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复习课教学反思10篇

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阅读复习课教学反思

阅读复习课教学反思1、阅读复习课教学反思阅读是学生学习中的一个重难点。

我们对于阅读的复习指导，似乎总是停留在做题——评讲这样过于简单低效的模式中，如何帮助学生突破阅读难点，阅读方法的指导还是相当重要的。

阅读在于实践，方法在于总结，于是，我试图在复习课上通过找到学生的薄弱环节，然后引导学生对症下药，总结方法，达到举一反三的效果。

在平时的阅读训练中，我发现学生在提取和整合信息方面，没有比较清晰的思路，能够完整做答的寥寥无几。

针对这一情况，我搜集了学生做过的题目类型，分析他们答案中出现的问题，然后去归纳出一条较为清晰的思路，最终设计了一节关于“阅读解题策略——提取和整合信息”的'复习课。

课堂中，学生通过了解题目类型，归纳错因，然后在实践中总结做题方法，并学以致用。

从课堂实施情况来看，整节课的目标明确，比较能做到“以学定教”。

但难度偏高，缺少训练的坡度，一些中下生还不能领会这一方法。

我安排的两篇阅读，量较大，一节课要去完成还是比较困难的。

在接下的课堂实践中，我还会不断尝试，不断改善。

2、阅读复习课的教学反思在语文教育中，阅读教学始终占据着至高至上的地位。

而所谓阅读理解，则是阅读教学的至尊至贵。

在即将毕业的时候，我上了一节的阅读复习课。

复习课以两篇阅读《爱的力量》和《天使的翅膀》两篇散文为主要教学材料。

首先，我引导学生回顾做阅读题的良好方法，在学生自主探究的基础上，采取四人小组交流合作、小组长民主反馈的形式，使学生人人参与进来，把笔动起来，手、脑、心同时动起来，力求最大限度地提高学生的注意力，提高复习效率。

在想要学生重点提高的练习讲授时，我挑选了《爱的力量》里面的一些含义深刻的段落，并在题型和知识点上力求综合性，在巩固上节阅读课知识要点的同时，又注意拓展，设计了一个相同体裁的课外阅读培养学生的迁移能力，即培养孩子们对散文的整体感知水平。

在具体题目的教学中，在引导学生揣摩文字所包含的“深刻含义”时，我让学生先注意关键词句，再注意有特殊语序的句子，最后注意重复出现的.词句。

英语阅读教学反思(精选11篇)

英语阅读教学反思（精选11篇）英语阅读教学反思（精选11篇）英语阅读教学反思篇1现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。

那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。

可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。

再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。

因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

英语阅读教学反思篇2高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性,强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力的前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息,处理信息的能力,分析问题,解决问题的能力,培养批判性思维,强调用英文思维,用英语做事的能力.这是符合当今社会实际的需要,因为我们面临的是一个信息爆炸的时代,靠单纯的记忆是远远不够的,学生需要学会如何获取,挑选,调取,整合信息,这对于他们未来的发展是大有好处的,因此,我们的高考也非常注重考察阅读能力,所以,阅读的教学显得至关重要.而教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的学习策略,也就是说要教会学生会学,而不仅仅教会学生学会.高中英语新课标倡导的阅读教学方法有:一.培养学生的基本阅读技能,如略读,寻读,预测,猜测词义,推理判断,了解重要细节,理解作者意图,把握全文结构等.二.以人为本,为学生的终身学习打下基础,注重培养学生的阅读策略,包括生词处理策略,文本阅读策略,图示利用策略,选择注意力策略,策略调控策略,文本利用策略,整体阅读策略,信息分析策略,结构分析策略等.针对不同的策略,采取不同的活动.三.阅读主要教学模式是PWP模式,即pre-reading,while-reading,post-reading,采取任务型教学.阅读前,要通过提问,头脑风暴,概念图,图片讨论等激活学生的原有知识,激发学生的兴趣和欲望.阅读中,可以通过设置不同层次不同类型的任务,如略读,寻读,研读,为文章添加或选择标题,判断信息的正误,为文章的信息制作图表等,积极调动学生开展有效阅读.阅读后,可以开展角色扮演,改写,缩写,复述,讨论,采访,写摘要等活动.反思我的阅读教学,有一些做得比较好的地方：一.注重培养学生的基本阅读技能.二.开展限时训练,每天阅读一两篇,形成习惯.三.利用多种资源,采取多种方式激发学生学习兴趣.比如利用观看精美的相关图片,话题讨论,知识小竞赛,调查,歌曲,视频等来进行课前导入.阅读中,注意设置难易相当,形式多样的任务来让学生积极参加.阅读后,常常采用复述课文,角色扮演,讨论,做报告等形式进行升华.学生对这些活动很感兴趣,在完成了相对容易的任务,获取了大量信息的基础之上,也有话可说,有话想说.而我的阅读教学存在的不足之处是:一.虽然有培养学生阅读策略的意识,但是培养得很不够,尤其是整体阅读策略,结构分析策略,选择注意力策略,策略调控策略等.二.没有做到每一堂阅读都做出精心的阅读设计,阅读教学模式有点僵化,不够创新,使得阅读效率不够高.三.堂上的阅读课和课后阅读缺乏一定的联系,显得有点脱节.四.阅读训练缺乏梯度和分门别类,缺乏良好的规划.五.有指导性地有意识地训练学生课外阅读不够.英语阅读教学反思篇3根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

语文复习课教学反思(精选14篇)

语文复习课教学反思（精选14篇）语文复习课教学反思篇1（821字）随着期末脚步的临近，我们的语文课也进入了复习阶段。

看了很多复习课的复习方法，用到自己的课堂上还是不尽如人意，或许印证那句话：理想是丰满的，现实是骨感的。

上周四，我复习了第四单元，本单元的主题是：做人需具备的优良品质。

我的思路是：以题带知识点（联想法：由一个题引出本单元相关联的知识点，然后由优生带学困生共同回忆所学知识。

）师生共同梳理出本单元学生应该掌握的知识网络。

在教学中我发现优生很喜欢做这样的梳理（字、词、句）而学困生在课堂上也收获不小，对于原来掌握不太好的字音、字形能加深印象，补全词语、根据意思写词语等对于他们来说是很好的巩固复习。

给学生留有思考的余地，在找描写心理活动的词语时：很多同学都把“十万火急”这个词语当成反思这节课的不足之处：这一节课要复习的内容安排的太多，以至于学生真正练习书写的时间不充分，比如：把词语补充完整这环节的练习，前20个词语找同学到黑板上书写，其他同学在纸上写，然后集体订正。

后面的练习也应该是这样进行，可是由于课堂上时间有限，我就改为让学生说，而没落实到写，这样处理太草率，学生的掌握程度也就不得而知了，只能通过下一节课的词语小测进行补救了。

这样的不足在接下来的环节还是存在。

比如关于诚信的名言、陆游的《示儿》。

只是流于形式的让学生说一说，实际上起不到什么作用。

时间把握的不好，本来课内阅读应该能够在课堂上处理，可是由于我看错了时间，而改为重温课后重点句子。

后来又去处理课内阅读，时间就不够了，感觉后半部分的处理太过混乱。

通过这样一节漏洞百出的课我认识到了：1.单元复习课一定要扎扎实实的来，任何环节都不能走马观花、流于形式。

2.内容的安排，一定要考虑到大多数同学、照顾全面，不能片面追求知识点全覆盖。

解决学困生“消化不好”的问题，给他们时间去消化吸收。

语文复习课教学反思篇2（965字）一节设计精美、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们赞赏，一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容……而这样的课，似乎向来与复习课无缘。

名著阅读教学反思--陈林

刻画人物的艺术特色
——《水浒传》名著阅读专题复习课教学反思
巴东县官渡口镇初级中学陈林《水浒传》是我国古代四大名著之一，是中考语文名著阅读的篇目之一。

作品以其精彩的情节、传神而极具个性的人物描写而著称。

我在讲授本节课时以“导学案”为立足点，主要采用“小组合作学习”的方式进行教学。

此外，我从这部小说“刻画人物的艺术特色”入手，让学生认识到《水浒传》的价值，并教会学生阅读赏析名著和规范答题的方法。

在导入方面，我设置了播放《好汉歌》视频，营造课堂气氛。

但由于上课前突然停电，学生等待上课的时间较长，直到来电后播放《好汉歌》，学生的激情并没有被调动起来。

好在在知识抢答环节，学生的抢答热情高涨，纷纷举手抢答，课堂气氛才逐渐活跃了起来。

在课堂教学中，我借助学生学过的《鲁提辖拳打镇关西》，归纳出《水浒传》“刻画人物的艺术特色”。

接着，通过文段小测，节选《鲁达拳打镇关西》和《武松醉打蒋门神》两个故事片段，比较鲁达和武松的性格特征，分析《水浒传》“刻画人物的艺术特色”。

从这个环节中，我向学生明确了《水浒传》“刻画人物的艺术特色”的答题格式，让学生学会名著阅读艺术特色类试题的答题方法。

最后再进行强化训练，根据林冲妻子被高衙内
调戏这件事，比较林冲和鲁智深的性格差异，分析《水浒传》“刻画人物的艺术特色”，巩固名著阅读艺术特色类试题的答题方法。

本节课学生预习比较充分，积极参与课堂，学习效果较好。

但也存在以下不足：
（1）小组合作学习讨论问题这方面还不够，部分学生自己思考，不参与讨论。

（2）没有顾及全体学生，特别是对后进生欠缺关注。

（3）我本人的引导能力也还有待提高。

小学英语阅读教学反思4篇

小学英语阅读教学反思4篇小学英语阅读教学反思一：小学英语阅读教学反思随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。

英语阅读能力的培养变得愈加重要。

新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。

如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？本人自参加课题组的研究以来，遇到不少问题，也从中得到一些经验。

（一）教学中遇到的问题1，学生方面的问题1）对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。

在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。

虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。

一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。

即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。

2）阅读习惯需要改善阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。

这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。

如此一来，他们的阅读效果也很不理想。

3）综合运用能力亟待提高《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。

这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。

英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。

4）课外阅读时间不足跟提高语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是十分有限的。

英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。

现在有大量的书籍和网站提供这样的资料，但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。

2，教师自身的问题1）如何设计一堂阅读课？阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。

记叙文阅读复习教学反思

记叙文阅读复习教学反思
今天又复习了一下记叙文阅读，主要是如何分析关键词句的含义与作用，一节课下来反思一下，感觉教学的针对性、实效性还可以再多想些办法。

例如词语的解释理解的操作性可以更强，要抓住本义、引申义、比喻义等概念，引导学生去领会表面意义下特定语境中的特定含义。

这一点其实在试教过程中是体现了的，但在教学中为了突出解题思路的系统性和语言的简明性反而忽略了。

此外，解题思路的归纳还可以让学生多讨论归纳，让他们自己消化效果应该会更好。

甚至可以多给一些时间给学生，让他思考作为命题者会怎么出题，哪些句子与文章立意联系紧密。

这样对于层次比较好的学生可以帮助他更好地训练语文能力。

而对于整个阅读复习来说，还是要整体把握文章。

上复习课的时候一定要了解学情，有针对性，让学生动手去做，问题从学生中来，精讲多练才是提高复习效率的关键。

以后再上这样的课的话，是要注意这些的，我相信只要多钻研，多尝试，教学效果会越来越好的！。

《藤野先生》教学反思(优秀6篇)

《藤野先生》教学反思（优秀6篇）藤野先生教学反思篇一《藤野先生》在三课时的学习中，画上圆满的句号。

自己的习惯是，同一篇课文，每一年都希望用不同的方式讲授给学生。

【《藤野先生》教学反思5篇】《藤野先生》教学反思5篇。

总是希望有不同的尝试，既是给学生和自己以新鲜之感，更要给自己一个补充能量的一个过程。

因此，自己在讲授这篇经典的回忆性散文时，并没有按照以往的经验进行授课。

今春开学，便进行了新的尝试。

自己将本文设置成三课时完成。

第一课时，进行字词、课文的梳理工作。

从课文中的“我”与藤野先生的交往为线索，并分析藤野先生的人物形象。

第二课时，抓住课文中的感情来理清“我”的思想历程。

第三课时，集中分析本文的语言特色。

三课时，有的放矢，侧重点不同。

第一课时，侧重于整体掌握和理解课文；第二课时则侧重于本文在选材典型并能抓住人物的特点来刻画人物形象的特点；第三课时，则侧重于抓装爱国之情”这一条主线来分析“我”的弃医从文的原因。

自己事先将明天要讲的内容告知学生，让学生回家也要和自己一样的备课。

从字词开始，到课文的分析，都是如此进行的。

这也是在逐步摸索中实践生本教育的思想，一切从学生的角度出发，根据学生的理解程度来授课。

通过第一课时，重点的内容落实到基础知识和整体感知上。

通过小组内部的合作，交流，让学生自己在交流的过程中从别的同学那里学到知识，在各个小组间的交流，让更多的学生能够从别人那里获得更多的信息。

从实施的效果看，似乎还不错。

但是眼前的欣喜不代表着真正的效果好。

更多的效果要从实践中检验。

白居易不是说：试玉要烧三日满，辨材需要七年期吗！我们从小学习的“实践是检验真理的唯一标准。

”不也是这个意思吗！今年的教学，我做了改变。

授课前通过小组内部的合作交流，将各自分散的信息进行汇总，大家达成一个共识，之后选择代表轮流发言。

说到这里，还要提到小组的分配问题，在实践过程中，发现总是每组总是那几个同学在发言，而其他的人则好像没有事情的人一样。

中考说明文阅读复习课的教学反思

中考说明文阅读复习课的教学反思范文中考语文复习课历来被认为是比较难把握的课型。

时间紧，任务重，对课堂效率的要求高。

说明文阅读的复习课，因其文体特征，更是如此。

现在，回顾我的磨课之旅，谈谈心得。

一、学习目标的确定对学生学习目标的理解和定位，直接影响到教学行为。

它影响着教师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。

此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。

因此，摸底测试的情况对课堂学习目标的确定起着关键性的作用。

第三题出现失误的原因从细节上看，与很多因素有关。

其中，学生对说明文思路的把握不得其法，对文体知识不能活学活用等，都直接导致了他们不能抓住每一段的关键信息、不能准确地筛选整合信息。

因此，相关的知识铺垫（针对摸底测试篇目而言）就包括了对关联词、连接词所显示的句子关系的回顾，对说明方法的理解运用（对于《台风》一文而言，主要是做诠释和举例子）等。

学生不能准确地筛选整合信息，还与学生的阅读态度有很大关系。

说明文是知识性很强的文体，它更需要专注阅读才能将内容了然于心。

所以说明文阅读过程中，我们要更注意学生集中精力、潜心阅读习惯的养成。

要潜移默化地告诉学生：说明文语言虽然较为平实简洁，仔细解读就会发现其内容条理井然，结构清晰缜密，和我们的生活息息相关。

只要有耐心细致的阅读态度就一定能读明白。

二、教学方法的确定说明文的阅读复习有了准确的目标定位，才能选择科学的教法。

这节课，教学的重难点就在提高学生筛选整合信息的能力。

那么，如何达到这个目标呢？经过几天的思考和尝试，我还是觉得应该最大程度的'利用摸底测试的篇目——《台风》一文。

于是，我沉下心开始读这篇文章，我的师傅甚至建议我把它背下来。

经过认真地分析探讨，我渐渐开始感受到教研室张宝华老师的用心。

这是一篇非常典型的说明文：行文思路非常明晰，段落特点又各个不同。

首段由“台风”的定义引入，接着写一般人看法，然后用“然而”转入正题——“台风的功甚至大于过”。

走月亮课文教学反思(优秀7篇)

走月亮课文教学反思（优秀7篇）《走月亮》课文教学反思篇一本周，我进行了统编教材四年级语文第二课《走月亮》的教学，现基于“五步十问”的方法，本节课主要从课后反思两问进行教学反思。

课后反思两问1、课堂上多大程度上实现了预定的教学目标？2、我的教学目标是否需要做一定调整？《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。

本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。

本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1、备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。

《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快，使用了多种修辞手法，适合对学生进行语言文字朗读训练。

因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。

2、组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。

在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论。

3、教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。

这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。

因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。

所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。

在交流中，学生互相启发，提高了认识。

这一读一说，使学生很好地理解了课文，也学会了合作。

小学英语阅读教学反思(共7篇)

小学英语阅读教学反思篇一：小学英语阅读教学反思(共7篇)篇一：英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。

阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。

那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。

在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。

在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。

在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。

在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。

最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。

丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。

课堂上，学生能乐在其中，在活动中灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。

斟酌阅读材料，加强信息输入。

发展学生英语阅读能力，重要的条件是要有合适的阅读材料。

我们在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。

而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。

其次，考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。

同时尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。

语文复习课教学反思

语文复习课教学反思语文复习课教学反思一：语文复习课的教学反思每到期末，容繁杂的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。

究其原因，一是复习容重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。

不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。

其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现语文精神，培养学生的语文综合能力。

要上好语文复习课，我认为应注意以下几点：1、复习容的整体性。

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学容。

因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。

这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。

在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著知识等不同的容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页)；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同容等也分门别类地列出来。

这样，使学生从整体上把握了全册容，复习就有章可循，有的放矢。

其次，教师要采取恰当的复习形式，有些容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。

但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

2、复习过程的开放性。

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的容和形式，自己总结复习的方法。

教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。

散文复习教学反思

散文复习教学反思散文复习教学反思身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的散文复习教学反思，仅供参考，期望能够帮忙到大家。

散文复习教学反思1近年来，全国各地中考命题者特殊青睐以散文为现代文阅读的命题材料，因此，我们有必要指导和教会同学把握散文阅读的一些要领和解题技巧。

七年级上册课本课中的第一三五单元都有散文，在整册书本中散文的比例相当大，特殊是《春》、《济南的冬天》、《羚羊木雕》、《漫步》等散文给同学留下了很深刻的印象。

经过一学期的学习之后，帮忙同学从疏理教材学问动身，总结出散文的文体特点，向同学介绍散文的有关学问和中考考点，进而指导同学进行课外的散文阅读，这项工作就显得非常重要。

如何上好一节高效率的散文阅读复习课，成为我们毎一个科仼老师需要专心去研讨的问题。

复习散文，首先要向同学介绍散文的文体特点（例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍），散文的分类（叙事、抒情、谈论），散文渉及的考点（整体感知理淸思路、紧扣语境品尝语言、把握形象赏析枝巧、延长探究体验感悟），阅读的步骤（揣摩题干有备而读、品读题目缘文驰想、扫瞄首句略知梗概、默读全文圈点勾画、深思熟虑精确表达），这些理论性的东西要以学过的课文和练习作为例子去讲解，切忌空洞无物的分析介绍。

其次，要教会同学解题的技巧和答题的方式。

散文阅读的解题技巧可以从以下几个方面入手：1、找要素；2、理挨次；3、抓线索；4、品情感；5、析哲理。

至于答题的方式，最好能够依据不同类型的题目总结概括出一套规范的答题模式给同学，例如：词句品尝类的题目就可以用“我认为……美在……它表现了……”“……写（用）得好，它点出了……”这样的句式进行表述。

在平常练习和考试中，我们都必需严格要求同学规范答题，以确保语言的有序，流畅和精确，提高得分率。

当然，要让同学娴熟到形成习惯的`程度，是需要同学的常常的练习和老师的急躁反复的订正。

初中英语阅读课教学反思范文大全

初中英语阅读课教学反思范文大全前言英语作为一门重要的外语，对于中学生来说，是一门必修课程。

而阅读是英语学习的重要环节之一。

然而，在教学实践中，我们也经常会面临一些问题和挑战。

为了更好地改进阅读课教学，提高学生的阅读能力，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等方面进行反思，并提出相应的解决方案。

一、教学目标阅读课的教学目标主要是培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读理解技巧和阅读速度。

但是，我们在教学过程中常常忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

因此，我们需要对教学目标进行调整和补充。

我们应当培养学生批判性思维，激发他们对阅读材料的兴趣。

同时，我们也需要鼓励学生进行多样化的阅读活动，如阅读课外书籍、报刊杂志等。

只有这样，学生才能培养出良好的阅读习惯。

二、教学内容阅读课的教学内容应当与学生的年龄和认知水平相适应。

在选择教材时，我们应当注重教材的难易程度和内容的兴趣性。

同时，我们也需要关注教材的文化背景和实用性。

我们可以选取一些优秀的英语原版故事、寓言故事和适合学生年龄段的英语报刊文章作为教材。

在教学中，我们可以通过一些情景化的学习活动，如角色扮演、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣和积极参与。

三、教学方法在阅读课教学中，我们应当采用多种有效的教学方法，如预测猜测法、划线积累法和快速阅读法等。

这些教学方法能够帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。

我们还可以引导学生进行主题式阅读和问题式阅读，从而培养学生的批判性思维和综合运用能力。

同时，我们还可以组织一些小组讨论和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。

四、评估方法在教学评估中，我们应当注重对学生阅读能力的全面评估。

除了传统的阅读理解题和填空题以外，我们还需要加入一些拓展性的评估方法，如写作、口语表达和创意绘画等。

我们还可以采用学习档案的方式进行学生的阅读能力跟踪和评估。

通过学习档案，我们可以了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读成长过程，从而更好地指导学生的阅读发展。

英语复习课的教学反思(4篇)

英语复习课的教学反思(4篇)英语复习课的教学反思(4篇)英语复习课的教学反思1 在施行新课程的今天，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，真正地进步复习课的效率，已成为广阔英语老师面临的研讨话题之一。

本节课的教学环节是这样的："单词PK(听写)--复习学习单词—对话〔复习重点短语词组〕—听力〔听完录音…学生小结重点句型、时态、语言点〕--分组讨论〔写作〕—学生读短文—稳固时态语言点—听英语歌曲〔听两段，读一段。

同时小结重点构造〕--布置作业。

"整堂课老师在不停地讲，学生跟读、朗读、参与活动，快速做笔记，老师提问同学，气氛较为活泼。

回想这节课，我觉得我对这一节课既查缺补漏，又复习了根底知识，对所学的内容归纳整理，稳固记忆，但细细反思起来，又不尽人意：反思一：认真备好每一节课，认真对待每一节课，哪怕是复习课。

我觉得这节课不太令人满意的主要原因有两点：第一个也是最主要的，就是我没有备好课，没有设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。

第二就是因为我抱有一种复习课就是给学生们练习，不用怎样设计的心理，觉得无所谓，没有认真对待这一节复习课。

新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识再现给学生，假如是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，因此就达不到复习的效果，白白地浪费时间。

反思二：鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。

在课堂上，当学生答复不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。

这是帮助差生克制英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到快乐。

这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励方法。

总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。

可我们作为一名老师要倡导开放式的，互动的教学方法。

强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种可以发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼的气氛。

《蒲公英的种子》课文教学反思

《蒲公英的种子》课文教学反思在本节课中，我选择了《蒲公英的种子》作为课文进行教学。

整节课的目标是帮助学生理解课文并掌握词汇和句型的应用。

在评价这堂课的教学方式和教学方法时，我认为有一些地方可以改进。

首先，在课前导入环节上，我只是简单地问了学生是否见过蒲公英，而没有展开更多的讨论或鼓励学生分享自己对蒲公英的观察。

这样的导入方式可能没有激发学生的兴趣，错过了引起他们思考的机会。

在今后的教学中，我将尝试采用更具互动性的方式，例如展示图片或视频，以激发学生的好奇心，并引导他们参与讨论。

其次，在课文阅读环节，我没有在学生阅读课文之前给予他们足够的预习材料。

我应该向学生提供一些关于蒲公英的相关信息，以帮助他们建立一个框架，更好地理解课文内容。

这样的预习环节能够提高学生对课文的理解和阅读效果。

同时，我也没有让学生在小组内互相交流和讨论他们对课文的理解，这是一种培养学生合作能力和分析能力的有效方法。

下次我会在这部分加入更多的合作学习活动。

此外，在课后复习和巩固环节，我可能没有足够地帮助学生巩固课文中所学到的关键词汇和句型。

我应该提供更多的练习机会，例如填空、配对、造句等，以确保学生能够灵活运用所学知识。

同时，我也可以引导一些扩展活动，例如让学生以蒲公英为主题写一篇短文，以增加他们对写作的兴趣和能力。

总而言之，本节课中我选择的《蒲公英的种子》作为课文进行教学，虽然达到了部分教学目标，但在课前导入、课文阅读和课后复习等环节上还有一些值得改进的地方。

我将在今后的教学中加强对学生兴趣的激发和互动性的发展，同时提供更多巩固和扩展活动，以帮助学生更好地掌握课文，并培养他们的学习兴趣和能力。

在本堂课中，我选择了《蒲公英的种子》作为课文进行教学。

通过这篇课文，我希望学生能够了解蒲公英的生长过程，并学会应用一些相关的词汇和句型。

在课堂反思中，我发现了一些可以改进的地方。

首先，在课前导入的环节上，我只是简单地询问学生是否见过蒲公英，这样的引导方式可能并没有激发学生的兴趣，也没有唤起学生对蒲公英的记忆和观察。

语文复习课优秀教学反思（精选5篇）

语文复习课优秀教学反思语文复习课优秀教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文复习课优秀教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

语文复习课优秀教学反思1今天出了一节复习，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展”六个环节，引领学生进行全面系统复习，自认为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，并且不泛泛复习，停留在表面上，而对重要的文本，语段进行了深入分析和挖掘，有一定的深度和广度。

细分起来，现将优缺点总结如下：优点：1、“记”不唯从教师，重视学生的主体地位，老师不再是考官，而让学生走上黑板命题。

2、“积”重视知识灵活积累，一题多考，尤其是只有熟练掌握课文的同学才能答得上来，只缘于我设计的积累实词“四步曲”，是我看的“艺术创想”的电视节目给我的启发。

这个环节从设计意图上，看到自认为很成功。

3、探究文章主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的深入挖掘相联系。

4、赏析语言，由组长来赏析，不仅锻炼了他们的赏析能力和语言表达能力，尤其是于金石关于“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析透彻、精彩。

缺点和不足：1、平时没有抓好学生，调动学生的学习兴趣，使得学生对课文的理解，背诵，实词积累等不过关，所以复习课上频频出现“答不上来”，“不会”等现象。

2、语言的赏析，只锻炼了四个组长，全班学生的参与面不广，全班学生赏析语言的能力有待于提高。

3、学生掌握的知识，比较死，不灵活。

总而言之，此课的教学给我留下了很多的遗憾。

可能是教师放不开，学生也放不开。

我不能一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚定地前行。

语文复习课优秀教学反思2从本周开始，教学已经进入了总复习阶段。

如果说以前的课堂教学是为学生播撒知识种子的过程，那么现在就到了要为这些幼苗浇水、施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。