电教媒体在识字教学中的优势

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巧用多媒体,提升小学语文识字教学效率

巧用多媒体，提升小学语文识字教学效率引言在信息技术飞速发展的今天，传统的识字教学模式已经不能满足现代学生的学习需求。

多媒体技术的应用，为小学语文识字教学提供了新的契机。

通过结合多媒体手段，教师能够更有效地激发学生的学习兴趣，提高识字的效率，进而达到更好的教学效果。

一、多媒体在识字教学中的优势1. 生动形象的视觉体验多媒体技术可以通过图像、动画和视频等多种形式呈现汉字。

例如，使用形象化的图片来解释汉字的结构与意义，使学生对汉字有更直观的理解。

同时，通过动画展示汉字的演变过程，能够帮助学生grasp 其形成的逻辑。

2. 听觉刺激与互动体验引入音频和视频，可以为学生提供丰富的听觉材料。

通过听读课文、汉字发音的录音，让学生在多感官的刺激下，提升他们对汉字的认知和记忆。

此外，结合游戏和互动环节，让学生在参与中学习，更能增强记忆效果。

3. 个性化学习与自主探索多媒体材料可以根据学生的兴趣和认知水平进行调整。

这为不同学习能力的学生提供了个性化的学习体验。

学生可以通过自主选择学习内容，按照自己的节奏进行学习，使他们在识字的过程中更加自信和主动。

二、多媒体在识字教学中的应用策略1. 使用多媒体课件教师可以制作包含图片、音频和动画的多媒体课件，围绕教学内容设计互动环节。

通过这些课件，教师可以在讲解汉字时，及时展示汉字的结构、拼音及词义，提高学生的识字效率。

2. 利用教育软件与应用程序引导学生使用专门针对汉字学习的应用程序，让他们在课堂内外都能进行词汇积累和汉字练习。

这些应用程序往往提供了丰富的学习游戏和测验，能够有效激发学生的学习兴趣。

3. 结合影视资源利用动画片、短视频等影视资源，将汉字学习融入故事情境中。

故事情节能够吸引学生的注意力，并使他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。

这种情境化的学习方式，有助于加深学生对汉字的理解和记忆。

三、结语多媒体的应用为小学语文识字教学带来了前所未有的机遇。

通过多感官的刺激和互动体验，学生的学习效率和兴趣得到了显着提升。

电教媒体在识字教学中的运用

电教媒体在识字教学中的运用浦东新区龚路中心小学张丽芳识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，是学习语文的第一关口。

在传统的教学方法和手段中，教师总习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行识字教学。

通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识字的目的。

但低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。

静态的，不具有生动性的传统做法显得单调和枯燥无味，没有生趣。

学生的注意力不易被吸引过来，经常是事倍功半，达不到识字最佳效果。

现代科学技术的飞猛发展，电教媒体被引进教学领域，让课堂教学充满无限生机。

在识字教学中，为帮助学生创设生动具体的学习情境，我们可以运用FLASH等动画制作软件，用学生喜爱的动画形象，变静为动，让识字变得生动有趣，使教学上一个台阶。

一、识字兴趣激发中的电教运用。

美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。

”提高学生的学习兴趣，是提高教学质量的前提，也是优化识字教学环节的前提。

因此，我们在教学中，如果能巧妙运用多媒体，一定会激发起学生的学习兴趣，增加识字的趣味性。

教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。

如：在教学“山、石、田、土”这几个象形字时，采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

其直观、生动、形象的动态教学，能变抽象为形象，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

二、字形记忆中的电教运用汉字字形结构复杂，识字时要正确，写字时要美观，这对于分化能力尚处于低级阶段初期的学龄儿童来说，要求确实较高。

以前，老师为了让学生记住字形真是煞费苦心，用彩笔标注，编顺口溜，反复书写等等，虽然有效，但费时多，收效低，师生负担重。

例如，教“鱼”时，虽然反复强调字形，但在书写时还有学生漏写下面一横。

在识字教学中运用多媒体的优势

在识字教学中运用多媒体的优势作者：徐晓来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第08期众所周知传统的识字教学低估了学生的学习能力，学习手段简单，无法激发学生的兴趣；学习过程处于老师教，学生被动地学；教学评价手段单一。

如果在识字教学中运用多媒体课件，就可以克服传统教学形式单一的弊端，遵循教学的直观性原则。

恰当地运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。

艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。

下面我们先从以下几方面分析：一、传统的识字教学在传统的识字教学中，教师往往采用挂图或卡片进行教学。

通过卡片的反复使用，加深学生的记忆，达到识字的目的。

小学生，特别是低年级的学生，他们对学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。

静态的、不具有生动性的传统做法显得单调和枯燥无味，学生没有兴趣。

学生的注意力不易被吸引过来，经常是事倍功半，达不到识字最佳效果。

传统的写字教学，也无非是让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不好。

教学过程中，教师只扶不放，学生只记不学，教师的主导作用和学生的主体作用都没有得到充分的发挥。

二、低年级学生的年龄特点1、思维特点：低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的，他们的思维活动在很大程度上与面前的具体事物或其生动的表象联系着。

2、记忆特点：一年级的学生学习汉字比高年级的学生效果好，学得快，记得牢，这是我们多年实验教学中发现的规律。

相比之下，一年级学生的记忆力最好。

随着年龄增加，记忆力越来越减退。

3、阅读能力特点：小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。

但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。

另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而以致于多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力。

电教多媒体技术在幼儿园语言教学中运用

电教多媒体技术在幼儿园语言教学中运用在信息时代的浪潮中，电教多媒体技术已经成为教育领域的一大助力。

作为幼儿相关工作者，我深刻体会到，在幼儿园语言教学中，恰当运用电教多媒体技术，不仅能激发孩子们的学习兴趣，还能提高教学效果，为孩子们的语言发展奠定坚实基础。

一、电教多媒体技术的优势1.直观形象，易于理解。

电教多媒体技术可以将抽象的语言知识以图片、动画、视频等形式直观地呈现出来，让孩子们更容易理解和记忆。

2.互动性强，激发兴趣。

电教多媒体技术可以设置各种互动环节，让孩子们在参与中学习，提高学习积极性。

3.丰富资源，拓宽视野。

电教多媒体技术可以整合各类教育资源，为孩子们提供更加丰富的学习内容，拓宽他们的视野。

4.节省时间，提高效率。

电教多媒体技术可以替代传统教学手段，节省教师的教学时间，提高教学效率。

二、电教多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用1.语音教学（1）利用电教多媒体技术播放标准发音，让孩子们模仿学习。

（2）设置语音识别功能，让孩子们跟读并检测发音准确性。

（3）通过动画、图片等形式展示语音的发音部位，让孩子们更好地理解发音原理。

2.词汇教学（1）利用电教多媒体技术展示实物图片，让孩子们直观地认识单词。

（2）设置互动环节，让孩子们在游戏中学习词汇。

（3）通过视频、音频等形式，让孩子们在语境中学习词汇。

3.句子教学（1）利用电教多媒体技术展示句子结构，让孩子们理解句子的组成。

（2）设置互动环节，让孩子们在游戏中练习句子。

（3）通过视频、音频等形式，让孩子们在语境中学习句子。

4.语法教学（1）利用电教多媒体技术展示语法规则，让孩子们理解语法概念。

（2）设置互动环节，让孩子们在游戏中练习语法。

（3）通过视频、音频等形式，让孩子们在语境中学习语法。

三、电教多媒体技术在幼儿园语言教学中的注意事项1.选择合适的多媒体教材。

在选择电教多媒体教材时，要注重教材的质量，确保内容丰富、形式多样、难度适中。

2.合理安排教学时间。

浅谈电教手段在小学语文写字教学中的运用

浅谈电教手段在小学语文写字教学中的运用
电教手段指的是利用现代化信息技术来实现教学目标的手段。

在小学语文写字教学中，运用电教手段可以实现以下效果：
1. 提高教学效率：利用电子白板、投影仪等设备来展示教学内容，可以在班级中快速传递信息，提高教学效率。

2. 激发学生学习兴趣：利用计算机软件和互联网等资源，可以丰富教材内容，让学生在学习中感受到乐趣，从而激发学习兴趣。

3. 个性化教学：利用电子教材和互联网等资源，可以实现信息的个性化传递，让学生根据自身情况进行学习，提高学习效果。

4. 多媒体教学：利用图片、音频、视频等多种媒介来展示教学内容，可以让学生更加直观地了解写字技巧，提高写字能力。

5. 交互式教学：利用教学软件和互联网等资源，可以实现与学生进行互动交流，使学生在互动中得到更多的学习收获。

总之，电教手段在小学语文写字教学中的运用，可以有效提高教学效率和教学质量，提高学生写字水平和学习兴趣。

借助多媒体技术,优化识字教学

借助多媒体技术，优化识字教学随着科技的不断进步，多媒体技术在各行各业都得到了广泛应用，包括教育领域。

在教育中，借助多媒体技术可以更加生动形象地呈现知识点，提高学生的学习兴趣和学习效果。

在识字教学中，借助多媒体技术也有很大的优化空间。

一、多媒体技术在识字教学中的优势1.形象直观借助多媒体技术，可以将字的形状、构造、笔画等内容呈现出来，从而使学生更好地把握字的特点。

通过动态的视觉效果呈现，在激发学生视觉感受的同时，也能帮助学生更清晰地理解识字的本质。

2.音频辅助多媒体技术中的音频功能可以增强学生的发音能力和词语听写能力，帮助学生准确、流畅地朗读单词，提高学生的语音表达能力。

3.互动性强多媒体技术可以将识字教学变得更加互动，学生可以通过操纵多媒体设备进行交互，从而增强学生的记忆力和理解力。

4.丰富多彩多媒体技术可以使识字教学更加多元化，通过多媒体设备呈现文字图片、动画、视频等多种形式的学习资源，使学生在多样性与丰富性中享受学习的快乐，提高学习效果。

二、多媒体技术在识字教学中的应用1.互动识字多媒体技术可以将字形、笔画、音形等多种元素结合，通过互动界面制作电子教具，让学生在制定识字方案的同时，可以自主选择需要掌握的元素，也可以通过界面上的设置进行自主调节，帮助学生更好地掌握识字技能。

2.文本阅读多媒体技术也可以制作具有互动性的阅读软件，通过生动形象地呈现出文字内容，帮助学生了解文章的情节、主旨等，真正达到高效的阅读教学效果。

3.游戏式识字游戏是吸引学生注意力的有力手段，多媒体技术可以在其中融入识字要素，或设计专门的识字游戏，让学生在游戏中轻松地享受识字的乐趣。

三、总结多媒体技术在识字教学中的应用，能够使学生在新颖的学习场景中更好地学习和感知识字，尤其对语文基础薄弱的学生有极大的帮助。

但同时值得注意的是，多媒体技术也有一定的局限性，过度依赖也会造成学生被动消极的学习状态。

因此，教师在借助多媒体技术进行识字教学时应求得质变，不断提高识字的有效性，做到取其精髓，去其糟粕，达到因材施教，科学有效的识字教学效果。

合理利用电教手段,提高学生识字效果论文

合理利用电教手段，提高学生识字效果电化教学是运用电器化教学设备进行教学的一种现代化教学手段。

苏联教育家巴班斯基曾说过“教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。

”在小学语文识字教学中，合理运用电教媒体，发挥其能复合、抽拉、旋转等功能，并充分利用声、色、形、光等优势，调动学生多种感官，唤醒、激发他们的情趣，比起传统的使用卡片、挂图来进行识字教学，更能激发学生的识字兴趣，更能提高学生的识字能力，更能促进我们的识字教学效果。

一、具有激发学习兴趣的优越性从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。

但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。

传统识字法一般是趋于静止的，所用的挂图、卡片是不变的，教师的方法也是不变的。

课堂上卡片舞动，学生富有节奏的拼读，形成固定不变的定律。

学生心理和思维的活跃因素在死气沉沉的气氛影响下，潜移默化地趋于僵死。

久而久之，学生对枯燥乏味的识字活动也就失去了兴趣。

而电教媒体符合小学生好奇心强的特点，有刺激感官的作用。

它能充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对汉字感知的鲜明，可提高学生对汉字的吸收率，并有利于对汉字的记忆、理解和运用。

在教学中，教师可以借助电教媒体变静为动，变单调为灵活多变。

当学生看到真切的画面，听到有声有色的讲解，就会有跃跃欲试的感觉，从而激发了学生学习汉字的兴趣。

二、具有音形义相结合的优越性对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音、义的联系。

在以往机械的识字方式中，学生建立这种联系只是依靠简单重复的认读和课后的机械抄写，并未通过积极的思考去精细分析生字的音形义，因而识字效果不好。

电教媒体可以通过活动来体现汉字的造字规律，即音形义的结合。

让学生认识字的造成方法，结构特点，表达意思。

这符合小学语文教学课标的要求，要把字的音形义紧密结合起来。

例如：“停”字，这是个形声字。

小学语文论文浅谈电教媒体在语文教学中的妙用_人教版新课标

小学语文论文-浅谈电教媒体在语文教学中的妙用人教版新课标众所周知，电教媒体有着直观、生动、具体的优势和特点。

因此，若在字词教学中有效地运用电教媒体，将有利于发展学生的思维。

一、在识字教学中妙用电教媒体，发展学生的思维识字教学不能仅仅拘泥于学生会念会写，而应通过对一个汉字的认识来理解字义，在理解字义的基础上认识事物，发展思维。

如在教学第二册19课《好孩子》一文时，学生通过读文认识了“跳”字，又通过形近字比较、换偏旁等方法记住了“跳”字的字形。

但是，教师并没有认为这就达到了“跳”字的教学目的，而是又播放了事先录制的“跳高、跳水、跳远、跳绳、跳舞、跳伞、跳河、跳楼”等关于“跳”字的录像片段。

通过播放录像，极大地丰富了学生的知识面，开阔了学生的视野。

之后，再让学生用“跳”字组词、练习说话，学生个个跃跃欲试。

“啊，跳伞的情景真美好！”“跳楼多危险！”“我长大了要当一名跳水运动员。

”等精彩句子的出现自然水到渠成。

因此，教师教学生识字，不能只停留于教字的读音写法，而应恰当适时地运用电教手段，去发展学生的思维，诱发学生的想象，发挥其创造性，这样才能不断培养学生的能力，提高学生的素质。

二、在词语教学中妙用电教媒体，发展学生的思维小学低年级的词语教学是开发智力、培养能力、发展思维的最佳途径。

学习词语，不是要求学生单纯地记住词典里的解释，也不能停留在能模仿文中的句子简单地造句，而要教会学生展开想象的翅膀，拓宽思路，进行遣词造句，不断地发展其会想、会说、会用的能力。

譬如，在教学第二册识字学词学句（二）第一课《动物》时，教师将文中的插图——动物园里的“猴子、狮子、老虎、狐狸、大熊猫、野鸭、天鹅”等剪辑成录像，并将课文录制成配乐朗读的磁带。

课伊始，教师播放录像，请学生一同到动园里去参观一番，同时播放磁带。

这样声像同步，让学生眼观物象、耳听录音，将他们带进了一个动物云集的大乐园。

从学生惊讶、好奇、愉悦的神情中可以看出，他们的思维被激活了，仿佛一个个都来到了动物园。

小学语文教学在电教媒体中的灵活妙用

小学语文教学在电教媒体中的灵活妙用电教媒体在小学语文教学中的意义是不可忽视的。

一方面，电教媒体可以丰富小学语文教学的内容，使得学生在学习过程中更加积极主动地参与其中。

另一方面，电教媒体可以提高小学语文教学的效果，使得学生对语文知识的掌握和应用进一步加深。

特别是对于小学语文教学中的基础知识，例如识字、拼音、语法等，电教媒体可以通过图片、视频和卡通动画等形式直观、生动地呈现出来，让学生在较短时间内就能够掌握这些基础知识，从而为学生今后更深入、更广泛地学习语文知识奠定了坚实基础。

（一）识字教学识字是小学语文教学的重要内容，电教媒体可以通过动画、游戏等形式让学生轻松、快速地掌握汉字的读音、形状、意义等，同时也可以让学生在游戏中体会汉字的美妙和神奇，从而调动其学习积极性。

（二）拼音教学拼音是学生进行阅读和写作的基础，电教媒体可以通过字母表、拼音板等形式直观地让学生了解各个拼音的读音和组合方式，从而帮助学生更好地掌握拼音知识。

（三）语法教学语法是小学语文学习中的难点和重点，电教媒体可以通过一些具有代表性的例句和场景，利用PPT、视频等方式教授语法知识，让学生更加深入地了解语法知识，掌握语言结构和语法规则，提高语言表达能力。

（四）作文教学作文是小学语文教学的重要组成部分，电教媒体可以通过一些形象直观的手段，如PPT制作、卡通画面等，让学生学习一些基本的作文写法和技巧，开展一些情景作文、标准作文的训练，提高作文能力和创造能力。

（五）课外阅读课外阅读是小学语文教学中的重要内容，电教平台可以提供各种类型的读物，如童话故事、名著、生活相关的阅读资料等，为学生成长提供支持和帮助。

三、应用案例小学语文电教媒体的应用案例比较丰富，这里以“好朋友”这一教材单元为例，具体介绍如下：（一）制作PPT，让学生通过图片、动画和文字了解和学习故事中的情节和人物关系，提高学生的阅读兴趣和理解能力。

（二）借助相关的卡通图文素材，制作《小狗的一天》等小故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言知识，增加对生活各种小动物的敏锐感。

借助多媒体技术,优化识字教学

借助多媒体技术，优化识字教学识字教学对于儿童的语言和认知发展至关重要。

然而，传统的识字教学方式存在诸多问题，如单调乏味、缺乏互动性和情感投入等。

借助多媒体技术，可以有效优化识字教学，提高学习效果。

本文将深入探讨多媒体技术在识字教学中的应用优势，以及相关注意事项。

一、多媒体技术在识字教学中的应用优势1. 提供丰富的学习资源多媒体技术为教学提供了丰富的学习资源。

通过使用图像、声音和视频等多种形式的媒体，可以为学生创造一个生动、具体的学习环境，激发学生的学习兴趣和投入度。

2. 增强学习的互动性和参与度多媒体技术可以增强学习的互动性和参与度。

传统的识字教学方式主要是教师为主导的，学生被动地接受教师的指导。

而借助多媒体技术，学生可以通过触摸屏幕、点击按钮等方式积极参与课堂活动，提高学习的主动性和趣味性。

3. 创造沉浸式的学习体验多媒体技术可以创造沉浸式的学习体验。

通过使用虚拟现实（VR）技术，学生可以身临其境地参与到故事情节中，感受语言的真实性和生动性，提高学习的体验感和记忆效果。

4. 个性化教学的实现多媒体技术为个性化教学提供了可能。

通过多媒体教学资源的分类、筛选和组合，可以根据每个学生的特点和需求，为其提供符合其学习风格和能力水平的教育内容。

同时，基于学生的学习情况和进展，可以即时调整教学内容，以满足学生的学习需求。

二、多媒体技术在识字教学中的具体应用1. 动画教学多媒体动画的运用可以将抽象的文字变得生动形象，有助于学生理解和记忆。

通过动画的展示，学生可以更好地理解字母的形态和发音规则，提高识字的准确性和速度。

2. 音频教学多媒体音频的运用可以让学生更好地感知语言的声音和节奏。

通过有声读物、配音课件等教学资源，学生可以模仿声音的发音和语调，提高口语表达和语感。

3. 游戏化教学借助多媒体技术，可以将识字教学变成游戏化的学习体验。

通过设计具有挑战性和趣味性的游戏，学生可以在游戏中进行词汇记忆、语法应用等任务，从而提高他们的学习积极性和参与度。

试论电教媒体在低年级识字教学中的作用

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＿汉语拼音。
二、电教识宇有利于课程标准。顺利完成教学计划
的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字
词的意思。
《语文课程标准》要求 “ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。【１】 ’ ’ 它说明教师已经从过去的课堂主导者变为引导者，教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。但是，低年级儿童的语文学习并没有明确的目的性。他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心的说教、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶— —多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。在我平时的语文识字教学中，经常会出现学生因为随意性和不稳定性，造成他们对很多汉字区分不清或直指不清的情况。毕竟常用字有３５００之多，音同形异、形近意远、音形难辨的汉字也很多，小学生认识事物往往只注意大概轮廓，而分不清细微处。诸如 “ 己”和 “ 已” ，“ 元 ”和 “ 云 ”等一类汉字。在上课时，我运用投影来更换偏旁，把容易写错的字建 “ 易写错字库 ”帮助学生区别辨析，直观性、形象性、生动性增强，效果颇佳。识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受至语言文字带来的实实在在的快乐。实践证明，采用直观电化教学方式，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境，识字教学就会变得生动有趣，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言表达能力。【参考文献】【１、学《语文课程标准》ｆ２１朱慕菊《走进新课程》１３８、１３９页。（北京师范大学出版社２００２年６月第一版教育部基础教育司编写）。『３１傅道春《新课程中教师行为的变化》５５页（首都师范大学出版社２００１年１１月第一版）。【４］蔡建新．谈电媒体在小学识字阶段的作用．２００４，１２．

浅谈电化教学在农村小学语文低年级识字教学中的应用

浅谈电化教学在农村小学语文低年级识字课中的应用语文是一门国语课程，对于小学生来说，语文无处不在，它既是中国传统文化的继承者，又对适合当今社会的发展有很大协助。

但是要学好语文对于学生来说并非易事。

在一般的语文课上，老师有很多枯燥乏味的字词训练，让学生对国语失去了学习的热情。

进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的现代信息技术，正在引发各个行业的一场革命。

所以，作为低年级语文老师的我，认为低年级语文的识字教学也需要一场革命。

一、电化教学在农村小学语文低年级识字课中应用的必要性1、电教媒体能激发调动学生的学习兴趣低年级学生的注意力保持集中的时间一般为20分钟左右，而在小学一节课时间为40分钟，如果学生对教学内容不感兴趣，那么学生听课的效率会很低。

所以，老师能够将教学设计尽量做到精彩，吸引着学生的注意力。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音可让学生身临其境，激发学生极大的兴趣。

2、电教媒体能形象直观地体现教学重难点低年级学生的思维虽然有抽象的成分，但仍是以具体形象思维为主。

低年级的识字课绝大部分简单易懂，但有部分学生因为思维水平发展较晚，所以对于一些教学的重难点难以理解。

使用电教媒体可将教学的重难点直观的展示给学生，让学生快速地接受新知识。

3、电教媒体能增大教学密度，提升教学效率在常规课上，老师经常会写一些难以区分的字，画一些简笔画以巩固知识，或者在做游戏时，要口述游戏的规则，这些都是不可免去的环节，却占了很长时间。

低年级语文这个学科教学内容太多，40分钟的课堂每分钟都弥足珍贵。

而电教媒体能够协助老师缩短板书、口述的时间。

4、电教媒体能拓宽学生的视野，为以后写作积累素材农村小学生绝大部分为留守儿童，他们的生活范围很小，视野不开阔。

农村的家长对于孩子课外知识的多少不重视，很少给孩子买课外书籍。

作为老师，能够在课堂上，利用电教媒体给学生多看一些视频、故事等，拓宽学生的视野，让他们对外面的世界产生好奇感。

浅述小学电教识字的优越性

浅述小学电教识字的优越性内容摘要：[摘要]小学阶段要识记、掌握、运用1800多个汉字，让学生去喜欢汉字，产生主动学习汉字的愿望，这就要求语文教学中采取多种多样的教学方法。

本文从研究传统识字方法和电教识字方法的优缺点，浅析电教识字在教学实践中的运用。

[关键词]识字电教识字学习兴趣如何让处于小学语文识字教育阶段的学生更好地了解、掌握、运用文字，成为我们新时代教育工的研究课题。

本文从传统识字教学法的缺失和弊端进行分析，引出电教识字这一新兴教学手段的优越性研究，进而探寻新的教学方法，让学生真正地体会到汉字之美，语文之美。

一、传统识字教学法的缺失和不足1.教学方法单一，很难引起学生的学习兴趣传统的识字教学一直以来以抄写和默写作为识字教学法，大部分的学校都要求学生每天要抄写或默写一定量的汉字，给学生造成了沉重的负担。

不但没有把该认、该记的汉字认清，而且可能会造成学生对语文学习的抵制，产生强烈的抵制情绪。

2.学习汉字的层次性不清晰，形象认读到抽象识记脱节汉字的学习是有其独特的学习层次，从初级的认读到二级的书写到三级的应用，层次不同，难度也不同。

学生认读的汉字越多，笔画越多、越复杂，包含的内容就越多。

传统的识字教学并没有划分层次，更多地注重汉字的默写，学生对汉字很难有形象上的记忆和思维，造成从形象认读到抽象识记的脱节，无形中形成一个不懂—强记—默写—厌学—不懂的学习怪圈。

二、现代电教识字法的优越性电教识字教学法，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣的环境，优化教学过程，提高教学效率，而进行的小学识字教学方法。

相比传统的识字教学法，它有着无与伦比的优势。

1.电教识字有利于培养兴趣，激发求知子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”孔子为我们揭示了怎样才能取得好的学习效果，那就是对学习的热爱。

小学生因为自身生理、心理等方面的原因，对自然界的许多事物耳闻目睹后，只是稍有所知，但概念并未完全形成，强迫识字，只能是“硬写、死记、早忘、考差”。

利用电教媒体提高识字效率

利用电教媒体提高识字效率【摘要】准确把握“识字与写字”学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字，写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。

本文从三方面探寻了如何提高识字教学课堂效率。

即：创设情境激发识字兴趣、字形演化增强识字效果、词语辨析拓展学生的思维空间。

意在培养小学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力。

【关键字】识字多媒体兴趣教学效率识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

随着多媒体电教技术的出现，图、文、声、像的综合利用，能将汉字变成一幅幅生动活泼有趣的画面，极大地丰富我们的教学手段。

笔者在此方面作了一些有益的探索，感受到了多媒体的综合利用，给课堂带来了一股生气勃勃的活力和一股清新之风，让学生的识字活动成为了一件极为快乐的事。

一、创设情境，激发识字兴趣心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。

在现实生活中，我发现几乎每一个小学生都不约而同地迷上了动画片，针对这一事实，我在教学中采用多媒体声像系统为诱导，在识字课上，我通过多彩的画面配以美妙的音乐，采用动画片的形式诱发学生探求知识的强烈愿望，激发他们的识字兴趣，增强他们的识字愿望。

如人教版一年级上册《四季》，依据识字内容，我制作了CAI以下课件，1、四季美景图像：如春天：小溪潺潺、柳枝摇摆、鲜花绽放、草长莺飞、百鸟欢唱，一片生机勃勃的美景。

2、相机配以春季音乐。

3、在实物旁边打出生字，用不同的动态方式显示。

试图将学生带入一年四季的美妙景色中，让学生学的兴趣盎然，教学中发现有的学生不觉地拿起了画笔画出自己心中喜欢的季节，这样极大地激发了学生的内在动机。

二、字形演化，增强识字效果最初识字教学的主要任务是帮助儿童攻下字形关，培养学生辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能，而电教媒体的运用，就能将一个个呆板的汉字演变成一幅变化多端的动画，这样，就能将儿童必须牢记的字形，变成了饶有趣味的形象图画，大大地提高了识字效果，增强了学生的识字能力。