小班区域案例分析
幼儿园小班案例分析10个
幼儿园小班案例分析10个情境一：小明在上幼儿园的第一天，一直抱着妈妈不愿意放手。
老师该如何处理？解析：老师可以采取缓和的口吻安慰小明，慢慢与他建立起信任关系。
老师可以邀请小明参与班级的活动，让他逐渐适应幼儿园环境。
同时，老师还可以提前与家长沟通，告知家长要帮助孩子适应幼儿园生活，并预计在此过程中可能会出现的不适情绪，共同合作为孩子提供安全感。
情境二：小芳平时乖巧懂事，在幼儿园里却变得暴躁易怒，总是和其他同学发生冲突。
老师该如何解决？解析：首先，老师可以观察该幼儿是否有其他不适的情绪，例如家庭变化、身体不适等。
其次，老师可以与小芳进行单独交流，了解她在学校的感受，并给予她积极的反馈。
同时，老师还可以组织班级活动，倡导团队合作和相互尊重的价值观，帮助小芳学会与他人友好相处。
情境三：小明在幼儿园不喜欢和其他同学一起玩，总是一个人独自玩耍。
老师该如何引导？解析：老师可以首先观察小明游戏的喜好，并尝试邀请其他同学参与小明的游戏，以促进小明与他人互动。
同时，老师可以通过一些经验丰富的游戏引导小明积极参与班级活动，让他逐渐适应与他人互动的环境。
情境四：小杰在幼儿园里总是哭闹，不肯参与任何活动。
老师该如何解决？解析：老师可以先观察小杰的情绪波动，分析可能的原因，并和家长进行沟通了解是否有家庭问题。
其次，老师可以通过安抚小杰的情绪，制定一个逐渐融入班级的计划。
在此过程中，老师需要有耐心和理解，给予小杰适当的空间和时间。
情境五：小海在幼儿园里总是动手打人，无法适应班级规则。
老师该如何帮助他？解析：老师可以与小海进行一对一交流，了解其家庭环境和日常行为特征，进而寻找导致这种行为的原因。
在与小海沟通的过程中，可以向他解释班级规则的重要性，并给予他一个改正行为的机会。
同时，老师可以采取鼓励和奖励的方式，帮助小海逐渐改变自己的行为习惯。
情境六：小芳在幼儿园里总是爱发脾气，不肯接受老师的指导。
老师该如何处理？解析：老师可以与小芳进行一对一的交流，了解她的情绪波动和行为背后的原因。
小班幼儿案例分析与措施【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了⼩班幼⼉案例分析与措施【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
2.榜样⽰范 教师和同伴是幼⼉模仿的重要对象，善于抓住⼀切有利时机为幼⼉做好⾏为⽰范，激发幼⼉去模仿和学习。
3.⾔语指导 教师可以帮助幼⼉⼀起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼⼉学会⾃⼰协商学会分享。
4.巩固幼⼉的分享⾏为 幼⼉早期的分享⾏为，主要来⾃于家长、⽼师等⼈的提⽰和⿎励。
在⼀段时期内，孩⼦尚不能把它变为⾃⼰的⾃发⾏为。
因此我们必须要经常的提⽰孩⼦，让他能时刻想到⾃⼰应该怎样做。
如：玩沙时，⼩桶和铲⼦等⼯具总是不够⽤，有的幼⼉就会喜欢独占，于是我们⽼师就应该提醒他“想⼀想别⼈是不是也需要它？如果你和别⼈分享，别⼈会⾮常⾼兴的。
”另⼀⽅⾯我们成⼈也要⾔⾏⼀致。
很多⼈都⿎励孩⼦与别⼈分享，如，好吃的东西分给⼤家⼀起吃，可当孩⼦真的给你时，你⼜笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你⾃⼰吃吧！”这样久⽽久之，孩⼦们就会把这样的分享当作⼀种令⼤家⾼兴的游戏来玩，反⽽⽆法⾯对真正的分享，因此孩⼦与你分享时，我们必须要接受！ 【篇⼆】 案例描述： 郑xx，⼥孩，5岁。
小班个案分析与措施【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写个案分析？下⾯为您提供了⼩班个案分析与措施【三篇】，供您参考。
【篇⼀】 ⼀、案例重现 ⾖⾖，3周岁，我们⼩⼆班的⼀名幼⼉刚⼊园时有很严重的挑⾷现象。
中午，我们给⼩朋友端上热⽓腾腾的饭菜，⾯对鸡腿和青菜，⼩朋友们⼤⼝⼤⼝地吃起来，只有楠楠盯着碗，拨弄着⾐⾓，⼀⼝也不吃。
“⾖⾖，快吃啊。
”⾖⾖看着我不动。
“那⽼师喂你。
”⾖⾖还是不动，⼩嘴紧闭，最后才轻轻地说：“⽼师，我只吃⽩饭。
”⽆奈之下，⽼师只好盛了碗⽩饭给他，结果⾖⾖很快就吃完了。
我持续对⾖⾖进⾏了两周的观察，发现他⼏乎每天如此，⼀看到菜就摇头：“我不要，我只吃⽩饭。
” ⼆、原因分析 针对⾖⾖的情况，我进⾏了⼀段时间的家访，综合平时的观察，发现造成⾖⾖挑⾷习惯的因素有以下⼏点： （⼀）祖辈家长的溺爱 第⼀次家访时，我们看到这样⼀幕：⾖⾖边吃饭边玩玩具，爷爷奶奶端着饭菜在⼀旁等着，⾖⾖⾼兴了就跑过来吃⼀⼝。
殊不知，这样的进⾷习惯对幼⼉的健康成长是⼗分不利的。
（⼆）零⾷摄⼊过量 家访中我还发现，⾖⾖零⾷很多，因为没有好好吃饭，孩⼦很容易感到饥饿。
于是，爸爸妈妈给⾖⾖准备了各种零⾷，⽣怕孩⼦饿着。
（三）孩⼦⾃我中⼼意识严重 家长的⼀味迁就，使⾖⾖形成了⾃我中⼼意识，想吃什么就吃什么，不爱吃饭，饿了就吃零⾷，⽗母听之任之。
久⽽久之，⾖⾖便知道⾃⼰在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就⼀定要吃到，不想吃的东西怎么样都不会吃。
在幼⼉园也是如此，每天中午的饭菜⾖⾖看都不看，更别说吃了。
因此，要想改掉⾖⾖的不良饮⾷习惯，不仅需要家长的注意，幼⼉园⽼师也应采取措施，帮助孩⼦纠正不良的⽤餐习惯。
（四）幼⼉活动量过⼩，体⼒消耗过少 适量的运动会消耗幼⼉体⼒，使幼⼉产⽣饥饿感，增强幼⼉进⾷的欲望。
幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)
幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班个案分析【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天©⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园⼩班个案分析 案例背景：⼀次午餐后，孩⼦们吃完饭坐在椅⼦上看着⾃⼰喜欢的图书。
这时，我的⽿边突然传来⼀声刺⽿的“尖叫”，⼀时间其他孩⼦都放下⼿中的图书，和我⼀样循着声源望去。
最后⼤家的⽬光全都集中在⼩开的⾝上。
⼩开看到我的眼神⽴刻说：“是他叫的。
”⼀边⼿指着⼩宇⼀边对我说。
⼩宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，⼤家也就知道了他俩的互相推诿。
所以我果断地叫住⼩开：“⼩开，你到⽼师这⾥来。
”⼩开听我这么⼀叫，慢步⾛到我⾝边。
⽴刻就说：“我叫了⼀点，我叫了⼀点。
”“⼩宇尖叫了吗?”我严肃地问他。
“没有，我叫了⼀点。
”“你觉得尖叫好吗?⼩朋友都在看书，你觉得⾃⼰做得对吗?”“不对，我就叫了⼀点。
”“⼩朋友在看书，看书的时候要保持安静。
你这样尖叫会打扰⼩朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和⼩朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐⼼地开导他。
“知道了。
”⼩开回答的声⾳很响亮，很⼲脆!但这响亮中似乎带了点不服⽓。
分析：⼩开⼀连串地回答我的问题总是说“我就叫了⼀点。
”显然他是意识到⾃⼰刚才的⾏为确实发⽣了。
但是他觉得影响不⼤。
其实⼩开不知道哪怕他⼀点点的尖叫就已经影响到⼩朋友看书了。
他是在⽤声⾳破坏别⼈看书的环境。
这是⼩开对⾃⼰的⾏为还没真正认识到有何不妥之处。
所以才这么理直⽓壮地回答我。
后来我跟他⽗母沟通后了解到⼩开没上幼⼉园之前，⼀直是由妈妈带着，妈妈对⼩开宠爱有加，但也有严厉的时候。
可是⼩开已经养成了随⼼所欲的习惯，在家⾥想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到⼩开尖叫，但都是⼀会的事情，没有太在意，也没有告诉⼩开这样叫有什么不好或者告诉⼩开打扰邻居休息了等，⼩开既然认识不到⾃⼰的做法有什么不对的地⽅，所以他才会在公众场合尖叫⼀下，以⽰⾃⼰的毫⽆拘束、⾃由⾃在。
幼儿园小班个案分析【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园⼩班个案分析【1】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。
⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。
我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。
先交流橘⼦的特点。
有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。
我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。
”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。
”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。
”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。
薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。
”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。
桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。
后来我们⼀起品尝了桔⼦。
分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。
就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。
幼⼉园⼩班个案分析【2】 案例资料： 芳芳是⼀个乖巧的孩⼦，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各⽅⾯表现都不错，但是芳芳有⼀个很⼤的缺点就是挑⾷，平时⾥，她不喜欢吃⾁，把⾁挑到⼀边，过⼏天看见不喜欢吃的菜⼜挑到⼀边，⼀⼝也不动。
不论⽼师怎么劝，就是不吃。
在与家长多⽅交流中也发现，她在家⾥也是这样的，挑⾷很厉害，家⾥也没有办法，家⾥⼈都很宠着她，就特别喜欢吃零⾷，整天⼤把⼤把的零⾷。
小班游戏案例分析3篇
小班游戏案例分析3篇1000字小班游戏案例分析一：掌上厨师游戏目的：通过模拟厨师的工作方式，让小朋友感受到烹饪的乐趣和技能。
游戏规则：这个游戏模拟了一个小型厨房的环境，小朋友需要参照食谱，选择合适的食材，并按照要求进行加工和烹饪，最后完成一道美食作品。
游戏设置了多个关卡难度，让小朋友逐渐接受更加复杂的菜单，并能够提高他们的厨艺技能。
游戏特点：这个游戏设计了一个生动的角色扮演环境，可以帮助小朋友接受和理解更加复杂的概念。
此外，游戏的难度适随着时间的推移而增加，可以帮助小朋友逐渐提高他们的耐心和集中注意力的能力。
游戏效果：这个游戏可以帮助小朋友了解做菜需要的基本规则和技能，培养他们的烹饪兴趣和能力。
此外，游戏还可以帮助小朋友锻炼他们的团队合作和解决问题的能力，从而增强他们的自信和能力。
小班游戏案例分析二：隐藏的物品游戏目的：通过寻找隐藏的物品，让小朋友提高他们的观察力和记忆力。
游戏规则：这个游戏中，小朋友需要找到一系列的隐藏物品，并把他们放置在正确的位置上。
游戏的难度逐渐增加，让小朋友在查找隐藏物品的同时，也需要思考和调查他们应该放置的位置。
游戏特点：这个游戏适用于任何年龄的小朋友，无需具备任何复杂的技能或知识。
此外，游戏制作了多个有趣的场景和关卡，让小朋友能够更好地探索和发现隐藏物品。
游戏效果：这个游戏可以帮助小朋友提高他们的观察力和记忆力，以及处理复杂信息的能力。
此外，游戏还可以帮助小朋友提高他们的解决问题能力，让他们能够在学习和生活中更好地应对未来的挑战。
小班游戏案例分析三：快乐拼图游戏目的：通过拼图，让小朋友提高他们的手眼协调能力和空间认知能力。
游戏规则：这个游戏提供了多个有趣的场景和拼图难度，小朋友需要按照图案把拼图完成。
图案难度逐渐增加，让小朋友逐渐发展他们的拼图技能，并且向小朋友展示每个拼图的最终效果，增强小朋友拼图的动机性和乐趣性。
游戏特点：这个游戏特别适合小班级的小朋友，能够提供有趣的拼图体验，增强他们的动手能力和空间认知能力。
小班活动案例分析【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班活动案例分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 ⼀、活动描述： 本次活动的重点是按照⼀定的节奏创编⼉歌。
⽽对于刚刚⼊园不久的⼩班幼⼉来说，模仿已经很难了，更何况是创编。
于是根据他们好动的年龄特点，从模仿⽣动形象且简单易学的动作出发。
开始上课时，我就很神秘的对孩⼦们说：“今天⽼师要带你们去外⾯上课，你们想不想去?”按排孩⼦在阴凉的地⽅坐好以后，我坐在太阳下⾯。
“我们的⼩⼿很能⼲，都会做什么?”有的说，我的⼿会画画，有的说我的⼿会穿⾐服，有的说我得⼿跳舞……“⽼师的⼿也很厉害会变魔术，你们猜猜我都会变什么?”这时的孩⼦⼜七嘴⼋⾆的说起来了。
等孩⼦说的差不多了，我就加重了⼝⽓说：“看，⽼师变什么了?”我在太阳地下就变⼿影，“是⼩兔⼦”“对了，是⼩兔⼦，看⼩兔⼦在⼲什么?”我的⼿就上下动，孩⼦就说“跳跳跳”这样⼀来，就把诗歌中的第⼆句“变只⼩兔跳跳跳”编出来了。
以后的⼏句都是在⽼师做动作，孩⼦说的情况下完成的。
跟念⼏遍以后，我就请孩⼦们⾃⼰到太阳下⾯想动作来做。
孩⼦们都很兴奋，⼀边说⼀边做“⽼师，我做的是个⼤⽼虎。
“⽼虎是怎样的呀?”“吼吼吼。
”……孩⼦们不知不觉就仿编了很多句，⼀节课就在我和孩⼦玩玩说说中结束了。
⼆、活动分析： (1)充分激发幼⼉的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。
活动开始，就幼⼉去户外阳光有树荫的地⽅，使得孩⼦对这个活动很期待接着⽼师的提问：“们的⼩⼿会⼲什么。
”这个问题对孩⼦来说，是他们⽣活中经常会回答的问题，所以孩⼦的热情很好，都很积极的回应⽼师。
如何把孩⼦的思路拉回来到⽼师这⾥时，⽼师就加重语⽓，使得孩⼦要关注接下来⽼师要问的问题中了。
⽼师告诉孩⼦，她的⼿会变魔术的时候，孩⼦的兴趣给吸引了。
幼儿园小班案例分析10篇
幼儿园小班案例分析10篇《幼儿园小班案例分析10个》是一篇幼师案例分析，适合幼儿园老师使用。
【小班案例分析1】苹果穿衣服[背景]秋天是水果丰收的季节，是布满喜悦的季节，是个到处都洋溢着训练契机的季节。
水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。
于是就在"苹果和橘子'主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。
[实录]今日我在美工区添置了一个新的嬉戏，孩子们都特别兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。
突然，有几个孩子之间发生了争辩。
绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。
在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。
博文连忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。
绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round.说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。
于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告知她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。
婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。
我转了转苹果发觉，在那个大苹果的一个很小的地方的确有点绿，有点黄。
[感悟]老师在自主嬉戏中投放了肯定材料的同时，也要注意适时的引导幼儿通过自己的观查来得出结。
当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我准时请孩子们围在一起观查苹果，商量苹果，最终孩子都发觉了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。
幼儿对水果阅历还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平常所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避开麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着美丽衣服、布满生命力的"苹果娃娃'。
【小班案例分析2】做了一条小花蛇背景：贝贝班新建了一个"小小动物园'，那里有"小河'，几只青蛙蹦跳在绿色的荷叶上；有"草地'，上面摆放着孩子喜爱的毛绒小兔，小恐龙等食草动物；有"树林和山洞'，其中隐蔽着"老虎'、"豹子'等猛兽，这可是孩子最喜爱参加布置的区域。
小班建构区教研案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着幼儿园教育改革的不断深入，建构区作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到关注。
建构区活动不仅能够促进幼儿动手操作、空间感知、想象力等方面的发展，还能培养幼儿的合作意识和社会交往能力。
本案例以某幼儿园小班建构区活动为研究对象，分析教师在建构区活动中所采取的教育策略，以及幼儿在活动中的表现和收获。
二、案例描述1. 活动背景某幼儿园小班建构区活动时间为每周五下午，活动时长为40分钟。
活动前，教师会提前准备好各种建构材料，如积木、拼插玩具、废旧物品等。
2. 活动过程（1）活动导入教师以故事的形式引入活动主题，激发幼儿的兴趣。
例如，教师讲述《小熊盖房子》的故事，引导幼儿思考如何用建构材料搭建一个温馨的小屋。
（2）自由建构幼儿在建构区自由选择材料，发挥想象力进行搭建。
教师巡回指导，关注每个幼儿的建构过程，给予必要的帮助。
（3）交流分享教师组织幼儿进行交流分享，让幼儿展示自己的作品，并讲述搭建过程中的趣事。
教师引导幼儿互相欣赏、评价，培养幼儿的合作意识。
（4）总结提升教师对本次活动进行总结，肯定幼儿的成果，并针对存在的问题提出改进建议。
三、案例分析1. 教师的教育策略（1）激发兴趣教师通过故事、游戏等形式，激发幼儿对建构区活动的兴趣，使幼儿在愉悦的氛围中积极参与活动。
（2）关注个体差异教师关注每个幼儿的建构过程，根据幼儿的个体差异给予针对性的指导，促进幼儿全面发展。
（3）引导合作教师组织幼儿进行交流分享，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的社会交往能力。
2. 幼儿的收获（1）动手操作能力幼儿在建构区活动中，通过操作各种建构材料，提高了动手操作能力。
（2）空间感知能力幼儿在搭建过程中，不断调整材料的位置，培养空间感知能力。
（3）想象力幼儿在建构区活动中，充分发挥想象力，创作出富有创意的作品。
（4）合作意识幼儿在交流分享过程中，学会了倾听、尊重他人，提高了合作意识。
四、反思与建议1. 教师反思教师在建构区活动中，应关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个体差异，引导幼儿发挥想象力，培养幼儿的动手操作、空间感知、想象力等方面的能力。
幼儿园小班个案分析优秀9篇
幼儿园小班个案分析优秀9篇案例背景子涯是幼儿园小班的新生。
由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。
案例描述：哎，子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。
每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。
搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。
我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。
和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。
第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。
”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。
以后的几天，子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。
”案例分析：俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。
无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝贝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。
经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。
一是生理原因。
二是心理原因。
幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。
这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。
案例措施：为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。
小班案例分析与反思【6篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班案例分析与反思【6篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】⼩班案例分析与反思 经过⼀段时间的相处，我对班上的孩⼦在性格、爱好、能⼒⽅⾯都有了相应的了解。
在教育孩⼦⽅⾯我也是尊重幼⼉的个体差异，尽量满⾜他们合理的需要。
如：班上的汤佳琪⼩朋友，她是⼀个性格⾮常倔强的⼩⼥孩，不喜欢上幼⼉园，⼀时不看住就会爬窗户往外⾯跑，所以刚开始⼏天是跟着保育员阿姨为主，很少进活动室。
慢慢地发现她是⼀个⾮常讲礼貌的孩⼦，抓住这点我经常在同伴⾯前表扬她，引导别的孩⼦主动与她交谈，与家长密切合作，减少孩⼦对幼⼉园的陌⽣感，逐步让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，⼼情愉快，形成安全感、信赖感。
李鑫⼩朋友是这段时间哭的最厉害的⼀个，每天早上他都是死死抱住他母亲不放。
在园期间他奶奶和爷爷也不时来看看他，害的孩⼦刚平静下来⼜吵着要回家。
于是我主动与家长交谈，尽量不要在园期间来看他，在家⽤普通话与孩⼦交谈，因为⼩孩说的都是安徽的⽅⾔，我们说的他听不懂，他说的我们听不懂。
有了共同语⾔后相信孩⼦会喜欢上幼⼉园的。
【篇⼆】⼩班案例分析与反思 凌凌，⼥⽣，短发，⼤眼，⾼⿐梁，⼩巧的嘴。
在我们班的⼥⽣中，她个⼦也算蛮⾼的了。
刚来园时，她也有“分离焦虑”。
但是看的出，这个孩⼦很坚强，她不会象别的孩⼦那样哇啦哇啦⼤哭，她只是⼀遍遍地问⽼师：“奶奶什么时候来?”声⾳⾥带者哭腔，强忍着泪⽔。
在⽼师告诉她“四点钟”以后，看到别⼈哭，她还会去安慰别⼈：“不要哭，奶奶四点钟会来的。
” 中午午睡，她总是睡不着，但⼀直紧紧地闭着眼睛，⼿⾥抓着⾃⼰的⼩袜⼦。
有时候被别的⼩朋友的哭声影响，她也会伤⼼地哽咽起来，但绝不会哭出声⾳来。
我感觉这个孩⼦很⼤⽓，有种⼤家闺秀的味道。
幼儿园小班个案分析(精选10则)
《幼儿园小班个案分析》幼儿园小班个案分析(一)：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！但是这天我蓦地灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：呵呵，鞋子宝宝真的生气了！于是我之后她的话说：哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得实用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：我的鞋宝宝不吵架了。
分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部份孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也耽心孩子会做不来，长此以往使得孩子的自理潜力越来越差。
2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思量幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。
在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识摆布是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
3、采用教育措施的分析：小班的幼儿对不少现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友。
小班区域案例分析
小班区域案例分析篇一：区域活动案例分析区域活动案例分析大班一、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现这儿的音乐角一个人也没有。
于是，我暗示到：“外面的音乐角谁这儿愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏打游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“宝宝们，今天谁愿意好好当演奏家啊？”这时，胡童飞举手说：“我去吧。
”后来有几个幼儿也陆续的响应了，其要求去音乐区去玩。
音乐角的游戏开始了。
从窗口望去，胡童飞等几名幼儿都在敲敲唱唱，可是一会儿敲打不见了，我就到阳台上了热情了询问：“朱丽霞，你来和音块宝宝玩一玩，我欣赏一下。
”于是她拿了5个颜色排了一排，敲了起来，但是不太熟练，“哦，敲的真好听，我也来试试！”我滚按照她排的顺序很流畅的敲了起来，于是她也讲授学我样子又重新打游戏了起来。
在门前的胡童飞迫不及待的要向飞向我展示：“孔老师，这个我也会的，我来给你表演一次好吗？”说完，他很快速的排好颜色卡片，熟练的边敲边唱。
在一番表演鼓励以后，我发现钱何宇在没有摆了好一排排零花钱颜色卡片在敲，于是我走过去问：“钱何宇，你来给我敲敲看”，我发现他敲了半天都没有敲对，几次下来都没有成功，不是音块敲错了，就是手嘴演唱不一。
辅导期后他们几个继续继续游戏。
在区域活动进行到六分之一一半的时候，一会就听不到音块响了，跑过去一看，他们在聊天，看到我在看就敲了起来，钱何宇则在那里瞎玩玩，嘴里还不停的说一点都不好玩。
二、分析区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势。
可音乐角在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后才幼儿才去游戏的。
孩子是真实的、自然的。
根据妈妈的反应我做了以下原因分析：（一）投放的材料的结构性问题卢梭说过：要在自然状态中，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为聪明和善良的人则.区域化学习活动便是一种这样一种以“幼儿的发展”为出发点和基本思路归宿的新型授课，教师根据活动目标、幼儿需求，选择设计多种活动内容，以材料的型式呈现给幼儿。
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小班区域案例分析篇一：小班幼儿案例分析小班幼儿案例分析：爱打架的幼儿巨家庄幼儿园——张晴背景：最近常常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师，张扬哭了。
”然后马上有其他小伴侣说是冬冬打的。
起初我把他叫到面前问明白缘由又让他向那个被打的小伴侣赔礼就完事了。
但是后来我发觉他打人的次数越来越多，几乎每天都会上演这一幕，这让我特别纳闷。
有一天我们正好去另外一个小伴侣家家访，他打电话来让我们一起去给他过生日，因此我们趁这个机会去他家家访了一次。
在和他父母的交谈中他妈妈也向我们提及了他最近在家攻击性倾向也较严峻，往往要让他爸爸陪他打架，甚至早上一起来就要把他爸爸叫醒陪他打架。
于是我们共同探讨了产生这一状况的缘由。
分析和反思：冬冬身上发生的这一现象并不是个别的。
在平常与幼儿的交往中我发觉幼儿的攻击性行为时有发生。
常常有幼儿会由于被打而哭着向我诉说。
我想产生这一现象的缘由是多方面的。
第一，幼儿平常喜爱看一些攻击性强的电视，如警匪片、《奥特曼》等，这从幼儿平常的交谈和喜好中便流露了出来。
其次，幼儿的仿照力较强，奇怪心也教强，比如：他们在平常看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉。
于是来到幼儿园就把其他小伴侣当作怪兽打。
结果被打疼的幼儿就哭者来告诉老师。
第三，现在的孩子都养尊处优，在家里当惯了小公主，小皇子。
过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，习惯了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆围着他们转，要什么给什么的日子。
因此在幼儿园里受了一点委屈就动手打人。
第四，我们幼儿园的幼儿家大多住在农村，平常爸爸妈妈都很忙在服装厂或其他厂里一做就是十几个小时，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。
祖辈一般都是特别宠小孩的，而且这些祖辈的文化层次普遍教低，没有力量也没精力去管教他们，也就造成了孩子平常在家就找其他孩子一起玩（所谓的玩就是吵闹）的局面。
策略：针对这些现象就得有行之有效的解决措施。
我想应当在平常的学习活动、生活活动、嬉戏、运动中向幼儿灌输团结友爱的思想。
比如多组织一些集体活动让幼儿感受集体活动的乐趣，多向幼儿讲解并描述一些团结友爱的故事，激发幼儿的团结意识，削减幼儿攻击性行为的产生。
篇二：幼儿园区域活动案例分析1南岗区幼儿园老师全员岗位培训作业区域活动案例分析省委机关第一幼儿园管理一、案例描述幼儿园的娃娃家区域是幼儿制造性和想象力培育的角色扮演空间。
随着孩子们的嬉戏主题的绽开，他们的嬉戏情节开头简单起来，嬉戏阅历也得到了不断积累。
孩子们的交往也摆脱了对现有嬉戏玩具的依靠，开头与同伴进行言语的沟通。
娃娃家嬉戏中“爸爸”、“妈妈”会想许多相像于成人在家庭中所做的事来仿照，如买菜、烧饭，款待客人。
娃娃家里源源带上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。
”在他的鼓动下果真有客人走了进来。
“我想拍这样的照片，”赵普华指着桌上的台历照说。
李浩源马上热忱相迎，并把小猪道具递给了赵普华。
“好的，来笑一下，我给你拍。
”喀嚓一声快门按了下来。
此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。
李浩源一时犯难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。
”孙建航说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。
李浩源又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。
他开头拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋连续开头向照相馆外张望、招呼着。
但生意好像仍不抱负。
二、案例分析照相馆嬉戏中可看出，中班孩子的角色嬉戏的主题扩展，情节得到了进展。
由于随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了肯定的生活阅历，他们的思维也有直觉行动性开头转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色嬉戏情节要简单。
摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。
能用语言与同伴交往。
再者，中班幼儿在进行角色嬉戏时能仔细扮演角色，并且还有了初步的规章意识。
任凭离开岗位的现象少了，由于他们在嬉戏前就安排好了各自的角色，有了肯定的角色意识。
从嬉戏过程中我也发觉了现有的嬉戏材料已不能满足幼儿嬉戏情节进展的需要了。
而材料投放是要以幼儿需要爱好为动身点的；嬉戏中幼儿依据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有敏捷性，才有可能使幼儿真正产生爱好和自主体验，在照相馆中的小道具明显是平乏的。
三、老师的介入与指导我认为有必要介入幼儿的嬉戏。
于是我以角色的身份走入了照相馆。
“摄影师，我今日带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，小摄影术见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的奇怪。
“当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。
李浩源帮我拍了起来。
正拍着我突然叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我如此一说，小摄影师表示同意。
我离开，小摄影师又将此衣服给其他孩子穿上拍了照，孩子们相当喜爱，并表示可以到材料库取一些材料自己做。
这一嬉戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性嬉戏中老师不能是传统意义上的老师角色。
我们首先要做的，就是敏锐地观看每个孩子的每一点改变，了解他们的每项爱好与需要，通过观看嬉戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的嬉戏。
嬉戏中当观看到照相馆生意冷清了一段时间后，我以嬉戏者的身份以自己的行动以及嬉戏的语言和材料，示意幼儿的嬉戏行为，促进幼儿嬉戏的进展。
我准时供应、调整了嬉戏材料，且为幼儿供应一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。
篇三：幼儿园区域案例分析中班语言活动——小狗寄信（看图讲解并描述）执教者：叶玮桢【设计意图】：寄信是日常生活中的常识，而此次的活动利用生活中的场景导入，在场景中设置一些对话与引导语，使幼儿进一步的了解，并认识到“邮箱”和垃圾桶的区分，所以利用这次的活动让幼儿加深常识的了解。
【活动目标】：1、较清晰的连贯的讲解并描述小狗寄信的过程。
2、学习用“先┉后┉”的句式表达。
3、了解寄信的常识。
【活动预备】：训练挂图《小狗寄信》【活动重难点】重点：理解寄信的常识难点：讲解并描述故事的过程【活动过程】：1、观看图片①②，讲一讲：小狗做什么事？（先做什么，后做什么）2、让幼儿猜想小兔叫住小狗的缘由，学习小兔的动作和喊声。
3、引导幼儿观看图片③④讲一讲小兔对小狗说了什么？小狗怎么想、怎么说的？4、请幼儿议一议，假如没有小兔的订正，小狗信能寄出去吗？5、请幼儿与伙伴相互将图片完整的讲解并描述一遍。
【活动反思】：该活动符合幼儿的年龄特点，培育幼儿的倾听力量。
在组织幼儿观看训练挂图时，幼儿的留意力不集中，但是对于寄信的常识基本都能把握，并能够讲解并描述故事的某个情节。
中班数学活动——《比较粗细》执教者：张小娟【设计意图】：在此以前幼儿已进行过比较物体的大小、长短的活动，积累了一些运用感官比较物体量差异的阅历，因此在本活动中可以启发幼儿自己想出比较物体粗细的各种方法，提高幼儿认识四周环境的力量。
幼儿在学习这一内容时可能会遇到二个困难。
第一是不能精准地将比较结果与相应的词匹配。
这是由于在幼儿阶段词与某些概念建立联系需要一个过程，不能一蹴而就。
所以应当先让幼儿通过非正式的训练活动积累有关概念的感性阅历，然后在正式的训练活动中指认和命名活动完成词与概念的匹配。
其次是理解物体量差异的相对性。
由于幼儿思维不行逆，他们不易理解相对概念。
因此活动中要采纳变换比较对象和设问的方式引起幼儿的思索，关心幼儿理解物体量差异的相对性。
【活动目标】：1、学习辨别物体的粗细，能用粗、细来表述物体的特性。
2．培育观看，比较力量。
【活动预备】：1、自制教具：房子、“粗哥哥”、“细弟弟”2、纸棒人手一根3、图片（多媒体课件：粗的树和细的树；粗的尾巴和细的尾巴等。
）【活动过程】：一、故事导入：1、从前，有一座圆圆的房子，房子里，住着一胖一瘦的两兄弟。
哥哥身体胖胖的，比较粗，大家都叫他“粗哥哥”，弟弟身体瘦瘦的，比较细，大家都叫他“细弟弟”。
他们走到哪里都是一起的，大家总能一眼就认出他们来。
2、老师：今日，粗哥哥和细弟弟都来到了我们班做客，我们欢迎他们！3、（粗哥哥和细弟弟带来了一个问题）老师：请你们猜一猜谁是粗哥哥谁是细弟弟呢？（出示教具）引导幼儿说出，粗哥哥身体比较胖，更大。
细弟弟身体比较细，更小一点??（幼儿自由商量，老师适时介入引导）二、奇异的袋子：老师：粗哥哥和细弟弟想要考考你们，给你们送来一个奇异的袋子。
请小伴侣们上来摸一摸里面都装了些什么，每摸出一样，粗哥哥和细弟弟都给你们预备了一个问题。
（老师充分渲染袋子的神奇感，请孩子们自己上来伸手摸）三、嬉戏：比粗细老师：孩子们真棒！现在跟我一起做个嬉戏吧！（人手一根纸棒，粗细不一，老师手上拿中等粗细的一根）嬉戏玩法：1、老师提问，小伴侣们的纸棒有没有比老师手上更粗的，请你举起来！（有没有比老师手上更细的，请你举起来！）2、请小伴侣们两两结对，比较自己手上纸棒的粗细，然后老师跟其他小伴侣一起验证。
【活动延长】：1、小伴侣们，在我们的日常生活中，你们见过哪些东西是粗的，哪些东西是细的呢？（引导幼儿先从教室中找，从自己身边找。
引导幼儿自己比较大腿和手腕的粗细。
）2、老师出示事先预备好的“粗细比较”的图片。
老师小结：原来我们生活中有那么多东西是有粗细不同的，请小伴侣们回去再想一想，把你们看到的告诉老师。
（活动结束）【活动分析】：本次活动的设计是依据中班幼儿的年龄进展特点和实际进展水平设计的。
活动中幼儿能够主动的投入到活动中来，在活动中自主探究，大胆发言。
本次活动的重点是让孩子在嬉戏中把握粗细的概念，难点是要自己推断粗根细的区分。
在活动中我主要运用嬉戏法让孩子在玩中学。
中班语言活动——《借你一把伞》执教者：叶玮桢【设计意图】：中班幼儿的语言进展有较大进步，能清晰地表达出自己的想法，渴望与人交谈，情愿学习新的词汇来丰富自己语言。
为此开展了此次活动《借你一把伞》。
体会小动物们相互关心的温馨情感，从而学习小动物们的这种精神，培育幼儿良好人际关系。
【活动目标】1、学会观看画面，大胆想象，把握故事的进展情节。
2、通过观赏视频、图片操作等活动，感受不同角色与所用伞之间的关系。
3、主动参加活动，初步理解适合自己的东西不肯定适合别人的道理。
【活动预备】：视频、人物娜娜、各小动物及所用伞的操作卡片。
【活动过程】：一、导入活动，观看画面，大胆想象故事情节。
师：“画面上有谁？你们猜猜故事里讲的什么事情呢？”（出示第一张图）二、分段观赏视频，配对操作，理解故事内容。
师：“小伴侣猜得都很好，今日老师就给你们讲一个故事，叫《借你一把伞》”1、老师讲解并描述故事第一部分提问：（1）“谁送伞给了娜娜？他们送的伞都是怎样的伞呢？”（2）“这些伞娜娜都能用吗？为什么不能用？”（3）“你们想想娜娜应当适合怎样的伞呢？”（幼儿思索回答，老师讲完故事后部分）2、分角色配对送伞，进一步感受故事中各人物送伞的过程。