020高等教育心理学最新题库60套
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01个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段，彼此不能逾越。这体现了个体心理发展的（）
差异性
方向性和顺序性
不均衡性
连续性和阶段性
02每一种心理品质都有成长的关键期，需要及时给予关注，这反映了个体心理发展的（）差异性
方向性和顺序性
不均衡性
连续性和阶段性
03提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是（）
斯金纳
高尔顿
霍尔
华生
04个体在0-1.5岁的婴儿期，需要得到呵护与爱抚，便于化解（）
信任与不信任的冲突
自主与害羞的冲突
勤奋与自卑的冲突
主动与内疚的冲突
05个体在1.5-3岁的儿童期，需要得到尊重和适度放开的养育，便于化解（）
信任与不信任的冲突
自主与害羞的冲突
勤奋与自卑的冲突
主动与内疚的冲突
06主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（）
建构主义学习理论
人本主义的学习理论
行为主义学习理论
认知学派的学习理论
07认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（）
建构主义学习理论
人本主义的学习理论
行为主义学习理论
认知学派的学习理论
08强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（）
建构主义学习理论
人本主义的学习理论
行为主义学习理论
认知学派的学习理论
09奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（）
目标内驱力
自我提高内驱力
情感内驱力
意志内驱力
10不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏贝尔将学习分成（）
有意义学习和机械学习
概念学习和规则学习
知识学习和技能学习
认知策略学习和态度学习
11在条件反射理论中，撤销一个厌恶刺激，使得反应概率提高，称为（）
正强化
惩罚
泛化
负强化
12在条件反射理论中，呈现一个厌恶刺激，使得反应概率降低，称为（）
负强化
正强化
惩罚
泛化
13当一个学生表现出良好的行为时，老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属于（）负强化
正强化
分化
泛化
14当学生表现出不良行为，老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于（）
负强化
正强化
惩罚
泛化
15当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（）
负强化
正强化
分化
泛化
16根据归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（）
努力
心境
运气
能力
17根据归因理论，下列属于内部的可控的原因是（）
心境
努力
运气
能力
18根据归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）
长久努力
临时努力
他人帮助
19根据韦纳的归因理论，属于内部的、稳定的、不可控制的原因的是（）
能力
心境
努力
运气
20在维纳的成败归因理论中，努力属于（）
内部的，稳定的，可控的因素
内部的，稳定的，不可控的因素
内部的，不稳定的，可控的因素
内部的，不稳定的，不可控的因素
21在知识转化中，应用知识进行实践的基础和前提是（）
知识向能力的转化
一种知识向另一种知识的转化
知识的个体化
知识的外化
22根据加涅的观点，最基本的智慧技能是（）
规则技能
解决问题的技能
辨别技能
概念技能
23动作技能形成的主要标志是动作能以完善的、合理的方式组织起来,自动化地、不受（）直接控制而熟练进行。
空间
时间
意志
意识
24从实质上看，技能是（）支配了人的思维活动和行为
连锁动作
智慧系统
陈述性知识
程序性知识
25学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能，是用以支配自己的心智过程的技能是（）
认知策略
元认知
动作技能
智慧技能
26为了提高学习效率，学习者往往需要分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划。这样的学习策略属于（）
资源管理策略
元认知策略
认知策略
27为了提高学习效率，学习者往往自觉地监控学习的过程、维持或修正学习的行为。这样的学习策略属于（）
资源管理策略
组织策略
元认知策略
认知策略
28为了提高学习效率，学生根据自己的学习状况调整学习方法，这样的学习策略属于（）资源管理策略
组织策略
元认知策略
认知策略
29影响策略的概括性、保持度和可迁移性，决定策略训练成败的关键因素是认知策略中的（）
元思维成分
元记忆成分
元方法成分
元认知成分
30学习结束后，学习者评价所确定的学习计划与选用的学习方法达到学习效果的情况，作为这次学习的反馈和为下次学习的做准备。这样的学习策略属于（）
资源管理策略
组织策略
元认知策略
认知策略
31班杜拉认为，通过观察示范者的行为而习得行为的学习过程是（）
接受学习
观察学习
探究式学习
发现学习
32观察学习发生的前提条件是（）
动机
复现
保持
注意
33一个人把观察被观察对象获得的榜样行为付诸行动指的是观察学习的（）
动机过程
复现过程
保持过程
注意过程
34班杜拉认为，个人自己控制强化事件的强化属于（）
直接强化
积极强化