初中化学作业布置批改论文
浅谈初中化学作业设计的误区与改进对策
浅谈初中化学作业设计的误区与改进对策对于初中化学教学而言, 作业设计作为其中一项基本学习任务, 是对学生知识理解情况及运用情况的重要考查过程, 作业存在于学生整个学习过程之中, 同时也是教师备课中不可忽视的重要环节。
作为理论与实践联系的纽带, 作业对于学生实验动手能力的培养也有积极影响。
当前新课程改革背景下, 关于初中化学作业的设计正逐渐陷人一种误区, 无论是作业的形式、难度还是数量都显得不够合理, 这是造成初中化学作业低效的主要原因。
一、初中化学作业设计的误区第一, 作业落实程度远远不足。
不少初中化学课堂教师通常选择课外完成作业的方式, 甚至一些教师根本不布置作业,虽然安排了作业, 却缺少必要的当堂反馈, 这显然难以达到预期的作业设计效果。
究其原因, 是由于新课改以来提倡减负理念, 加之化学教材中探究性内容的添加, 使得化学课程教学在时间和内容方面都显得较为紧凑, 课堂作业被排除在教学任务之外。
第二, 作业批阅点评的弊端。
从化学作业批阅及点评中存在的误区分析, 主要表现为作业批阅不够及时, 学生难以就教师的作业批改情况及时察觉自身知识中存在的漏洞。
与此同时,教师在对学生作业进行批改时仅有对错之分, 缺少细化点评过程, 这对于学生学习主动性的形成极为不利。
此外, 在答案更正方面并没有对错误过程进行记录, 这不利于学生良好作业习惯的养成。
第三, 题量、类型及难度不够科学。
周末或是节假日题量过多, 且作业形式以书面作业为主, 大量的课外测试和练习使得学生失去了化学探究的兴趣, 作业设计的灵活性也无从体现。
除此之外, 在作业难度控制方面, 作业难度高于学生实际水平,学生往往望而却步, 甚至还会导致循环的作业抄袭问题。
二、初中化学作业设计改进对策1.练习题的精选机械布置与重复布置是初中化学作业设计需要避免的问题,通过对作业内容的精选和提高编题选题的合理性是促进化学教学目标实现的重要方面。
从学生实际情况及教学要求出发, 采用试做的方式提高作业设计的合理性与科学性。
浅谈高效课堂背景下初中化学作业的有效批改
浅谈高效课堂背景下初中化学作业的有效批
改
高效课堂背景下，初中化学作业的有效批改显得尤为重要。
具体
来说，教师可以从以下几个方面入手，以实现有效的作业批改。
首先，作业批改时，教师应及时反馈学生的作业内容。
不仅要及
时地发现学生作业中有什么错误，还要在纠正错误的同时，结合新课
程内容，给学生丰富的帮助。
其次，要注重学生的作业交流，允许学生就自己作业中的不足及
有价值的想法进行讨论，同时老师也可以进行一定的引导，促进学生
对知识的理解和提高。
最后，作业批改要有时间控制的意识，即每个个体的错误率不能
过高，应充分考虑到学生的学习能力及批改完成的能力。
同时教师也
应给予充分的表扬和鼓励，使学生在批改之后感受到良好的心理环境。
总之，通过上述几点措施，教师可以有效地批改学生的初中化学
作业，让学生受到有效的指导，有助于他们掌握好学习的习惯，从而
提高学习效率，最终达成课堂教育的终极目的。
谈初中化学作业设计存在的误区及优化措施论文
谈初中化学作业设计存在的误区及优化措施论文随着新课程改革步伐的持续深入，教育界对作业方面的研究与实践都获得了一定的成绩，但对作业所进展的改革却不够深入。
从初中化学当前的作业设计现状来看，其仍然存在作业难度、作业形式以及评改等方面存在误区，导致初中化学作业的效果不理想，如何有效解决这些误区就成为当前急需解决的重要课题。
（一）作业难度不当最近几年以来，因为社会择校现象越来越普遍，许多学校为抢夺生源，过于偏重中考优秀率。
在这种情况下，越来越多的化学教师不屑设计关于根本技能与根底知识方面的作业，片面追求难度过高的习题。
局部化学教师在进展作业设计的时候，并没有充分考虑学生的差异性与实际情况，作业布置存在较大的随意性。
（二）作业形式单一作业设计的主要目的在于帮助学生有效掌握并吸收课堂教学知识内容，使得学生掌握使用知识解决现实问题的方法，其作用不仅在于帮助学生稳固现有知识体系，同时也是促进学生开展的重要工具。
然而，初中化学作业形式仍然存在以下几个方面的问题：教师过于偏重书面作业形式，对口头作业与实践作业的重视程度缺乏；根本上都是以短期作业形式为主，根本上没有长期性的专题作业；作业偏重于个人方面的作业，针对小组形势或者全班形式的作业非常少。
正是因为初中化学作业设计存在的这些问题，作业形式过于单一，效果自然也不理想。
（三）批改存在弊端一方面，局部教师针对作业批改的反应不够及时，导致学生无法及时了解自身存在的问题；另一方面，一些教师在进展作业批改的时候，往往只有对错的批改，没有针对作业进展更为细致、详细的点评，导致学生难以掌握出现错误的详细原因。
（一）遵循学生开展规律对广阔初中生而言，化学是一门崭新的科目，教师在进展作业设计的时候，应当保障大多数学生都能够完成60%以上的作业，从而有效防止对学生学习的兴趣与信心产生打击。
详细来说，初中化学教师在进展作业设计的时候，应当遵循学生的开展规律，始终遵循由简入繁、循序渐进的根本原那么。
浅谈初中化学作业的批改优秀获奖科研论文
浅谈初中化学作业的批改优秀获奖科研论文化学作业包括书面解答习题；完成实验和观察作业；撰写实验报告、观察报告、调查报告、参观报告以及小论文；等等.化学作业可以帮助学生学会应用和巩固学到的知识、技能, 帮助他们形成和发展解决化学问题的能力.课外作业是课内教学的延续.对作业进行批改, 可以检查教与学的效果, 获得教学反馈信息, 为完善和调整教与学提供依据, 是化学教学工作的重要环节.一、目前初中学生化学作业现状在教学过程中, 作业成了学生的“包袱”和负担.不管是在发达文明的城市, 还是在偏僻落后的乡村, 学生都不同程度地存在着过重的作业负担.学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影.学校领导和教师想通过加大学生的作业量来提高教学成绩；而学生则强烈反对教师布置太多的课外作业.学生为了应付各类作业, 普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象, 这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上, 而且也会发生在我们所谓的好学生身上.因此, 作业量要适当, 作业负担过重往往造成学生草率从事, 还会影响学生的健康.作业量过少不能巩固知识, 不能形成技能.布置的作业如果有一定的难度, 教师可以适当提示, 然后让学生在课外做的时候降低难度.教师要强调独立思考, 防止抄袭或者请别人代做；对确实有困难的学生, 教师要进行单独的辅导.教师必须真正领会新课程理念, 改变传统的作业观, 不断地充实自己的知识量, 开拓知识视野, 拓宽知识面, 布置出高水平、高质量、高效能的作业, 从而培养学生具有真实本领和创新实践能力.二、化学作业批改的方式方法通过作业的批改, 教师不仅能够及时了解学生掌握知识情况, 而且帮助学生纠正和消除错误, 及时弥补知识的缺陷, 同时对学生起着督促和教育作用, 促使学生形成正确的学习态度和认真完成作业的习惯.通常对作业的批改方式有以下几种.1．教师全面批改, 准确诊断.批改作业时教师应全面地考核：有关概念是否清晰, 理解知识是否正确；方法是否良好, 思路方向是否正确, 合乎逻辑；结论是否科学、合理；作业格式、术语、有效数字、单位以及符号书写等是否符合要求；知识、技能、审题解题能力等智力因素有没有缺陷, 水平如何；有没有抄袭作业和缺交现象, 学习动机、兴趣和态度等非智力品质表现如何；等等.批改作业时教师要指导学生订正错误.为了“纠”错, 要先“究”错.要注意寻找错误原因, 发现问题并准确地诊断问题的症结.必要时可以找学生谈话, 进一步了解情况.2．教师与学生互改.在教师批改的基础上, 有意识、有计划、有目的性地把有代表性和普遍性的问题让学生同桌互改, 教师重点批改学习有困难的学生作业.让学生通过互改, 找出错误原因, 或探讨不同的解题方法, 互相学习, 取长补短.学生改的作业, 必要时教师进行点评, 做到当堂练习当堂反馈订正.3．教师当着学生面批作业.当堂完成的书面作业往往最能体现学生掌握知识的真实情况, 即时面批学生的作业除了了解学生的学习情况外, 也是学生改正错误形成正向迁移的最佳时间, 学生容易激活记忆、再认概念, 辨别对错、形成正确解答化学习题的方法.鼓励学生在做错的题目改正后, 编同样类型的题目再解答, 假如错的学生较多, 就需要教师介入, 共同辨析、编题解题, 利用最佳的时间内化、巩固和发展知识.三、写好批语, 及时反馈批改作业时, 教师要明确地向学生标示正、误并指明错误所在.为此可以采用学生熟悉的约定符号.为了说明问题症结和解决办法, 帮助学生提高智力品质和非智力品质, 可以简明扼要地写上批语.例如, “对某某理解有误”、“格式不规范”、“作业有进步, 请继续努力”等.更详细的, 可以将计算题的简单步骤关键公式标明出来.写批语时教师要满怀热情地鼓励、批评、启发和诱导.实践证明, 这样做才能收到好效果.四、教师对作业“全批全改”存在的弊端初中化学作业的批改方法多采用“全批全改”.目前随着化学改革的深入进行, 以及时代对培养新型人才的需要, 明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题.1．教师花费在评改作业上的时间过多.初中化学作业天天有, 学生天天做, 教师天天改.如果一个教师任两个班, 每班按50人计算, 每次要批改100本作业；若每次留4个题, 一次要批改400道题, 若每本作业平均用2分钟, 就要花去3个多小时的时间.再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转.探索教学改革的时间难以保证, 当然教学改革也难以付诸实施.2．学生完全处于被动地位.素质教育下突出的特点是开发学生智力, 培养学生能力, 让学生做学习的主人.作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”, 使他们天天忙于按时完成作业, 不管对与错, 学生主动思考, 自我检查的积极性受到压抑.3．师生双方获得的信息失真度很大.学生做作业, 教师批改作业是课堂教学的延续, 是师生双方获得信息的重要通道.我们经常发现, 有些学生作业很不错, 但一考试成绩很差, 因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业, 教师也只好“上当受骗”.由于时间紧, 教师批改作业也只好用一些简单符号, 学生由这些符号只能知道哪个题错了, 但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息.教师可以采用随堂批改作业、小组批改作业、教师抽查和面批等.作业是教学工作的一个重要组成部分, 是课堂教学的延续.同时作业又是巩固知识, 形成技能的重要环节, 是反思教学、改进教学的重要依据及手段.。
浅谈作业批改方式对初中化学教学的影响
浅谈作业批改方式对初中化学教学的影响摘要：化学是初中教学过程中的重点学科，做好化学学科的教学活动，不仅可以有效地提升学生的化学素养，同时对于学生未来的升学和成长也有着重要意义。
而在初中化学教学的过程中，作业占据了非常重要的地位。
在学生完成了教师布置的作业后，教师需要及时地做好各项批改活动。
为了最大限度地利用好作业批改提升教学的质量，就需要化学教师把握好当前初中化学作业批改过程中存在的问题，选择合适的作业批改形式。
本文针对当前初中化学作业批改存在的问题进行了分析，探究了作业批改对于初中化学教学的意义，以及利用作业批改方式提升初中化学教学质量的策略。
关键词：作业批改方式；初中化学；影响引言：随着我国教育事业改革活动的不断推进，在当前时期开展的初中教学活动中不管是教学的目标还是教学的模式都发生了较大的变化。
而作业则是属于初中化学教学中的重要环节，通过为学生布置符合学生实际需求的作业，不仅可以更好地巩固学生的课堂所学，同时还能够有效地提升学生的化学综合素养。
但是要想最大限度地发挥出作业的作用，那么需要教师在教学的过程中做好作业的批改。
因此，作为初中化学教师应当采取合适的作业批改方式批改作业，并且根据学生的实际情况，选择最合适的作业批改方式进行作业批改。
一、当前初中化学作业批改存在的问题1.部分教师作业批改周期较长从当前我国初中化学教学的实际情况来看，在许多地区的初中化学教师开展日常教学工作时，由于学生数量较多教师的日常工作压力相对较大。
特别是在我国许多地区现有的化学师资力量，根本就无法满足教学的实际需求。
这种情况就导致许多教师在日常教学的过程中，往往需要负担非常繁重的教学压力。
教师在进行日常的作业批改时，如果需要进行全面的作业批改往往需要花费大量的时间。
这种作业批改周期过长的问题就会导致学生在完成作业过程中遇到的各种问题无法得到及时的解决，不仅不利于帮助学生更好地巩固课堂所学，同时也无法及时解决学生在学习过程中遇到的难题，不利于学生提升自身的综合素质。
初中化学课堂练习作业的优化设计论文
初中化学课堂练习作业的优化设计论文摘要：优化课堂作业设计，提高课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担，首先要做到精心选题，要理解教材，要尊重学生的个体差异，要选择生活化的练习；其次要做到精心设计；最后还要选择合适的练习方式。
让学生觉得学习化学是有用的，提高学生对化学学习的兴趣。
关键词：初中化学；课堂练习作业；优化设计新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，作业是课堂教学的重要组成部分，如何优化初中化学课堂练习作业设计，提高教学的有效性，减轻学生的课业负担，成了我们初中化学教师急需解决的问题。
初中化学课堂作业的设计要开放而有活力，既要注重基础知识和技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法；既要重视学生化学实践能力的提高，又要突出学生化学素养的形成过程。
在初中化学教学中，我们首先应根据新课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题即精心选题。
所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。
教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，而不是不分题目的特点、时代性，一股脑地搬到课堂上来。
因此精心选题，科学地选编作业题，要注意三点。
一、精心选题1.要理解教材只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，做到彻底掌握，融会贯通，我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。
还有教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。
有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。
只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。
例如，在讲到化学变化与物理变化的区别时，我选择了这样一组练习：（1）宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别（有没有新物质生成）？（2）微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别（分子有没有变化）？（3）结合宏观与微观认识，如何通过质量守恒定律，定量认识化学反应？围绕这些问题，把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑。
初中化学作业布置研习（合集5篇）
初中化学作业布置研习（合集5篇）第一篇：初中化学作业布置研习初中化学作业布置研习摘要：作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维、培养和训练学生能力的主战场。
老师们都知道“要想成绩好，作业少不了”。
通过研究我们现在的初中化学作业观，结合新教材中的课后初中化学作业情况，初中化学作业布置应注重新课程化学作业布置的原则及要求，注重作业布置的质和量，根据中考的要求设计相应的题型，充分体现初中化学作业的功能，这样才能使学生在学习活动中都能得到充分、自由的发展，使原本枯燥死板的初中化学作业焕发出生命的活力。
关键词：初中化学作业布置功能质和量题型引言作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。
化学作业是学生获得化学知识、形成能力、经历化学学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。
作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。
因此，作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。
（一）初中化学作业的功能学生的作业承载着两条重要的信息：一是体现着学生对知识掌握的程度，对待学生的情感态度，分析解决问题的能力等等；二是体现着老师的教学观念是否新颖，方法是否科学有效等等。
合理、科学的布置和批改作业，不仅对老师的教和学生的学能够起到促进作用，而且，能够使学生对知识理解更深，对问题的把握更正确，对学生的自主发展更有利。
课堂作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。
通过作业布置，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。
化学作业是教师在化学教学过程中给学生布置的练习题或实践性活动。
化学作业是帮助学生理解、复习、掌握并练习应用所学化学知识、技能和方法的重要环节，也是教师收集教学反馈信息，检查教学效果的最常用工具。
化学作业不仅是运用化学知识的有效手段，而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以即使反馈教学的效果。
初中化学作业布置与批改探析
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初 中化 学 作 业 布 置 与 批 改 探 析
作者 ／ 左 海 燕 河北省成安县道东堡乡化店中 学
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一
、
识 ，又 有利于培养 学生 自学 的能力 ，有 的还能增强学 生的爱 反馈 ，信 息量过小 ，作业 利用价值不大 。 国主 义热情 。例如 ：人教版九 年级教材 中 “ 空气质量 日报 、 ４ 、 批 改方 式单一 。 目前 ， 大多数化学教师 采用 “ 全 收全改 预报 、 绿色化 学 、 水 资源紧缺 指标” 、 “ 人 造金 刚 的方式 ，旨在全 面 了解 学生对 已讲 授的知识 的掌握情况 ，备 石和金 刚石薄膜”等等 。 好 下面 的课 。于是化学 教师除 了备 课、上课 外 ，就是成 天批 （ ２ ）记忆型 作业 。例如 ：初 中元素化 合价 、元素 周期 改作业 ，工作量大 ，长 期下去 ，身体健康都 成问题 。 表 中的前 ２ Ｏ 号元 素、 金属活 动性 顺序表 ， 还 有化学基本概念 、 ５ 、未进行二 次批改 。 对学 生订正 的作业不进 行二次 批 原理 、实验现象等 ，检查这些作 业还能培 养学生 的逻 辑思维 改 ， 久 而久 之学生也就不 能保证 订正 的效果 ， 形成 问题 遗留 。 和语言 表达能力及概括 问题 的能力 。 ６ 、校正措施 不力 。 因为反馈时 间过长 ，作 业返 回学生 （ ３ ）实践型 作业 。 以教材 上每 课后 的 “ 活 动与研 究性 手 中时 ，知识 已学过几天 ，加上课业 负担较重 ，学生根本 没 学 习 为主 ，可 以通 过 电视 、广 播、报 刊书籍、 网络 收集相 有 时间 回头复 习旧课 以及 校正作业 中存在 的问题 ，就开始 做 关资料 。也可 以根 据当地实 际情 况 ，收集 实例资料 ；调查 当 新作业 ，形成 了问题遗 留 ，违背 了循序渐进 的学 习过程 。 所 地河水 水质情况 、土壤 的酸碱度 等 。在完 成这些作业 的过程 以怎样较高效 的批改作 业是发展学 生智能 ，提 高学生成绩 的 中，培 养学生对信 息的收集 、处理 、分析 能力 ；培养 学生发 重要 因素之一 。 现 问题 ，解决 问题 的能力 。在讨 论交流 中锻 炼学生 的合 作意 ７ 、批改成 绩不 记录 。批改作 业结 束 ，教师 不及 时总 结 识和语言表 达能力 ， 同时增强学生 的社会 责任感激环保意 识。 记录成绩 ，做好作业档 案 ，这会使教 师丢失今后备课 、上课 、 （ ４ ） 探 究型作业 。 以课本 中的 “ 家庭小 实验”、“ 小制 作” 辅 导的宝贵资 料 ，又不 能促进和鼓 励学生正 确对 待化学作 业 为主 。 如人教 版九年级化学课本 中的 “ 自制简易净水器 ” 、“ 制 的完成 。 作 叶脉 书签” 等。学生在完成 这些作业 时 ，必会思考 制作 的 （ 二 ）作业批改 的改进策 略 ：
初中化学新课程课后作业布置与批改的研究报告(中英对照)论文立项书
初中化学新课程课后作业布置与批改的研究摘要随着新课程改革的进行，中学化学教学的改革也全面展开。
作业不仅是学生参与学习和完成知识建构的重要过程，也是学生获取知识和技能的途径与手段。
作业的合理设计及批改不仅可以补充拓展课堂教学，促进学生的自主发展，有利于教师准确了解学生对知识的掌握情况并及时调整教学进度。
但是作为化学教学重要组成部分的化学作业改革却没有发生根本性的变化。
化学作业在布置过程中到底存在哪些问题，怎么样才能发挥作业的作用，唤起学生学习的兴趣。
查阅文献发现对于各种形式的作业布置研究较多，一般是根据教育实践进行理论总结，也有通过简单的调研分析进行研究。
目前对于化学作业整体调查与分析的研究较少。
在参考国内外有关作业研究的基础上，通过编制调查问卷和访谈提纲，选取汤阴县三个不同层次的六所中学，发放学生问卷共计700份，回收有效问卷663份，有效率94.71%。
从对作业的态度、作业的量、作业形式、作业内容、课外题的补充情况、辅导班及其它辅导资料情况、作业的批改等七个一级指标和多个二级指标，对三种不同层次学校学生课后作业的布置与批改情况进行全方位的调查。
调查结果显示县实验中学九年级学生对化学作业的完成及认可程度要高于普通学校的学生，乡镇中学由于学困生强制分流以及环境影响其对化学作业的批改情况优于县城学校。
通过对调查结果和访谈结果进行对比分析，发现以下问题：一、在升学压力下，教师的应试思想仍然严重，布置课后作业繁难的重复演练多，过分注重答案的标准化；二、大量布置作业是对学生负责的表现、实践作业浪费时间且对升学率的提高没有帮助；三、学校对作业是否符合新课程I要求也不重视，过重强调学生书面成绩和升学率，缺乏对教师布置与批改作业的检查。
根据调查的数据及访谈结果对学校管理层给出建议：1.对教师作业布置与批改情况定期开展生评和校评，2.对教师在化学教学方面做些规定；对教学一线教师给出建议：1.关注学生的个体差异，2.全面认识作业教学的价值，3.合理控制作业数量和质量，4.改变作业形式使内容更丰富，5.及时批改作业，改进评价方式。
初中化学作业的布置之我见
教学篇•学业评价一、初中化学作业布置存在的问题作业贯穿于教学活动的始终，作为一种学习任务，作业肩负着强化学生内容运用，巩固学生知识理解，反馈学生学习成果的重任。
现行初中化学作业设置中存在一些问题，主要表现在以下三个方面：第一，作业落实程度不够。
为了迎合新课程所提倡的“减负”理念，大部分老师在作业布置过程中主要以课外作业为主，甚至部分老师不布置作业。
第二，作业审批不及时。
学生通过审阅老师所批阅的作业，能够获悉自我存在的问题，查缺补漏，不断完善知识体系。
然而现行大部分老师批阅学生作业不及时，有些老师对学生作业批改也只有对错之分，没有细化的点评，学生很难发现自我作业中存在的不足和漏洞。
第三，作业设置缺乏科学性。
学生学习能力、化学基础参差不齐，对作业任务的需要也不尽相同。
然而大部分老师图方便，作业布置“一刀切”“一风吹”，部分后进生、学困生无法按时完成作业，只能望而却步，以抄袭的方式应付过关。
二、优化初中化学作业布置策略1.作业设计分层化分层设计作业、因材施教，是“以人为本”教育理念的具体体现，也是满足不同层级水平学生作业需要的重要途径。
在初中化学课堂教学中，由于种种原因，学生化学成绩，能力水平参差不齐，如若沿袭传统的“一刀切”“一风吹”，忽视学生个体间的差异，这样所设计出来的作业往往只是服务于部分学生而已，是不能切实提高全班学生整体学习成效的。
因此，对于初中化学作业布置、设计，要实施分层策略，将学生按照学习成绩分为化学水平较高、较低、一般三类，对于不同类别的学生分配不同的作业任务，如拓展性强、题目难度较大；基础类题目等，让学生对应完成作业、任务。
另外，为了满足部分学生作业需要，可以层次递进，即化学水平一般的学生选做化学水平较高学生的作业，化学水平较差的学生选做化学水平一般学生的作业。
通过分层设计作业，兼顾每一位学生的作业需要，确保每一位学生都能得到发展、进步。
2.作业设计生活化化学源于生活而应用于生活，与人们生活息息相关，紧密联系，是一门生活性较强的课程。
探讨初中化学作业的有效设计与批改
他 们 极 有 可 能将 作 业 去 抄 袭 完成 上 交 。实 际 上学 生 只 完 调整教 学方 向。教师应 该在 班 上表扬 学 生这种 实事 求是 的 品质 ，鼓励 更多 的学 生通过 作 业 ，向教师 展示 自己真正 的
间找这 部分 学生 ， 了解 情况 。如果 是因 为作业 难度 仍然 较
１ ． 注重 预 习作 业 。传统 的作 业 只是 对 已学过 的 知识 复 让 其在 规定 的时 间 内完 成作 业 。对他 们 的要求 只要 字迹 清
习、巩 固和提 高 。其 实，通 过布 置预 习作业 ，可 以培养 学 楚 、能够 写 出与 正确答 案相 关 的一些 知识 点就 可 以 。随 着 生 以教材 为 主要 资料 ， 以生 活 中的物 品 、参考 书和 网络 为 辅助 资料 ，利 用 身边 的器具 和实 验器 材 ，通 过观 察 、实验
１ ． 倡 导学 生独 立 完成 作业 。学生 学 习成绩 的好 与 坏 ，
知识 基 础 差 、 能力 不 足 的学 生 作业 往 往 做得 慢 、 准确 率
正参 与到 学 习中来 直接 影 响到认 知 的效果 。有 效化 学作 业 很大 程度上 取 决于 学生 是否具 备 良好 的 自主 学 习的 习惯 。
要 的是做 作 业不 再成 为学 生 的负担 ，而 是一种 乐趣 了 。化
练 目标 ，激 发 了学生 的探 索欲望 ，扩 大 了学 生视野 ，更 重 学 习状 态 。其次 ，教师 应 该关注 不 交作业 的学 生 。课余 时 学 有效作 业 的设 计应 具体体 现在 以下 几个 方面 ： 大 才不 交作业 的话 ，就 应重 新布 置较 简单 的作 业给 他们 ，・
迫切 的 。
一
的素 质和 水平 不一 ，要 让不 同 的学生 都有ห้องสมุดไป่ตู้ 收 获 。避 免 学
对中学化学作业的布置、批改和讲评的思考
对中学化学作业的布置、批改和讲评的思考作业是教学常规的重要环节之一。
要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到的重要调节作用。
化学作业包括书面解答习题；完成实验和观察作业；撰写实验报告、观察报告、调查报告、参观报告以及小论文等。
其中以书面解答习题最常见。
化学作业可以帮助学生学会应用和巩固学到的知识、技能，帮助他们形成和发展解决化学问题的能力。
课外作业是课内教学的延续。
对作业进行批改，可以检查教与学的效果，获得教学反馈信息，为完善和调整教与学提供依据，是化学教学工作的重要环节。
完整的作业过程包括布置作业、批改作业和讲评作业。
当然碰到有特殊的情况和要求时，还有对讲评结果的反馈和再整理的过程。
下面，就我这几年教学中的化学作业的布置、批改和讲评做些总结。
一、作业的布置在布置作业之前，教师不仅要对教学大纲对所学知识的要求要有明确的掌握；同时要对学生的情况有基本的掌握，如学生对过往知识的储备水平，学生本身的学习能力，学生的学习习惯等；对新知识的巩固及运用的难度和规律有着深入的了解。
在布置作业的时候要注意到新旧知识的连续、拓展、发散。
同时，要注重课堂知识在作业中体现及深化。
使学生在做作业的过程中不仅对新学的知识要有巩固，更要对其有深入理解，达到能运用新知识解决问题。
与此同时，针对班上不同层次学生的实际情况，在难度及广度上，应该做适当合理的比例设置，比如；简单的基础知识、中等难度的、较高难度的分别占百分比大约是多少，使之符合绝大多数学生的学习要求。
此外，对部分基础较好要求较高的同学，可以适当布置一点思考题；对部分基础较差反应较慢的同学，可以依据“三基”要求，适当让其对课堂知识、书本知识进行记忆及巩固。
总之，分层次、分阶梯、分情况、分任务、分要求，做到“因生而异，因学而置”。
二、作业的批改批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调整调控，提高教学质量的重要手段。
初中化学教学论文 浅谈初中化学作业的布置与批改
浅谈初中化学作业的布置与批改『摘要』作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维、培养和训练学生能力的主战场。
老师们都知道“要想成绩好，作业少不了”，但事实上很多作业的功能并不像我们想象的那样。
通过反思我们现在的初中化学作业观，结合新教材中的课后初中化学作业情况，可以看出传统初中化学作业存在许多弊端。
初中化学作业设计应注重合为原则，充分体现初中化学作业的功能，这样才能使学生在学习活动中都能得到充分、自由的发展，使原本枯燥死板的初中化学作业焕发出生命的活力。
『关键词』初中化学作业布置弊端批改策略作业是教学常规的重要环节之一。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
化学作业一直以来被视为“课堂教学的延伸和补充”，是教师用来衡量自己课堂教学效果的一种重要手段，也是学生巩固和深化知识的一种有效方法。
而在课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。
作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。
一、作业的布置（一）我们布置化学作业时，要严格遵循化学作业的设计原则，同时还要体现出初中化学作业的功能。
初中化学作业的有效设计是落实多元化教育目标的有效途径，应遵循以下原则：1、正确理解课堂教学和课外初中化学作业的关系；2、正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；3、把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；4、把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。
化学作业具有巩固知识、发展能力、矫正教学、培养学生的责任意识、加强师生之间心灵沟通、培养兴趣和信心的功能。
（二）初中化学作业设计不仅要体现分层性、多样性、趣味性和复习性，立体开发学生思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野。
还应培养学生的自主、合作、探究精神。
为更好的发挥化学作业的重要作用，作业的布置可采用多种形式：1、阅读型作业---新教材中提供了较多的“阅读材料”和选学内容，这些内容既有利于开拓学生知识视野、增长见识，又有利于培养学生自学的能力，有的还能增强学生的爱国主义热情。
探讨初中化学作业的有效设计与批改
探讨初中化学作业的有效设计与批改探讨初中化学作业的有效设计与批改发表时间：2013-05-28T17:15:39.857Z 来源：《素质教育》2013年3月总第112期供稿作者：娄凤琴[导读] 通过简单的文字，提示学生、点拨到位，才能让学生略有所悟。
娄凤琴内蒙古乌海市第十二中学016000素质教育的核心问题是提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担。
作为初中化学教育重要环节的化学作业亦应适应素质教育的需要。
作业是教学的重要环节，是对学生学习情况的再现与反馈，同时也是学生进行教育的关键途径。
通过作业，学生可以强化已学知识，锻炼思维，实现自我认识的完善；教师则可以根据及时的信息反馈全面了解自己的教学情况，从而调整教学计划以适用学生的发展需求。
因此，优化化学作业的设计与批改是十分必要和迫切的。
一、化学作业的有效性有效教学特别关注学生学的过程和学的发展，有效教学的核心是学生参与，培养学生全方位能力。
学生是否真正参与到学习中来直接影响到认知的效果。
有效化学作业要实现有效认知，必须解决如何使学生有效参与作业的问题。
判断化学作业是否有效不能取决于教师布置了多少作业。
学生如果收获的少就应该看做是无效的。
有效作业，是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。
判断化学作业有效的标准是：1.能把握化学学科教学内容；2.学生能够积极参与到完成化学作业的过程中；3.注重学生学习上的个别差异；4.把化学作业与学生课堂学习联系起来；5.能体现互动的要求，师生共同参与；6.注重发展学生的认知水平和技能，提高学生的素质。
二、化学作业的有效设计化学知识和技能的形成，需要一定的练习。
要使学生乐于做题并有所收获，教师在设置课后作业时，要改变硬性规定、呆板单一的做法，这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了学生视野，更重要的是做作业不再成为学生的负担，而是一种乐趣了。
化学有效作业的设计应具体体现以下几个方面。
谈谈初中化学作业设计的弊端及对策
（ 作 者单位
《 义 务教 育语 文课 程标准》 提出： 要 培养学 生的语 力、 写作能力 、 口语交 际能力 ， 使学 生获得基 本的语 文
河北 省丰 宁满族 自治县选将 营 中学）
二、 理论指导 ， 举行 辩论赛 ， 提 高学 生的实 际辩 论
感， 具 有适应实 际生 活需要 的识字 、 写字能力 、 阅读能 能 力
举行辩论赛是耽误时间 ， 殊 不知通 因为论辩 是一种综合 考查学生 多种能力 的说话形 式 ， 论活动与学 习无关 。 过辩论赛可磨炼他们 的思维能力 ，并 提高他们 的综 合 它既可 以提高学生 的口语表达能力 ，又培养 了学生辩
也 可展示 出团结协作的精 神。刘勰在《 文心雕龙》 证思维的能力 。那么在农村语文教学 中如何 培养 学生 素质 ， 中曾高度评价辩 论 的作用 ： 一 言之 辩 。 重 于九鼎之 宝 ， 的论辩能力呢？我认 为可 以从 以下几方面人手 。
主探 究和学 习的良好学习习惯。 但是 ， 目前 的初 中化学作业设计 中
存在着一些 弊端 ， 严重 阻碍 了化学教学质量的提高 。
一
、
分析初中化学作 业设计存在的弊端
索性 的题 目。 其次 ， 在设计初 中化学作业的时候 ， 要注重作业分层 ，
首先 ， 受到传统应试 教育思想 的影响 ， 目前 的初 中化学作业设 让不同层次 的作业符合不同特征学生 的学 习需求。 一方面 ， 要在作 计 中还存在着严重 的题海 战术思想。很多初 中化学 教师在设计作 业的标 准上分层 ， 对于作业 的完成标准根据不同学生的情况而定 ； 业 的时候以考高分 为设计 目标 ，从而使作业设计朝 着量 的方 向发 展， 忽视了质 的要求 ， 陷人 了题海战术的泥淖。 其次 ， 目前初 中化学 另一方面 ， 要在作业 的内容上进行分层 ， 设计不 同难度和 作业 ， 让
论初中化学作业批改的有效性
教学创新新课程NEW CURRICULUM在教学中，老师讲完一节课都会根据教学内容给学生布置作业，作业就成了老师了解学生学习情况的一种途径。
在化学的学习中，有很多零碎的化学方程式或是化学反应需要学生掌握，还有很多举一反三的例子，这些都需要学生通过作业来巩固和掌握。
同时教师的批改对学生的学习也有很大的帮助，因此，教师在批改作业的过程中要重视批改作业的形式方法。
一、增加学生对教师的尊敬教师认真地批改学生的作业是教师的职责，也是对学生劳动成果的一种尊重，因此，教师认真地批阅作业会增加学生对自己的尊敬。
如果学生做完作业后教师不认真地对待而是草草了事，一方面，学生会认为老师不尊重自己的劳动成果，下次学生就不会认真地对待老师布置的作业；另一方面，学生也不能从老师的批改中找到自己的错误，不利于学生的进步和提高。
相反，教师认真地对待学生的作业，学生会从每次的批改中看到老师的负责和辛苦，这样很容易就让学生认可老师的工作，在学生的心里会更加尊敬老师。
作业是学生和老师的一种交流工具，学生用作业告诉老师自己的弱点，老师用批改作业的方式告诉学生解决的方法，因此，教师一定要认真地对待学生的作业，认真地批改。
二、帮助学生更快地进步作业是学生学习情况的体现，教师批改学生的作业不仅可以帮助老师发现学生的易错点，还可以让学生了解到自己的薄弱点，有助于学生在作业中找到进步的突破点。
在化学的学习中有很多细小的点学生很容易犯错误，例如，化学方程式的正确书写，学生自己很难发现自己的错误，但是教师可以通过作业找到学生的错误点，并标注出来引起学生的重视。
在批改作业的过程中教师会知道这节课哪些是难点、易错点，在下节课的教学中教师就可以针对这些让学生重点突破，这样可以提高学生的学习效率。
教师在批改作业的时候一定要注意总结，将学生的错误进行分类，这样就可以对学生进行针对性的教学，同时在批改作业的时候教师要详细地给学生标注这道题具体错在哪里，这样学生更容易理解和纠错。
化学作业中学教育论文
化学作业中学教育论文化学作业中学教育论文1化学作业分类1.1按完成时间分类(1)即时型作业一些简单的巩固练习，必须在学校完成。
必须做到四及时：及时安排(新知识点到最后的布置)，及时收集(当天或一天，作业必须交)及时批改和及时的信息反馈(即教师的工作在最短的时间内反馈给学生)。
这种类型的操作是最大的优势是：因为学生在学校必须完成的作业，制止回家在抄袭作业的可能性。
也因为及时反馈，教师可以在最短的时间内，真正，准确的发现在学生知识和教学问题及缺陷，实现教学信息反馈，及时的改进教学和教学方法。
(2)延时型作业延迟作业是以完成的时间定义，它不能在第二天完成。
例如，让学生完成调查为基础的一些任务，这可以鼓励学生充分发挥语言来获取所需的信息沟通功能，还可以增强他们获得信息进行了分析，总结，和得出结论、表达意见的能力。
1.2按操作分类(1)书面型作业这些工作是必不可少的，每天教师根据所教授的知识，配套安排适量的工作，有利于巩固当天学到的知识。
(2)实践型作业这些行动的目的是：打破封闭的圈子，由课外延伸的整合工作和生活。
例如，在分子运动节，让学生回家打碎和裂纹鸡蛋，观察蛋清蛋白。
以实践为基础对学生的工作增长了知识，开阔视野，提高作用明显，强烈的情绪体验对学生的能力，因为传统知识使用的工作压力是一个虚拟的场景，而实践的重点是现实运作情况。
2化学作业设计的策略2.1化学作业布置要有梯度、有层次化学课堂的知识，有的是基础性的知识，有的是需要加深理解的知识，难易不一。
因此教师在设计作业时要根据本节课的知识点，由浅入深，由近及远，步步深入，让学生在做作业时，不是一开始就被问题吓倒，而是运用自己这节课所掌握的知识，沿着老师设计好的台阶一步一步地走下去，顺理成章，此外同一个班级,学生的认知水平本身存在着一定的差异,作业的布置要具有一定的难度梯度，让不同基础的学生都得到发展，体现面向全体学生的理念。
2.2作业要贴近生活生活中处处有化学，也处处要用到化学。
作业方面有关在职毕业论文与初中化学作业订正的有效性策略相关本科毕业论文
作业方面有关在职毕业论文与初中化学作业订正的有效性策略相关本科毕业论文摘要：作业订正是学生学习效果反馈的重要途径,也是预防学生的“学习误差”积累的必要手段。
因此,在作业批改后应正确引导学生在反思的基础上及时、认真、准确地订正作业,促进学生主动学习。
本文就初中化学作业订正的有效性策略进行了分析。
关键词：初中化学教学作业订正有效性策略化学作业是化学教学过程中的重要环节,它不仅是检验教学效果的一种重要手段,而且能对学生的化学学习起到导向作用。
因为初中化学具有概念多,知识点分散,需要大量识记等特点,所以学生作业中的错误也相对较多,如果不及时订正,日积月累学生的“学习误差”就会越来越大,进而失去学习的信心。
作业订正是学生在老师作业批改后对自己作业中的错误进行改正的过程,在这一过程中首先应该反思由于哪些知识没有掌握到位而导致错误,再在弄懂该知识的基础上进行订正,这样的作业订正才是有效的。
那种“为了订正而订正”、“订而不正”的订正只能是“治标不治本”,根本达不到订正的真正效果,可以说是低效的甚至是无效的。
那么,如何提高化学作业订正的有效性呢一、正确引导,提高对作业订正重要性的认识作业是学生巩固和深化所学知识、形成技能技巧、检验学习效果的重要手段,也是教师了解不同层次学生对于知识掌握程度的重要途径。
作业订正是学生在老师作业批改后对自己作业中的错误进行改正的过程,其目的不是为了得到一个正确答案,而是为了让学生从中获得教训,通过反复地思考分析,经历从不理解到理解,从不正确到正确的过程。
学生明确了作业订正的目的后,就会在关注订正结果的同时,更关注错误背后的原因,而不会出现为一个答案而匆匆落笔,以获得暂时的正确或直接抄袭别人正确答案的“为了订正而订正”的现象,也不会出现不分析、不思考再把“原题”做一遍,结果仍不正确的“订而不正”的现象,更不会出现把老师批改过的作业放在一旁,不问不管的“不订正”现象。
二、认真分析,准确查找作业错误的原因我曾设计了这样一道题目：已知氧的相对原子质量为16,铁的相对原子质量为56,氧化铁的化学式为FeO,试计算：（1）氧化铁的相对分子质量；（2）各元素的质量比；（3）各元素的原子个数比；（4）氧化铁中铁元素的质量分数；（5）80克氧化铁中含铁元素多少克（6）多少克氧化铁中含铁元素14克（7）80克氧化铁中含有的铁元素与多少克四氧化三铁中含有的铁元素的质量相当（8）10吨含氧化铁80%的赤铁矿石,理论上可制得多少吨铁其中（1）～（5）为基础题,让后进生完成；（6）～（7）为提高题,让优等生完成；（8）为拓展题,让学有余力的学生完成。
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初中化学作业布置批改论文
摘要：本文研究和探索了初中化学作业的布置与批改，对优化初中化学作业布置和批改的形式或者是内容有着积极意义，同时促进了初中化学的改革进程，进而实现初中化学作业设计的合理化、科学化和层次化，使学生对初中化学更加感兴趣.虽然说初中化学作业在整个化学教学过程中的地位有了提高，但是在初中化学作业的布置与批改之中仍然还存在着一些问题，需要相应的对策去解决，逐步优化初中化学作业的布置与批改，使得初中化学作业的布置与批改更加的合理化和科学化.
一、初中化学作业的布置
1.初中化学作业布置中存在的问题
初中化学作业的布置，不仅要取决于教师，而且要和学生的学习状况所挂钩.有些教师在布置初中化学作业的时候完全不考虑学生的学习状况与学习差异，有时候布置的初中化学作业偏难，有时候布置的初中化学作业偏易，这对学生的学习都是不利的.如果过于简单，学生就会心生骄傲，如果过于难，就会打击学生学习初中化学的信心和勇气.有些教师在布置初中化学作业的时候只是照本宣科，按照课本的课后作业来布置作业，完全想不出一些新的方式来布置初中化学作业.这些在初中化学作业中出现的问题，不仅会使学生对初中化学的学习失去兴趣，也会使教师的课后作业布置失去应有的效果，所以优化初中化学作业的形式是相当重要的.
2.实现初中化学作业的优化布置
初中化学作业在设计的时候应该体现合理性、科学性和趣味性，这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够开发学生的智力与发散性思维.
第一，在布置初中化学作业的时候，教师应该试着布置阅读型的作业.布置阅读型的作业，能够培养学生的自学能力，还能够开拓学生的思维以及增长学生的见识，这些阅读材料可以是选自初中化学课本的.
第二，在布置初中化学作业的时候，教师可以采取实践型的方式.实践性的方式就是指教师布置一个课题，学生通过课外活动或者是观察实践来完成.此外，学生还可以通过一些中介来收集资料，如电视、网络等，完成教师所布置的实践型作业.这样，不仅能够提高学生的实践动手能力，而且能够培养学生的创造性能力.
第三，在布置初中化学作业的时候，教师可以采取探究型的方式.布置的作业也可是课本后面的一个探究性话题，来开拓学生的思维，使学生不仅仅是停留在课本表面学习知识，而是能够触摸到知识的本质.
此外，在布置初中化学作业的时候，教师还可以采用开放性的模式.开放性的模式，不仅能够增加学生学习化学的兴趣，而且能够提高学生的评价能力，使学生学习到更多的知识，从而培养学生的能力.
二、初中化学作业的批改
1.作业批改中存在的问题
批改作业是不断促进学生进步和学习的一个非常有用的方式.批
改作业，不仅能够反映教师在初中化学教学过程中的一些教学问题，还能够反映学生在学习过程中遇到的一些问题.批改作业，不仅能够使教师对教学活动进行及时的调整，而且能够提高教学质量.目前，在初中化学作业批改中存在着一些问题，主要表现在教师批改化学作业的态度不认真，对学生所完成的作业不仔细看待，只是简单地批改上日期.再者，教师批改化学作业的方式过于单一化.此外，在初中化学作业批改中，还会出现学生不认识教师评语的情况.这些在初中化学作业中存在的问题，都会对学生学习初中化学造成不良影响，甚至会让学生失去学习初中化学的兴趣和自信心.所以，初中化学教师应该认真对待学生的课后作业，认真批改作业，写清楚评语，让学生认识到自己在学习中存在的一些不足，更好地参与到整个教学活动中，从而提高初中化学的学习质量.
2.改进初中化学作业的批改
做好初中化学作业的批改对整个教学过程都有着重要意义.教师在批改作业的过程中能够发现自己在教学过程中的不足，能够在以后的初中化学教学中有所改善，而且学生在自己的课后作业中发现自己存在的问题，能够及时改正.
第一，教师应该做到全面批改，认真指出学生在初中化学作业中存在的问题，不放过学生在作业中存在的任何问题.如化学公式的不完整，或者是表述不准确等，教师都应该一一作标注，使学生意识到自己的问题.
第二，教师应该写好评语，明确地向学生指出错误的原因和错在
哪里，让学生认识到自己的问题是出在智力问题方面还是非智力因素方面.此外，在初中化学作业的批改之中，教师还可以采取面对面的批改方式，和学生进行近距离的沟通与交流，了解学生在学习过程中存在的问题，以及教师自己在教学过程中存在的漏洞，争取在以后的教学活动中避免.
第三，教师还应该将学生在作业中存在的一些问题进行分类和整理，并且把这些作业中存在的错误分为低级错误和常规错误，在下次上课时，集中为学生讲解，使有类似问题和错误的学生深刻地意识到自己的问题所在，优化初中化学作业的设计.
总之，本文研究和探索了初中化学作业的布置与批改，对优化初中化学作业布置和批改的形式或者是内容有着积极意义，同时促进了初中化学的改革进程，进而实现初中化学作业设计的合理化、科学化和层次化，使学生对初中化学更加感兴趣.。