和竖线，⼤部分幼⼉画的线条很直，亚楠⼩朋友每次画的线条都有些弯曲，看到其他⼩朋友都可以画直，亚楠⼩朋友特别不开⼼，所以，亚楠⼩朋友就放下笔来不愿意参与绘画活动。
评价与分析 亚楠⼩朋友绘画时不会握笔，⼿握拳那样握着笔绘画，导致运笔不灵活线条不流畅。
所以，在书写和绘画过程中不能跟其他⼩朋友⼀样完成的很好。
当看到其他幼⼉画的都很好时，⾃⼰⼼⾥有些⾃卑，不愿意继续参与活动，有些排斥⼼理。
教师介⼊及策略 教师告诉幼⼉在绘画活动中正确握笔的重要性，让幼⼉先学会握笔再进⾏绘画活动，这样会为以后的绘画打下良好的基础。
教师应多⿎励幼⼉进⾏绘画活动，结合幼⼉不同的问题，做出正确的指导，根据幼⼉不同的绘画基础进⾏不同难易程度的绘画内容，教师应多⿎励幼⼉，提⾼幼⼉的⾃信⼼。
改进措施及⽬标 教师在教幼⼉画线条的时候应该先教怎么握笔，并可以在画线条的时候配上⾳，⽐如画横线的时候说“啊”并发出⼀声的⾳，画竖线的时候发出四声“啊”的⾳，便于幼⼉有效的学习。
使幼⼉养成良好的绘画习惯。
幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【⼆】 ⼀、观察实录 仪来到游戏区，看见杯⼦⾥有⽔，就在杯⼦外⾯摸了⼀下，“⽼师，这杯⽔是烫的。
”“另⼀杯呢？”“这杯是冷的。
”“你⽤什么⽅法⽐较出来的？”“我⽤⼿摸的。
”“你能⽤什么⽅法让热⽔变冷？”仪说：“⽤嘴把吹⼀吹，妈妈在家经常这样做的。
”⼀旁的旋说：“还可以放到电风扇下⾯吹⼀吹。
”“放到冰箱⾥。
”……“你能⽤桌⼦上⽼师准备的材料试⼀试吗？⽐⼀⽐谁先让热⽔变冷？”仪拿了⼀把扇⼦，对着杯⼦扇，还说：“⼒⽓⼤了，⽔就冷得快了。
幼儿园大班区域观察记录与分析范例共五篇
幼儿园大班区域观察记录与分析范例【篇一】观察教师：夏xx观察时间：20xx年11月被观察者：彭xx观察情况记录：在早操活动中，彭琪轩今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做早操的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手中的篮球也不时打到前面的小朋友身上，在几次提醒未起到作用后，我把他的篮球没收了，这下他才意识到现在是做操时间，可是没过一会又开始乱跳了。
评价与分析：1.该小朋友平时就比较好动，这学期又是第一次使用篮球做早操，对篮球充满新鲜感，比较兴奋。
2、他的奶奶今天在幼儿园看他做操，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给奶奶看，但是却用错了方法指导与措施：针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话，彭琪轩是一个特别爱表现的孩子，于是我与他一起探讨如何把自己的一面表现给别人看，给别人留下好的印象，然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演，并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈，爷爷奶奶看。
【篇二】行为记录：攀爬架一直是我们班小朋友很喜欢玩的玩具之一，今天在户外区域的时候我们分散后，范轩语，崔艺凡和崔李童三个小朋友迅速来到攀爬架上进行攀爬游戏，当他们都登到顶端的时候，轩语小朋友想翻越过去，但是又有些犹豫，我说：“轩语加油，但是要注意安全啊”轩语明白了我的意思，小心翼翼的翻越攀爬架，手抓的紧紧的，生怕自己会受伤。
轩语顺利的翻过攀爬架，瞬间脸上扬起了开心的笑容，并对我说：“老师，你看我翻过来了”我立即给轩语竖起了大拇指并表扬他说：“你真棒”。
轩语安全的到达了地面，自信的说：“老师你看，我下来了!”我问道：“那你还能到外面来吗?轩语自信的向上爬去，这时张桂铭在最上面说：“你快出来!”在外面旁观的崔艺凡也说：“范轩语，快出来吧!”轩语听到后速度变得更快了。
轩语快就爬到了最顶端，这时候下面旁观的崔艺凡更加兴奋了，又蹦又跳的喊着：“范轩语出来了，范轩语出来了”。
轩语顺利的从攀爬架的里面翻越了出来，崔艺凡看到后也想试一试。
崔艺凡和崔李童这尝试着想办法该怎样翻进攀爬架，这时候范轩语突然也向攀爬架的顶端爬去。
大班案例评析 ：幼儿科学活动
大班案例评析：幼儿科学活动案例名称：探索植物的生长一、活动目标：1. 让幼儿通过观察和实践，了解植物生长的基本过程。
2. 培养幼儿的观察力和动手能力，激发他们对自然的好奇心和探索欲望。
3. 培养幼儿的团队合作精神和责任感。
二、活动准备：1. 准备各种种子（如豆类、瓜类等）、土壤、花盆、水壶等种植工具。
2. 教师提前准备好植物生长的相关知识，以便在活动中进行讲解。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍植物生长的基本过程，引导他们思考植物是如何从种子长成大树的。
2. 实践：幼儿分组，每组选择一种种子，然后在教师的指导下，将种子种在花盆里，每天浇水，观察植物的生长情况。
3. 记录：每组幼儿每天都要记录下植物的生长情况，包括种子发芽的时间、叶子的颜色和形状、植物的高度等。
4. 分享：每周一次，每组幼儿都要向全班分享他们的观察结果和感受。
5. 总结：活动结束后，教师引导幼儿总结植物生长的过程，让他们理解生命的奇妙。
四、案例评析：1. 优点：这个活动充分调动了幼儿的积极性，让他们通过亲手种植，亲身体验植物生长的过程，增强了他们的观察力和动手能力。
同时，通过团队合作，培养了他们的团队精神和责任感。
2. 不足：在活动过程中，教师的引导和讲解还不够深入，没有让幼儿深入理解植物生长的原理。
此外，活动的记录和分享环节也不够完善，没有充分利用这些环节来提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
3. 改进建议：教师可以在活动开始前，更深入地准备植物生长的知识，以便在活动中进行更深入的讲解。
同时，可以设计更多的记录和分享环节，让幼儿有更多的机会表达自己的观点和感受。
幼儿园大班游戏区案例全面分析
幼儿园大班游戏区案例全面分析概述该文档旨在对幼儿园大班游戏区案例进行全面分析。
游戏区在幼儿园中扮演着重要的角色，对幼儿的发展和学习起着积极的作用。
本文将对游戏区的设计、功能、目标以及实施情况进行综合分析，并提出一些建议和改进方案。
游戏区设计游戏区的设计应考虑幼儿的年龄特点和发展需求。
合理的游戏区设计可以提供丰富多样的活动和玩具，以促进幼儿的身体运动、认知、社交和情感发展。
游戏区应具备以下特点：- 安全性：设备和材料应符合安全标准，防止幼儿受伤。
- 多样性：提供不同类型的游戏和玩具，满足幼儿的各种兴趣和能力。
- 可互动性：鼓励幼儿与其他孩子一起参与游戏，促进社交交往和团队合作。
- 刺激性：提供具有挑战性的活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
游戏区功能游戏区的功能在于提供一个有利于幼儿发展的环境。
以下是游戏区的主要功能：- 身体运动：提供室内和室外的活动设施，鼓励幼儿进行身体活动，增强肌肉力量和协调能力。
- 情感表达：通过角色扮演、娃娃和玩具等活动，帮助幼儿表达情感并培养情绪管理能力。
- 认知发展：提供益智游戏、拼图和教育玩具等活动，促进幼儿的思维能力、注意力和问题解决能力。
- 社交互动：提供合作游戏、角色扮演和集体活动等，培养幼儿的社交技能和团队合作精神。
游戏区目标游戏区的目标是帮助幼儿全面发展，包括身体、智力、情感和社交等方面。
具体目标包括：- 促进身体健康和发展。
- 培养幼儿的创造力和想象力。
- 增强幼儿的认知能力和学习兴趣。
- 培养幼儿的情感表达和情绪管理能力。
- 培养幼儿的社交技能和团队合作精神。
游戏区实施情况游戏区的实施情况需要综合考虑教师、家长和幼儿的反馈意见。
以下是可能的实施情况：- 游戏区设施和材料的维护情况。
- 幼儿对游戏区的喜爱程度和参与度。
- 教师对游戏区的安排和引导情况。
- 家长对游戏区的评价和建议。
建议和改进方案根据对幼儿园大班游戏区案例的分析，我们提出以下建议和改进方案：- 定期检查游戏区设施和材料的安全性，确保其符合相关标准。
大班区域活动区案例分析
引言概述：大班区域活动区是幼儿园中非常重要的教学环境之一，它为幼儿提供了丰富多样的活动资源，并为他们提供了自由、探索和创造的机会。
本文将通过对某个大班区域活动区案例的分析，探讨这个案例的设计理念、活动内容和教育目标，并对其效果进行评估。
正文内容：一、案例的设计理念1.1学习目标的明确性：案例中的区域活动区针对不同领域的学习目标进行设计，如语言、数学、艺术等。
1.2合理布局和划分：活动区的布局和划分符合幼儿的身高、体力和兴趣点，便于幼儿参与各类活动。
1.3素材和资源的充足性：活动区提供了丰富的教具、图书和玩具等资源，能够满足幼儿各种学习活动的需求。
二、活动内容2.1语言区：设计了读书角、语言游戏区等，帮助幼儿培养语言表达能力和阅读兴趣。
2.2数学区：设置了计数游戏区、图形拼图区等，通过游戏让幼儿掌握基本数学概念和操作。
2.3科学区：设有植物观察台、实验区等，引导幼儿进行科学探索和实践活动。
2.4艺术区：提供绘画、手工等活动材料，在艺术创作中培养幼儿的想象力和创造力。
2.5运动区：设置了室内游戏区、运动教具等，帮助幼儿锻炼身体和发展运动技能。
三、教育目标3.1激发幼儿的学习兴趣：通过丰富多彩的活动内容和资源，激发幼儿的学习兴趣，使他们积极参与到各类活动中。
3.2促进幼儿的综合发展：活动区的设计涵盖了语言、数学、科学、艺术、运动等各个领域，促进幼儿的全面发展。
3.3培养幼儿的自主学习能力：通过自由地选择和探索，幼儿在活动区中培养了自主学习的能力和方法。
3.4提升幼儿的合作意识：活动区的设置鼓励幼儿与同伴一起参与活动，培养了他们的合作意识和团队精神。
四、效果评估4.1学习成果的展示：通过观察幼儿在活动区中的表现和作品，可以评估他们在不同领域的学习成果。
4.2教师和家长的反馈：教师和家长对幼儿在活动区中的参与和表现进行及时反馈，为进一步的改进提供参考依据。
4.3幼儿自我评价：引导幼儿自我评价自己在活动区中的表现，培养他们的自我认知和评价能力。
游戏活动案例分析：幼儿园大班沙上建构
游戏活动案例分析：幼儿园大班沙上建构1. 活动背景随着教育理念的不断发展，游戏在幼儿园教育中的重要性日益凸显。
沙上建构作为一种典型的游戏活动，有助于培养幼儿的创造力、动手能力和团队协作精神。
本案例旨在分析幼儿园大班沙上建构活动的实施过程及其效果。
2. 活动目标1. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
2. 提高幼儿的动手能力、团队协作和沟通能力。
3. 培养幼儿对沙上建构活动的兴趣，使其在愉悦的氛围中成长。
3. 活动对象幼儿园大班幼儿，年龄范围为5-6岁。
4. 活动时间2022年9月-2022年12月，共计12周。
5. 活动地点幼儿园户外沙坑。
6. 活动内容1. 每周五下午，组织大班幼儿在户外沙坑进行沙上建构活动。
2. 活动前，教师向幼儿介绍当周的主题和任务，引导幼儿进行观察和思考。
3. 活动中，幼儿分组进行沙上建构，教师巡回指导，关注幼儿的动手能力和创意表现。
4. 活动结束后，组织幼儿进行分享和总结，培养其团队协作和沟通能力。
7. 活动效果分析1. 观察力、想象力和创造力：通过沙上建构活动，幼儿需要观察沙子的特性、颜色和形状，充分发挥想象力和创造力，设计出符合主题的建构作品。
活动后，幼儿在分享环节能够详细描述自己的创作过程和想法，表明其在观察力、想象力和创造力方面得到了提升。
2. 动手能力：沙上建构活动需要幼儿亲自动手操作，运用工具进行搭建、塑造等。
活动后，幼儿能够熟练掌握各种工具的使用方法，动手能力得到提高。
3. 团队协作和沟通能力：活动中，幼儿需要分组进行合作，共同完成任务。
在搭建过程中，幼儿需要相互沟通、协商，解决遇到的问题。
活动后，幼儿在分享环节能够表现出良好的团队协作和沟通能力。
4. 兴趣和愉悦感：通过沙上建构活动，幼儿能够体验到创作的乐趣，增强对游戏的兴趣。
在活动过程中，幼儿充满热情，表现出愉悦的心情。
8. 活动总结本次沙上建构活动在大班幼儿中取得了良好的效果，不仅培养了幼儿的观察力、想象力和创造力，还提高了幼儿的动手能力、团队协作和沟通能力。
大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天©⽆忧考⽹为您带来了⼤班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】⼤班区域活动观察记录与分析措施 观察对象：浩浩 时间：12⽉18⽇ 观察区域：建构区 投放主题材料：建构积⽊、各种形状的纸板、硬纸筒 幼⼉活动情况： 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞⾮常感兴趣，⼀边对照⽼师提供的图⽚，⼀边搭建⾃⼰的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积⽊的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“⼀⽚废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的⾮常好，⽼师相信如果你重新搭⼀遍的话，⼀定会搭的更好。
”然⽽，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积⽊和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好⼏种办法来替换半圆形积⽊和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们⼀起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，⼀定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况： 1.给幼⼉适当的⿎励与引导，提⾼幼⼉的积极性。
2.在幼⼉遇到困难时，以游戏参与者的⾝份参与指导。
效果： 在教师的提⽰⿎励下，幼⼉坚持完成搭建作品宝塔⼭。
分析： 搭建过程中，浩浩很投⼊，能按照图⽚的提⽰进⾏搭建，遇到困难时能在⽼师的⿎励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，⾮常有耐⼼的完善⾃⼰的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满⾜。
反思： 1.幼⼉的合作意识还有待加强。
2.教师深⼊参与⾓⾊，观察幼⼉的需求，并将材料准备更加丰富⼀些。
【篇⼆】⼤班区域活动观察记录与分析措施 班级：⼤⼀班 观察对象：泽泽 观察时间：12⽉14⽇ 观察地点：户外 观察情况： 在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。
【大班区域活动】幼儿园大班区域活动案例分析
【大班区域活动】幼儿园大班区域活动案例分析一、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现创想区一个人也没有。
于是，我说：“创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。
也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，孔妍举手说：“我去吧。
”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去创想区玩。
创想区“纸箱加工厂”的游戏已经开始了，从窗口看去，孔妍等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就完结了。
见到此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听到，并给她们几个人分配了相同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”总算成功的积极开展出来了。
在区域活动展开至一半的时候，我辨认出创想区里乱成一团，走过去一看看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。
看见我去又赶紧玩了纸箱，嘴里却不停的说道一点都不能自己。
二、分析区域活动本身具备民主自由、自定、单一制而协作的优势，可以今天创想区在没有人的情况下就是老师干预，和幼儿商谈后幼儿才回去游戏的。
根据孩子的反应我搞了以下的原因分析：（一）投放的材料的问题1、在导入材料的过程中，辨认出幼儿的兴趣已经相对较低了，没及时的调整材料，材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。
当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
2、导入材料时没考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。
活动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣。
（二）教师的指导在区域活动中，教师是观察者、引导者。
大班活动区域案例深入剖析
大班活动区域案例深入剖析1. 活动背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的综合素质，而活动区域作为幼儿园教育的重要场所，其设计与管理对幼儿的成长具有深远的影响。
本案例选取了一所大城市的大班幼儿园，通过对活动区域的深入剖析，旨在为幼儿园管理者提供有益的参考。
2. 活动区域设置2.1 活动区域种类在这所大班幼儿园中，活动区域主要包括以下几种：- 教学活动区：包括阅读角、数学角、科学角等，主要用于开展各类教学活动；- 游戏活动区：包括角色扮演、建构游戏、益智游戏等，主要用于培养幼儿的社交能力、动手能力和创造力；- 体育活动区：包括户外运动场、滑梯、跳绳等，主要用于锻炼幼儿的身体素质；- 艺术活动区：包括绘画、手工制作、音乐活动等，主要用于培养幼儿的艺术素养；- 休息区：包括午睡室、休息角等，主要用于保障幼儿的休息。
2.2 活动区域布局活动区域布局合理，充分考虑了幼儿的年龄特点和活动需求。
各个区域之间既相互独立，又便于幼儿流动。
例如，教学活动区与游戏活动区相邻，便于幼儿在教学活动后进行游戏放松；体育活动区与艺术活动区相对较远，避免体育活动产生的噪音影响艺术活动的开展。
3. 活动案例分析以游戏活动区为例，分析活动区域的实际运用情况。
3.1 活动内容游戏活动区主要包括角色扮演、建构游戏和益智游戏等。
在角色扮演活动中，幼儿可以模仿成人社会，培养社交能力和创造力；在建构游戏中，幼儿可以通过拼搭、搭建等手法，锻炼动手能力和空间想象力；在益智游戏中，幼儿可以通过解决问题，提高思维能力和逻辑能力。
3.2 活动组织与管理游戏活动区的组织与管理主要体现在以下几个方面：- 活动安排：教师根据幼儿的年龄特点和兴趣，合理安排游戏活动，确保幼儿在活动中得到全面锻炼；- 安全保障：在游戏活动中，教师注意观察幼儿的行为，确保幼儿的安全；- 环境创设：教师通过布置游戏场景、提供丰富的游戏材料等，激发幼儿的兴趣和参与度；- 指导与评价：教师在游戏活动中对幼儿进行适时指导，引导幼儿克服困难、解决问题，并在活动结束后对幼儿的表现进行评价，提高幼儿的自信心和自我认知。
幼儿园大班个案分析---一个调皮孩子的转变
幼儿园大班个案分析---一个调皮孩子的转变一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。
二、案例分析：㈠好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。
三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。
幼儿园区域活动教案(优秀6篇)
幼儿园区域活动教案（优秀6篇）幼儿园大班区域游戏活动教案篇一目标消除幼儿对教师的陌生感和戒备心，进而能亲近教师。
准备用纸板制作三副面具，分别画着高兴、伤心和生气的表情。
将幼儿的椅子围着老师摆成弧形。
过程1、教师自我介绍教师用亲切温和的口吻介绍自己：“小朋友们好！我是x老师，今后我天天都和你们一起做活动、玩游戏。
”“我这个老师和你们一样，会笑，会哭，有时还会生气呢！2、猜面具教师告诉幼儿：“我背后有高兴的、伤心的、生气的三张面具。
现在我要抽一张给小朋友们看，请你们猜一猜我会抽到哪一张？”请几名幼儿猜。
教师边抽面具边说：“一、二、三！看！是什么脸？谁刚才猜对了？”“刚才猜得真对，是一张高兴的脸。
”然后，教师将面具贴近自己的脸说：“老师今天特别高兴，因为我看到这么多可爱的小朋友，我真喜欢你们！你们喜欢我吗？我和你们握握手好吗？”教师走下座位，先与猜中的小朋友握手，然后逐一和小朋友亲热一下(拍拍肩等)。
3、继续请幼儿猜可能抽到的面具。
建议1、同样面具反复出现时，教师提出的理由可以不同。
2、教师的理由最好能引起幼儿的同感。
如抽到生气的面具时，教师可以这样说：“哎哟！老师踩在西瓜皮上滑了一跤，摔得好痛呀！老师真生气！现在请刚才猜中的__小朋友到前边来跟生气的老师握握手，说声‘X老师，请别生气了’好吗？”3、此活动形式也可用于中、大班，但目标应改为：引导幼儿注意他人的表情，学习正确理解和表达情感体验。
活动过程也应改为：由幼儿轮流担任主持人(即原来的老师角色)，猜中所抽面具的幼儿需要自己想一个安慰或分享主持人情绪的方法。
幼儿园区域自主活动教案篇二教学目标：1、按照画面的先后顺序阅读图片，在观察、讨论的过程中理解故事内容。
2、了解“小云朵”的意思，大胆用语言表达自己对故事的理解。
3、引导幼儿初步懂得废物利用的好处，体验变废为宝的乐趣。
教学重点：引导幼儿初步懂得废物再次利用的好处，体验变废为宝的乐趣，从小培养幼儿不乱扔垃圾的好习惯。
幼儿园大班区域观察记录与分析范例共三篇
幼儿园大班区域观察记录与分析范例【篇一】观察目的：培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。
观察实录：集体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“老师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“可以啊！”我非常高兴地回答他。
我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。
子墨难过地回到了座位上。
平时活动中经常会出现这种情况，老师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等老师把话说完就急于回答，结果答非所问。
分析记录：这个年龄段的孩子们表现欲非常强，但是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。
在大班时培养幼儿良好倾听习惯是非常重要的。
采取措施：1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心情。
2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是非常讨厌的。
3.集体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》4.组织一些集体游戏，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。
5.班内安排一些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。
6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。
【篇二】观察对象：凯威观察时间：上午区域游戏观察地点：大三班阅读区观察目的：幼儿的看书方法、理解程度及他们喜爱的图书类型观察教师：王xx行为观察记录：区角游戏选区时，凯威一会儿挠挠脑袋，一会儿指指建构区，一会儿又数一数科学区有几个小朋友。
只见他纠结了两三分钟，最终将写有他名字的区角牌夹在了图书区的纸盘上。
刚夹好区角牌，只见他猛地转头，在地上来了一套“扫堂腿”紧接着搬着他的小椅子飞快的来到了图书区。
放下小椅子，还没坐下凯威就在书架前来回踱步，左看右看，想挑一本他最喜欢的图书。
突然他就激动起来了，“耶”的一声跳了两下拿起了一本走迷宫的图书。
拿完图书我以为他准备坐下来认真开始看，没想到他一手抱着一本走迷宫，另一只手指指点点找着下一本书，下一本书原来是一本找不同，凯威这才坐下。
大班游戏区的详细案例分析
大班游戏区的详细案例分析
概述
本文旨在对大班游戏区进行详细案例分析，探讨其设计和管理方面的关键要素。
背景信息
大班游戏区是一个供大班学生进行娱乐和互动的区域。
该区域通常包括各种游戏设备和活动，旨在提供学生们放松身心、锻炼团队合作和社交技能的机会。
设计要素
1. 空间规划：大班游戏区需要充足的空间，以容纳多个游戏设备和活动区域。
合理规划空间布局，确保每个活动区域都能够顺畅运作，并为学生提供舒适的游戏环境。
2. 游戏设备选择：选择适合大班学生年龄和兴趣的游戏设备。
设备应具有足够的安全性和耐用性，以确保学生在游戏过程中的安全和乐趣。
3. 活动多样性：提供多样化的游戏和活动，以满足不同学生的
兴趣和需求。
包括体育运动、益智游戏、创意手工等多种类型的活动，使学生能够选择自己喜欢的方式进行娱乐和参与。
4. 安全措施：确保大班游戏区的安全性，包括设备的安全性检
查和维护，以及监督学生的活动过程，避免发生意外伤害和纠纷。
5. 管理和监督：设立专门的管理团队，负责大班游戏区的运营
和管理。
监督学生的行为，确保秩序井然，维护公平性和公正性。
目标
1. 提供一个有益于学生发展的娱乐和互动环境。
2. 培养学生的团队合作和社交技能。
3. 促进学生的身心健康和快乐成长。
结论
大班游戏区作为一个重要的娱乐和互动场所，对学生的发展具
有积极的影响。
通过合理的设计和管理，可以为学生提供一个安全、有趣和有益的游戏体验，促进他们的全面发展。
幼儿园大班游戏区的实例剖析
幼儿园大班游戏区的实例剖析引言幼儿园的游戏区是孩子们进行游戏和互动的重要场所。
大班幼儿园游戏区的设计和设置对孩子们的成长和发展起着重要的作用。
本文将通过实例剖析几个幼儿园大班游戏区的设计和布置，以展示简单、无法律复杂性的策略。
游戏区一：角色扮演区角色扮演是幼儿园大班孩子们喜爱的游戏方式之一。
在角色扮演区，可以设置各种角色扮演道具和场景，如厨房、医院、超市等。
这种游戏区的设计应注重安全和互动性。
角色扮演区的道具应符合幼儿园的安全标准，避免尖锐物品和易碎物品的使用。
同时，为了促进孩子们的社交能力和合作精神，可以设置多个小组游戏，让孩子们一起扮演不同的角色，共同完成任务。
游戏区二：积木区积木是培养幼儿创造力和空间想象力的重要工具。
在大班幼儿园的积木区，可以提供各种不同形状和大小的积木，以满足孩子们的不同需求。
设计师可以使用明亮的颜色和有趣的图案来增加孩子们的兴趣。
此外，积木区应该有足够的空间供孩子们自由组合和拼搭，同时保证安全性，避免发生意外。
游戏区三：艺术创作区艺术创作是培养幼儿审美能力和想象力的重要途径。
在大班幼儿园的艺术创作区，可以提供绘画、手工制作和雕塑等多种艺术材料。
这些材料应符合幼儿园的安全标准，如无毒、无害等。
此外，艺术创作区应该有足够的工作台和储物空间，方便孩子们进行创作和存放他们的作品。
结论通过实例剖析了幼儿园大班游戏区的设计和布置，我们可以看到简单、无法律复杂性的策略可以有效地满足幼儿的游戏和发展需求。
角色扮演区、积木区和艺术创作区是几个重要的游戏区域，它们能够培养孩子们的社交能力、创造力和审美能力。
当设计和设置这些游戏区时，我们应注重安全性、互动性和孩子们的兴趣，以提供一个有益于他们成长和发展的环境。
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幼儿园大班区域活动案例分析
一、活动背景：
这是一次针对幼儿园大班儿童的区域活动。
为了促进儿童的全面发展和个体差异的满足，通过设置不同的区域活动，让儿童在玩乐的同时，能够培养自主学习的能力，提升他们的协作能力和社会交往能力。
二、活动目的：
1.培养幼儿的自主学习能力，激发他们主动参与的兴趣和能动性。
2.提升幼儿的动手操作、观察认知和问题解决能力。
3.促进幼儿的协作与沟通能力，培养集体活动中的公平意识和团队意识。
三、活动内容：
1.探索与发现区域（科学探究）：
在该区域内，布置了一些展示卡片、放大镜、实验工具等，供幼儿观察认知生活中的事物。
通过观察卡片上的图片和物体，幼儿可以自主探究事物的特征、形状、颜色等，培养他们的观察力和思维能力。
2.创意艺术区域（绘画、拼贴）：
在该区域内，提供了各种绘画工具、纸张、颜料等。
幼儿可以自由地选择自己喜欢的纸张和绘画工具进行创作。
通过绘画和拼贴，培养幼儿的审美能力、创造力和想象力。
3.图书角（阅读与书写）：
在该区域内，放置了丰富的绘本、图画书和适龄儿童杂志。
幼儿可以自主选择感兴趣的书籍进行阅读。
同时，也提供了一些纸张和书写工具，鼓励幼儿进行简单的绘画和书写，培养他们对文字和语言的认知能力。
4.身体活动区域（大肌肉锻炼）：
在该区域内，提供了床上跳跃、攀爬架、球池等设施，供幼儿进行身体活动。
通过活动，幼儿可以锻炼身体的协调性和平衡感，培养大肌肉的协调能力。
同时，也可以促进儿童之间的交流和合作。
四、活动形式：
1.自由玩乐时间：每天设定一定的时间，让儿童在各个区域内自由选择和参与活动，满足他们的个体差异和兴趣需求。
2.导师引导活动：每周定期设立导师引导的专题活动，如科学实验、绘画创作等，引导幼儿进行更专注和深入的学习与体验。
五、活动评估：
通过观察幼儿在区域活动中的表现，可以对幼儿的发展进行评估。
评估可以包括以下几个方面：
1.粗细动作协调能力：通过观察幼儿在活动中的跳跃、攀爬、书写等动作，评估幼儿的协调能力。
2.语言表达能力：通过观察幼儿在区域活动中的交流和表达，评估幼儿的语言表达能力。
3.解决问题能力：通过观察幼儿在区域活动中的思考和解决问题的能力，评估幼儿的解决问题能力。
4.合作与沟通能力：通过观察幼儿在区域活动中的合作和沟通，评估幼儿的合作与沟通能力。
通过活动的评估结果，可以针对幼儿的发展需要进行个别化的辅导和支持，促进幼儿的全面发展。
六、总结：
区域活动是幼儿园教育中的重要环节，通过设置不同的区域活动，可以满足幼儿的兴趣需求，提供多样化的学习和发展机会。
在幼儿园大班区域活动中，需要注意促进幼儿的自主学习、合作与沟通能力的培养，并通过评估来及时调整活动内容和方法，以更好地满足幼儿的发展需求。